操場上教案匯總6篇
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的操場上教案6篇，希望對大家有所幫助。
操場上教案 篇1
教學目標：
1、認識14個字，會寫八、入、大、天4個字。認識王、足、口、讠、亻5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點：
認字寫字
教學準備：
1、游戲用品準備。
2、字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、課前活動
聽錄音。學生伴著《運動員進行曲》踏步。
師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪里？
生：（看圖后齊說：現在我們到了操場上。）
師：指課題，說：請讀拼音。操場上。(先寫好課題)
請坐下。
二、看圖。
1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學生把詞語卡片貼到相應的圖上。）
再領學生讀一遍。（不讀拼音）
2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的有的還有的指著圖說話。
同學們真棒，很多同學都已經會讀了。
三、小組活動。
1、等下，我們來進行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認足字。并認識口字旁。（擺在4號的桌子上）
板書：手足
拍皮球踢足球
打球跳高
拔河跑步
2、好現在請小組長打開老師發給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。
3、開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。
4、檢查分類情況。
我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）
四、識記生字。
過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）
1、認識打、拔、拍
①剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是扌（出示卡片）
誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：扌加丁打打打。
②認識球字和王字旁。
2、認識跳、跑、踢
（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的`？（出示足）跟讀
（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學生起立做動作。
（3）那誰能說說為什么這些字都是足旁。
（4）足字旁與足字比較
教學生認識高字。去掉拼音讀一遍（投影出示）
課中活動：1
2
拍拍手，3
4
點點頭，5
6
拍拍肩，7
8
扭扭腰
2
2
伸伸手，3
4
搖搖頭，5
6
聳聳肩，7
8
跳一跳
9
10
快坐好。
五、句子練習。
過渡語：我們下面的活動更有趣了，第一：要比一比看誰認識的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。
要求：用有的有的還有的說話。要用上本節課所學的詞語。
六、找朋友的游戲。
下面我們來學一學本課的兒歌。
七、學兒歌。
1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）
2、學生自己試讀。
3、師領讀、請小老師領讀。
4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。
5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。
6、練習背誦。
八、進行積極鍛煉身體的思想教育。
九、鞏固練習。
連線。把圖片與相應的詞語連起來。
最后下課的鈴聲，學生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。
操場上教案 篇2
學習內容：
北師大版小學一年級（上冊）第三單元第42~43頁“操場上”
內容簡析：
“操場上”一課是解決減法問題的綜合練習，是通過學生比一比的過程，理解兩個數量進行比較與減法的關系。其具體的知識點是解決生活中“比多”與“比少”的實際問題，教材用具體生動的畫面替代文字敘述，這樣的設計在激發學生學習興趣的同時更貼近生活，有助于學生對實際問題的理解。在此之前，學生已經學習了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以內的加減計算，這些知識是學習本課的重要知識儲備。本課學習是綜合運用前面所學知識解決生活中比多少的實際問題，同時也是在為今后進一步學習常見的兩個數量間的關系打基礎。
