《我是什么》教案通用15篇
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《我是什么》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我是什么》教案1
教學中應注意的問題：
本教案第2課時采用探究式教學法，以一個問題牽帶全文，引導學生探究問題，解決問題。教學中應注意加強教學交流的反饋和點拔，以學定教，注意教學目標的把握，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。
一、教學目標
1、認知目標：
①、認識6個漢字，會寫8個生字。
�、�、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、過程與方法目標：
�、�、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的'能力。
�、凇⑼ㄟ^觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養學生的觀察能力和動手能力。
3、情感目標：
通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
二、課時安排
第一課時：感知全文，講讀課文1自然段，學習有關字詞。
第二課時：講讀課文2至6自然段，學習有關字詞，總結全文。知道回聲形成的原因，有感情地朗讀課文。
三、學情分析
本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道回聲是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識；還可借助圖片、多媒體幫助學生了解回聲形成的原因。
四、教學流程
第一課時
（一）設疑導入，引發興趣
1、師：聲想請同學們幫它找詞朋友，誰愿意？聲有一個詞朋友叫回聲（板書）。
2、師：關于回聲你想知道些什么？（學生質疑：回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？）。就讓我們在課文中尋找答案吧。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�、谠谧匀欢吻皹松闲蛱�。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？
�。ㄈ┳灾髯R字，短文復現
1、師：這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？小組交流，教師巡視。
（呱、哩、圈、紋、返都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜呱、里哩、卷圈、文紋、反返。認記時要注意里讀第三聲，而哩讀輕聲。）
2、同桌互查課后生字，用星號評價對方。
3、短文復現，鞏固識字：
內容概括：這篇介紹了關于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教學設計，希望對你有幫助！
《我是什么》教案2
1.認識“曬、極”等14個生字和多音字“沒”，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是由水變化形成的，感受水與人類密切的關系。
3.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
4.初步感受科普童話，激發學生課外閱讀科普童話的興趣。
重點
1.認識15個生字，會寫10個生字。
難點
1.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。
2.理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
1.識寫生字
認讀生字“滴”和“溪”，宜采用部首歸類法認讀。通過觀察字形，明確部首中帶有“氵”的字都是表示與水有關的事物。認讀“極”和“越”，宜借助比較的方式認讀。認讀“曬、傍、壞、屋”時，宜用組詞法認讀。認讀“毀、奔、猜”這類與動作有關的生字時，宜結合生活，引導學生在具體表達中識字。
對漢字間架結構進行簡單歸納是二年級學生應該掌握的基本能力。在10個會寫字中，“極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結構的字，書寫時應注意左窄右寬�！白�、帶”是上下結構的字，書寫時應關注各部分在田字格中的占位，重心要穩�！捌笔仟汅w字，應寫好關鍵筆畫“豎撇”。
2.朗讀課文
本文的朗讀重點主要有兩個。第一，長句朗讀的重音把握。學生通過辨析的方式，發現句子中需要讀重音的詞語，并通過模仿讀等方式學習把握重音的朗讀。第二，短句連綴時朗讀語氣和語調的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會�！边@句話由4個短句連綴而成，在朗讀時語調由慢到快，要注意到音調輕與重的變化，讀出句子的節奏。
3.遷移運用
《我是什么》用擬人的手法，以“我會變”為話題，用“有時候……有時候……”的句式表述了水的形態變化以及水與人的關系。在教學中可以讓學生聯系生活，發現身邊人或事物的變化，學會借用“有時候……有時候……”的句式表達。
準確運用動詞。教師可引導學生通過對“落、打、飄”的比較，體會文章用詞的豐富性和準確性；設置語境，讓學生學習運用“落、打、飄”；設置語境，引導學生拓展運用其他表示下落的動詞。例如，一陣大風吹來，把一件衣服刮了下來。
1.預習提綱
�。�1）朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
�。�2）圈出文中難讀與難理解的詞語。
�。�3）思考：“我”是誰？“我”會變成些什么？
2.多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“曬、極、傍”等14個生字和多音字“沒”。
2.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
一、猜謎導入，激趣入文。
1.同學們，你們會猜謎語嗎？說說你平時是怎樣猜謎語的。
2.聊天引出謎語，說說猜謎的方法。
總結：猜謎要看完整的謎面。如果看到一半便猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。
3.我們一起來猜猜下面兩則謎語。
重點引導學生邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，直到得到正確的謎底。最后把答案代入到謎語中念一念。
課件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北風遍地開，
無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。
二
我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，
有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
4.師生分別將“雪花”“冰雹”這兩個答案代入到兩則謎語中，逐行驗證。
設計意圖：
用猜謎語導入，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話，同時也是一則謎語。從兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，遷移到課文學習中，為學習課文做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學們，今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長�？吹介L謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。
2.課件逐段出示課文，學生初讀課文，逐步排除錯誤答案，最終得出謎底“水”。
授之以魚，不如授之以漁。課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地掌握方法，而這種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。
三、鏈接預習單，檢測字詞。
預習單
1.朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
2.圈出文中難讀與難理解的詞語。
1.請大家打開課本第5頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.鏈接預習單，檢測字詞。
�。�1）預習單反饋:朗讀課文、圈畫生字、標自然段序號的情況。
�、倏蓯鄣乃畬殞毘錾诔刈永�，它很想去小溪里散步（出示小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
②檢查生字認讀情況。
�。�2）鏈接預習單，解決難點。出示孩子們圈的難讀與難理解的詞語。（預設:“灌溉田地”“淹沒莊稼”）
灌溉田地、淹沒莊稼
（3）尋找規律，猜猜詞意。找一找：加點的字有什么共同點?（都有三點水）
�。�4）偏旁歸類識字：出示文中帶有三點水的詞語：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）
水滴、小溪、池子、海洋
二年級的孩子已經初步具備自己預習課文的能力，利用“課前預習單”及時了解預習情況，基于學習起點進行字詞教學，精抓難點，提高效率。
四、指導朗讀，感悟水之變化。
1.朗讀體驗，感受水變化之豐富。
�。�1）學習第1自然段，了解水的變化。
水娃娃會變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。
①生朗讀并圈畫。
�、诮涣鞣答仭＃◣熢诤诎迳虾喒P畫“汽”“云”）
（2）結合板書，了解水變成“汽”“云”的過程。
�、賻熾S機教學生字“曬”。（師出示“曬”生字卡，正音——組詞——想辦法記�。�
�、谏Y合板書，說說水變成“云”的過程。
�、蹘熾S機出示詞卡“極小極小”，教學生字“極”。（讀準字音；結合生活經驗理解詞意；并通過“小、極小、極小極小”的大小排列識記“極”字；還有哪些極小極小的東西；讀出小的感覺。）
�。�3）結合生活經驗,積累詞語。
�、僮x句子，提取信息。（了解水變成云的過程）
②隨機教學生字“傍”。（讀準字音——結合字理識字——理解“傍晚”詞意）
�、勐撓瞪睿e累詞語。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“烏云”，早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披紅袍的“我”叫——“晚霞”。）
�。�4）指導朗讀，感受水變化之豐富。
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
�。�5）引導學生聯系生活，說說云的名字。
有時候我穿著白衣服，人們叫我（白云）；有時候我穿著黑衣服，人們叫我（烏云）；早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們叫我（晚霞）。
�、賻熒献髯x。
�、谀信錁防首x。
《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“曬”結合太陽圖片識字；“極”結合生活經驗識字；“傍”結合字理識字，字理采用微課形式呈現，多種方法識字，有趣且有效。
2.朗讀體驗，感受水變化之奇妙。
學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。
�。�1）創設情境,出示動畫：“我”越升越高,體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，“我”越來越冷，“我”又要變啦!
