《趕海》教案【通用】
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《趕海》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《趕海》教案1
教學要求：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文理解句中詞語的借代意義。
4、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
教學重點：
1、理解課文內容，體會趕海的樂趣。
2、有感情地朗讀課文。
教時安排：三課時
第一教時
一|激趣導入
1、板書“海”。用“（）的大海”說說對大海的印象。
2、板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學生對生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。
3、讀題，談談讀題后自己的想法。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）
（過渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現(xiàn)”）
二、檢查預習
1、能讀準下列生詞嗎？
暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜
2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。
過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現(xiàn)）”
三、精讀感悟
1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）
2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點感悟趕海的“趣”）
3、回頭解決學生依題提出的問題。
四、總結歸納
1、今天這節(jié)課大家能談談自己的收獲嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）
2、教師歸納。(略)
五、作業(yè)設計
1、劃去不正確的讀音：
暑假（shuchu）努努嘴（nulu）滿載而歸(zaizai)俘虜(lunu)
2、抄寫詞語。
3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。
第二課時、第三課時(略)
板書：25趕海
抓蟹捉蝦
趕到海邊趣滿載而歸
附：教后記
課堂教學素質化是以學生為核心的,就要求課堂教學中的`
矛盾應由學生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導學生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑,教師的態(tài)度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問到“敢于”提問，教學中我積極引導學生依題激疑，激發(fā)了學生的學習欲望，學生提出了不少問題，說明學生內在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導“像‘誰去趕海’這樣的問題同學們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題。”使學生逐步做到了善于提問。“為什么要去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現(xiàn)了。
問題提出來了,教師要組織學生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學中不斷加強學生在讀中自評和互評,鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。教學中學生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導”很重要，導說,導辯,最后教師還要適時小結,去粗存精,統(tǒng)一認識。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢？”學生異口同聲“急著要去趕海。”“這說明‘趕海’對于我來說太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學生的思維能力將得到長足發(fā)展。
此外，培養(yǎng)學生質疑能力,還要堅持正面引導,以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚,對提出質量不高的問題的學生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學生的積極性和主動性,培養(yǎng)質疑能力將會成為一句空話。在引導學生體會“趕海”的“趣”時，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”
《趕海》教案2
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.用恰當?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達的情趣。
3.學習課文中的首尾呼應的寫法。
教學過程：
一、復習導入
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們去海邊捉魚蝦、撿貝殼、撈海帶等。）
二、精讀課文
1.同學們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？
填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼
生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼
這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
三個詞語字數(shù)相同，結構一樣，讀起來節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏感。這幾個詞你們會填嗎？
出示：海星大蝦海螺
生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
師領讀，讀了這句話，你知道了什么？
（趕海的人多，熱鬧，快樂。）
是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什么？
趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學著書上的句子說一說嗎？
（這時，海邊已經有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？
這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。
B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。
指導有感情朗讀。
C出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）
哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什么？這樣寫有什么好處？
俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦
咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）
哦，表達出什么？（一下子明白了。）
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。
（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關系）