“操場上”一課內容，可分為兩課時進行。第一課時對新知的學習及相關知識的同步練習；第二課時運用所學知識去解決新的實際問題，提高運用數學知識的能力。本課練習43頁第3題，這是一道開放式活動題，它不僅要求對所學知識的綜合運用，更是對學生思維品質的變通性、創造性培養的好素材。這道題可通過“還有（）個空座位”與“搶座位”的對立訓練，設問“要使同學們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過這發展性提問與答案不唯一來培養學生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時的綜合練習里去較為恰當。
學情分析：
1、學習習慣方面：我校學生85%以上來自外來務工農民子女，父母文化低，沒時間和能力輔導孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區教育的差異，學生受多方面的影響，整體學習習慣不好，語言表達、動手實踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學中，教師盡量引導孩子們用完整的語言來表達意義；組織他們自主學習與合作學習，學會主動與同伴合作、探索，并從中獲得積極的數學學習情感，體會合作學習的愉悅。
2、知識經驗與思維認知方面：小學一年級的孩子，他們的年齡特征決定他們對新事物的認識停留在直觀的表象上。因此，教學中盡量采用直觀教學法。同時，他們所學書本知識少，學習經驗不足，綜合運用知識解決問題對他們較難。在教學中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現象做背景，利用他們對新鮮事物充滿好奇、求知欲強、好探索的天性，引導他們從直觀的有形的比較一步步到抽象的數的大小比較；從學習簡單的`各部分知識到綜合運用知識解決實際問題，循序漸進。
3、個體差異：尊重學生個體差異，課堂教學中適當給學生留有空間，我們在滿足大部分學生學習的同時，關注個體。讓學有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學習困難的孩子能在同伴的發言中傾聽學習，在同步練習中找到方法。
學習目標：
1、進一步體會減法的意義。
2、會用完整的語言表達兩者之間多幾、少幾的關系。
3、能正確運用減法解決比多、比少的實際問題。
4、培養學生結合具體情境提數學問題的意識。
5、學會積極思考、主動與同伴合作、交流，獲得積極的數學學習情感，體會學習的愉悅。
6、初步培養學生獨立思考、歸納推理的能力，在學習過程中感受數學本身的魅力。
學習重難點目標：
重點目標：用正確完整的語言表達兩者之間多幾、少幾的關系；正確運用減法計算解決比多、比少的實際問題；結合具體情境提出比多、比少的數學問題并正確列式解答。
難點目標：理解“一一對應”找多幾、少幾的計算理論與方法；正確列式計算，解決比多、比少的實際問題。
學習準備：
知識準備：10以內的加減法計算；比較多與少。
資源準備：課件、掛圖、學生每人一個學具盒。
狀態準備：師生以積極、愉悅的面貌進入課堂。
導學流程：
（一） 說一說 比一比
學習方法及設計意圖：這個環節采用問題引導式學習，引導學生用學過的比較數的大小的知識來解決問題，溫故而知新。
教師用多媒體出示5個○，3個△，排成一排。隨著多媒體的出示，教師提問：“你們看到了什么？”
學生紛紛說：“我看到……”隨著學生的回答，教師在圖形下面寫出數5和3
師：孩子們，我們怎么知道○和△誰多，誰少啊？
生：（用學過的比較大小知識）5＞3 3＜5
學生有可能回答：○多 △少
教師引導他們說完整：○比△多 △比○少
師：你知道○比△多幾個，△比○少幾個嗎？
生：（因為直觀簡單，很容易的說出）○比△多2個 △比○少2個
學生也可能說成○多2個 △少2個（教師表揚完整的說法及時糾正不完整的說法）
師：用學具擺出來，證明你的看法，好嗎？（過渡下一階段）
與本環節通過層層深入的問題引導，學生的探究興趣充分調動起來，思維在潤物無聲中一步步活躍。
（二） 擺一擺 議一議
學習方法及設計意圖：這個環節選用合作探究式學習，依據一年級小學生的認知規律，從直觀形象出發，通過實踐操作，找到解決問題的方法，親歷比照過程，建立模型
1、 要求學生從學具盒里正確拿出5個○ 3個△，教師巡視檢查
2、 自由擺圖，擺出表示5個○比3個△多2個的示意圖，并和同桌議一議
3、 抽選幾組學生匯報擺法（教師邊聽匯報邊板書各種不同的示意圖）
然后讓學生逐一評論，最后優化選擇最佳擺法
○○○○○
△△△
4、依據擺法，探索列式計算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）
列式為 5—3=2
與尊重學生年齡特征，一年級的小學生，受思維局限性影響，思考問題片面，小組合作、共同探討可有效培養他們思維的廣闊性。
（三） 擺一擺 填一填