學生練習用“越____越____”說話。師相機出示“變”字，教師范寫，學生書空。
�。�2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢?（讀課文并圈畫）
�。�3）交流反饋。（師板書：“雨、冰雹、雪”）
水珠，水珠，你叫什么名字？
小硬球，小硬球，你叫什么名字？
小花朵，小花朵，你叫什么名字？
作者用這種寫法，把冰雹、雪花的樣子寫得多生動呀！
（4）播放微課，了解“冰雹”。
�。�5）指導朗讀，感受“落、打、飄”用詞的準確。
1.小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
�。�6）想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。
師：老師讀到第1句的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀讀第2、3句話，說說你們仿佛看到了什么。（體會“打”的速度最快，“飄”的速度最慢）
雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把“落、打、飄”對號入座。
飄落打
1.小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪”。
�、倏陬^填空，說說理由。
�、诙喾N形式地讀,體會水變化之奇妙。（指名讀——加動作表演讀——配圖朗讀）
借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環節，引導學生重點感受水變化中的不同形態，在交流、游戲中體會動詞使用的準確，達到積累語言的目標。
五、小結鞏固，趣味延伸。
1.同桌合作朗讀第1、2自然段。
2.誰能完整地說說“我”的變化？
3.用“我是水，我會變……有時候，我……有時候，我……”連起來說一說。
4.其實，“我”還有很多本領呢!“我”還會變成什么呢?
5.學生結合生活經驗和課外知識交流。
水娃娃真神奇，真是千變萬化！
�。ㄒ魳仿蓜悠穑⿴熒诼蓜硬俚娜の秵柎鹬�，體會水變化之奇妙。
小水滴,落下來，人們叫我雨；小硬球，打下來，人們叫我冰雹；
小花朵，飄下來，人們叫我雪；小薄紗，罩下來，人們叫我霧；
小鹽花，灑下來，人們叫我霜；小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。
建構主義認為，學生只有在自己原有的認知結構基礎上學習和探究新知，才能對知識形成深刻的理解。此環節既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結合學生的生活經驗拓展延伸。
第2課時
1.會寫“變、極”等10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解水既能給人們帶來好處，也會給人們帶來災害。
一、隨文識字，品讀課文。
1.正確朗讀長句子。
水娃娃就這樣循環變化著，多么有趣呀！下面請同學們自由讀讀第3自然段，想想“我”的家在哪里。
�。�1）學生自由讀第3自然段。
�。�2）師生交流。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2.讀出長句子的`節奏。
�。�1）指導讀出節奏、輕重。
提示：詞組和詞組之間要注意停頓；“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”這些詞語重讀；“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步”語速放慢；“在江河里奔跑”語調激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”語調輕快。
�。�2）學生自己試讀、點讀、個別展示讀、全班齊讀。
3.讀出長句子的畫面。
平常我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
�。�1）觀察句子，水有什么變化？
�。�2）說說“我”在不同的家里，都會做些什么。
（3）聯想畫面，語言表達。
�。ǔ刈樱ㄐ∠�
（江河）（海洋）
同學們，觀察這四幅圖，說說你似乎看到了什么，聽到了什么。
�。�4）指導讀出不同的場景，男生讀、女生讀、男女合作讀。
指導讀連綴式語句是本課朗讀教學的重點，通過正確朗讀長句子——讀出長句子的節奏——讀出長句子的畫面，層層深入,便于學生深入文本。將長句轉化為詩歌，便于學生掌握朗讀節奏。
二、品讀課文，積累運用。
1.出示第4自然段，水寶寶到底有什么脾氣？
溫和灌溉田地發動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
2.檢查學生能否將整個詞連起來讀。
3.聯系上下文理解“溫和”“暴躁”。
�。�1）看“灌溉田地”的圖片，說說莊稼會對水寶寶說些什么。
預設：莊稼會對水寶寶說：“水寶寶，謝謝你讓我喝飽了水，讓我快快長大�！�
（2）課件出示水發電的情景，說說水發電給我們的生活帶來哪些方便。
�。�3）“我”脾氣溫和時還會做哪些事情？
（4）“我”脾氣暴躁時會怎樣？指名讀句子。
�。�5）課件出示洪水暴發的情景�？戳艘曨l后你有什么想說的？
�。�6）師生合作讀。
有時候我很溫和，灌溉田地，發動機器，做過許多好事。
有時候我很暴躁，淹沒莊稼，沖毀房屋，做過許多壞事。
4.句子訓練，進一步感受水的“溫和”和“暴躁”。
水寶寶脾氣溫和的時候，它會_______________，會____________。
水寶寶脾氣暴躁的時候，它會_______________，會____________。
因為水寶寶會灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很溫和。
因為水寶寶會___________、___________，所以人們說它脾氣很暴躁。
5.指導朗讀，感悟水的雙面性。
（1）男女生合作讀第4自然段。
有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
�。�2）說說你發現了什么。
�。�3）師生合作讀：學生讀水溫和的部分，教師讀水暴躁的部分。
�。�4）教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！
6.為了讓“我”光做好事，不做壞事，人們想了哪些辦法管住“我”？
提示：教師可先自己列舉出一個人們管住水的辦法，引導學生回答。同時讓學生在思考問題的過程中理解水與人類的密切關系：只有管住水，保護好水，才能好好地利用水，讓水光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。
預設一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發電。
預設二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運輸。
水電站
讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，多種形式的朗讀，調動了學生對文本的興趣，教師借助圖片、視頻讓學生對水的雙面性格更加了解，增強了朗讀的效果。在讀中積累句子，在積累語言中內化文本，鍛煉表達，凸顯語言訓練的梯度。
三、引導觀察，指導書寫。
1.比較結構，發現相同點。
�。�1）生自主觀察生字“極”“傍”，說說這兩個字的相同點。（歸納:左右結構，左窄右寬）
（2）教師范寫“極”字，學生當小老師評價。
�。�3）歸納書寫要點。
一看寬窄；二看高低；三看穿插。
（4）學生在書上田字格中描紅，練習寫字，師巡回指導。
2.展示評價，二次修改。
�。�1）師選取典型作業進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。
�。�2）生生互評，二次修改。
3.呈現兒歌，生字復現。
水娃娃
水娃娃，變戲法，變成蒸汽上天耍。
春天變細雨，染綠小春芽；
夏天變露水，荷葉珍珠掛；
秋天變白霜，地上撒鹽花；
冬天變飛雪，小樹穿白褂。
變來又變去，還是水娃娃。
讀兒歌，鞏固生字“變”，再次了解水的變化。
二年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構的字的書寫“三要點”。注重二次修改，關注書寫態度。最后出示兒歌《水娃娃》，既讓學生復習了本課的生字，又讓學生復習了水的部分變化。
《我是什么》是一篇科普文章，作者運用了第一人稱自我介紹的方法,以生動的語言講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。基于以上考慮，我把本課的教學重點放在感受科普童話語言的優美、準確的特點上，著力構建“關注語言特點，感受學習樂趣”的語文課。
在教學時我做到了以下幾點:
1.猜謎導入，整體感知。
文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性，為了突出這個“變”，我采用猜謎語的方法，先教會學生猜謎語的方法，把學生的心緊緊抓住，急切想知道“我”是誰，激起學生的學習興趣。
2.形式多樣，主動識字。
識字教學是低年段閱讀教學的重點，學得快、忘得快是低年級學生識字的特點，識字教學要增強復現鞏固的意識，因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞，開小火車，找朋友，隨文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎，讓識字靈動起來。
3.緊扣主線，理解朗讀。
文章的主線是一個“變”字。全文圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化。第3自然段雖然短小但是文字優美，為了能讓學生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。通過擬人化的手法，讓學生聯系生活中的經驗，知道了池子里的水是很平靜的；小溪里流的水很緩慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是洶涌澎湃。通過指導朗讀，學生體會不同狀態的水是有不同的變化的。
在教學“云變成雨、雹子、雪”這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生通過動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
4.多媒體輔助，提高課堂效益。
本文是一篇知識性的科普短文，學生年齡小，生活經驗十分缺乏，因此我將課件、微課、視頻應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量。
《我是什么》教案3
