(薦)找駱駝教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的找駱駝教案，希望對大家有所幫助。
找駱駝教案1
【教學目標】
〖知識與技能
１、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。
２、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
３、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
〖過程與方法
小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。
情感態度與價值觀：
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
【教學重點】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學難點】
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學準備】
小組自主學習表格；幻燈片。
【教學過程】
一、激趣實驗
教師首先出示半杯水，然后請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。
問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結果呢？
生各抒己見。（如有人發現其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發現課程結束前，教師揭示其中的道理。）
（這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的`能力，與本文尋找失物緊密相連。）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
２、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？
生自由回答。
（簡單回顧內容很有必要，有助于下一階段的學習。）
三、理解課文，引導探究
１、幻燈出示本節課研究的問題，以小組為單位自主學習：
我們組最棒！
２、選擇自己喜歡的方式讀課文。
３、填表：
駱駝的特點
老人觀察到的現象
４、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因為所以連起來說一說。
因為老人看見，所以知道
因為老人又看見，所以知道
因為老人還看見，所以知道
５、請換成之所以是因為再說一說。
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
６、小組合作學習。
７、展示交流：
⑴
當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。
⑵
帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。
⑶
帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
⑷
課本劇表演。
（本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助于理解課文；因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話能力；讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）
２、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？
生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
３、拓展應用：
請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。
（幻燈出示案例）學生各抒己見。
四、發散思維
老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？
學生上臺表演。
（想象說話，不僅發展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。）
五、學生總結本節課的收獲
（起到畫龍點睛的作用。）
六、揭示實驗奧秘
教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）
七、板書設計
１６、找駱駝
駱駝的特點
老人觀察到的現象
左腳有點跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹葉上留下的牙齒印
結論←思考←觀察
找駱駝教案2
第一課時
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的`話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據學生情況點撥。
教學目標：
1培養學生良好的學習習慣。
2、復習相關的語文基礎知識。
3、培養學生的自學能力。
教學重難點：
復習相關的語文基礎知識。
教學過程
一、畫去括號內使用不正確的字
（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的特征
老人的根據
左腳有點跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話加上合適的標點
老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什么收獲？
找駱駝教案3
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
2、過程與方法：
（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯系比較學習。
（2）學習生字詞，能聯系上下文或查字典理解詞語。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態度與價值觀：
學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
二、教學重點：
理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特征的。
三、教學難點：
學會初步的分析、推理，了解故事發展的順序，啟發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學生根據提示思考課文內容。
A、老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線索，比較異同
①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的.駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現人物
①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
板書設計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認真思考
找駱駝教案4
11.找駱駝
教學目標:
1.學會本課的生字。
2.有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣,以及所表現的不同心理。
3.理解課文內容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發現”培養愛觀察、愛思考的品質。
重點難點:
1.理解老人是怎樣由觀察到的現象推斷駱駝的特點的。
2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發現”培養愛觀察、愛思考的品質。
教學過程
第一課時
一、猜謎導入
1.師：同學們， 老師給大家猜一個謎語： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。 風沙干旱都不怕， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2．看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
1.這個故事里的老人，通過觀察，發現了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ ）
師：學習提示讓我們思考什么問題？
問題一：駱駝有什么特點？
問題二：老人是怎么知道這些特點的？
師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
2.師：帶著這些問題自學課文，并且把字音讀準，把課文讀通順。
3.檢查自學效果：
（1）認讀生字詞
理解：“走失”和“丟失”的區別
A、先讓學生說一說
B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。
4.師：說說課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽） ，經老人（ 指點 ），（ 找到了）駱駝的事。
三、合作探究，解決問題
1.師：請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何 發現的用“――――”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒
2.師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的.？（學生匯報）
3.你們能不能用“因為……所以……”這組關聯詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起 來說一遍？ 因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。 因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……
4.句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師： 同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個詞知道的？ （果然）
