汽化和液化教案

時間：2026-04-21 00:17:07 教案

汽化和液化教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的汽化和液化教案，歡迎閱讀與收藏。

汽化和液化教案

汽化和液化教案1

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互為逆過程。

　　（2）了解使氣體液體的方法。

　　（3）能運用所學知識解釋生活中覺的一些液化現象。

　　【過程與方法】

　　組織學生觀察“大自然中雨的形成”實驗，加深對液化現象的了解。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過教學活動，激發學生學習物理的興趣，使學生樂于探索物態變化的現象，樂于了解日常生活中的物態變化道理。

　　教學重點、難點

　　【重點】

　　知道液化放放熱，知道液化現象和液化的方法。

　　【難點】用所學知識解釋生活中覺的一些液化現象。

　　【實驗器材】

　　圓底燒瓶、溫水、酒精燈、鐵片（玻璃片）、鐵架臺

　　【課型】新授課

　　課時安排

　　1課時

　　第二課時

　　教學設計

　　一、創設情境導入新課

　　導語一師：秋天的早晨，荷葉上常會有晶瑩的露珠，深秋的早晨常會大霧迷漫，這此現象是怎樣形成的呢？

　　導語二師：同學們家里做飯用的燃料“液化氣”常溫下是氣態，它是怎樣變成液態貯存在鋼瓶里的呢？

　　二、合作交流解讀探究

　　（一）模擬大自然中“雨”的形成

　　【做一做】

　　如圖甲所示，將圓底燒瓶內注入少量的.溫水，

　　取一干燥的鐵片（玻璃片）放在瓶口上方。

　　【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現了什么？

　　上方的鐵片底部出現了什么？

　　現象：瓶口上方有霧氣出現；鐵片底部有水珠出現。

　　【做一做】

　　如圖乙所示，將圓底燒瓶內注入少量的溫水，取一蒸發皿放在瓶口上方，在蒸發皿內倒入適量熱水。

　　【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現了什么？上方的鐵片底部出現了什么？

　　現象：瓶口上方沒有霧氣出現；蒸發皿底部也沒有水珠出現。

　　【討論交流】為什么圖甲中有水珠出現而圖乙中沒有水出現水珠呢？

　　學生交流后回答：圖甲上方溫度低，潮濕而暖和的水蒸氣遇到冷時，會出現“白霧”而圖乙上方溫度高，所以不會出現“白霧”。

　　【試一試】請一名同學上臺用手摸一摸圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發皿，說出手的感覺如何。（燙手）

　　【問題】圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發皿燙發手說明了什么？

　　學生思考后回答：說明水蒸氣遇到它們時要放熱。

　　雨滴的形成要經歷怎樣的物態變化？需要什么條件？（學生分析總結）

　　【小結歸納】（板書）

　　（1）瓶中潮濕而暖和的水蒸氣上升，當在瓶口附近遇冷時，水蒸氣凝結成小水珠。

　　（2）物質由氣態變為液態的現象叫做液化，液化時要放熱。

　　【做一做】課本圖2-20，用注射器吸進一些乙醚，用橡皮

　　塞堵住注射孔，先向外拉動活塞，當看不見針筒內的乙醚

　　液體時，再推壓活塞，觀察注射器中是否出現了液態乙醚。

　　【議一議】這個實驗中采用的液體方法是什么？使氣體液化的方法有哪些？

　　【小結歸納】（板書）

　　（3）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。

　　【想一想】

　　（1）當水壺里的水沸騰時，為什么靠近壺嘴的一段

　　看不見“白氣”，而在上面一段能夠看見？

　　答案：因為壹嘴處的溫度很高，水蒸氣無法放熱，

　　不能液化；而離壹嘴稍遠的上面一段溫度

　　較低，水蒸氣能夠放熱而液化成小水珠，

　　聚集在一起，形成我們看見的“白氣”。

　　（2）家庭用的液化石油氣是怎樣液化的？

　　答案：石油天然氣在常溫下是處于氣態，通過不斷向鋼瓶充入石油天然氣，增大了鋼瓶內的壓強（相當于壓縮了石油氣的體積），使之在常溫下液化。

　　三、應用遷移鞏固提高

　　類型三:液化現象

　　[例1]在衛生間里洗過熱水澡后，室內的玻璃鏡面會變得模糊不清，過了一會兒，鏡面又變得清晰起來，請你運用所學的物理知識解釋鏡面上發生的這兩種現象。

　　答案：在衛生間里洗過熱水澡后，空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃鏡面，液化成小水珠，使玻璃僮面變得模糊不清；過了一段時間后，鏡面上的小水珠蒸發（汽化），使得鏡面由模糊變得清晰起來。

　　[變式1]有一種說法叫“水缸穿裙子，天就要下雨”，水缸穿裙子是指在盛水的水缸外表面，齊著水面的位置向下，發現了一層均勻頒布的小水珠。關于小水珠出現的原因，下列說法中正確的是（ C ）

　　A．水缸有裂縫，水滲了出來 B．是水的蒸發現象

　　C．是水蒸氣的液化現象 D．是水蒸氣附著在上面

　　[例2] （05江西）如圖2所示，甲、乙兩個房間里的相同

　　的兩壺水放在相同的電爐上都已燒開，我們可以根據所觀察

　　的__甲__房間壺嘴的上方_小水珠_較多，判斷出__乙__房間的氣溫較高.