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“浮”字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態的變化。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文、了解水的不同形態的變化。
教學難點：了解水的變化。
教學過程：
一、談話引入，激發興趣。
1、師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？今天，老師請來了一位大人物，它也有神通廣大的本領。想知道它是誰嗎？讓我們一起來猜猜吧！
2、出示課題，讀題。你能讀出怎樣的語氣？（疑問）齊讀。
二、初讀課文，自主識字。
1、是啊，我到底是什么呢，你想知道嗎？讓我們到課文中去找找答案吧！請小朋友們打開課本，自由朗讀課文，圈出文中的生字，借助拼音多讀兩遍，思考：我究竟是什么？
2、認讀詞語、生字。
�。�1）出示詞語，自由拼讀
飄浮
雹子
暴躁
灌溉
機器
莊稼
沖毀
災害
（2）小老師逐行領讀（莊稼：輕聲；雹子也可以說成？灌溉什么意思？飄
浮什么意思？
�。�3）出示生字卡片，齊讀
�。�4）雙軌火車
3、交流：我是什么？
三、品讀一、二自然段，體會變化。
1、引導質疑：我會變。
師：字詞我們已經掌握的很扎實了，那我們就快走進這位大人物的生活吧，看看他到底是誰。
師：拿起書自由讀課文的一、二自然段。拿起筆在你不懂的地方和你喜歡的地方分別做上記號，也可以寫寫你的感受。
2、這位大人物有什么神奇的本領？引導質疑：我會變。（這位大人物的口氣還
真不小，你有什么想問它的嗎）
3、梳理問題：（1）我會變成什么？
�。�2）我是怎么變的？
4、交流：水能孌成什么：云、雨、雹子、雪
出示：云、雨、雹子、雪的圖片
5、出示句型：我是水，會孌成――，會孌成――，還會孌成――（個別說，
一起說）
6、理解“我是怎么變的”
過渡：這位大人物可真是神通廣大，又能變成云又能變成雨，那他到底是怎樣變化的呢？
�。�1）請小朋友們讀一讀第一自然段，看看水是怎樣變成云的。
出示“太陽一曬……管我叫“云””問：你知道他是怎么變的嗎？從這幾句話中，你讀懂了什么
A、水是通過什么來變成汽的？從課文中哪兒知道的？
在生活中，我們見過汽嗎？在哪見過？（水經過加溫會變成汽、開水演示）
B、理解“無數”“極小極小”
C、水不僅能變云,這些云還能變色呢!(課件出示句子3,理解不同時,不同色。生：齊讀）你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇，你們愿意讀嗎？齊讀，師引讀
用“有時候……有時候……”說話
�。�2）水遇熱之后孌成“汽”，升到天空變成“云”，它們還會變成什么呢？誰能
在第二自然段中找出答案來？（板書：雨、雹子、雪）
A、雨點、冰雹、雪花又是怎么變成的'呢？（生：答）
云遇到冷風就變成……（雨），再冷就變成……（雹子），再冷就變成……（雪）
B、雨點、冰雹、雪花要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎么下來的呢？課文中用了哪三個表示動作的詞語來寫它們從天而降的？在文中圈出來
�。ㄕn件出示第二自然段，根據學生的回答點出“落、打、飄”）從這三個動詞中，你感覺到了什么？（落：不輕不重；打：有力量，重；飄：輕輕地）能不能把這三個動詞換一下？
師：其實小水珠、小硬球、小花朵都可發說成落下來，但是你看作者用了3
個不同的詞：落、打、飄，使語言變得更加豐富起來了；而且用這3個不同的詞更好的體現出了他們下落時的輕重。作者的語言多么準確生動��！誰能試著讀一讀，讀出不同的語氣，來感受他們下落的輕重。（個別生讀，生評價：齊讀）
（3）水真是一位變化多端的魔術師，在我們的生活中，你還看到過水的哪些變
化（霧、霜、露珠）
�。�4）同學們，我們能體會到“水”為自已變分多端而感到……（高興、自豪……）
好！現在，你們就把自已當作“水”，把你們體會到的感受用朗讀的方式表達出來。（齊讀）
過渡：同學們，見識了水的本領，課文還留給我們一些生字，會寫嗎？
四、寫字
1、出示“浮”字，引導觀察。
2、說說寫的時候需要注意什么
3、師范寫，生書空
4、生練寫，展示反饋
5、再次書寫，展示
《我是什么》教案4
“基礎教育課程改革綱要（試行）”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現教學的多向互動合作。
如：我在教學《我是什么》這一課時，充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學生紛紛搶著回答。
生1：我會變成汽、云，變成雨。
生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學讀一讀，說一說。
于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……
師：選你喜歡的段落來讀。
生3：（讀第一自然段）我想變成云，因為云輕飄飄的。
生1：＂漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
師：你真行。
生5：什么是紅袍？
生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。
師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。
生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關雨的'句子。）
生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？
生2：是云碰到冷風才變的。
生8：老師，我想是云在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧�！�
一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。
評析：
新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。這堂課的教學，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：我會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產生了許多的小問題：＂漂�。⑹鞘裁匆馑�？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。
《我是什么》教案5
【二年級第四單元】
14、我是什么
【第一課時】
教學目標：
1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解水的不同形態及與人類生活的關系。
教學重點：正確、流利的朗讀課文。
教學難點：認識14個生字，會寫8個生字。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、謎語導入
師：小朋友你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡
師：忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。生：云
師：線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。生：雨
師：白色花無人栽,無根無枝又無葉。一夜北風遍地開,此花源自天上來。生：雪花
師：大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。生：冰雹
師:小朋友猜謎語的本領可真高,今天,老師還請來一位小魔術師,它就藏在我們要學的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的孩子一定能找到答案。（板書：我是什么），同學們齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀課文，學生聽準字的發音。
師:請小朋友們輕輕地將書本打開到第62頁，接下來老師來范讀課文，請小朋友們認真聽，看一看老師讀的是否和你們讀的一樣。（提醒坐姿）
2、小組長檢查預習情況。
師：課前小朋友們已經對本篇課文進行了充分的預習，相信大家一定有了很多的收獲吧！那接下來就請各小組組長檢查預習情況。
3、小組匯報：
教師出示本課生字：即會認又會寫的字：冷壞
會認字：曬飄浮傍珠硬雹奔洋舞暴災會寫字：冰極冬江變常師：課文中有許多的生字寶寶想和大家交朋友，老師將它們請到了黑板上，快來和它們打聲招呼吧！希望我們本節課能和他們成為好朋友。
剛剛老師在巡視的過程中發現每個小組都討論的非常激烈，老師非常的開心，迫不及待的想知道小朋友們的收獲，相信其他小朋友也是一樣的，哪個小組愿意先來匯報？
（1）帶拼音讀生字
一組：
生1：我們小組來帶著大家帶拼音讀生字。
“曬、珠”是翹舌音，不要讀成平舌音，“災”是平舌音，請大家跟我多讀幾遍。bēn奔跑
生2：我還知道這些生字中有一個多音字：奔bèn投奔
（2）去拼音識字并組詞
二組：
生1：我們小組去掉拼音后還能認識這些字。
我是用“加一加”的方法記住“冰、冷、江”都是左右結構的字，并且“冰、冷”都是兩點水旁，“江”是三點水旁�！皶瘛笆侨兆峙�，與太陽有關。
生2：我可以編一個順口溜，風一吹就“飄”起來了。
生3：我是用換偏旁記住“極”的，班級的“級”換成木字旁，就念南極的極。
生4：接下來我來考一考大家，看一看你們都認識它們了嗎？
�。�3）教師檢查識字情況
師：聽到大家的匯報，老師不得不贊美你們，真是太棒了！接下來老師就通過找朋友的小游戲來檢測一下大家的識字情況，你們接受挑戰嗎？（接受），你們真是群小勇士！
師：通過檢測，老師覺得同學們對于本節課的字、詞掌握的還不錯，期待同學們接下來的表現，哪個小組能流利的將課文讀給大家聽？其他小朋友認真聽，并思考：本篇課文講了一件什么事？
�。�4）匯報讀文
生：接下來我們小組來讀文，請大家認真聽。
師：大家覺得他們小組讀的怎么樣？誰能來說一說？看，大家給你們提出了這么多的寶貴意見，相信他們小組下次能表現得更好。
師：通過讀文，你們找到問題的答案了嗎？
生：本篇課文講了水在自然界中的形態、變化及與人類生活的利害關系。師：大家同意嗎？（同意）
三、學習第1自然段
1、自學提示：自由讀課文第一自然段，說一說你讀懂了什么？
生：我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
2、指導朗讀：
多種形式讀文：（自由讀、指名讀、范讀、男女生對讀）
四、指導寫字
師：本節課我們認識了許多生的字寶寶，有幾個字寶寶想考一考大家，看你們能否將它們寫得漂亮，接受挑戰嗎，孩子們？
1、教師出示要寫的生字：冰極
2、學生觀察字在田字格中的位置，說一說怎樣書寫漂亮。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生描紅，練習，教師巡視指導。