師：你們真聰明，大家看看， “果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？
師：此時此刻，你想對老人說點什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種 跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。 ）
師：那么，你又想對商人提醒點什么？
5. 師：在今后的學習生活中，你又受到了什么啟發？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。 ）
四、再讀課文
1.想象，再讀課文
師：從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀 出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。
師：伙伴們， “我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？
師：老人家應該讀出什么樣的語氣？
師：老師請一對同學來演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作讀）
2.教師小結
師：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝 留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，真是個聰明的老人啊！老師也有幾句話想送 給大家，希望同學們細觀察，勤思考，做生活的有心人。
五、課后拓展
在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會 說些什么？會怎么說？請把你的想法說一說、寫一寫。
板書設計：
11.找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
教學反思：
在本課的教學中，我主要引導學生運用閱讀課文的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力。學生根據閱讀提示獨立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的 ”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
課文情節簡單，對話較多。教學中，通過多種形式的朗讀，充分融入文本，激發學生對課文學習的興趣。引導學生品味語言，從中感悟，培養學生的語言感知能力。
找駱駝教案5
【學習目標】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導入
１、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的'觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
２、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
３、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
１、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
２、學生根據提示思考課文內容:
⑴老師出示問題:
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
⑷然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線索，比較異同
１、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
２、組織學生進行集體交流。交流要點：
⑴這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
３、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現人物
１、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
找駱駝教案6
【教學目標】
1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。
3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。
4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學重點和難點】
1.了解商人的駱駝有哪些特點。
2.讀出人物的不同語氣。
教學過程：
一、音節引入，揭示課題
1、拼讀音節：luò tuó
2、學習生字：駱駝
3、出示圖片，請學生介紹駱駝
由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。
4、學習第一節
(1)朗讀第一節
(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標出。
(3)指導朗讀
5、揭示課題 (板書：找駱駝)
二、學習1-9節，了解駱駝特點
1、輕聲讀讀課文，標上小節號
2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。
3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點?
(1)讀老人的三句話。
(2)學習生字“跛、馱”
(3)當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?
學習：忿、哄
(4)指導朗讀
4、小結駱駝的特點
5、過渡：老人沒有看見商人丟失的`駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。
三、學習第10節，理解老人的分析推理
1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句?
學習生字：啃、順
2、學習第二句話。
(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?
填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。
(板書：腳印右深左淺)
(2) 學習第三、四句話。
教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——
我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見——
(板書：左馱蜜右馱蜜)
(板書：仔細觀察)
(3)學習第五句話。
出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?
老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——
(板書：樹葉上有牙印)
3、指導朗讀“不緊不慢”。
四、學習第11節，總結全文
1、朗讀第11節，理解“果然”
2、老人給了商人什么指點?用橫線劃出來
出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。
老人要商人根據什么線索去尋找駱駝?為什么?
3、小結全文：
聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。
(板書：認真思考)
4、布置作業。
板書： 33 找 駱 駝
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
樹葉上有牙印
仔細觀察 認真思考
找駱駝教案7
教學要求：
1.學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
教學重點：
讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
教學難點：
培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。
教學準備：幻燈機、幻燈片。
教學過程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?
(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問題?
2.引導質疑
聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。
3.學習課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。
4.學習2-9自然段。
(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的'那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?
(2)反饋。
①讓學生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
②商人三次回答老人話是怎么說的?
③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導學生從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)
指導學生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學習第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
(4)練習用因果句式說寫句子。
①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
②我們也可以把“結果”調到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。
③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)
④優等生可要求把三句并成一句說。
6.學習第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?
7.總結。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?