5．出示第4自然段。
（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）
（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的.情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（3）指導朗讀，體會平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應，這樣寫使文章更完整。
7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣
1．出示句子
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2．指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。
（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
四、作業(yè)
同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？
《趕海》教案3
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，設疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。《》
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌暑假
舅舅
東逃西竄
夾住
癢癢的`大蝦一捏
俘虜
似的螃蟹努努嘴兒
嘿哩
束手就擒哎喲大螯
長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
《趕海》教案4
研究意向：
朗讀指導的有效性。
平常的教學中，學生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時自讀課文顯得漫不經心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕海》內容淺近，寫得十分風趣。這節(jié)課的教學重點放在讀書的指導上，讓學生在讀中感悟到趕海的樂趣。如何才能讓讀書指導有效，這是我最頭疼的問題，我想也是大多數(shù)語文老師頭疼的問題。本節(jié)課試著采取一些方法對學生進行朗讀的指導，以激發(fā)學生的朗讀興趣，只想起個拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。
教學目標：
1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
2、采取各種方法對學生進行朗讀的指導，激發(fā)學生的朗讀興趣。
3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說話。
4、閱讀教學中適當滲透一些寫作教學的指導。
教學重點：
讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：
品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）
師：這堂課我們繼續(xù)學習《趕海》，和作者一起去享受趕海的樂趣吧。
二、整體感知課文
師配樂范讀。同學思考：作者寫了趕海的幾件趣事。相機板書。
三、精讀第二自然段。
1、以范讀加插話的形式交給學生讀書的方法。
師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話）師：（繼續(xù)往下讀）來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續(xù)讀）只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。（插話）浪花會回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！”
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來到了海邊，和作者一起追浪花。
2、齊讀
四、精讀第三自然段。
1、自讀第三自然段
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫得有趣的地方多讀一讀。
2、學習小伙伴抓螃蟹一段。
（1）指名讀。
（2）激趣：前不久，我們學校舉行過美詩文誦讀比賽，今天我們來個“抓螃蟹讀書比賽”，評委是在座的各位同學，選手是積極舉手要求讀書的同學。選手讀完后，評委可以現(xiàn)場打分，并說出你評分的理由。你覺得這位同學哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見，幫幫他。
（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛的神態(tài)：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。
3、學習捉大蝦一段。
（1）指名讀。
（2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導學生對比中發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙之處。
師：我將這段文字這樣改改，同學們看，行嗎？
怎么我的.腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦，它有兩條長須，很神氣的樣子，我伸過手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來了。
（3）師生交流。要求說出比喻句很形象地寫出了大蝦的威武、神氣。“只一捏”寫出了大蝦看似威武實則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語氣詞用得妙等。
（4）總結：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動詞，語氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會到的好好讀一讀，加上動作，帶上表情。
（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。
4、學習“摸海星”一段。
（1）哪一句話是寫我摸海星的？誰找出來了，讀一讀。
（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個是略寫？
（3）師：有詳有略這才叫會寫作文，我們平時的作文也要學習這種寫法。
5、學習總寫沙灘上的人的活動一句。
（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動，誰找出來了？讀一讀。
（2）省略號省略的是什么？
（4）說話訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經歷，說一說在海邊游玩時最有趣的事。
五、學習結尾部分
(1)
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?（播放夕陽下大海的圖片）
(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
（5）用你們柔美的聲音輕輕地讀第四自然段。
六、男女生對讀第一、最后一個自然段，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？介紹首尾呼應的寫作方法。
讓我們再一次聽聽《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，感受大海給我們帶來的歡樂吧。
生配樂朗讀全文，再一次整體感知課文。
《趕海》教案5
目的要求：
