莫懷戚散步的教案
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的莫懷戚散步的教案，歡迎閱讀與收藏。
莫懷戚散步的教案1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活職責感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的潛力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學用時】一課時
【教學設想】
一、創設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說/把路走直/就是捷徑
兒子說/把路走彎/路就延長”
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2―3名學生回答)
“這天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情�！�(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭”
(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選取地朗讀課文語句，教師指導。
試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎
3、復述資料
請一二名學生以小男孩的身份來復述課文資料，其他學生點評。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質疑，感受親情
1、“在散步的時候，小男孩一家發生了什么事兒”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好你能夠看出誰的權力最大學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(能夠說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情――互親互愛。)
“那么究竟聽誰的呢”――由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。
(2)在應對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了職責的重大”
(爸爸是家庭的頂梁柱，此刻“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了職責的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見
(“我決定委屈兒子”并非證明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高�？梢�，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想
(5)第七段描述奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，證明了“我”走小路的原因。)
2、學生群眾朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描述得那么鄭重其事呢文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢
(從字面上看，這是形容他們走得留意，走的.是小路，惟恐哪一步有閃失，個性是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的職責，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻好處，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣)
3、教師小結
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也必須會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”
四、品賞語言，學習寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言為什么(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)
(教師個性提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。
(多媒體顯示)學生齊讀：
有的濃，有的淡。
她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎
(學生交流、回答)
“這一切都使人想著一樣東西――生命。”
“一霎時，我感到了職責的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選取道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧完美的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好你還能夠用其他的題目嗎
學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如職責、深沉的愛、和美的一家等。
教師小結：
同一篇文章，能夠從不同的角度來擬定標題。只要標題貼合文章資料，都是值得肯定的。但是，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是但是于直白地點明中心。
五、聯系實際，提升親情
1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯系自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。
學生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出此刻你的家里，想一想，你該怎樣辦
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。
六、課堂總結，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結
世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。這天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行――散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，我們就應學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的職責感和使命感。
莫懷戚散步的教案2
教學目標：
1、知識與技能
(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、過程與方法
學習自主、合作、探究的學習方式
3、情感態度價值觀
培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
課時安排：一課時
教學過程：
一、情境導入
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水;有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們這天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。這天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
(板書課題)散步
二、檢查預習狀況：
幻燈片1、注音或根據拼音寫漢字
熬nèn芽咕咕(叫
分歧shà(時水波línlín(
2、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。那里表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到適宜的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、整體感知
1、教師配樂范讀課文，學生聽讀。
2聽讀課文，你感受到這是一個什么樣的家庭
3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題
a、散步的時間(初春)
b、散步的地點(田野)
c、課文中共寫了幾個人主要人物是誰
(我妻子母親兒子;我
d、在散步的過程中發生了什么事結果如何
(學生回答，教師板書)
散步分歧產生分歧解決
4、用一句話概括上面的資料
一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理(解，相互尊重，相互關愛中消除了。)
5、你喜歡文中哪些句子說說你喜歡的理由。
四研讀入境
1、分歧是怎樣產生的怎樣解決的在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力最大究竟聽誰的，是由人決定的嗎(讓愛作主)(教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢
2活動探究：
、(1)鮮花獻給可敬的人。(分組討論進行)
(多媒體展示)：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰請選讀課文，結合文中描述人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他(她)的理由。
(2)請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：(孝順有職責心強)我的母親：(寬容體諒)
我的妻子：(賢良孝順)兒子;(活潑可愛)
(3)假如是你，還有其他的解決辦法嗎
(4)、設想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎樣辦
學生討論后自由發言，教師對于學生的回答給予肯定和完善，并期望他們在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
(5)、透過這件事，你悟出了什么道理
(學生討論交流，教師適時點撥)
同學們，我們不管做什么事情都應先思考老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，就應顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們必須會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點研讀
齊讀最后一段，體會這段話的含義。
提示：
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界
(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，用心引導，適時啟發，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)
過渡語：
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，期望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(最后一句話表現出作為中年人的重大職責感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們就應承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢)
板書：使命感承前啟后
六、親情行動
