夏感教案最新
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的夏感教案最新，希望對(duì)大家有所幫助。
夏感教案最新1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
2、過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的；只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的；也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文，本文描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。全文五段各有寫(xiě)作的重點(diǎn)，像一組畫(huà)，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。
此文被編排在七年級(jí)上冊(cè)，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對(duì)中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎？
與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的`真諦。如果說(shuō)前者是直接感悟的話(huà)，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
然而隨著年級(jí)段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對(duì)她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對(duì)夏天有著怎樣的感受。（學(xué)生自由發(fā)言）那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來(lái)體味作者的情感。（大屏幕顯示課題及作者）
（二）、走近作者
梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）、掃清文字障礙
給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)
黛色（dài)：青黑色。磅礴(pángbó）：氣勢(shì)盛大。
主宰（zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú）：爬行。
芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。
春華（huá）秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。
（四）、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。（大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大）
我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說(shuō)是“黃金”的季節(jié)？是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了？應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了，也可能有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有印錯(cuò)，到底是不是印錯(cuò)了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧）
4、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
自讀課文，根據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：
（1）、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？
（2）、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的？
5、組織學(xué)生課堂交流，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確：（大屏幕顯示如下）
（1）、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
（2）、夏天帶給作者的突出感覺(jué)：
①夏天的色彩是金黃的；
②夏天的旋律是緊張的。
（五）、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。（大屏幕顯示如下）
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。（大屏幕顯示如下）
思考：
（1）、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析）
（2）、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？
（3）、以“因?yàn)檫@是一個(gè)____的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。（大屏幕顯示如下）
（1）、因?yàn)橄奶煲馕吨r(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。
（2）、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
（3）、這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的夏天，這是一個(gè)充滿(mǎn)活力的夏天，這是一個(gè)色彩金黃的夏天，這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天，這是一個(gè)緊張勞作的夏天。
……
教師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張？
明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去
（4）、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
提問(wèn)：
①通過(guò)學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎？
②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢？
（學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。）（大屏顯示如下）
（黃金般）旺盛的生命力
黃金之夏（黃金般）承前啟后生命交替生命之夏
（黃金般）勤勞的品質(zhì)
（六）、語(yǔ)句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。（大屏幕顯示如下）
源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫(xiě)也就充滿(mǎn)了。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
示例
好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然。
(說(shuō)明：1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)
（七）、課外延伸
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課外。（大屏幕顯示如下）
作者說(shuō)：
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”
那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢？請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為，如，如。
冬之色為，如，如。
提示：
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色；
2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有；
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的；
4、兩句話(huà)的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
（八）、課堂總小結(jié)
人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。
（九）、布置作業(yè)
趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫(xiě)下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。（大屏幕顯示如下）
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢？請(qǐng)談一談。
夏感教案最新2
一、教材分析
《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析
對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要 “注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．感受夏天的特點(diǎn)
2、 體會(huì)作者的感情。
3．感受文章的語(yǔ)言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入新課：
聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧?kù)o的夏天”，寧?kù)o的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺(jué)呢？（生答）
夏天是陽(yáng)光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書(shū)課題） （設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂(lè)的方式入題，既把握了本課“夏感” 的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）
（二）作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化
PPT呈現(xiàn)
1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實(shí) 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致
（環(huán)節(jié)說(shuō)明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強(qiáng)調(diào)）
（三）默讀課文，整體感知
PPT呈現(xiàn)問(wèn)題
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？
生思考后作答
教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受；
“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的.旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。 （教師板書(shū)：緊張、熱烈、急促）
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答
教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿(mǎn)地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）
（四）跳讀把握，理清思路
學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問(wèn)題
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？
學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充
教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué)，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開(kāi)篇點(diǎn)題，中間分三層來(lái)寫(xiě)，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng)，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）
（五）精讀課文，賞析語(yǔ)言
PPT呈現(xiàn)
問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語(yǔ)言可以從以下角度入手
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）
2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱(chēng)等）
3、感官的角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）
4、表達(dá)方式的角度（描寫(xiě)、議論、抒情等）
范例說(shuō)明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問(wèn)我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)
學(xué)生展示討論成果：兩組
教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語(yǔ)言一定要找好角度，由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析，語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍）
（六）圖片欣賞，探究“情”
PPT展示圖片，說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？
學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果