1．能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創(chuàng)造性地創(chuàng)編舞蹈動作，為同學們表演。
2．通過演唱及欣賞歌曲，感知音樂的要素，感受和體驗音樂的情緒，聯(lián)想音樂所表達的意境。
3．通過欣賞，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。
重點：通過演唱歌曲體會“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內容。
難點：有感情地演唱歌曲，能創(chuàng)編舞蹈為大家演出。有創(chuàng)造性地運用歌曲表達自己的感受。
教學過程：
一、導入
師：看老師今天有什么不同？（教師把褲腿挽起，光著腳丫）因為今天我想要到海邊趕海去，你們想不想和老師一起到海邊趕海啊？
生：想！（孩子們都非常興奮地歡呼）
師：那就請幾位同學和老師一起趕海（放音樂《趕海的小姑娘》，請出幾位同學到前面和老師一樣卷起褲腳，隨著音樂，拿著海螺，貝克，耙子隨著音樂一起舞蹈）
生：（高興得與老師同學們聽著音樂、做著動作）
師：剛剛我們聽到的這首歌曲好聽嗎？
生：非常好聽，快樂的想要舞蹈。
師：在海邊生活的孩子們都非常喜愛大海，因為大海的胸懷是寬廣的，而且它藏著許多寶藏，有著豐富的海洋生物，每當大海退潮的時候，人們都喜歡到海邊趕海，享受著大海給人們帶來的樂趣。今天我們就一起去趕海嘍！（出示課題）
（出示圖片）
二、新授
師：讓我們再來聽聽這首歌曲，感受一下歌曲的.情緒好嗎？
生：（歡快的、高興的、快樂的）
師：我們再次聽范唱，請說出歌曲里你認為比較難演唱的部分。
珊瑚礁上撿起了一枚海螺
師：我們一起把難點解決，我們先把節(jié)奏讀出來，再按節(jié)奏讀歌詞
珊瑚礁上撿起了一枚海螺
然后唱譜，加上歌詞。當演唱到33 071時要做到聲斷氣不斷。（整首歌曲都是這樣，先按節(jié)奏讀歌詞然后再延長，最后完整視唱曲譜）
師：前四樂句要唱的連貫，在連貫中又有不同，引導學生均勻地呼吸，第三樂句
第二小節(jié)要做到聲斷氣不斷，表現(xiàn)出小姑娘活潑的性格。
第一樂段（前四樂句），節(jié)奏緊湊，生動地表現(xiàn)小姑娘歡快、活潑的形象，演唱時要表現(xiàn)出小姑娘在海邊趕海時高興的情緒。
后三樂句演唱時力度稍強一些，把附點四分音符時值唱夠，突出“找”和“挖”的動作，表現(xiàn)小姑娘歡快的情緒。
第二樂段（后三樂句），節(jié)奏舒展，演唱時要稍微抒情，表現(xiàn)小姑娘對大海的熱愛。
生：按照教師的不同要求完整演唱歌曲，用歡快的聲音演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。（教師指導演唱兩遍）
三、歌表演
教師提供一些道具如海螺、貝殼、鵝卵石、小竹筐
師：歌曲中唱到珊瑚礁上撿起了一枚海螺，有誰知道，珊瑚礁是哪個地方海邊的植物啊？
生：南方
師：是的，這是一首演唱南方小姑娘到海邊趕海的情景，我們也來到南方，體驗一下趕海的樂趣好嗎？
師：我們分小組，來創(chuàng)編一個小舞蹈，表現(xiàn)一下光著腳丫，踩在松軟的沙灘上那種趕海的歡快心情吧！
生：分小組創(chuàng)編舞蹈動作。利用現(xiàn)有的一些道具或是自己安排人做道具，比如男生可以扮演海星等角色。小組練習。
生：各小組匯報演出，小組間互相學習，取長補短。
學生評價：
1．歌曲非常動聽，在同學們跳舞的過程中我好像來到了南方的海邊，和他們一起撿貝克
2．女生的動作非常優(yōu)美，男生不擅長跳舞，但是他們把自己擔任的小角色也表演得很賣力
教師以鼓勵為主，做出評價：同學們評價的都很好，表演的同學也很有創(chuàng)意，動作優(yōu)美，我仿佛真的來到了海邊，聞到了大海的氣息
四、欣賞
（一）導入
師：出示圖片
配樂《大海啊，故鄉(xiāng)》朗誦：對于大海，我一直著迷。每當面對著它的時候，就不知不覺進入了超然物外、渾然忘我的境界。它的美麗，它的壯闊，它的激情，它的深邃，令我如癡如醉。（放音樂）
（二）欣賞
師：你聽過這首歌曲嗎？請你仔細聆聽歌曲中唱了什么內容。
師：你能說說哪一句旋律使你最受感動，為什么？
生1：“大海啊，大海，就像媽媽一樣”，我感受到了大海的溫情，它使我想到了我的媽媽，她對我的愛就像大海一樣的無私。
生2：“走遍天涯海角，總在我的身旁”，我喜歡這句，我仿佛聽到了海外游子對我們祖國的呼喚，他們很愛我們的祖國！
師：是啊，就像同學說得那樣，這是作者王立平離開家鄉(xiāng)多年以后所寫的歌曲。歌曲深深地表達了作者對祖國的眷戀之情。這是一首懷念故鄉(xiāng)的歌曲，把大海比作自己的故鄉(xiāng)，又把大海比作自己的媽媽，永遠鼓勵、關心著我。祖國就是我們的故鄉(xiāng)，就是我們的媽媽！
師：讓我們一起隨音樂哼唱歌曲
生：一起有感情地哼唱歌曲，表達出對祖國的熱愛之情
師：歌曲中多次用了XX X.XX XX X—的節(jié)奏，好像表現(xiàn)了起伏的海浪，請你們注意這里，雖音樂劃出旋律線。
生：聽音樂，劃出旋律線，好像是起伏的海浪。
《趕海》教案6
教學目標：
知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標
培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標
從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、直接導入：同學們，今天俺們繼續(xù)來學習11課《趕海》。
過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好?
2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學欣賞。
3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)
過渡：同學們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。
二、初步感受趕海的“趣”
1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?
2、指名交流。教師相機板書;趣
3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?
4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。
5、讀后交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6、同學讀、想、說。教師巡視。
三、精讀感悟
1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認真。現(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報。(按同學匯報的順序來講)
A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
師：你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀，齊讀。
B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”
師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)
抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀，相機評價，齊讀。
C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
(1)、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同學自讀自悟，教師巡視。
(3)、指名上臺扮演。
(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?
(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”
(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?