8.讓學生用“我看見( )，就知道( )。”的句子練習說話。
板書設計：
6.找駱駝
看見 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者：
找駱駝教案8
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的.樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）
四、學習課文
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
（1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（2）填一填，說一說：（出 示）
因為老人看見 ，所以知道 ；
因為老人又看見 ，所以知道 ；
因為老人還看見 ，所以知道 。
（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。
（4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
4、啟發學生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）
5、教師小結
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
找駱駝教案9
教學目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的`啟發。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。
板書設計：
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
找駱駝教案10
教學目標：
1、讀懂重點詞句，了解課文內容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
教學重難點：
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準備：
錄音機、磁帶、掛圖
教學過程：
一啟發談話、導入新課
俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著急，到處找不到，怎么辦呢？
二朗讀課文，粗知課文內容
1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根據所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）
1、走失了一只駱駝，商人的表現怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現的？為什么會有這樣的表現？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）
老師：老人所說的駱駝和商人丟失的'駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據是什么？
老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現象為依據，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發言。（提示：看第二幅插圖）
老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，根據看見的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五板書設計
找駱駝
指點
老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）
看見分析
右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問
右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我
牙齒印（缺一顆牙）
六作業設計
1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、寫出反義詞
前--（）深--（）詳細--（）
左--（）緊--（）失去--（）
找駱駝教案11
原文
從前有個商人，走失了一峰駱駝。他找了很多地方都沒找到，心里很著急。忽然，他看見一位老人在前面走，就趕上去，問：“老人家，您看見了一峰駱駝嗎？”
老人說：“你問的那峰駱駝是不是左腳有點跛？”
“是的。”
“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”
“不錯。”
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了，您看見它往哪兒去了？”
老人說：“那可不知道。”
商人憤憤不平地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這樣詳細！”
老人不緊不慢地說：“先別生氣，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。”
商人聽了，便照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
教案
教學目的
1、通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程
一、設疑導入，提出要求
1、設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
2、提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的`情況老人是怎么知道的？
2、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？
（2）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
5、啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
6、教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創新表演
1、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。
（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）
2、小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3、各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。
4、師生共同評議，指出優點及不足。
五、拓展運用，練習說寫
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
教學反思
《找駱駝》這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達方式，為我們提供了具有指導意義的科學的思想規律和方法。教學時，我本著化理性分析為感性體驗的思想，緊緊抓住課文的語言表達特點，以“提示語”為語言訓練的突破點，層層推進，引導學生去感悟、體會、表達，在語言實踐中獲得思想啟迪，掌握語言規律，提高語文能力。
在語文教學中，既要重視發展學生語言，也要重視思維訓練，努力把語言發展與思維訓練緊密地結合起來，使思維和語言互相促進、協調發展。
在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學生思維發展預留了空間。在教學中，教師可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導學生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進了學生思維的發展，又提高了學生的語言表達能力。
找駱駝教案12
活動目標：
1、觀察發現排列規律，并能按規律接著排序。
2、通過活動培養觀察、比較的能力，提高判斷推理能力。
3、喜歡參與規律排序的活動，體驗活動的樂趣。
活動準備：
PPT、操作卡片每人一份。
