《養花》教案

時間：2026-04-20 23:18:38 教案

《養花》教案三篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《養花》教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《養花》教案三篇

《養花》教案篇1

　　第一課時：簡介作者，初通課文，教同學字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。

　　第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養花之趣（情趣、智趣、理趣）培養熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。

　　教學過程：

　　師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。

　　（師動作演示，同學感受燙、酸、冷）

　　師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？

　　冰（）火（）花（）蜜（）

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

　　師：今天鄧老師是第一次來到我們陶園中英文實驗學校，第一次和大家見面，大家想聽聽我的感覺嗎？

　　生齊：想！

　　師：老師走進學校，看到陶園小學花紅草綠樹青青，學校環境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容絢爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！

　　（起立，師生互相問好）

　　師：從課前的感覺練習中，同學思維非常敏捷，讓我們一起帶著這種敏銳的感覺來學習《養花》這篇課文。我們已經讀過《養花》了，知道老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣。好嗎？

　　《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

　　1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。

　　2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？

　　（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　生：第四自然段最難。（多數舉手表示贊同）

　　師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊考慮屏幕上的兩個問題。

　　（同學自由讀第四自然段）讀后匯報：

　　生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自身的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。

　　師：可老師小時候學這篇文章時，卻總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自身腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？

　　生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自身的疲勞。

　　生3：老舍覺得能把花草養活就很欣慰，很勝利，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。

　　師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。”吃點虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續往下說。

　　生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養花，正因為養養花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。

　　師：你完全讀懂了老舍對花草的愛。你剛才讀的這句話里有一個詞“循環”，能說說“循環”這個詞是什么意思嗎？

　　生4：反復重復著同一件事。

　　師：那老師讓你循環做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓同學反復站起、坐下、站起、坐下……）

　　生4：這樣循環只能讓人覺得單調枯燥，很機械。

　　師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區別，你就能找到答案了。

　　生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。

　　師：說得真好，說到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來，好不好？

　　生齊：好！

　　師：那該怎么讀呢？

　　生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。

　　師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半局部，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半局部，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　（男女同學讀文，讀得很不錯。）

　　師：讀得非常好，學得也很認真。現在這一段還難理解嗎？用這兩個問題去學習其他自然段有沒有問題？

　　生齊：沒問題。

　　師：好！老師相信你們能學好，下面請你們從第1、2、3、5、6自然段中任選一段學習，然后再回答這兩個問題，為了檢驗你學得是否認真，老師有時會突然襲擊你一兩個問題，希望大家深入考慮，細心體驗，做好充沛的準備。好嗎？

　　生齊：好！（接著自選段落自學）

　　師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。

　　生1：我學的'是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現老舍愛花。因為他已經和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。

　　師：我覺得很奇怪哎，明明是寫養花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？

　　生2：我覺得養花有勝利有失敗，一個人假如只有勝利，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而烘托出勝利的不容易，烘托出快樂的珍貴。

　　師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括：“以憂襯樂”。因為人生路上失敗挫折和勝利喜悅永遠是相伴而行的，這樣才構成豐富多彩的人生。老師想請你們想象一下，在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處置這些被砸的菊秧的？

　　生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。

　　生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，假如有，老舍肯定不會放棄。

　　生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養活的啊。

　　生6：老舍以后會總結經驗，汲取教訓，不會再讓自身的花草出事了。

　　師：對啊，你們的想象完全合理，老舍一定是不會被失敗和挫折給打敗的，傷心過后他一定會堅持的奮斗的。那他為什么不把這些都寫出來呢？

　　生7：因為他太愛花了，所以沉溺在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。

　　師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？

　　（生感情豐滿地讀）

　　師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？

　　生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。

　　師：你能高興地為大家讀讀嗎？

　　（生有感情地讀）

　　師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。

　　這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？

　　生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……

　　師：沒關系，說不上來聽老師介紹，曇花是一種很美的花，一般在晚上九點到十一點開放，只有兩個小時就凋謝了，因此有個成語叫“曇花一現”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見的花開了，這時秉燭夜游會是什么感覺呢？

　　多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優雅感，浪漫感……）

　　師：對啊，這就是養花的勞動效果帶來的樂趣啊。

　　師：繼續說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。

　　生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興。”說明老舍愛花。

　　師：何止是這樣，前面我們讀作者簡介時，老舍自身還說呢：閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花他也不忍心丟棄呢？

　　生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。

　　生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養活，也許以后還能開花呢。

　　師：對啊，老舍覺得自身養的是朋友，是跟我們人一樣的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么會丟棄這些可愛的小生命呢？