　　[例3]（03遼寧）請你根據圖所展現的情景，提出一個與物理知識有關的問題，并針對所提出的問題做出簡答。

　　問題：他為什么看不清熱鍋中的食物？

　　簡答：水蒸氣遇到溫度較低的眼鏡片液化，使鏡片蒙上一層小水珠．

　　問題：砂鍋上方的“白氣”是怎樣形成的呢？

　　簡答：是由于熱湯內溫度高的水先汽化成水蒸氣，然后遇冷而液化成小水珠。

　　形成所謂的“白氣” 。

　　四、總結反思拓展升華

　　【總結】

　　（1）物質由氣態變為液態的現象叫做液化，液化時要放熱。

　　（2）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。

　　【拓展】閱讀下文，回答問題

　　住在非洲的沙漠中的居民，由于沒有電，夏天無法用冰箱保存食物，一倍物理老師發明了一種“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一個內罐和外罐組成，兩罐之間填上潮濕的沙子。如圖所示，使用時將食物和飲料放在內罐，罐口蓋上濕布，然后放在干燥通風的地方。并經常在兩罐間的沙子上灑些水，這樣就能起到保鮮作用。

　　（1）經常在兩罐間灑些水的原因是利用水蒸發吸熱。

　　（2）放在干燥通風的地方是為了加快水的蒸發。

　　五、作業《目標檢測》

汽化和液化教案2

　　一、教學目標

　　1.知道汽化現象及汽化的兩種方式;

　　2.了解沸騰現象，知道什么是沸點;

　　3.知道蒸發現象及蒸發可以致冷，理解蒸發快慢的條件;

　　4.通過“液體沸騰”這一探究活動，了解液體沸騰時的溫度特點;

　　5.通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象，樂于了解物理現象的物理道理。

　　6.使學生養成與人協作，主動參與學習的主體意識。

　　二、教學準備

　　1、電教器材：多媒體、實物投影儀;

　　2、實驗器材：燒杯、溫度計、火柴、、鐵架臺、石棉網、棉線、熱水、手表、小塑料、酒精、紙盒、玻璃板、酒精棉球。

　　三、教學過程

　　【一】導入：

　　演示

　　(1)在黑板用酒精棉球寫下“液體”兩個大字，過一會兒“液體”不見了。

　　(2)在白色透明塑料袋，滴入幾滴酒精，排盡空后封口，并將其放入熱水中，觀察塑料袋的變化。從熱水中拿出來，過一會再觀察塑料袋的變化。

　　教學方法：實驗---觀察---提問---歸納：

　　物理學把物質從液態變成氣態的過程叫做--汽化物質從氣態變成液態的過程叫做--液化。

　　這節課我們來研究--汽化和液化現象。

　　1、提出問題：生活中你見過哪些汽化和液化現象?看誰想到的多?

　　教學方法：思考—討論—展示交流—評估歸納

　　如：(1) 、濕衣服晾干(2) 、水壺里水燒開(3) 、打火機打火

　　(4) 、使用液化石油氣、 (5) 、灑在地上的水變干

　　(6) 、洗過的頭發用吹風機吹干等等，(7) 、冰棍周圍冒“白氣”

　　(8) 、冬天，室內玻璃窗上的水珠; (9) 、水燒開時，壺嘴冒“白氣”

　　(10) 、剛從冷藏室中拿出的蘋果，表面不斷凝結小水珠

　　2、提出問題：水壺里水燒開汽化和灑在地上的水變干汽化有哪些不同的地方?

　　教學方法：思考—討論—交流—歸納總結出汽化現象可分為兩類：

　　蒸發：液體表面任何溫度下都能發生的汽化現象

　　3、探究水的沸騰

　　(1) 、提出問題：水沸騰的現象也許大家都見過，但是否

　　觀察過水沸騰的全過程?還有哪些問題需要研究的可以大膽地提出來。

　　教學方法：思考—討論—交流—歸納：

　　如：①水沸騰有什么特征?

　　②水沸騰需要什么條件?

　　③水沸騰后如果繼續加熱溫度會不會變化?

　　(2)、猜想: (教師引導學生從實際生活經驗出發猜想一下問題的答案)

　　如：①水沸騰時有大量氣泡產生; ②水沸騰過程中需要吸熱;

　　③水沸騰過程中，如果繼續加熱，溫度不變;

　　④水沸騰過程中，如果繼續加熱，溫度升高

　　(3) 、設計實驗：(教師引導學生通過實驗探究水的`沸騰。)

　　教學方法：學生分小組設計實驗，選樣器材，并匯報展示實驗方案。

　　提示：實驗成功的關鍵是要縮短水沸騰前加熱的時間，既能節約能源，又能減少污染，用什么方法可以做到這一點呢?