(3)、指名讀，相機指導評價。
(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?
(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
(6)、生邊讀邊做動作。
3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?
(1)、生讀相關句子。
(2)、還有些人在干什么呢?
過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的`人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?
2、同學自由朗讀課文第四自然段。
3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學習開頭和結尾
1、同學自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報。
3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結全文
1、心情小結。
今天，俺們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學完本課后的感受。
(根據自身的喜好任選一至兩項，課后完成)
《趕海》教案7
《趕海》
第二課時教學設計
第六期小語培訓班27號邵建嵐
一、初到海灘"趕浪花"
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習--《趕海》，趕海教案一。
通過對上節(jié)課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。
3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)
出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)
(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。
(聽出了你的不舍，
聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節(jié)。
二、步入海灘品趣事
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節(jié)，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
畫面一(抓海星)
你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現(xiàn)這個畫面，請你說說有趣在哪里。
預設(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))
(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)
預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。
(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)
預設(3)如果不說2，引導：抓住小海星很有趣，其實摸小海星的過程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒摸到，那我們繼續(xù)摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?
誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")
請一個同學讀兩句話，對比一下。
讀了這兩個句子，你有不同的感覺?
(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)
齊讀這一句。
畫面二(捉螃蟹)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)
這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒
把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)
做一做努努嘴兒
(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。
(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句
(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)
指導讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。
畫面三(捏大蝦)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。
你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)
誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。
請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預設：剛才還是威風凜凜的一員武將，現(xiàn)在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現(xiàn)在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
(評價：這可真是件有趣的事。
本來是威風凜凜的武將，現(xiàn)在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)
2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)
生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。
(這真是一只威風的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)
此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)
這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
3.這只大蝦是怎么樣自投羅網的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話中感受到什么?
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.你從同學的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)
5想不到這捏大蝦真的'很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
你們一個個都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫面進行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭，那么這個小節(jié)的第一句就是遠景鏡頭，畫面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面，
三、想象畫面寫趣事
出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))
想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)
接在課文第三小節(jié)后面寫，字可寫小些。
四、欣賞海邊夕照
快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節(jié))
大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節(jié))
歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)
《趕海》教案8
授課時間：兩課時
設計思路：讓課文與課后練習題對接，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”原則。
教學準備：
1、紙條8張(不同目的使用3次)。
2、詞卡11張(使用1次)。
教學程序：
一、課前與學生“商量”學習方法
(說明：與第三單元口語交際內容對接)。
1、隨機板書“讀、背、圈、點、標、寫”等。
2、提示，本課學習方法需要增加一些游戲內容。
二、初讀課文，整體入手感知全文內容。
1、自由小聲練讀全文1遍。
①動筆標出自然段。②劃出“有趣”的句子。
2、集體或個別匯報朗讀(自然段，句子)。
3、游戲“題目變變變”
(說明：進一步了解課文內容。利用板書。)
① 趕海(時間、地點、人物)
② 趕海 ③ 趕海真
4、游戲“對錯緊急集合”
(說明：與課后第5題對接，與練習冊第3題對接)
①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子里;
②請兩個大組的同學幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學做代表上來玩;
③玩之前想法多讀兩遍課文;
④上臺自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片(學生判斷，根據課文找依據);
⑤第一輪10秒，第二輪5秒。
媽媽帶我去趕海。 我抓住一只小海星。
一只大蝦被我俘虜了。 我在海邊唱歌。
我的手被螃蟹的大螯夾住了。 我捉到一只海鷗。
我們在寒假里趕海。 退潮之后，我們去趕海。
三、寫生字詞(說明：與練習冊第一題對接)
四、看動作寫動詞(說明：對接課后第一題)
1、出示動詞卡片11張，集體認讀，重點分析“夾”、“捏”字型。
退 跑 摸 撿 尋找 努努嘴 夾 捏 搖擺 伸 飛翔
2、演示動作，在課堂練習本書寫動詞，兩學生上臺板練。
五、在文中圈出以上動詞(與練習冊第三題對接)
1、問題：有什么發(fā)現(xiàn)?(動詞集中在第4自然段)
2、問題：根據紙卡判斷，這一段寫哪兩件事情?(抓小海星，抓大蝦)
3、練習朗讀第4自然段，體驗語氣詞。背誦課后第4題。
4、問題：根據課文，修改紙卡中錯誤的地方(口頭修改)。
5、課堂造句訓練
哈，他是我的'朋友!