　　同學們讀得真細致，能聯系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？

　　生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養花長見識來寫的。“……像好朋友似的關切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養花得到了知識很快樂，很得意。

　　師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？

　　生：不能。

　　師：那么你由此得到了什么啟發？

　　生5：處處留心皆學問。

　　生6：我們要多去勞動，去實踐，才干得到知識

　　師：這節課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。

　　（全班齊讀……）

　　師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？

　　生7：我還有一點不明白，第二自然段中說老舍只養些好種易活的自身會奮斗的花草，花草怎么會自身奮斗呢？

　　師：同學們說呢？

　　生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。

　　師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自身說：——

　　生9：我要堅強，不要被風打壞了。

　　師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——

　　生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。

　　師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——

　　生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。

　　師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——

　　生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。

　　師：很好，花草自身會奮斗，那我們人呢？

　　生：更應該自身會奮斗。

　　師：花如其人，我們可以猜想老舍是一個怎樣的人？

　　生：一個不怕困難和挫折、自身會奮斗的人。

　　師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　師：《養花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：

　　1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，比方：

　　不勞動，就（），這也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

　　不勞動，就（），這也是真理。

　　3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

　　有（）有（），這也是養花的樂趣。

　　生1：不勞動，就不知道花草自身會奮斗，這也是真理。

　　生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。

　　生3：不勞動，就不知道養花的快樂，這也是真理。

　　（生活中的）

　　生4：不勞動，就沒有好成果，這也是真理。

　　生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。

　　師：對，把花草養活、救活就是一種責任。下一題。

　　生6：有動有靜，這也是養花的樂趣。

　　生7：有得有失，這也是養花的樂趣。

　　師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：

　　老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個同學也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你打算怎樣說明他爸爸嗎？

　　生1：我會說：叔叔，養花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養你的責任感。

　　生2：叔叔，小明愛養花草和小動物說明他很有愛心，他愛養就讓他養唄，老舍從養花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。

　　生3：我想說：叔叔，老舍也愛養花和養小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”

　　師：對，實踐才干出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業是：

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

　　兩題任選一題，能做好嗎？

　　生齊：能

　　師：好，下課！

《養花》教案篇2

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　重、難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2．初讀課文并質疑。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

　　2．你養過花嗎？有什么體會？

　　今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13養花

　　二、合作交流

　　1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

　　3、小組匯報交流自學情況。

　　（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

　　（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

　　（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　（4）．談談已經讀懂了什么。

　　（5）．提出不懂的問題。

　　理清課文脈絡，練習給課文分段。

　　4、布置作業

　　（1）．抄寫生字新詞

　　（2）．朗讀課文。

　　（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、品讀體驗

　　1、談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

　　2．自己默讀、感悟。

　　3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　4．班上匯報。

　　采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）養花有益身心。指養花鍛煉了

　　教案《人教版六年級語文下冊《養花》教案及教學反思》

　　身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a．作者為什么說得感謝它們？

　　b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b．這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　（7）養花的`樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

　　(8)第一自然段與第七自然段前后照應，第七自然段在全文起什么作用？

　　二、鞏固延伸

　　1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

　　2．結合自身實際，談談你對養花的新認識。

　　3．背誦自己喜歡的段落。

　　三、布置作業

　　1．摘抄體現作者愛花的句子。

　　2．實踐活動：每人養一種花。

　　附：板書設計

　　養花

　　種易活花

　　怎樣養花

　　付出勞動

　　也有憂愁共享成果

　　教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。

《養花》教案篇3

　　教學要求

　　1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美

　　好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、解課文思想內容；

　　2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學準備

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

　　2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學課時：

　　第二課時（一、三課時略）

　　教學過程

　　一、欣賞詩歌，激趣導入

　　1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

　　2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

　　二、鼓勵質疑，明確學習目標。

　　1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：

　　①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

　　②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

　　三、指導學文，解決疑問。

　　（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養花的樂趣的`語句。生找出最后一節齊讀。從這節

　　中你知到了養花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　3、點名讀第三自然段，然后說說這節作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節,入體會大作家養花的苦與樂。

　　4、從課文中哪里看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中的作用。

　　（二）、重點討論第六節是不是寫養花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花中的傷心事，是養花的樂趣嗎？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養花的樂趣歸類之后，再看能不能規為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。

　　四、從《養花》再認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

　　1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。

　　2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創造美好的生活環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

　　板書設計：

　　9、養花

　　長見識

　　憂須

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