5、展示書寫作品
【板書設計】
14、我是什么
太陽一曬變成汽
升到天空變成云
【第二課時】
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦二、三自然段。
2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。了解水的不同形態及與人類生活的關系。
3、學習新部首小字頭。
教學重點：了解水的特性和用處。
教學難點：理解水的變化和人類的關系。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
師：我是什么？我們都知道這個“我”在課文中是一位小小的魔術師，它會變，它是誰呢？（畫圖：水滴）通過上節課的學習，這位小小魔術師會變成什么呢？你還記得嗎？
生：水會變，變成汽，變成云
二、再讀課文
師：同學們，它還會變什么呢？課文第2自然段就寫了這些變化，自由讀讀第二自然段吧。
師：好，都會讀了，看到你們讀得那么認真，水娃娃要表揚大家啦!你看，(指屏幕)這回水娃娃變成了什么?課件出示雨點。
師：孩子們，如果你變成了雨點兒，你想落到哪里去啊?
生：我想落到田野里？
師：看來啊，雨點兒做了不少的好事。哎，“雨點們”，你們想去的'地方不一樣，心情肯定也不一樣。那就懷著自己那一份獨特的心情，再讀這一句。指名讀。
師：你是大雨點，急匆匆的，你是小雨點，慢悠悠輕輕的。我們都是從空中落下來的好伙伴啊，齊讀。
師：小朋友，水還能變成硬硬的雹子呢！不過，雹子可就沒有雨點那么溫和了。今年葫蘆島就下過雹子，這樣的雹子連續下了幾十分鐘，最后，還有雞蛋大的雹子打下來了。雹子過后將全是怎樣的情景呢?你看——（師播放課件。)
師：看見什么?
生：我看見雹子砸在了汽車上，把田里的莊稼折斷了。
師：看來啊，雹子落下來的力量可真不小啊，誰能把雹子這一句話讀好。來，你來試試吧!指名讀。
師：你發現雹子是怎么下來的?可以做個動作。怎么下來的?
生：(握著拳頭說)就是——打下來的。
師：是啊，你能把這種力量讀出來嗎?（每組2號讀）
師：讓我們跟著水娃娃一起伴著美妙的音樂，來變一回小雪花吧!師：孩子們，雪花是“飄下來”的，誰來讀？指名讀。
師：這回啊，咱們又看見水娃娃變了三次模樣，謝謝你們的朗讀，你們的朗讀仿佛讓老師看見雨在落，雹子在打，雪在飄了。咱們把第2自然段連起來讀一讀，爭取讀出每一種變化的特點來。
師：你看，雨、雹子、雪從云里下來后，又將變回水的模樣。水啊，就是這樣不斷地循環變化著。
師：小小魔術師水真的是千變萬化，它來到地面上，講開始一場有趣的旅行，請小朋友自由讀課文第三自然段，邊讀邊想，水珠去了什么地方，做什么了？
生1：我在池子里睡覺。
生2：我在小溪里散步。
生3：我在江河里奔跑。
生4：我在海洋里跳舞唱歌！
師：水的旅行豐富多彩，讓我們也隨著小水珠出發去旅行吧！齊讀第三自然段。
師：現在，小朋友對水一定了解很多了，可你們知道嗎？水的脾氣有點怪，說他老實吧，有時他的確很乖；但發起脾氣來，又很壞。小朋友到課文中找一找，水有什么脾氣呢？
生：有時很溫和，有時很暴躁。師：溫和和暴躁是一對反義詞，你能說說水溫和的時候做過什么好事？暴躁的時候又做過什么壞事？
生1：水溫和的時候灌溉莊稼，發動機器
生2：暴躁的時候淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災難。
師：人們為了讓水多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住水，像剛才說的造水庫建電廠就是其中的一種。
三、指導寫字
指導“冰、冷、�！弊�。學生觀察后說出自己的發現。
師：兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。
師：“�！弊稚厦媸且粋�新偏旁“小字頭”
1、教師范寫，學生書空。
2、學生描紅，練習，教師巡視指導。
3、展示書寫作品
【板書設計】
14、我是什么
在池塘里
睡覺在小溪里
散步在江河里奔跑
《我是什么》教案6
本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、游戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）
二、初讀課文
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語、句子）
三、識字
1。出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2。互相交流記字方法。
3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1。出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2。學生交流觀察結果。
3。教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的.第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1。用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3。選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。）
六、匯報
各小組匯報自主學習情況
1。說說你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什么詞）
2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3。試著表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
（一）出示問題
1。水是怎樣變化的？可以變成什么呢？
2。你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎？
�。ǘ┬〗M討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
�。ㄈ┙涣鲗W習方法
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現水的變化。
3。用圖示表現水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1。學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1。分小組匯報自學情況。
�。�1）讀出水的不同狀態及變化過程。
�。�2）用圖示法演示水的不同狀態。
（3）分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
�。ǹ梢赃m當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。）
2。教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3。對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1。你還知道水對人類有哪些作用和危害？
2。通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
�。ㄅ囵B學生收集資料的能力，樹立環保意識）
六、指導感情朗讀
1。用課件（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學生進行閱讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2。背出自己喜歡的段落。
八、作業：
1。收集水與人類關系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
《我是什么》教案7
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重、難點：
1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學準備：
1、孫悟空圖片，雨、冰雹、雪的圖片，云的圖片及重點句子。
2、動詞“落、打、飄”的卡片。
3、雨、冰雹、雪的頭飾。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天很高興見到你們，老師很想和你們交朋友，你們愿意嗎？謝謝孩子們，作為朋友，我要送給你們一份禮物，（出示孫悟空圖片）等會兒，我要把它送給表現最棒的孩子。
2、你們知道它最大的本領是什么嗎？（會變）。今天你們的朋友我也會變，我跟它們的變化可不一樣，你們要想知道我是什么，必須得從我的很多變化中看出來。小朋友們，你們想知道我是什么嗎？那就讓我們一起來學習《我是什么》。（板書課題）
二、學習課文。
1、初讀課文，標出自然段序號。
2、再讀課文，找出“我”變化的兩個自然段。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、指名讀，其他學生邊聽邊畫出“我”有哪些變化？
2、生匯報。
3、出示云圖及重點句子：“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在肩上。人們叫我‘云’。”
4、指導朗讀。（“我”在天氣晴朗時穿白衣服，要讀出晴天心情舒暢、愉快的語氣，“我”在天陰時穿黑衣服，人一般在天陰時心情比較沉悶，要用低沉的語調，披上紅紗的彩霞非常漂亮，要讀出它的美。）
5、師范讀。
6、生進行多種形式的朗讀，讀出感情。
7、指導用“有時候……有時候……”說話。
8、小結：從這一段你們知道了“我”被太陽曬會變成汽，汽升上天空會變成云，云在不同時候還穿著不同顏色的衣服。
9、過渡：你們還想知道“我”還會在什么情況下發生哪些變化嗎？下面我們學習第二自然段就知道了。
（二）學習第二自然段。
1、自由讀文，邊讀邊畫出“我”有哪些變化？
2、生匯報。
3、根據學生匯報，出示雨、冰雹、雪花的圖片。
4、雨、冰雹、雪花都想來到我們美好的人間，可是它們不知該怎么下來，想請我們小朋友幫幫忙。
5、出示“落、打、飄”三張動詞卡片。
6、找生上臺帶上雨、雪、冰雹的'頭飾找到自己要用的動詞卡，帶上動作貼在相應的位置下面。
7、指導朗讀。（如果把“落、打、飄”位置換一換，看看可不可以，然后指導讀，在讀中體會作者用詞的準確性。）
8、進行多種形式的朗讀（帶上手勢）。
9、小結：小朋友們，看了“我”有這么多變化，你們知道“我”是什么了嗎？（水），對，“我”就是水，水就是這樣變幻著，輪回著的。
10、過渡：水輪回到人間的時候，人類對它可好了，還給它安排好了自己的家呢！你們想知道它的家在哪里嗎？第三自然段就告訴我們了。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、自由讀第三自然段，邊讀邊畫出水的家及它平常都在家里干什么？
