口語交際教案

【精品】口語交際教案匯編六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的口語交際教案6篇，歡迎大家分享。

口語交際教案 篇1

　　教 學 過 程

　　第一課時口語交際

　　啟發談話，拓展思路

　　師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

　　學生交流。

　　選定內容，訓練表達

　　師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

　　教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現人物形象。

　　自由表達，小組交流。巡回指導。

　　集體交流。教師點評。總結。

　　第二課時習作指導

　　激情導入，巡視指導

　　師：這節課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的'《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續寫我和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。

　　學生寫作，教師巡視指導。

　　完成寫作，題目自定。

　　學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。

　　同桌交換批閱，相互修改。

　　第三課時習作講評

　　激情導入

　　這節課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為好作文是改出來的，相信修改后的作文會更精彩。

　　優秀習作賞析

　　學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

　　師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。

　　互評互改

　　結合講評，自評自改。

　　小組交流改后的習作，再次交流分享。

　　教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

　　謄抄習作

　　將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）

口語交際教案 篇2

　　教學過程：

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　1、 同學們，你們知道嗎？經過訓練的鸚鵡能做算術，松鼠的尾巴能把響尾蛇嚇跑，小魚睡覺時把眼睛睜得大大的，小袋鼠生出來只有花生那么大……動物世界是多么奇妙呀！今天我們要聊的話題就是奇妙的動物世界。

　　2、 板書：奇妙的動物世界

　　二、 設置情境，介紹動物的生活習性。

　　1、看圖，引入動物的生活習性。

　　老師今天還準備了一些動物的圖片，讓我們從圖片中去感受動物世界的奧妙。（出示圖片1）老師解說：瞧，這縮成一團的小家伙是誰呀？生說：刺猬。猜對了，它正在睡覺呢。它習慣睡覺時把自己縮成一個小刺球，只留鼻孔呼吸，當它睡熟時，可以不呼吸，有人曾把它放進水中浸半個小時，提上來一看，竟然睡得還是很香甜。老師依次出示圖片2、3、4，并解說：2、這是一只大雁正在空中飛，你們可別小瞧它，它可是在一萬米的高空中飛行呢。3、再看這密密麻麻的六角形的房子，就是蜜蜂的住所，它的外形就像一個大花生掛在樹上4、這樣子像螞蟻，身子白白的叫白蟻。它吃起木頭來可厲害了。一塊好木頭會被它們吃得千蒼百孔。

　　師：看完圖片，聽了老師的介紹，你們覺得這些動物怎樣？

　　生：很奇妙。

　　師：能告訴老師它們哪些地方很奇妙？

　　生1：我覺得刺猬睡覺很奇妙。（板書：睡）

　　生2：我覺得蜜蜂的住所很奇妙。（板書：住）

　　……

　　2、師：剛才我們從動物的吃、住、睡、行等方面感受了他們的奇妙，動物 們在吃、住、睡、行等方面養成的習慣就是它們的生活習性。（板書：生活習性）同學們，你們了解哪種動物的生活習性，它的.生活習性是怎樣的呢？我們課前也搜集了一些這方面的資料，說出來，跟同學交流交流。下面請同學們四人一小組合作，輪流介紹動物的生活習性，說的同學說清楚，聽的同學用心聽，可以補充，也可以提問。最后派一位代表上臺來和全班同學交流，時間五分鐘。

　　指導交流：

　　以一種小動物為例說說小動物的樣子。比如：小鴨子：（出示小鴨子實物）注意引導學生抓小動物的特點、有順序地說。

　　生：耳朵小小的。

　　師：觀察得可真仔細，發現了小鴨子耳朵小小的。

　　生：眼睛小、黑色。

　　師：不僅觀察了眼睛的樣子，還說了顏色，真不錯。

　　生：我聽到了小鴨子的叫聲：吱吱的

　　師：咱們來聽聽看，鴨子小時候，到底是吱吱叫，還是嘎嘎叫。

　　讓學生聽聽小鴨子的叫聲。

　　師：原來鴨子小時候，真的是吱吱叫哦！

　　生：我發現小鴨子的毛毛茸茸的，很舒服！

　　師：你怎么知道小鴨子的毛毛茸茸的？

　　生：我用手摸的！

　　師：大家都來摸摸看！

　　學生一擁而上，爭著摸小鴨子。

　　師：瞧，小鴨子都害怕了。它們會說什么呢？

　　（設計意圖:這時候如果教師一句粗暴的話：“別摸了，都回座位去，”必然打消了學生的積極性。這時教師的一句：“瞧，小鴨子都害怕了。他們會說什么呢？”不僅讓孩子們很快安靜下來，還啟發了學生的想象。）