(1)親情是無處不在的.，它不僅僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你了解哪些親情故事，能夠是自己的也能夠是別人的，說出來與大家交流。
(2)當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈此刻我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀;當然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是_______;我是_______�！崩蠋煟簭耐瑢W們的回答中能夠看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的職責，讓父母快樂簡單一些，是我們做兒女值得深思的問題。
同學們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢
七、課堂小結
英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。“愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園�！弊屛覀冸S著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅僅是聲情并茂的述說，更就應是落到實處的行動;，不只是父母殷切的期望，更應是兒女無言的回報;親情不單是這天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----
結束曲：《家和萬事興》
板書設計：
散母親承前
分歧“我”、妻子使命感
步兒子啟后
熱愛生活，珍愛生命，承擔職責。
莫懷戚散步的教案3
教學目標
知識目標
1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3．學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2．指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學方法
1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
教學準備
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
�。劢虒W步驟］
一、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）
霎（ ）時 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過
�。�2）解釋下列詞語的意思。
各得其所 不知所措 委屈
教師選兩位同學回答。
明確：
�。�1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
�。�2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！� ”表示重讀）
3．播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
�。�1）我，我的母親，我的.妻子和兒子；
（2）祖孫三代人；
（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；
（4）老年人、中年人、少年；
（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：
�。�1）三代人之間深沉的愛；
�。�2）愛是橋梁，愛是紐帶；
（3）親情、真情、責任感、使命感；
�。�4）一曲尊老愛幼的頌歌；
�。�5）沉重的責任，自需背負；
�。�6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；
（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換？為什么？
明確：不能�？蓮脑佻F生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
�。�2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
�。�3）后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
�。�2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
1．仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
活動與探究
1．寫作活動設計
（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深�！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼�，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。
�。�2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）
2．關于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3．星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？
課后反思
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。
在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
莫懷戚散步的教案4
教學目標：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統美德的熏陶。
教學重點：目標1
教學難點：理解課文最后一段話。
教學方法：朗讀法、談話法、練習法
教學準備：歌曲《我愛我家》
教學過程：
一、復習導入，回顧大意。
1、師：上節課我們學習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書課題。學生概括大意。
二、品味語言，感悟親情。
1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。
2、學生討論后交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）
5、 一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
�。�1）學生齊讀最后一自然段。
（2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親�！蹦惆l現這句話在句式上有何特點？
�。ň渥佑袑ΨQ美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）
（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）
6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的.問題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩穩地走？（體會溫暖的親情）
�。�2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
�。ǜ且环N責任，中年人肩負著贍養老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）
�。�3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯系？
�。液腿f事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）
三、聯系生活，抒寫親情。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。
家
——赤子
都說男兒不戀家，
其實在夢中偷偷想著她。
風在吹拂，
裙在飛揚。
瘦小的妹妹
踮著腳尖
在門前的石頭上
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉的燒酒，
時時想起，
時時暖在心頭。
學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。
2、學生交流。
四、延伸思考，小結升華。
1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！边@是我們應弘揚的傳統美德�？墒�，我們的家及周圍的家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？
�。ā靶⒌馈钡氖�；婆媳關系的緊張；單親家庭的增加等）
2、小結。
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯來結束這節課吧。
上聯：全家四口早春散步互體諒
下聯：祖孫三代風雨人生相依靠
橫批：相親相愛
3、 作業布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
莫懷戚散步的教案5
教學目標
1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；培養學生學生善于發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；
2、學習“以小見大”的寫作方法；
3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
教學重點
品味細節，感受課文的人性美；
教學難點
在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。
教學過程設計
一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：
你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？
看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？
飯后散步——一般都誰去？喜歡去什么地方？意見一致嗎？記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的？結果呢？
【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關于選題，我學到的`最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉入范文的學習：導入范文《散步》
教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？[板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導
1、要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？
生：（歡愉而深沉）
2、“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。
�、佟拔摇笔莻�中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說真有什么最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�
莫懷戚散步的教案6
教學目標：
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、《散步》的寫作契機(莫懷成)
第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家?