2、生匯報。
3、理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。
①全班表演“睡覺”。體會水在池塘里非常平靜。
�、谥该吓_表演“散步、奔跑”體會水在不同的環境中的不同形態。
③在腦海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的樣子，然后全班表演。
4、指導朗讀。（水在池塘里很平靜，睡得又香又甜，我們讀的時候一定不要吵醒了它們，還有它在散步時，是慢悠悠地向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀，在江河里奔跑，要稍微讀得快一些，在海洋里跳舞、唱歌要讀出水洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。）
5、師范讀。
6、采用多種形式朗讀（讀出感情）。
7、小結：從這一自然段我們知道了水在不同的家里都有不同的狀態。
8、過渡：水跟我們人一樣，也有自己的性格呢！下面我們來學習第四自然段，看看它都有什么樣的脾氣。
（四）學習第四自然段。
1、分組讀這段話，邊讀邊想：“我”有哪些脾氣，都做了哪些好事、哪些壞事？
2、生匯報。
3、理解“溫和”和“暴躁”是一對反義詞，“好”和“壞”也是一對反義詞。
4、現在人們想出種種辦法讓水光做好事、不做壞事（修水壩、建水力發電站、造水庫等）對我們越來越好了。
三、拓展延伸。
1、孩子們，你們還知道水在我們生活中有哪些作用嗎？
2、是��！水是我們的生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗的世界，既然水對我們這么重要，我們該怎樣對待它呢？（不浪費水、不污染水）
3、好！孩子們，就讓我們從小做起，從現在做起，做一個保護水資源的小衛士吧！請同學們起立，握緊小拳頭大聲呼喊“我們不浪費水、不污染水。”
《我是什么》教案8
一，談話引入新課
1，小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師有幾個謎語，請你猜一猜，聽仔細了：我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走（云）；千條線，萬條線，落進水里都不見（雨）；
我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，朵朵都是天上來（雪）
2，我們今天來學習的課文也是一個謎語，看老師寫課題“我是什么”。誰來讀一讀，讀準“什么”；讀出問的語氣），想猜嗎？
二，學習生字，初步讀通課文
1，那我們就趕快來讀讀課文吧，讀的時候，老師有兩個要求：一是遇到生字的時候請拼音幫幫忙，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽清楚了嗎？好，開始讀吧！
2，下面我們來讀讀課文吧！誰愿意讀的？這一組接下去讀，其他同學邊聽邊想想：我是什么？
三，創設情境，學習段落
（一）學習一、二自然段。
1，我是什么？（指名說1人）你們說呢？（水）老師貼圖：多么可愛的小水珠�。∷�會變呢！誰愿意做小水珠來變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？（學生自由讀課文）
2誰來說？隨機學習“雹子”說說你有什么好辦法記住這個字？（1人）誰能完整地再來說一說（根據學生說的老師貼相應的`簡筆畫）
3，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀？
A請學生說說怎么變成的汽，出示第23句話，誰來讀讀書上的句子——（看課件：變成汽的過程）還有誰想讀？——這些點兒實在太小了，根本看不見，那要連成一片，要多少這樣的點兒呀？（很多，多得數不清----）哦，所以書上說“無數）還有哪個小朋友想來讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導讀好“無數，極小極小”）
B你知道這時候我是什么？（我是云。）云還有好多顏色的衣服呢！（欣賞課件）我們來讀讀書上的句子，讀了這句話，你有什么問題想問問云的？（什么時候穿這些不同的衣服；為什么穿紅衣服，黑衣服；等等）你穿上紅衣服感覺怎樣？請你來讀讀這句
C（齊讀這個句子）
4，漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！
5，我是云，我會變成（）、（）和（）。指名說，說完整。
6，老師根據回答出示：雨，雹子，雪
7，那請你再仔細讀讀課文，找找他們是怎么下來的詞語，用橫線劃一劃，好嗎？
8，根據學生回答，出示3句話，他們從天而降的樣子一樣嗎？你來說說——你能讀出來嗎？
9，出示第2段，我們再來讀讀這段吧！喜歡變成雨的讀這句，喜歡讀雹子的就讀這句，喜歡讀雪的就讀這句，剩下的句子，老師來讀，好嗎？
10，這一回兒，我們水就有了這么多變化啦！不過水可不是亂變，他的變化是有規律的呢！請你再來讀讀課文地12段，邊讀邊思考，水是按怎樣的順序變化的。
11，我想請一個小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開始吧！
12，擺完了請你們商量商量，用自己的話來介紹一下水的變化。
13，請同學介紹一下新的板書，還有誰也能簡單地來說說自己的變化？根據你的介紹，我們好象還應該加上一個大太陽，還要加上冷風，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽，風）
14，老師小結：水在太陽的照射下變成汽，升到空中聚集在一起變成云，云遇到冷風又變成雨，變成雹子，變成雪落下來，鉆到地里又變成了水，水就這樣在大自然里循環著------
（二）指導書寫生字
1，小朋友們，我們的水不僅在大自然里會變，在我們的漢字里也會變，不信，你們看：
池沖浮黑
2，誰來說說水在這些字里是怎么變的，那三點水，兩點水和四點底在田字格里該怎么擺位置？這四個字在寫的時候還要注意什么？
3，我們先來描一個，再自己寫一個
4，反饋
《我是什么》教案9
教學目標：
★認識11個生字，會寫8個字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
★激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
理解課文內容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學難點：
了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學課時：
兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、解題、導入新課。
同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級匯報。
5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”
三、初讀課文，了解課文大致內容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學生質疑。
【第二課時】
一、復習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文：說說“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。
3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的.池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環畫。
《我是什么》教案10
教學目標：
1、學會本課生字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重點：
1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
學具準備：
1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時間：
2課時
教學流程設計
第一課時
�。ń虒W要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）
一、談話導入：
1、師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節課我們共同來學習一篇與水有關的課文。
2、生讀課題：我是什么
（教師板書）
（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。為下面的學習蓄勢。）
二、整體感知：
同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲， 在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的`情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字：
1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多媒體出示）
2、多媒體出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
四、寫字指導：
生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！
1、課件出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。
4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。
五、嘗試運用：
同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？
1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。同學間進行。
2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報交流：
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。（設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）
七、布置作業
1.畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子。
2.制作節約用水的宣傳標語。
《我是什么》教案11
一、復習
1、上節課，我們學習了《我是什么》，我們先一起來復習一下這課的生字詞。
2、開火車抽讀詞卡。
3、水能變成什么呢？請一個小朋友來做這個填空。