　　師:可別嚇壞了我們的小客人，呆會咱們再和它玩，好嗎？

　　教師提示觀察方法：原來，觀察小動物，可以用眼睛看，有耳朵聽，還可以用手摸哦！

　　（設計意圖：讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達與交流；并且在調動學生學習積極性的同時，教給學生觀察方法！）

　　師：用眼睛看了，用手摸了，用耳朵聽了，想不想把這個小客人介紹清楚，把你們剛才說的連起來說。

　　A、先自己試著說

　　B、指名說，評

　　師：我給你提個建議好嗎？你在說的時候可不可以不要一會說眼睛，一會說小鴨子的毛，能不能按一定的順序說，比如先說小鴨子的毛，再說它的眼睛、鼻子，這樣可能會更好，你想一想，一會再來說好嗎？

　　（設計意圖：教師看似無意，實則有意地教給了學生介紹的順序，為今后習作打好基礎。）

　　以一種小動物為例說說小動物的生活習性。比如：小螞蟻。

　　A、學做螞蟻搬東西的動作

　　B、提示學生想想：

　　為什么小小的螞蟻能搬起比它重那么多的東西？

　　生：因為很多螞蟻在一起。

　　生：我想到了一句話：團結就是力量。

　　師：原來一只小小的螞蟻也能引發你們那么多的思考啊，謝謝你們給我提供了信息。（不滿足于課內，鼓勵學生課外多積累）

　　以一種小動物為例說說與小動物發生的有趣的事。要求說清楚、完整。

　　（設計意圖：由淺到深設計口語訓練層次，教給表達方法，充分體現學習的合作。）

　　三、遷移運用：

　　1、用剛才的方法，說說其他的小動物，可以說說它的樣子，也可以說說它的生活習性，還可以說說你和它發生的有趣的事，把它說清楚、說明白，我相信大家一定會說得很好的！

　　2、再次明確聽、說要求：

　　說：說清楚、說明白

　　聽：認真聽，推選一個到班上進行交流。

　　四、交流拓展：

　　通過剛才我們大家在一起交流，咱們的小客人變得更可愛了，從小螞蟻身上我們得到了那么多啟示。其實，大自然中，還有很多動物，在她們身上，也有很多奇妙、有趣的事，你還知道哪些呢？

　　交流知道的動物趣事。

　　3、小組交流，老師巡回指導

　　三、 全班交流，大家補充

　　1、師：剛才同學們交流得可愉快了，下面請各組派代表來和全班同學交流，其他同學認真聽，發言的同學哪些句子、詞語用得好，你可夸夸他，哪些地方說的還不夠好，你可以補充。