活動過程：
一、尋寶游戲，引入活動。
師：小朋友看圖上有什么呀？森林里住著可愛的天使，看！（按規律排列的天使）
師：今天啊，小天使想帶著小朋友們來到森林里尋寶，看看森林里都有哪些有趣的東西呢？
出示圖片：（蘑菇ABB）
二、發現規律，能按規律接著排序。
觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色、大小、圖案規律排序的方法。
問：蘑菇是按照什么規律排列的？（紅黃黃、ABBABB，）后面和前面是一樣的。那接下來該怎么排呢？誰來說一下？是不是？接下來是什么呢？猜猜看！2說規律
師：來看看接下來小天使會帶我們找到什么呢？（BBABBA）大小3說規律2個接著往下排
問：你又發現什么規律了？（BBABBA）兩小一大，兩小一大，后面的和前面的也是一樣的。接下來是什么呢？后面呢？你們同意嗎？
師：看看接下來會找到什么呢？（ABAABA）仔細地看，你發現它排的'是什么規律？1~2回答
師：一黃一灰一黃，那你們看看后面和前面一樣嗎？那接下來應該是什么顏色的XX呢？請一位小朋友來說。為什么呢？（再次講述規律）2人
接下來還有，我們來看看，出現了一條橫線、兩條橫線、三條橫線，干什么呢？（填空）3人
師：誰能告訴我，在第一條橫線上應該填什么呀？因為第一排排不下了，所以它拐彎接著排，（再次講述規律）這三個XX它是按ABA的規律來排的，那下面誰來填第二條橫線上是什么？對了嗎？誰來填第三條線。
師：這每一組都是按照ABA然后又是ABA這個規律來排列的，都對了！小天使說恭喜小朋友，后面呢還有新的挑戰，小朋友們一定要睜大眼睛，看看你們還能發現什么有趣的東西呢！
三、幼兒操作，補規律。
請幼兒找出卡片上物體的規律，想想接著應該排什么？把缺的補上去，將規律補完整，并說說為什么要這樣補。
師：請小朋友仔細觀察前面的規律并接著排序。
幼兒操作活動，教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽地進行有規律的排列。
四、評價活動。
請幼兒介紹自己是按什么規律排列的。師：請一位小朋友來說一說他找到了什么？是按什么規律排的。
找駱駝教案13
教學目標
1、能獨立認識本課“駱駝跛馱忿哄啃” 7個生字。積累詞語10個。
2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。
3、懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內在聯系進行分析思考，才能得出正確的結論教學重點能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學難點懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內在聯系進行分析思考，才能得出正確的結論。
教學過程
一、啟發談話，引入新課
1、出示駱駝圖片，說說你對駱駝的了解
2、出示課題：37找駱駝學習生字：駱
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）思考：老人問了商人哪三個問題？用直線劃下來。
2、交流并出示句子，理解、學詞：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛” “是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米” “是不是缺了一顆牙齒”（1）學習生字：跛馱（2）指名讀句子
3、再讀句，找一找表示商人語氣的詞并板書板書：著急忿忿學習：忿忿、4、你能根據老人的`提問說說商人的駱駝的特點嗎？
5、各種方法讀課文19節，體會商人的心情變化
6、輕聲朗讀課文第10、11節，思考：老人沒有看見駱駝，但是為什么說得那么詳細呢？用浪線劃出老人看見了什么的句子。（1）同桌交流劃的句子（2）思考完成填空：老人根據看見的，會想到什么？出示：老人看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道它（）。老人看見（），知道它馱的一定是這兩樣東西。老人看見（），知道（）。（3）同桌分角色讀文（4）全班交流讀，自己點評
三、總結討論，感悟內容
1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點評）
2、分角色讀
3、師生合作讀文
4、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準確地說出駱駝的特征？
四、師總結板書
找駱駝教案14
教學目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
教學重點、難點
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時安排
1課時
教學流程
一、觀察畫面，激趣導入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的.觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學生根據提示思考課文內容。
（1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據線索，比較異同
1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2．組織學生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……
（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學生評價商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】
五、角色朗讀，表現人物
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。
找駱駝教案15
教學目標：
一、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；
二、過程與方法：
1、利用工具書自學生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
三、情感、態度與價值觀：
培養認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重難點：
認真揣摩老人是如何推斷駱駝的特點的過程，學習老人善于觀察認真分析的好品質。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、前測探新，激發興趣。
1、猜謎語：沙漠里有只船
船上背著兩座山
個子高又大
耐暑頂瓜瓜
2、生自由交流對駱駝的認識。
3、板書課題。
二、搜集信息，質疑定標。
1、結合圖畫，讀了課題，你有哪些問題想說的？（生質疑）
2、預習課文，掃清字詞障礙。
1）、利用工具書自學；
2）、同桌互學；
3）、交流匯報：a、不認識的字；b不理解的詞；c、這篇課文寫了一件什么事？
3、自讀“默讀提示”，找出要解決的問題，師相機板書：（表格形式）
、發現什么b、知道什么特點c、怎么知道的
三、 誘思導探，激勵發現。
一）、小組合作學習，完成以上表格。（學習第10自然段）
1、四人小組合作學習，2、匯報交流，完成表格；
3、集體探究老人的推斷：（簡筆畫講解缺牙、人物演示“跛”）；
4、齊讀第10自然段。
二）、學習1——9自然段。
過渡語：老人說的一點兒也沒錯，就像她真的看到了駱駝一樣，在這之前，商人還真的.誤碼會了老人家呢！
1、師范讀，生找出商人說的話和老人說的話，分別作上記號；
2、自由仿讀，邊讀邊想想該用怎樣的語氣；
3、全班齊讀，體會語感，邊讀邊白指導；
4、多種形式分角色讀（師生對讀、男女生讀、組組讀）
5、全班同學參與朗讀全文。
三）、學習第11自然段。
商人找到了駱駝了嗎？他是怎樣找到的呢？齊讀課文最后一段。
四、訓練測評，延伸發展。
1、學了這篇課文，你想對商人和老人說什么呢？
2、在學習生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷？如果有，試著舉例說一說，說后試著寫下來。
五、作業。
1、小組在一起表演課本劇。
2、回家搜集有關駱駝和沙漠的有關資料。
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