第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產，寫作的念頭就產生了。
三、初讀課文
1.快速默讀
(1)掃除字詞障礙
xìn fú nèn yá shà shí chāi sǎn wěi qu shuǐ bō lín lín
信 服 嫩 芽 霎 時 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼
ɡè dé qí suǒ
各 得 其 所
(2)思考：文章寫了一件什么事?請用六要素連綴法概括文章內容，
公式：何時、何地、誰+做什么事+結果怎樣
小組輪讀，說說下列要素。
散步的時間_____________________ 地點_____________
人物_______________(不同表述)
散步時發生了什么分歧? 怎樣解決的?
答案： 一家四口在初春的田野里散步后發生分歧，結果我的母親順從我的`兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。
(3)齊聲朗讀課文
2.理清文章結構(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”勸母親散步;
(2)全家一起散步;
(3)選擇大路小路的分歧;
(4)“我”決定委屈兒子;
(5)母親卻依從了孫子;
(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
四、再讀探究 賞析文章的美
1.賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
(1)寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
問：《散步》中有幾處的景色描寫。它們起什么作用?
文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
作用：語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果
(如果我們在寫作中恰當運用，會為我們的文章增添亮色)
2.品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)
——“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)
——“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)
——“整個世界” 是否大詞小用? 表現我有強烈的責任感和使命感)
3.品讀一個精段(最后一段)
重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，
表現作者對生活的一種使命感。
4.感悟一種親情
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?
第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?
——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個人怎么樣?
——妻子的性情怎么樣?
——母親的性情怎么樣?
——兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學習一種妙思
1.母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?
2.當“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應?請你發揮想象，寫一段話。
答案與提示：1.順從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，而母親風燭殘年，孝敬時間不可多得。應該將有限的孝敬時間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。2.合理即可。
五、聽歌曲 感悟親情
《�；丶铱纯础穼W生跟著一起唱
此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什么
師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動。
六、教師心語 結束語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!
七、課后作業
1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。
2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。
莫懷戚散步的教案7
一、教學目標
1、 學習閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。
二、教學重點：
學習圈劃閱讀的方法。
三、教學難點
人物感情的把握
三、教學的過程
1、 課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。
2、 教師范讀課文，完成填空。
�。◤恼w上把握課文）
3、提煉文章中出現的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。
如“一霎時，我感到了責任的重大�！甭撓瞪舷挛牡母星榛{：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當時的.處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。
此處請家長代表發言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現了出來。
最后總結出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。
6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。
學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界�！薄奥薄ⅰ白屑殹钡瓤坍嫵觥拔覀儭钡恼J真，“我們”強烈的使命感。
7、作業：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。
四、設計說明
1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。
2、 整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。
五、教后記
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說到底是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的感情。
我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現出來。所以在最后理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變為自己的想法。這是我將更深入地思考的問題。
莫懷戚散步的教案8
教學目的
1.培養尊老愛幼的思想感情。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：理解文章內容和作者的情意。
教學時間：二課時
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。
三、正課
1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2.分六個層次指導朗讀。
(1)緣由。(第1～3自然段)
�、偬釂枺骸拔覀儭睘槭裁匆ド⒉�?討論并歸納：為了母親�！八狭�，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問：怎么朗讀第l～3自然段?討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。
�、厶釂枺涸囎x出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。
(2)過渡。(第《自然段)
①提問：這段寫什么來過渡?討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。
�、谔釂枺涸鯓用鑼�?討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
�、厶釂枺涸鯓訒谷讼肫鹨粯訓|西——生命?討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。
�、芴釂枺簯撛鯓永首x這一段?討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
(3)人題(第5段)
①提問：課文寫一家三代人怎么散步的?兒子怎么說的?表現兒子什么性格?討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F兒子的天真可愛，聰明智慧。
�、谔釂枺簯撛鯓永首x這一段?討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。
