《地名》的教案
學情分析：
本班共有學生38人，其中男生14人，女生24人。根據這幾天的觀察了解，本班大多數學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有數七八個學生學習基礎較差，生活懶散。一位學生屬智力障礙，四位學生毫無學習基礎，班級里存在嚴重的兩極分化現象，因此本學期，我要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣，爭取在現有基礎上有所進步。
教材簡析：
本單元是圍繞“地名”展示的綜合課，與前幾冊的第七單元一樣也是一個開放性單元。地名是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。這個單元的活動主要是讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。 丁丁家鄉的地圖，是引導學生活動的例子。教師可以引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如中山西路、劉家堡、山東大街、銀川大街、拉薩大街、正義西路等等。小朋友的吐白，啟發學生發現地名的特點，引發學生進一步了解地名的文化人文內涵，展開活動。
知識目標：
1、能利用學過的知識，自覺認字。
2、了解本地區小范圍的地名。
能力目標：
1、培養學生社會實踐能力。
2、將地名簡單分類，培養相關的分析，綜合能力。
3、提高學生的口語表達能力。
情感目標：
通過活動課，使學生進一步了解地名的文化人文內涵，激發學生熱愛家鄉的感情。
教學重點： 1、課前師生充分做好資料的收集工作 2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。教學難點： 1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。2、掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，提升愛家鄉、愛祖國的情感。教學準備：
多媒體課件、家鄉地圖。教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢接受挑戰嗎？出示謎面：兩個胖子合著睡（ ）；兩個節日一起慶祝（）；東、西、北都不通（ ）猜一個城市名。生：猜謎語師：這就是地名的有趣性！今天我們來學一學地名這一生活知識。（板書）
二、觀察課本地圖。師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當地的風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉的地圖。1、找出丁丁的家、第一小學的位置。2、為丁丁上學設計一條路線圖，寫出要經過的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。從他上學路上經過的地名你們發現了什么？（以城市名稱、人名命名）3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說說你發現了什么？（以方位、族姓等方式命名）4、師簡介地名的命名類型。（根據自然景觀：方位、距離、地理、形態、特征、物產和其他特征命名；根據人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說命名以及其它多種形式的命名）
三、觀察家鄉的地圖（一）、師：地名記錄了人類探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬象、別致有趣的地名，讓我們來看一看家鄉的地圖。
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