　　歸納：①燒杯小一些，加熱水少一些;②燒杯上加一帶孔的紙蓋;

　　(4) 、學生分組實驗：

　　提示學生重點觀察的問題并做好記錄

　　①點燃酒精燈后，溫度計的示數變化

　　②當溫度升高時，水中是否出現氣泡?這些氣泡是怎樣變化的?

　　③水沸騰過程中繼續對它加熱，溫度計的示數是否變化?

　　④沸騰的水停止加熱，水還會繼續沸騰嗎?

　　⑤水沸騰時，燒杯里水面以上的部分是否透明?

　　(5) 、分析與論證：

　　教學方法:展示學生實驗結果--交流分析--總結歸納出水沸騰的條件及規律：

　　①沸騰是液體內部和表面發生的劇烈的汽化現象。

　　②液體在沸騰過程中，溫度保持不變。 ③沸騰過程是一個吸熱過程。

　　(6) 、討論和交流：

　　學生對于實驗中發現的一些問題進行討論交流：

　　如：①水沸騰時的溫度為什么不是100℃而是96℃?

　　②各組水沸騰時的溫度為什么不同?

　　③當酒精燈熄滅，停止加熱，沸騰并沒有立刻停止。

　　提示歸納：在一個標準大氣壓下純水沸騰時的溫度是100℃，水不太純，氣壓的高低，溫度計不太標準等都可以影響水沸騰時的溫度。沸水吸收了石棉網的余熱，所以水沸騰還能繼續一段時間。

　　4、沸點：液體沸騰時的溫度

　　教學方法：學生自己找出“沸點”定義，教師指導學生閱讀沸點表。并回答問題：通過閱讀沸點表你發現了哪些規律或者說得到了哪些結論?

　　思考—討論—交流—歸納：

　　(1)。不同的液體的沸點是不同的。

　　(2)。1個標準大氣壓下的水的沸點是100℃。

汽化和液化教案3

　　【內容分析】

　　《汽化和液化》是第四章第三節，通過前兩節課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質通常存在的三種狀態及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節課的學習作了充分的準備。本節講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產、生活息息相關，充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展理念，本節“想想做做”3個，科學探究活動1個，“動手動腦學物理”1個，“STS”一個，體現了新課程標準“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的主要特點。

　　【課程目標】

　　·知識與技能

　　1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。

　　2．了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。

　　3．知道蒸發可以致冷。

　　·過程與方法

　　1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。

　　2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。

　　·情感、態度與價值觀

　　通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。

　　【教學用具】

　　水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。

　　二、進行新課

　　活動1：課文里的'“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發學生的學習興趣，然后讓學生動手實驗，學生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學生自然產生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會鼓起來？”、“酒精為什么會失而復得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。

　　活動2：“探究水的沸騰”這個探究活動是本節的重點，采用探究物理問題所經常采用的方法：

　　[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學們可以說出較多的沸騰時的現象）

　　[猜想和假設]：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰……

　　[制定計劃與設計實驗]：通過教師給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。

汽化和液化教案4

　　【課程目標】

　　·知識與技能

　　1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。

　　2．了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。

　　3．知道蒸發可以致冷。

　　·過程與方法

　　1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。

　　2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。

　　·情感、態度與價值觀

　　通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。

　　【教學用具】

　　水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。

　　【教學過程】

　　一、引入b課

　　老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。

　　二、進行新課

　　1、演示。

　　2、教學汽化和液化的概念。

　　物質從液態變為氣態叫汽化，物質從氣態變為液態叫液化。

　　3、實驗“探究水的沸騰”

　　[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？

　　[猜想和假設]：

　　[設計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。

　　[進行實驗與收集證據]：將觀察到的'現象和數據記錄下來。

　　[分析和論證]：將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。

　　對表格中的數據進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。

　　[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環節，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請提出來，最好能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。

　　4、教學沸騰相關知識

　　沸騰：是液體內部和表面同時發生的劇烈汽化現象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續吸熱。

　　5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。

　　6、回憶童年。

　　回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？

　　7、討論。

　　8、教學蒸發相關知識

　　①蒸發的概念及特點。②體驗蒸發制冷的作用。③影響蒸發快慢的因素。

　　9、試一試。

　　三、小結

　　比較蒸發和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。

　　四、作業布置

　　課本91頁第3題，第92頁第4題

汽化和液化教案5

　　（1）知識與技能目標

　　①通過列舉生活實例知道汽化有蒸發和沸騰兩種方式，第四節汽化和液化教案(北師大八年級上)。

　　②通過列舉生活實例知道蒸發快慢與表面積、溫度、氣流有關，蒸發過程中吸熱。

　　③通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。

　　（2）過程與方法

　　①通過研究影響蒸發快慢的因素，學會比較的研究方法。

　　②通過對水的沸騰現象的探究，體會探究學習的方法，物理教案《第四節汽化和液化教案(北師大八年級上)》。

　　（3）情感、態度與價值觀

　　①在學習活動中通過列舉大量生活實例感受物理是有用的，形成對自然界的`關心和樂于探索自然現象的情感。

　　②通過對探究實驗數據和現象的記錄，形成誠實的品質和實事求是的科學態度。

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