咦，他是我的朋友?
嘿，他是我的朋友!
哦，他是我的朋友。
哎，他是我的朋友。
《趕海》教案9
教材分析：
《趕海》一課是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關鍵詞“趕海”敘述了“我”在童年時代和舅舅趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法。教學目標：
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會作者對大海、對生活的無比熱愛。教學難點：理解課文內容，感受“我”趕海的樂趣。
教具準備：
xxx
教學過程：
一、引出“趣”，切入重點
1、創(chuàng)設情景，導入新課（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。]
2、趕海的樂趣在哪呢？我們去課文中尋找吧！
二、緊扣“趣”，輻射全篇。
1、快速的讀讀課文的
2、3自然段，找一找課文寫了哪些趣事，圈畫下來。
2、指名交流。（板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦）
3、這些事情中你認為它最有趣呢？下面請同學們再讀讀課文，把你最喜歡或認為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會兒大家比一比，誰畫得多，讀得好。
過渡：同學們讀得真投入，趕快把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
4、交流閱讀收獲，指導感情朗讀。預設一：小伙伴捉螃蟹。結合回答，點擊出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
A、能說說你的感受嗎？（小螃蟹逃跑的樣子很可愛）理解“束手就擒” “東逃西竄” “束手就擒”中的“束”有兩種解釋（課件出示）：
1、捆
2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個詞語里面“束”是哪種解釋？誰能用動作來表演一下“束手就擒”。 小結：同一個字在不同的語言環(huán)境里面它的意思是不同的，我們要學會聯(lián)系上下文理解詞義。
“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛啊！
B、這兩個詞語多形象啊！我們在平時的習作中也要注意用上這些形象的詞語。誰能再讀這句，讓大家都能感受到螃蟹的可愛。這句話你還覺得那里有趣？
C、小伙伴神情很可愛。你從那個詞看出來的？（努努嘴、不出聲）誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。
D、剛才老師聽出來了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學聽出了什么？板書：好奇
E、“夾手”部分。多媒體出示大螯的圖片。螯是螃蟹前面的'第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺？（很疼，很快的叫起來）誰再來讀一下這句，把感受讀出來。
F、捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那“哎喲”一聲的疼痛大叫，我們一再品味一下。齊讀
過渡：還有有趣的地方沒有？指讀預設二：抓海星
A、聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，不好捉）誰還來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）B、你摸到海星了嗎？說說你的心情。（板書：驚喜）誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個“嘿”字，會讀得很好。再指名讀C、感情齊讀。
預設三：“我”捉大蝦。
A、指名讀。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？讀好疑問的語氣、恍然大悟的神情（板書：恍然大悟）
B、你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？
C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
D、這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）
預設四：追浪花
A、把浪花當作人來寫，浪花不時回過頭來，好象不忍離開似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）指導學生讀出興奮的語氣。
B、“我”能追上浪花嗎？為什追？
小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。
5、細讀第4自然段，展開想象【過渡】：“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去……（生讀）如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。
三、再品“趣”，感情升華。
1、播放《大海，我的故鄉(xiāng)》，學生在音樂聲中重溫趕海之趣。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們在歌聲中再次享受趕海的樂趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
2、總結全文：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
四、圍繞“趣”，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，把你自己玩得最開心的一次活動寫下來，和同學共同分享。
追浪花
興奮
11趕海
摸海星
欣喜
趣味無窮
戰(zhàn)螃蟹
好奇
捏大蝦
驚喜
《趕海》教案10
教學目標
1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。
3、初步感知首尾呼應的寫作手法。
教學過程
一、談話導入
1、放《大海啊故鄉(xiāng)》
（齊讀課題）。
師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？
板書：童年趣事
師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節(jié)
二、整體把握，感悟文本
過渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。
1、自由讀課文2—3段
師：下面請同學們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？
學生自讀課文。
反饋：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導寫捏）
師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！
指名讀2、3小節(jié)
2、小組活動
3、學生交流，相機指導
過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？
1）追浪花
出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
a師：說說看有趣在哪？
指名讀
師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——
b指名讀
師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！
c想追浪花的同學就一起來讀一讀
過渡：還有哪件事最吸引你？
2）抓海星
出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀
出示海星圖
師：這是一只怎樣的海星？
來齊讀這句。
過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？
3）捉螃蟹
出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的`感受嗎？
師：你們捉過螃蟹嗎？
束手就擒（出示詞卡）讀
東逃西竄（出示詞卡）
男生聲音響亮全體男生讀
過渡：還有有趣的事嗎？
4）擒大蝦
出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
a指名讀
師：先讀讀
師：他有兩個詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！
b齊讀
師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？
師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。
師：我輕輕伸過手去，——
c指名讀
捏
齊讀
師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）
4、出示課文插圖講省略號
5、伴著寧靜的音樂引讀第4段
6、介紹首尾呼應
三、作業(yè)
課文學完了，我們得做點作業(yè)吧，如果讓你自己來設計，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。
為了給同學們更多選擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來選擇。
板書：
追浪花
童年趕海趣事摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