4、出示課件，指名學生回答。
5、全班一起把這段話讀一遍。
二、學習四段。
1、水有時輕飄飄，有時又象個小球，有時會變大，有時能縮小，水多會變呀，真象一個神奇的魔術師，這個魔術師還會做些什么呢？我們繼續學習課文。
2、出示第四段。
3、請小朋友們輕聲讀課文第四段，動動腦筋想一想，你們讀了這一個自然段知道了什么？
（水能到好多地方，還能做不同的運動）
4、那水能不能到江河里去睡覺，到海洋里去散步呢？為什么呢？
小結：喲，小朋友真聰明，知道水能到許多的地方，還能根據這地方大小變化他流動的速度，做不同的運動，所以課文寫了（引讀：課文第四自然段。）
5、我們一起來看看這個魔術師到過地方和做的這些運動吧。演示。
6、瞧，這個魔術師多棒呀。你喜歡這個魔術師嗎？誰愿意當這個魔術師，讀讀這個自然段，向小朋友們介紹介紹自己到過什么地方做過什么運動呢？
7、這個魔術師介紹得怎么樣？
（要神氣也要根據他做的運動變化語調、速度。）
8、愿意象他一樣讀的，或者想讀得比他好的小朋友，站起來，一起神氣地讀讀這一自然段，象大家介紹你自己吧。
三、學習第五自然段。
1、水這個魔術師還會做什么呢？我們繼續學習第五自然段。出示第五自然段課件內容。
2、請小朋友們輕聲讀課文第五自然段，看看這個自然段有幾句話，用序號標出來。
3、默讀課文，想想，從每句話里，你讀懂了什么？還有沒有什么不懂的或不理解的呢？
4、交流：
你能從課文中找出一對意思相反的詞嗎？
有時候有時候說明是是變化的�！@個魔術師的'脾氣也會變呀。
它能為人們做好事，也能做壞事。
5、你知道他什么時候做好事，什么時候做壞事嗎？（溫和——幫助人們
暴躁——帶來災害）
6、水呀，有時候就象我們小朋友那么可愛，可是有時候生起氣多可怕呀。請一個小組的小朋友來讀一讀第五自然段，我們認真聽，看看他們什么時候溫和做好事，什么時候暴躁做壞事了。一小組讀。
7、有誰要挑戰他們？一組讀，全班齊讀。
8、既然水能幫人們做好事，你能看著這個句子，說說，水能幫著人們做什么好事嗎？
�。ǹ梢杂谜n文中的句子也可以用課外的知識。——————水能滅火，水能幫助人們作飯。降溫………………）
9、你知道水有時候會做哪些壞事呢？
（出示課件。——————洪災、淹死人、打翻輪船…………………………）
10、小結：人們呀，可比這魔術師高明了許多，你知道人們想出什么辦法，讓水幫我們做好事嗎？
�。ǔ鍪菊n件：————————把多余的水引進來灌溉田地；污水再利用，減少資源浪費；做成水房為人們降溫……………………）
11、除了剛才介紹的這些，你還知道那些有關水的知識呢？
四、總結、朗讀全文。
1、水這個魔術師真會變，人們竟然還懂得制服他，開發他，利用他，我們人類多聰明，多厲害。但很多時候，水總在我們的身邊，是我們的好朋友。最后我們一起讓現在在教室里，你看不見的水朋友也來聽聽我們響亮有感情的朗讀吧。
五、寫生字。
1、動筆寫沖、災、猜。
2、你覺得哪個字比較不容易寫好。哪些筆畫要特別注意就能寫好。
（災——寶蓋頭要該住火。
猜的反犬旁要寫好，不能寫成提手旁。）
災——火災、水災、旱災、災害、災難
沖——沖擊、沖鋒、沖刺
猜——猜測、猜謎
《我是什么》教案12
《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和小學生好動好跳的年齡特點，本課宜采用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創造的世界中自我體驗，享受成功的喜悅。
一、謎語導入，初步理解課文
教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起�！薄疤栆粫裎揖妥�，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。
二、動畫激趣，吸引學生讀文
根據課文內容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動態→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態，教師指著畫面說：我會變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發令，學生都爭先恐后去讀課文。學生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關系。這也是此課教學的'重點和難點。教師便引導學生繼續讀文，以讀代講。教師并相機告訴學生，課文中講的水的三態變化，實際上就是“氣態、液態、固態”的變化，讓學生進一步理解水三態變化的知識。
1．再現動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段著重強調水的變化形態：汽、云、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀�！鞍滓路薄ⅰ凹t袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環境中的不同狀態�！霸诔刈永锼X，在小溪里散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語調稍強。最后一個問句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態。
2．讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發展過程。讀第四段“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導學生思考：（1）水的脾氣溫和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。
3．讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：
（1）選詞填空：飄動 飄浮 飄揚
�、脔r艷的五星紅旗在空中（）。
�、谖倚厍暗募t領巾隨風（）。
③水變成極小極小的點兒，連成一片，在空中（）。
（2）在括號里填上恰當的動詞。
�、儆袝r候我（）著白衣服，有時候我（）著黑衣服，有時候我又（）紅袍。
②我變成水珠（）下來，變成小硬球（）下來，變成小花朵（）下來。
�。�3）按原文填空。
平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。
啟發提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態和水在不同環境里的狀態。
三、以說代解，融口語訓練和思想教育為一體。
低年級是口頭表達能力發展的重要階段。因此，要結合課文進行說話訓練。本課設計四種形式練習說話：
1．看動畫說。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態說一說。
2．用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練范圍，自訂內容，先同桌說，后選說得好上講臺說。
3．想象說。
（1）第三段對水的動態描寫，啟發學生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象說水的散步、奔跑等動態。
（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災害，你有什么好辦法管住它們嗎？
4．聯系實際生活說。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止說一說：
（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？
（2）我們班里有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。
四、趣味表演，激發情題，寓教于樂
低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術。
《我是什么》教案13
一、教學目標
1、認識15個生字，會寫2個生字。
2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
二、教學重、難點：
1．繼續培養學生自主識字的能力。
2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
三、教學準備：
課件
四、教學流程：
第一課時
一、激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）
2、生：水。
3師：對它就是水娃娃，這節課我們就來學習一篇與水有關的課文�！段沂鞘裁础钒鍟n題（學生齊讀課題）。
【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。
二、初讀課文，整體感知
1教師范讀課文。
師：要聽準字音。
師：聽了老師的讀，你想對老師說什么
生1：老師讀得很有感情
生2：老師讀得很流利
師：你們想讀嗎？
生：想
師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍，并給自然段標上序號。
2、生：自由讀課文
師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽
3、生：分自然段讀課文。
生：評價
師：有的.同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文，都準字音。
4、自由讀課文
師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說
生1：加一加，減一減
生2：換偏旁
生3：編字謎和順扣留
生4：編兒歌
師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下
5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽，現在小組里交流識字方法，學習生字。
師：就學到這里，誰來說一說你都學會了哪些生字。
6、生：匯報生字。
�。ㄗR字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規
律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；
師：隨學生匯報生字，板書
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領讀、齊讀、開火車讀
8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對于它們的筆順，教師不必要過于指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。
9、，訪寫、展示、評價