　　2、生說，大家提問或補充。，教師適時進行語言規范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。

　　3、師小結：剛才通過合作，同學們能把動物的生活習性說得更完整、更具體了，老師要把這朵大紅花送給所有會說會聽的同學們，掌聲表揚自己。

　　四、交流與動物之間的趣事

　　1、聽了同學們的介紹，老師感覺到你們不僅了解動物，還很喜歡動物，我想你們和動物之間一定發生過許多有趣的事吧？師板書：有趣的事

　　第二朵大紅花要送給勇敢而又用心思考的同學，誰能把你和動物的趣事說出來和大家分享？

　　3、指名說，生評。

　　師問：聽了它的介紹，你覺得他說的這件事有趣嗎？

　　生說：有趣。

　　師問：有趣在哪？

　　生答：……

　　師：還可以夸夸哪些詞、句用得好？

　　生：……

　　師適時指導學生把一件事情的原因、經過、結果說清楚。

　　板書設計： 奇妙的動物世界

　　生活習性 吃住睡 行…… 說具體 用心聽

　　有趣的事 時間地點人物事情 說清楚 有趣 保護動物

口語交際教案 篇3

　　學習目標

　　1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

　　2．根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

　　3．能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

　　課前準備

　　1．多媒體課件。

　　2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

　　第一課時口語交際

　　↘ 談話導入，再現情境

　　1．談話導入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）

　　2．再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的.小故事。

　　↘ 創設情境，展開討論

　　1．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

　　2．小組交流，形成觀點。

　　3．全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

　　↘ 聯系實際，感悟父母之愛

　　1．聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

　　2．小組合作，互說互評。

　　3．全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。

　　↘ 拓展延伸，溝通情感

　　1．模擬場景。如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？

　　2．拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

　　↘ 表揚激勵，課堂總結

　　第二課時習作指導

　　↘ 創設情境，誘發動機

　　1．談話導入。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

　　2．創設情境。出示話題：（1）曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；（2）對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；（3）你想和父母說的其他心里話。

　　3．誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

　　↘ 自主選擇，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

　　2．匯報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。

　　↘ 全班交流，師生互動

　　1．代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

　　2．師生評議。要點：（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是否表達出自己真情實感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體；等等。

　　↘ 明確要求，學生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

　　2．各自習作。

　　3．修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。

　　4．謄寫習作。

　　第三課時習作講評

　　↘ 小結習作，提出任務

　　1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

　　2．提出任務。這次習作評講的重點是：（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是不是表達了真情實感。

　　↘ 欣賞佳作，師生互動

　　1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

　　2．賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　↘ 小組交流，互評互議

　　1．自讀習作，互相指出優點和不足。

　　2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　↘ 拓展練習，強化運用

　　1．談話引入。習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

　　2．布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

　　↘ 展示習作，激發興趣

　　1．將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。

　　2．可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。

口語交際教案 篇4

　　一、自我介紹

　　教學設想

　　《國標本(蘇)語文》一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經驗，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發，開發并發展生活經驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產生親切感、好奇感。

　　這一堂課，從交際的內容上看，應該讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個名字；從交際時的表達來看，應該說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣；還有一個非常重要的習慣應該養成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。

　　剛入學一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流，它屬于情境語言范疇，時時處處應體現有別于“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把學生的成功交流置于第一位，著重培養學生運用語言的.能力，在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發引導學生用規范的語言來表達，必要時甚至親自示范，以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。其次，老師應善于創設情境，激發、調動學生的興趣和情感，誘發他們說的欲望。教學中通過加強群體活動，恰當采用找朋友互說，小組內試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規范語言、調動積極性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。

　　教學過程

　　一、范例激趣，明確要求

　　1．小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎?

　　(屏幕映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友，你們好!不認識我吧?其實，我是你們的老鄉啊!我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想認識大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個名字呢?能說說嗎?

　　交流并顯示說話要求： 自己叫什么名字?

　　今年幾歲?

　　自己的名字誰給起的?

　　為什么給起這個名字?

　　[以媒體創設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

　　2．老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很高興認識你!)

　　[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

　　3．想讓別人認識你嗎?那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，(獎勵標志分別為□△○☆◇)看誰得到的獎最多。

　　[初次進行口語交際訓練，該規范的就應規范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

　　二、合作交流，嘗試交際

　　1．為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。(生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生)

　　2．能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎?6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。

　　3．各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

　　[從好朋友互說、小組內討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規范自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

　　三、刨設情境，活化交際

　　按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

　　(1)向錢鐘書爺爺作自我介紹

　　(2)向實習老師介紹自己

　　(3)在父母同事面前介紹自己

　　(4)向新轉來的小朋友作自我介紹

　　[這一環節，注重讓學生自我表現、自我張揚。學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]

　　四、評獎激勵，養成習慣

　　自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

　　[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。]

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1．想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

　　2．動手做張小名片或建個小檔案

　　[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。]

口語交際教案 篇5

　　教學目標：

　　通過圖畫再現教師節到來時的情景，訓練學生表達自己想對老師祝福的話培養學生的交際能力。

　　教學重點：

　　激發學生的表達興趣，讓學生充分發表向老師慶祝節日的意見。

　　教學難點：

　　結合自己的實際情況，用得體、靈活的語言表達意愿的'能力。

　　教學準備：歌曲磁帶《每當我走過老師窗前》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一創設情景，激發表達欲望：

　　1同學們，9月10日是什么日子呀?

　　下面我們一起來聽一首歌曲《每當我走過老師窗前》

　　2聽完這首歌，你有什么感受?你此時此刻最想說的一句話是什么?