《趕海》教案11
一、教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕海”的樂趣
2.抓住重點語句品讀課文，學習作者抓住重點事情寫具體生動的表達方法。
二、教學重點與難點：
重點：讀懂課文，體會趕海的“趣”。難點：能理解領會課文的內容。
三、教與學的準備：
多媒體課件
四、教學課時：1課時
五、教學設計
第一課時
環(huán)節(jié)
一、整體感知――初讀感知，整體把握
（一）初讀課文，進入情境
1.今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨蚁Ｍ诖蠹倚蕾p歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海啊！故鄉(xiāng)》視頻版）海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書：趕海）
（二）借助預習單，檢查預習效果。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示預習單，組織學生認讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
（2）教師針對預習單上的錯字及不規(guī)范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。
2.分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，做到通暢、流利。
3.感知全文，交流體會
課文描述了趕海那些樂趣？（教師板書浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環(huán)節(jié)
二、部分理解――精讀感悟，細品趣味
（三）精讀第一二自然段，進入趕海場景。
1.理解第一自然段
1（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會想起童年的趣事？
（2）理解“每當??，便??”。換種說法，說說這句話的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧！（播放課件：趕海情景）
2.品讀第二自然段
（1）劃出表現(xiàn)“我”急切心情詞語；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？
（2）一個“鬧”字寫出了“我”趕海的急切心情。初到海邊，“我”看到不時回過頭來的浪花；人們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??畫出動詞
（3）人們趕海時的熱鬧和用詞準確，思考：這些動詞可以互換嗎？為什么？
（4）作者寫退潮時，哪些語句寫得好？為什么？
作者用優(yōu)美的語言描述著趕海的情景，從歌聲引入，以時間為線索，回憶童年時趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著要參加趕海。來到海邊，看到海水退去的.情景，無不滲透著濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會這種童年的樂趣。
4.學法小結：引導學生以“趣”味為線索感受文章各個自然段。由歌聲開始，急切的來到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無不滲透著濃濃的趣味。就象一條清晰的線索，把整篇文章連在一起。這樣來體會文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。
（四）精讀第三、四、五自然段，細品趕海趣味。
第三、四、五自然段集中體現(xiàn)了趕海的趣味。讓我們細細地讀一讀課文，深入體會這趣味之吸引力。
1、細品第三自然段
（1）在海邊，哪幾件事使我覺得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？
（2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導朗讀這個句子，體會作者興奮的句子。
（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？
（4）看文中插圖，體會“我”和小伙伴的快樂心情。
（5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。聯(lián)系上下文理解“武將”一詞的意思。“武將”指的是什么？
2、品味第四、五自然段
(1)聯(lián)系上下文理解“滿載而歸”、“戰(zhàn)利品”的意思。人們都有些什么“戰(zhàn)利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）
（2）引讀第五節(jié)，出示課文第一小節(jié)，提問：課文用歌曲開頭，又用歌曲結尾，表達了作者怎樣的感情。
（五）概括總結
（1）有感情地朗讀課文。
（2）你覺得課文中，哪些句子寫得特別有趣？讀給大家聽聽？
（3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
（4）齊唱《大海啊，故鄉(xiāng)》環(huán)節(jié)
三、回歸整體―――積累拓展，讀寫訓練
（六）回歸整體，充分感受不同角度觀察到的趕海趣味。
1、讓我們一起來聽歌曲《趕海的小姑娘》。“松軟軟的海灘呀，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下。”歌曲同樣表達了趕海的快樂與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂？
2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優(yōu)秀文章，請同學們搜集描寫趕海的古詩或文章，先小組內交流，再全班交流。
（七）板書設計：
11趕海
浪花回頭追趕浪花趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦
吳林街道辦肖橋小學甘志川
《趕海》教案12
【教材分析】
這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯 ,應著重通過指導有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情 ，訓練學生的語感 ；并在理解課文的基礎上積累內化用得精當?shù)脑~語 ，然后遷移運用。另外 ，課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情境 ,可以幫助學生更好地理解課文。
【學情分析】
“趕海”是指海邊的人等海水退潮時，在海邊捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。本文以“趕海是件童年趣事”為中心線索，既突出了課文敘述的內容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。
生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。可以根據課文中兒童化的語言，這一特點，通過多種方式的閱讀，培養(yǎng)孩子的語感，從而更準確的理解文中的思想感情。
【設計思路】
1、語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，全面提高學生的.語文素養(yǎng)，給學生留有充分的語文實踐環(huán)境，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創(chuàng)造性地使用語言。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、突出教師的指導作用，把學習的舞臺還給孩子，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目的落到實處。
3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，使學生從“要我學”的被動角色轉變成“我要學”的主動角色，并且學會學習。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。
【教學重、難點】
1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。
2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教具準備】自制課件。
【教學過程】
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、情境導入，引“趣”。
師：上一課我們學習了11、趕海 （齊讀課題），
師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音） 這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[設計意圖：很多學生也許沒去過大海，用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、 請同學們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦（趣）
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：1、請同學們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[設計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣]