10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。
【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，并且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。
師：我都變成什么了呢？下節課我們繼續學習
三、談收獲：
通過這節課的學習你有什么收獲？
【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時，能感受到學習語文的快樂。
《我是什么》教案14
教材分析：
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂的向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。
學情分析：
水，是生命之源。對于水，學生是再熟悉不過了，對于水的各種形態也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然后再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。
教學目標：
1、認識“曬、毀、淹”等15個字，會寫“變、片”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重難點：
1、 識字、寫字教學。
2、 通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變成各種不同形態。
教法學法：
演示法
教具準備：
PPT 詞卡 頭飾
教學過程：
第一課時：初讀課文，認會生字，會寫生字，整體感知。
課前交流
孩子們，你們喜歡猜謎嗎？
今天趙老師給大家帶來兩則關于小動物的謎語。師讀謎面，其他小朋友猜，若知道答案請不出聲，用舉手的方式告訴老師，明白了嗎？
謎語1：像熊不是貓，大臉黑眼包。只愛吃竹子，人人叫國寶。 ——熊貓
謎語2：醫術本領高，嘴當手術刀。啄出害人蟲，不吃藥就好。 ——啄木鳥
你是怎么猜中這兩種動物的？
小結：一般猜謎準的人都不會隨便瞎猜，都會抓住謎面中的關鍵詞。今天的語文課也特別有意思，它是一個大謎語。想來猜猜嗎？別急，只要你接下來用心聽課，一定能猜出來。準備好上課了嗎？
一、開門見山，揭題、讀題
1、看老師寫課題，誰能讀？注意“么”的讀音。
（評價：發音標準，還讀出了疑惑的語氣，讀得不錯）
2、齊讀課題。
二、初讀識字，整體感知：
“我”是什么？答案就藏在書中。在讀書前，老師還有兩個讀書建議要送給大家：1、認真讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。2、猜一猜，我是什么？
交流反饋：
1、 可愛的小水珠，我們一起來看看這篇課文的生字和新詞吧。
2、 出示生字（帶拼音）讀一讀。
3、 說一說，怎么記住它們？
4、 再讀生字，去掉拼音。
詞會了，那你猜出我是什么了嗎？（水）【一猜即中，厲害！】水的本領還可大了呢！請你再輕聲地讀讀課文，邊讀邊圈出我先后都變成了什么？（出示句子：我會變成___、___、___、___和___。）（說話練習：我會變成汽、云、雨、雹子和雪。）
三、學寫生字
第二課時：
一、復習導入
1、 認讀生字
我會變成什么？
二、研讀第一自然段
1、神奇的水珠不是說變就變的，它的變身需要朋友的幫忙呢！請你快速讀讀第一自然段，找出第一位幫助水珠變身的`朋友。（太陽）
2、看，太陽出來了。小水珠變身了——（指名讀）我會變。太陽一曬，我就變成汽。（讀出變得快�。板書：汽]
3、瞧，好多好多的汽�？�，我又變了，升到天空——我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
（1）聽到了嗎？我現在變成了怎樣的點兒呢？（極小極小的點兒）今天啊，老師也給你們帶來了一個句子，讓我們對比著來讀一讀，讀著讀著你有什么發現？（生回答）除了少掉一個極小之外，在意思上有什么不同呢？（引導極小極小和極小你覺得哪個更小呢？）
�。�2）小結：是啊，通過讀我們發現了兩個極小疊加在一起比一個極小更顯出了點兒的小。
像這樣的短語你還會說嗎？逐個出示：
極（ ）極（ ）的花朵
很（ ）很（ ）的樹葉 （變成這樣你還會說嗎？）
特（ ）特（ ）的蘋果 （再把它換一換，你還會說嗎？）
�。�3）齊讀：現在這個極小極小的點兒，回到了句子中，你還能讀好它嗎？為了方便大家朗讀，戴老師把其中一句較長的句子加上了小斜杠，相信這樣你能讀的更好。
4、其實，不光它會飄浮，池塘里的荷葉也會漂浮呢！可這兒有兩個飄浮，你能為這兩句話各自選擇一個合適的詞語嗎？
荷葉（漂�。┰谒嫔�。 白云（飄�。┰谔炜罩�。
能說說你為什么這么選擇嗎？（荷葉在水面上，與水有關，所以用三點水的漂，白云在空中風一吹就會動起來，所以用風字旁的飄）
你知道結合偏旁來讀懂字詞的意思，真棒！
5、現在你知道連成一片在空中飄浮著的是誰了嗎？——是云[板書：云]
6、我們平時喜歡穿不同顏色的漂亮衣服，這云娃娃呀，也和我們一樣！他們在不同的時候還會穿上不同的衣服呢！先自己去讀一讀，認識認識他們吧！（自由讀、指讀：評價把句子讀正確了。）有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
7、想看看云娃娃穿不同衣服的樣子嗎？瞧——圖片出示三幅圖：白云、烏云、朝霞
8、看著云娃娃穿不同顏色的衣服，你有什么想說的嗎？（千變萬化，真美。）
9、它們穿了不同的衣服，還取了不同的名字呢！當它們穿上白衣服時，我們叫它——白云，“這樣的天氣我們叫它——晴空萬里;穿上黑衣服時，我們叫它——烏云，“這樣的天氣我們叫它——烏云密布;早晨出來時，披上紅袍我們就叫它——朝霞，晚上披著紅袍時我們又管它叫——晚霞，“這樣的天氣我們叫它——紅霞滿天。
10、如果你是云娃娃，穿著那么多漂亮的衣服，你感覺如何？（自豪）那就請你當當云娃娃帶著這種感覺讀一讀。
小結：多么神奇的小水珠啊，現在讓我們一起把它這奇妙的變化過程來讀一讀吧！
三、研讀第二自然段
過渡：在太陽的幫助下，水變成汽又變成了云。聽，現在誰來了？（播放風聲）
云娃娃遇到冷風又變成了——雨、雹子、雪[板書：雨、雹子、雪]
你們覺得“雨”、“雹子”、“雪”應該怎么放？誰來試試？
小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用筆圈圈重要的詞語。（落、打、飄）
�。ㄒ唬┯�
1、哪片小云朵已經變成“雨”了呢？小雨滴，來說說你是怎么下來的？（讀句：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。）
�。ㄎ衣牭搅耍瓉砟阕兂捎曛笫恰奥洹毕聛淼难剑�
2、指名讀
過渡：小雨點兒有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（隨機教學雹子、雪）
�。ǘ┍⒆�
1、哪片小云朵變成了雹子，說說你是怎么下來的？（讀句：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。）
變成小硬球打下來的。
2、大家見過真正的雹子嗎？你們看（圖片）
說說你看到了什么，發現了什么？（雹子大小不一，都很堅硬，大的雹子還能打碎玻璃呢，打下來的速度一定很快……）
3、是啊，像小球一樣的雹子就是這樣重重地——打下來
4、打在小花上——;打在汽車——;這樣小球般的雹子打在身上一定會很疼。
5、請你把這些發現和感受放入句子中讀出來吧�。ù虻迷倏煨�，打得再用力些）
6、男生齊讀、全班齊讀。
（四）對比：落、打、飄
1、為迷路的詞語寶寶找到回家的路。
我變成雨（ ）下來。 我變成雹子（ ）下來。 我變成雪（ ）下來。
如果此時，老師把落、打、飄隨意地變換位置，你覺得行不行？為什么？
�。ㄒ驗楸⒆又�、雪花輕;打力度重、飄力度輕;打速度最快，飄速度最慢）
2、 看來，作者是經過仔細思考之后，準確地把這些詞送給了合適的朋友�，F在，誰能把這三個詞語的不同特點用朗讀表達出來呢！（指讀、帶動作讀）
四、學習第四段，拓展思維
1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們了解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。
師：誰來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你為什么要這樣讀？
“溫和”時我們會做什么？“暴躁”時呢？（出示課件）
請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。
2、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
五、說話練習
1、假如我是水，我會 。
2、假如我是水，我不會 。
3、作為人類，我應該 。
六、總結
今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關于它的哪些知識呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！
七、書寫生字
1、現在調皮的小水珠落到田字格，藏進了漢字中，變成了一個偏旁，是——三點水�！昂！焙汀把蟆薄�
2、仔細觀察，你能提醒小朋友在寫的時候要注意些什么嗎？師范寫、生練寫。
板書設計：
2、我是什么
變
雨
水———— 汽 ———— 云 {雹子 ？
�。ㄓ鰺幔� 雪
課后識記：
極小極小
多音字：極小極小
《我是什么》教案15
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及人類的密切關系，樹立環保意識。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、認識11個生字，會寫災、器、曬、害。
2、讀通課文，了解大意。
教學流程：
一、揭題
1、導入：小朋友，今天我們來學習一篇非常有趣的文章，板書：我是什么
2、讀題：我是什么呢？趕快打開書讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
二、自學課文
1、自由讀課文。圈出生字，用借助拼音，問一問等方法，把課文讀正確。
2、同桌互讀。可以一人讀一節，也可以一起讀，讀得好的表揚他，讀不好的幫助他。
三、反饋檢查。
�、懦鍪緲淙~圖案上的生字。
zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ
躁 災 灌 溉 淹 暴 雹 器 稼 毀
①（帶拼音）請小朋友跟它們打聲招呼吧�。ㄗ约鹤x一讀）
你認為哪個字最難讀需要提醒大家的，請把它讀出來（跟讀、拼讀），開火車讀。
②（去掉拼音）開火車讀，指名讀。（相機為器、毀、暴擴詞）
你認為哪個字最難記？怎么記？（鼓勵學生用加一加、編字謎等多種識字方法識記生字。）
�、菩∨笥�,我們把生字寶寶放回課文里,你能把課文讀好嗎?