設計意圖：強化認識解題模型，依據艾賓浩斯的遺忘規律，大腦對新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時的強化，反復的出現可讓記憶深刻。因此，本環節要求學生獨立完成后，教師再酌情講評。
多媒體出示一排，讓學生對照擺一排，觀察擺圖，獨立完成填空，教師統一講評。
1、○○○○○○○○
△△△△△
○比△多——個
△比○少——個
列式 □○□=□
2、○○○○
△△△△△△
——比——多2個
——比——少2個
列式 □○□=□
（課中休息—聽音樂 學生可以拍拍手、搖搖頭 放松一分鐘）
（四） 綜合運用 解決問題
學習方法及設計意圖：這個環節采用自主學習、合作交流與活動學習相結合的學習方式。發展學生數學語言，形成文字數學的雛形，同時培養學生認真觀察，正確表述，善于發現問題，提出問題，解決問題的數學習慣。讓學生體會到數學知識解決生活實際問題，生活中處處有數學；感受到數學本身的魅力。
（出示掛圖“操場上”）
1、 看圖找信息
師：大課間活動開始了，看！老師和同學們玩得多愉快啊！你在圖中發現了哪些數學信息呢？說給同桌聽聽！
學生看圖找到：老師2人；同學8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當裁判的3人；穿紅衣服的5人……
（選取幾組匯報，要求不重復）
2、 用完整數學語言表達信息間的關系
師：發現這么多的數學信息，你想說些什么呢？
學生舉手發言：老師比同學少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……
3、 列式計算，解決問題
游戲“我來問你來答”
要求：兩人一組，一人提問，另一人列式計算
其他同學和老師當裁判，及時給于。
與讓學生親歷“觀察—分析—解決問題”的過程，循序漸進地培養學生的歸納推理能力。
（五） 拓展延伸
設計意圖：從直觀形象中抽象出數學模型是一條有效的教學規律，也是學生輕松學習的一條捷徑。因此，這個環節先設計從身邊找比多少并列式解答，及時反饋、檢測上一個環節所學知識；再抽象出純數字比多少并列式解答，發展知識，抽象出數學模型。
（1）在教室里找一找，填一填
—比——多— 列式 □○□=□
—比——少— 列式 □○□=□
（2）你會填嗎？
6比3多—— 列式 □○□=□
4比9少—— 列式 □○□=□
3比7——— 列式 □○□=□
8比5——— 列式 □○□=□
這個環節的練習，第一部分讓學生在小組內說一說，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學生獨立完成；教師可針對學習困難的同學給于指導。
梳理知識 知識系統化
數學書43頁第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時，對比鞏固“求和”計算。教材處理：讓學生各自從圖中讀出數學信息后，教師再讀題，提醒學生注意“一共”所表示的意義，學生獨立完成。
課堂知識 鞏固深化練習
設計意圖：游戲拓展知識，由于本課所學知識非常貼近生活，學生學習起來就簡單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學生在成功的愉悅中結束本課的學習。
1、 師生共同本節課學習的知識
2、 拍手游戲
師：我拍3（拍3下），請你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）
我拍3（拍3下），請你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）
······
（結束本課）
板書設計：
操場上
○○○○○ 5 6比3多3
△△△ 3 6-3=3
○比△多2個 4比9少5
△比○少2個 9-4=5
5-3=2
比多比少：首先找同樣多，再從大數中減去同樣多，得到多幾或少幾
操場上教案 篇3
操場上課文教案
教學目標：
1、 認識14個生字，會寫“八”，“入”，“大”，“天”4個生字。認識5個偏旁“王”，“足”，“口”，“讠”，“亻”。
2、 正確、流利朗讀課文。
3、 復習“ノ”“ ”兩個筆畫寫法，區別“入”字的撇和捺與其它字撇和捺的不同。
4、 通過學習課文，激發學生鍛煉身體的興趣。
教學重點與難點：
重點：1、認識14個生字。
2、正確書寫“八”“入”“大”“天”4個漢字。
難點：1、識記5個帶新偏旁的字。
2、分辨“八”與“入”“大”與“天”。
教學準備：課件、生字卡
教學時間：二課時
第一課時-操場上教案
一、 激趣導入：
小朋友們，還記得他嗎？ 快和喜洋洋也打個招呼吧？今天喜洋洋要帶咱們一起去操場上玩一玩，同學們開心嗎？
指板書：操場上 （注拼音的）
哪個小朋友能讀一讀呢？（個別、齊讀）
那么我們就和喜洋洋一起去操場上看看吧
二、 傳授新知：
1、 同學們看!這是哪里呢？（點擊出示操場上圖）（個別答）