　　3是呀！有人把老師比作春蠶；有人把老師比作蠟燭；有人把老師比作園丁…為了學生的成長，老師用粉筆染白了自己的黑發；為了學生的成長，老師無私地貢獻出自己的智慧；為了學生的成長，老師耗盡了心血。教師節就要到了，你想怎樣表達你對老師的這份感激之情呢?

　　二分組討論，各自準備表達的內容：

　　1師：你們每人有每人的想法，下面就請大家分組交流自己向老師慶祝節日的方式。

　　2分組交流，教師巡視，收集信息。

　　3小組匯報交流情況。

　　三扮演角色，訓練表達能力：

　　1 9月10日你一來就遇到老師你準備怎樣說?同桌之間商量一下。

　　2請同學扮演祝賀者，該怎樣說?

　　(老師注意強調學生說話時的禮貌態度。)

　　3如果是遇到其他班的老師你會怎樣對他說呢?同桌之間再商量一下。

　　4也請同學來表演，大家來評價。

　　5現在就好比是9月10日，老師就站在你們的面前，你們來對老師演習一下當天的情景，好嗎?

　　6多請幾名學生來演習，其他同學評判。

　　四總結：

　　師：今天咱們進行了訓練，相信到了真正的教師節那天，我們班的同學一定都會有出色的表現向老師表達節日的祝賀。

　　附：板書設計

　　教師節

　　真誠禮貌

口語交際教案 篇6

　　教學目標

　　1、在活動中能清楚、準確、勇敢地說出怎樣愛護小動物，以及為什么要愛護小動物。聲音洪亮，語言通順，舉止大方。

　　2、在表達的過程中，通過多方評價規范口頭語言，培養學生說話的良好習慣，并學會傾聽。

　　3、懂得愛護小動物的重要性，從而培養學生熱愛自然、熱愛小動物的意識，養成良好的行為習慣。

　　教學重點

　　引導學生樂于交流，認真傾聽別人的談話，在交流中發展口語交際的能力。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、同學們，放假的時候，有誰去了動物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動物園的“鳥語林”看看。

　　教師講解：動物園里人來人往，人們在鳥語林觀賞各種鳥類。開始有人把手里的面包投向小鳥，接著又有人把香腸、薯片？？扔給了鳥？？鳥兒們怎么樣了呢？鳥兒們都無精打采的？？管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里，等鳥兒們來吃。

　　2、聽了這些你覺得應該怎樣做才是真正愛護小動物呢？

　　二、扮演角色，自主嘗試。

　　1、大家來到了“鳥語林”，仿佛聽到了鳥兒們在說些什么。是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求呢？請同學們扮演“鳥語林”中的一種鳥說幾句話。（先在小組里說，然后再指名說。）

　　在學生扮演角色談話的過程中，引導大家從“聽話”和“說話”兩個方面進行評價，先學生自評，然后是同學互評，對表現突出的學生要予以熱情的鼓勵。

　　2、談談：聽了“鳥語林”中鳥兒們的話后，你有什么想法？（學生談想法）

　　小結：同學們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動物，所以每人發一張“愛鳥小衛士”的胸卡。體會到動物園里“鳥語林”中的`小動物們都是有生命的，是我們人類的朋友，它們是大自然中不可缺少的組成部分，都在為大自然，為人類做著貢獻。因此，我們要愛護它們。

　　三、創設情境，親身體驗。

　　1、老師帶“愛鳥小衛士”到動物園的“鳥語林”里玩。

　　2、請看這邊：一個小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個當小男孩，一個當小老師批評他，最后大家評價。

　　3、請看那邊：一個阿姨坐在“鳥語林”的草坪上，并將臟東西亂扔。你又該怎么做？（方法同上。）

　　四、拓展思維，課外延伸。

　　1、為了更好的保護鳥兒們，我們還可以怎么做？（寫標語牌。）準備一句話，然后制作標語牌。小組討論，代表板書，看哪一組的創意好。（形狀、內容？？）

　　2、討論：你們這些“愛鳥小衛士”是不是只愛護動物園“鳥語林”的鳥啊？介紹你所知道的保護動物的措施和方法。

　　五、總結談話。

　　讓學生感覺到愛護小動物，愛護大自然的問題已經嚴峻地擺在了我們面前，不容忽視。對于我們小學生來說也是義不容辭的。

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