指名分節讀課文（相機正音）
�、亲x了課文，你知道課文中的我就是什么呢？（自主感知，了解大意）
�。ǜ鶕䦟W生回答相機出現水、汽、云、雨、雹子、雪，同時讀相關小節。）
四、學寫生字
�。ǔ鍪疽獙懙淖郑┢�、災、害、曬
1、學寫器
�、僮屑氂^察器字，說一說怎樣寫才好看？
�、趲煼秾懫�，并指出器的第十筆是、
2、學寫災、害
①觀察這兩個字，看看有什么共同的地方？
�、谥赋鰧懙臅r候害的第七畫|要出頭。
3、學寫曬
①曬字怎樣記？（從西邊下山的太陽照過來。）
②指出曬的第九畫是豎彎
4、學生練寫器、災、害、曬，
5、展示作業評議，再同桌互評。
四、創設語境，鞏固生字
師：告訴小朋友一個消息，生字寶寶搬家了，你能認得這首兒歌里的生字寶寶嗎？
我浮空中變成云，
我落地上就是雨，
我變硬球叫雹子，
我變小花叫做雪，
請你猜猜我是誰？
我的脾氣有點怪，
我有時溫和可親，灌溉莊稼，發動機器，
我有時暴跳如雷，淹沒莊稼，沖毀房屋，
我會給人們帶來幸福，
我也會給人們造成災難。
要是你掌握了我的脾氣，
我就乖乖地聽你使喚。
1、自由讀
2、指名讀
3、齊讀。
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，有感情地朗讀課文
2、了解水的三態變化及與人類的關系
教學流程：
一、復習導入
1、談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？
出示課件摘蘋果
2、寫一寫：（出示）池 浮 沖 黑
①仔細看，這四個字有什么共同的筆畫？（體會點的不同位置的不同寫法）
�、诜秾懀焊�、沖、黑（示范提示要領：兩點水起筆以橫中線為中心，兩點在橫中線內邊對望。三點水第一點在上，第二點起筆偏左，第三筆提起筆先頓筆，再回鋒向上。四點底提示筆順和四點的朝向。）
�、蹖W生描一個，寫一個。
�、茉u議，指導，激勵。
二、讀懂課文
1、你想成為水嗎？為什么？自由讀課文，邊讀邊想邊找依據，并標上①②③看一看誰找的理由最充分。
2、匯報交流（根據學生匯報隨機教學）
�、逦蚁氤蔀樗�
�、潘茏兂善驮�
�、傧鄼C板書： 白衣服白云
（隨機理解） 黑衣服烏云
紅 袍朝霞、晚霞
�。ㄏ鄼C課件：白云、烏云、朝霞、晚霞）
②指導朗讀：變化多端的水，給我們帶來了這么美麗自然景觀，你能讀出這種美麗嗎？自由讀指名讀（評議：愉快、輕柔的`語氣）齊讀
�、扑茏兂捎辍⒈⒆�、雪
�、龠@里的落、打、飄三個字的位置能不能換一換？（體會通過讀落、打、飄的用法，同時出示課件看課件：水的三態變化。）
②指導朗讀：水變成這三樣東西后下來的速度、力度都是不一樣的，請你試試讀讀。讀出這樣變化來？指名讀（評議：三個字的重音）齊讀
�、厶钜惶�
水（太陽曬）→______（連成片）→______（遇到冷風）→_______。
⑶水會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
�、傩蕾p課件：平靜的池水，緩緩流淌的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的大海，廣闊無垠的大海。
�、谔钜惶睿� ________是我在睡覺。
________是我在散步。
_________時，是我在________跳舞，唱歌，開大會。
③指導朗讀：范讀（學生評議）、學生練讀、指名讀、男女分讀
�、人軒腿藗冏龊檬�。
�、伲ǹ凑n件）：好事：灌溉田地，發動機器
②朗讀課文中相關的句子
㈡我不想成為水
⑴水會給人們帶來災害。
�、扑畷蜎]莊稼，沖毀房屋。
�。ㄏ鄼C看課件，朗讀課文中相關的句子。）
�、栊〗Y：小朋友，水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，水對人類的生活有利也有弊，水能灌溉田地，發動機器，也會淹沒莊稼，沖毀房屋。但水是萬物生長不可缺少的，我們小朋友應該從小學好科學知識，想辦法管住水，叫水聽人們使喚。
三、實踐作業：
出示三項作業，學生任選其一
1、連環畫：畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、資料袋：收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、聰明屋：說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事，你還有別的辦法嗎？
第三課時
教學目標：
1、能聽寫本課的生字詞。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、實踐作業交流展示，樹立環保意識。
教學流程：
一、創設情境：出示我都會游樂場
師：小朋友，今天，我們到我都會游樂場去玩一玩，好不好？
可是，小朋友要進入游樂場得先過三關，你們有沒有信心接受挑戰呢？
第一關：我會寫
�。ǔ鍪颈菊n字詞）器 災 害 曬 池 浮 沖 黑
1、自由讀，選定一個你認為最難寫的字記在心里。
2、指名報聽寫（選定的難寫字）
指名板演，其他同學自由練習。
3、報聽寫的小朋友說說為什么要報這個字，其他學生校對后齊讀一次。
第二關：我會背
1、自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾啟啟遍
2、指名讀自己喜歡的段落（評議）
3、試著背背自己喜歡的部分
指名讀、同桌互背
第三關：我會說
展示臺
1、連環畫：水的不同形態
2、資料袋：水的貢獻和災害
3、聰明屋：人類利用水的舉措
把全班按課前準備的連環畫、資料袋、聰明屋三大內容分成三大組交流各大組派代表展示發言評出小博士。
闖關總結：小朋友順利地闖過三關，真了不起，獎勵每人一頂小紅帽。（課件）
師述：水是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。請小朋友用自己喜歡的實際行動表現，做一個節水小衛士吧！
板書設計：
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