教師總結(jié)：對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對(duì)“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對(duì)田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對(duì)“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意；對(duì)這種充滿(mǎn)激情火熱的黃金生活的向往……
五、作業(yè)布置
品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。
夏之色為熱的白，如沙灘，如船帆，充滿(mǎn)著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰，如枯枝，如鉛云，標(biāo)志著終極之后的空虛。
夏感教案最新3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)文章的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望與熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)勞動(dòng)者的贊美，啟發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。
教學(xué)方法：品讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們初來(lái)內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃?jiàn)所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲(chóng)鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知，搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀，學(xué)生思考：
（1）文章的題目是《夏感》，作者對(duì)夏天的總體感覺(jué)是什么？
（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的？
學(xué)生自我總結(jié)，歸納：
（1）總體感覺(jué)是：緊張、熱烈、急促
（2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天，最后表達(dá)了對(duì)夏的贊美的態(tài)度。
三、細(xì)讀品味
1、夏天的'自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？
磅礴：草——密密的厚發(fā)
林——黛色長(zhǎng)墻
蟬——長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)——火紅、烘烤
麥浪——拍打
熱風(fēng)——浮動(dòng)
2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）
金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？
緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
提示：
1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞）
2、修辭的角度（比喻、排比、對(duì)比、擬人）
3、多感官的運(yùn)用（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)）
歸納：
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻，具有視覺(jué)效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻
比喻，把長(zhǎng)長(zhǎng)的林帶比作了綠煙、長(zhǎng)墻。
3、像海浪涌著一艘艘艦船
比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車(chē)”比作“艦船”，十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
擬人，包含作者的想象，生動(dòng)形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了
“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
寫(xiě)兩種作物，用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
7、這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
用人的跑步來(lái)形容農(nóng)作物的生命力，化抽象為形象。
8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動(dòng)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，生動(dòng)，使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫(xiě)“夏是……”小詩(shī)
夏感教案最新4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子
教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。
（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書(shū)課題）
2、了解作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù ）：儲(chǔ)存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢(shì)盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1、認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2、 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三、研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀(guān)兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落（樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫(xiě)）
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請(qǐng)你也另辟思路寫(xiě)一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。
示例：夏日數(shù)陰
時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤(pán)旋，拾級(jí)而上，兩側(cè)的樹(shù)木郁郁蔥蔥，濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
（走在夏天的樹(shù)陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。）
提示：
鄉(xiāng)村的夏季（夏季到來(lái)，曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的`瑩火蟲(chóng)點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。）
夏季鄉(xiāng)村的傍晚（夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來(lái)年的種子，就著激情飽滿(mǎn)的話(huà)頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。）
夏季鄉(xiāng)村的清晨（夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿(mǎn)的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開(kāi)，在溫柔的表達(dá)中，聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對(duì)話(huà)。聽(tīng)玉米在露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子，一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。）
夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線(xiàn)”。）
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
2、修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書(shū)法
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏之景：
景美 修辭：比喻、擬人
感觀(guān)：由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。
夏之色： 金黃（收獲已有而希望之未盡）
夏 感 緊張、熱烈、急促
梁 衡 人美 夏之律：緊張、急促（人勤快）
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。
的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！
二、檢查預(yù)習(xí)
讀“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”：強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存
澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiānqiān）：草木茂盛
磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大
黛色（dài）：青黑色
匍匐（pú）（fú）：爬行
三、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美
1、認(rèn)真聽(tīng)讀，思考問(wèn)題：
①、找出作者描寫(xiě)夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
②、閱讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？
③、文題是“夏感”，那么作者要表達(dá)的“感情”是什么？全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
2學(xué)生思考，發(fā)言，明確：
（緊張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛(ài)自然，贊美勞動(dòng)人民。
總——分——總。）
四、再讀課文，感受夏之美
1、精讀2———4段，思考：
①畫(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？
②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？
③說(shuō)說(shuō)第四段寫(xiě)了農(nóng)民哪些活動(dòng)？讓你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
2、討論，明確：
（炎熱或者火熱；草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽(tīng)風(fēng)觀(guān)云，給秋苗追肥澆水，《憫農(nóng)》）
五、三讀課文，欣賞語(yǔ)言美
語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運(yùn)用的.精妙之處。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，用下面的句式說(shuō)一段話(huà)。
“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫(xiě)的好處在于”
①方法提示：也可以從用詞之美或句式之美來(lái)賞析
②小組討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例：
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”
這句話(huà)具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”
這里用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。
③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。”
這是“公路上的汽車(chē)”比喻“艦船”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯，麥浪比喻海浪，寫(xiě)出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。
擬人句范例：
⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
⑦“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”（“挑”“舉”“匍匐”三個(gè)動(dòng)詞分別寫(xiě)出了農(nóng)作物怎樣的情形？）
分析：三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺(jué)到棉苗的頑強(qiáng)；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽(yáng)”的溫度特別高。而“照射”是指光線(xiàn)射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)
2、仿寫(xiě)句子。體會(huì)描寫(xiě)春之色、秋之色的例句，仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
六、總結(jié)。
本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
七、作業(yè)
一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。
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