學生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學生交流）
預設1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關的句子。
（出示課件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）
（2） 師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）
（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）
（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）
（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）
（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？
（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
【設計意圖：通過 “嘿”字，更加突出語氣詞在文中的重要性。當學生腦海中出現(xiàn)在海水里摸海星畫面的基礎上，再借助課件欣賞真實的海星，使學生腦海中想象的畫面更加真實，此時引導學生一邊自主帶著興致閱讀文本內容，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，達到“課伊始，趣亦生”的效果。】
預設2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹
（！）師：板書：抓螃蟹。 請你讀一讀有關句子。
（出示句子： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”） “哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）
（3）同學們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）
（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄） 這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（3）師：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？
（4）生練習讀。
（5）指多名學生充分讀，師相機評價。
（6）生再有感情地讀。
〔設計意圖：抓住被螃蟹咬的“疼”與趕海的“快樂”進行對比，讓學生在朗讀和表演中更加深刻地體會%
《趕海》教案13
一、課題：《趕海》
二、教材分析
《趕海》這篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
全文共5個自然段，第一自然段以歌詞開頭，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“趕到海邊——抓蟹捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海過程。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。
全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。
三、設計理念
1、解題入手，引出“趣”。
只有學生積極主動的參與，學生的語文學習才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。本文可以由解題入手，緊扣課題引導學生思考，討論趕海所包孕的豐富內涵，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動活潑地學習課文。
2、品讀感悟，體驗“趣”
語文課堂，“讀”領風騷。生動有趣的趕海生活，只有引導學生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。
3、拓展延伸，升華“趣”
通過適當引導，讓學生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導學生用心感受生活、熱愛生活。
四、教學目標
(一)知識與能力：
1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習慣
3、聯(lián)系上下文，認識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思
(二)過程與方法
1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事
(三)情感態(tài)度與價值觀
理解課文內容，感受“我”童年趕海的`樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
五、教學重、難點
1、重點：理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活。
2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。
五、教具準備
多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲
六、教學課時
兩課時
七、教學過程
第一課時(略)
第二課時
(一) 播放音樂，導入新課
播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲(會唱的同學跟著一起唱)
同學們，你們在歌聲中聽出了什么啊?你們有誰去過大海，都做了些什么?指生答。
師：哇!這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學們，你們想嗎?
生：想!
師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!
(二)精讀課文，感悟四“趣”
1、 一趣：學習第二自然段
(出示浪花圖片和浪花聲)問：同學們都聽到什么，看到什么了啊?指生答。
出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調皮可愛。
師：如此潔白調皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，(飛跑著追趕遠去的浪花)”。
相機板書：追浪花
2、 二趣、三趣、四趣：學習第三自然段
還記得趕海的時間嗎?生：退潮時
同學們注意到沒?作者來到海邊時什么時間?指生答。
師：可見現(xiàn)在是趕海的最佳時機，看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片，指生看圖說話)生各抒己見。
[說話練習]出示句子“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
師：后面的省略號是什么意思啊?誰能當我的小老師，告訴我。
生：還有很多
師：那么此處的省略號省去的是什么呢?請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式
生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。
可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢?請同學們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。
(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導)
指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個句子。
(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(驚喜)
(2)“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”(專注)
(3)“咦，怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)
(4)“哦!原來是一只大蝦在逗我呢!”(高興)
指生反復朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復朗讀，體會趕海做的事情的趣味。
強調“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲
“哎呦”這個詞，讓學生聯(lián)系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具(夾子之類)，輕夾學生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。(時間充足的條件下，可以適當表演)
相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦
小結：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢?生：趣!(板書：趣)
3、踏上歸途：學習第四自然段
陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊!可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學們知道有什么嗎?