(4)(儀)波瀾(第6段)
�、偬釂枺荷⒉綍r發生了什么分歧?討論并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
�、谔釂枺涸鯓咏鉀Q這一矛盾?表現“我”什么性格?討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。
③提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。
(5)一波又起(第7段)
①提問：又起了什么波折?表現母親什么性格?討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。
�、谔釂�;為什么要寫母親看到的景物?討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的.魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
�、厶釂枺涸鯓咏鉀Q小路難走的矛盾?討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”
�、芴釂枺涸鯓永首x這一段?討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
(6)收結(第8段)
�、偬釂枺涸鯓右陨⒉绞战Y全文?討論并歸納：一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。
�、谔釂枺簽槭裁凑f“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現作者對生活的一種使命感。
�、厶釂枺涸鯓永首x這一段?討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1.課后練習。
2.選用課時作業 優化設計。
莫懷戚散步的教案9
教學目的：解剖文章結構，引導學生掌握文章篇章安排，為作文基礎做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養學生審美意識。
教學重難點：怎樣的結構？美在那里？
教學方法：合作討論課
教學用具：多媒體
課時安排：一課時
一、導入
情景設計
師：大家有沒有散步的習慣？
生：（有、沒有）
師：有的同學告訴我，你在散步中曾經發現什么嗎？
生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）
師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習慣，但他在散步中卻發現了跟大家不一樣的東西。
板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體
二、學習過程
�。�、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。
有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解決學生的`字詞問題目的在于為后面學生理解作者結構，文章美的特點中降低難度）
�。ㄗ骱侠砗锨楹暇车慕忉專�
�。病W生齊朗讀，師作巡視
�。�、提問題思考：
（１） 作者文章中的四要素：人物、時間、地點、事情
師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作多次提問）
生：（回答各式各樣）
師：（引導、點撥、啟發學生逐步被全自己的答案）
板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子
時間：初春
地點：散步途中
事情：散步、分歧、解決（三號，標題左下）
總結：我們在寫作文時可以如何處理文章的四要素？
稍作小討論
關注重點：在情節展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創新意見更可）
（２） 全文線索
師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。
生：答案各式各樣
師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學生答案引導進行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）
板書學生所說內容，三號字，標題右下
總結：這就是作者行文時的總綱領，作者在這樣的綱領下組織全文，使全文有條不紊地進行。
師：這對我們作文有何提示？
生：（各式各樣）
關注點：學會列提綱、圍繞中心羅織情節（有道理即可）
（３） 美的賞讀
讓學生自行默讀，并將其中感動的情節或句子劃出。
齊讀，感覺文章語言的流暢。
讓學生起身并帶感情朗讀使他感動的片斷，并詢問為什么？并對學生所讀片斷提問。
�。ㄒ韵率歉鞫翁釂栐O計）
�、� 體會“母親本不愿出來的”，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？
（身體不好、怕給影響兒子散步）
�、� 第２段在文中有什么具體的作用？/體現了作者對母親怎樣的感情？
�。ǔ猩蠁⑾�，承上說母親身體不好，表現作者希望身體不好的母親的關心；啟下說明春天到了。）
（注意“太遲了，太遲了”這一心理時間的分析）
③ 第４段看似于情節無關，是否可以刪去？
（不可以，注意“這一切都使人想著一樣東西------生命”句，與后“因為我伴同他的時日還長”呼應，實際上是作者在看到春天生機勃勃時對母親時日不多形成強烈對比的一種微妙的感情觸動）（本題難度太高，亦可不采用）
④ 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說明了什么？
（疼愛小孫子的心情）
�、� 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句？
（親情無價）
注：本環節，理論上講，由學生回答，而教師只做點撥、啟發，使其逐步補全，但其中部分問題難度較高，學生無法給出比較合理答案時，亦可由教師說明。
總結：細膩表達你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？
關注點：心理：如上題①②③⑤
細節表現：如上題④（亦可由學生自由發揮）
三、結尾部分
�。薄⒆寣W生再次帶感情朗讀全文。
�。�、作業：上面我們提到的四要素中的人物一項，文中主要表現的人物有誰？他（她）有什么特點。把你自己所讀到的寫下來。
莫懷戚散步的教案10
【背景及說明】
《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界等要求�！渡⒉健愤@篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動于衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什么呢？
【建議思考的問題】
�。薄⒄n堂上如何實施課前的教學設計？
�。�、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現？
【案例描述】
在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關于場景的部分實錄。
【教學實錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的'慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面��！
生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。
師：你真是一個懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面啊！想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩。現在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什么？
學生１：孝心
學生２：親情
學生３：溫暖
學生４：敬老愛幼
的確，這樣的散文內涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優美的環境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）
生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。
生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）
生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、
生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。
【課后反思】
教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯系學生的實際情況，結合學生說話的機會和展現自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。
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