生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……
師：是啊，這簡直就是(生：滿載而歸!) 師板書：滿載而歸
你們看!(出示圖片)海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是(生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色)的最好寫照啊!
4、 同學們能夠學以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。
(三)布置作業(yè)，鞏固新知
看到同學們今天的精彩表現(xiàn)，老師決定請你們吃一頓大餐，請看(出示“快樂自助餐”)如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律;如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事。快樂自助，隨心所欲!指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業(yè)。
(四)整理思路，概括總結
《趕海》這篇文章我們學完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮!從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷!童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的!老師希望每個同學都能擁有一個快樂、難忘的童年!
最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，會唱的同學可以大聲唱出來。
(五)設計板書，勾勒全文
《趕海》
追浪花
摸海星 滿載而歸
趣 抓螃蟹
捉大蝦
(六)反思教學，改進教學
1、分析課文時，可以先讓學生找到作者寫了哪些有趣的事情，拎出主線，直接板書“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學生自由找，板書時有些手忙腳亂，沒有順理成章之感。
2、在指導學生讀出句子的趣味時，應該先讓學生找一找他覺得有趣的地方，然后再讓其朗讀體會。
3、“哎喲”的拓展過多，只要學生聯(lián)系實際生活或根據切身體會，有了各自不同的理解就可以了，不必過多贅述。
4、教學環(huán)節(jié)安排過于緊湊，語速稍快，導致課堂空白時間顯多。在學完重點的第三自然段后，可以安排學生回過頭去讀一讀自己喜歡的句子，從整體到部分，在把部分合成整體，從而實現(xiàn)知識的回籠。
5、拓展部分，可以讓孩子說說自己的童年趣事，課下再去寫一寫。要求模仿課文結構來寫，教師進行一些簡單的寫作指導。
6、板書設計上，應該再考究一點，“趣”、“滿載而歸”用紅色或其他彩色標出，這樣更加醒目。
《趕海》教案14
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。
4、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
二、教學重點
1、通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。
2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
三、教學難點
通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。
四、教學時間
兩課時
五、分課時設計
第一課時
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
小黑板
三、教學過程：
教學過程
自我加減
一、導入新課。
說說對大海的印象，出示（）的大海。
板書：海，用海口頭組詞。
揭示課題，今天我們學習的.課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕。
齊讀課題，學生質疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
教學過程
自我加減
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲
大螯咦吹拂哼
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．
4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導學生記住難寫的字。
3、指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)設計。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
《趕海》教案15
第一板塊：復習導入
1、 繼續(xù)學習第11課——《趕海》
2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什么事?
3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。
第二板塊：精讀第三自然段
（一） 學習第一句。
1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
① 出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的……
② 指名讀
③ 這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎？
④ 出示三個動詞
⑤ 這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？
出示：換好的句子
⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。
⑦ 有感情地讀讀這句話。
⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。
出示：這時，沙灘上已經有……
（二） 學習三個場面
整體感知
1、 任務驅動。
趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。
2、 出示句子
3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？
4、 板書：抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢？
6、 出示捏大蝦的句子
① 指名讀
② 點評語氣詞（咦、哦）
③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？
④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。
⑤ 齊讀
⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀
⑦ 讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？
⑧ 欣賞圖片
⑨ 齊讀
⑩ 多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——
這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？
7、出示捉螃蟹的句子
①指名讀
②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”
③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）
④●評價
●還有一些小建議嗎？
介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識。
7、 出示抓海星的句子
①齊讀
8、 趕海真的是一件非常有趣的.事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節(jié)。
第三板塊：遷移運用
1、 你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?
2、 這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。
第四板塊：學習第四、五自然段
1、 快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經偏西了。
2、 出示句子：
3、 齊讀句子
4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。
5、 再次齊讀。
第五板塊：了解寫作方法和作用
1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。
2、 播放《大海啊故鄉(xiāng)》
3、 為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？
5、 出示選項
6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。
第六板塊：作業(yè)布置
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