2、 看一看想一想，操場上的小朋友們都在干什么？（個別答：說到相應生詞，應出示。如：有的在拍皮球，點擊出拍皮球）（師引導小朋友用有的……有的……還有的……連起來說話）。哪個小朋友能把大家說的話連在一起說一說？（個別說、集體說）
3、 這些詞語，你會讀嗎？（個別讀，師相機糾正字音，范讀）
4、 游戲：看誰小腦瓜反應快。請同學做圖上的任意動作，學生猜詞語：（個別猜，都會的齊猜）
5、 請你邊配合自己的'動作邊讀一讀詞語，好嗎？（開火車）
6、 齊讀（每詞兩遍）
7、 看到小朋友們讀得認真，玩得開心，喜洋洋忍不住詩興大發朗誦了一首兒歌！大家一起來聽聽（出示兒歌）。覺得讀得好的就鼓鼓掌吧！操場上這么熱鬧，我們也來高興高興！看哪個小朋友讀兒歌最高興。（個別讀，師相機糾正讀音）（大組讀）（齊讀）
8、 小朋友們看！喜洋洋今天還帶著生詞寶寶們跑到我們的屏幕上來了，誰能大聲和調皮的小寶寶們打個招呼？（先讀拼音后讀字，個別讀，組詞）（齊讀）
（生字卡的運用）
9、 這么多的生字寶寶，你有什么好辦法記住它們嗎？（指名說）有的生字寶寶還是一家人，你發現了嗎？（個別說）（師總結：足、跑、跳。足字變偏旁，一捺變一提。）
（中間休息時間)
三、 寫字教學：
（黑色卡紙做格子）
1、 （出示生字卡“大”字）這里有一位生字寶寶，你認識它嗎？（個別讀，組詞）觀察它在田字格中的位置，寫這個字時要注意什么？（個別答）師范寫，生書空。生描一個，寫兩個“大”字。（師巡視輔導）。
2、 （出示“大”）小朋友，它還有個哥哥，你們知道是誰嗎？它總帶著一頂紅帽子，看！卡片（出示“天”）你認識它嗎？快跟他打個招呼吧！（個別讀，組詞）把這個生字寶寶也請回家。觀察它在田字格中的位置，想想小朋友寫“天”字的時候要注意什么？（指名說）師范寫，生書空。生描一個，寫二個。（師巡視輔導）。操場上教案
板書： cāo chǎng shàng
4 操 場 上
操場上教案 篇4
一、教學要求
1、認識14個字，會寫“八、人、大、天”4個字。認識5個偏旁“王、足、口、人”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
二、教學重難點
認字識字。
三、課時劃分
兩課時
四、教學設計
第一課時
一、興趣導入
1、出示一些課間活動所需的器材，如繩子、毽子、籃球、皮球、足球、沙包等。
2、小組討論：你們認識這些東西嗎？用它們可以開展哪些體育活動？
3、全班交流。（根據回答出示課文中的詞語）
4、看圖，說說課間還可以開展哪些活動？（在圖上找出學生沒說到的項目出示相關詞語。）
二、反復引導，認識詞語。
1、教師引導談話：小朋友們，你們都認識了這些課間活動了嗎？能借助拼音大聲朗讀出它們的名稱嗎？（要求讀準字音）
2、同桌合作，借助拼音認讀。
3、反饋交流
（1）談話：誰能把自己喜歡的一項活動大聲地讀給全班聽。
（2）根據學生回答，出示相應的漢字及圖片。
4、找出詞語中的生字多讀幾遍。
5、齊讀詞語。
三、師生合作，學習詞語中的生字
1、認讀詞語中的'9個生字。
2、復習“扌”，說說學過的帶“扌”的字。
3、找一找生詞中帶“扌”的字，說說你怎樣記住它。
4、小組討論：為什么這些字都是帶“扌”？（都是指手的動作）
5、學習“足”和“球”，認識“足字旁”，認識“王字旁”，并說說是怎么記住它們？
6、找一找生詞中帶足字旁的字，說說你是怎樣記住它們的？
7、小組討論：為什么這些字都有“足字旁”？（都是指哪的動作？）
四、鞏固練習
1、連一連，讀一讀。
打
拍
跳
踢
氣球
皮球
排球
足球
地球
2、分類游戲。
把六組詞打亂，用找朋友的方法分成手部和足部運動兩類。
五、學習書寫-操場上課堂實錄教案
1、指導寫好兩種撇的筆畫。
2、比較“八”和“人”的異同。
相同之處：都是撇低捺高。
不同之處：“八”起筆分開，“人”起筆連捺。
3、“人”與“個”比較，注意撇捺交接的不同。
4、教師范寫，指導書寫時要注意撇捺張開的角度要大，底部要平，保證字體的端正。
5、學生描紅練寫。教師看視，相機指導。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”口頭組詞。
二學習兒歌
1、自讀兒歌，注意讀準字音。（后鼻音“鈴、聲、響、場、上。”）
2、檢查兒歌讀音，同桌經檢。
3、小組賽讀，比一比誰讀得準確、響亮、流利。
（1）自學兒歌中的5個生字。
（2）自讀兒歌，找出兒歌中的生字，說說怎么記住它們？
（3）小組討論，用熟字加偏旁的識字法。
（4）檢查交流生字學習情況。響—學習偏旁“口”課—讠+果，學習熟字加偏旁的識字法，學習偏旁“讠”。真—注意“八”與“入”的不同。身—與“真”的上半部進行比較。體—亻+本，學習偏旁“亻”
（5）用生字口頭組詞。
（6）說說帶“足、口、亻、讠、扌”的字
4、指導朗讀兒歌，讀出歡快的心情，第二句要自然停頓。
小組讀——個別讀——評議——集體讀
5、指導背誦。
（1）小組背誦，小組討論如何又快又好地背誦這首兒歌。
（2）小組交流。
（3）集體背，個別背。
三、擴展活動
課后讀讀畫畫：
1、學生自讀詞語。
2、從中選出自己喜愛的活動，涂上喜歡的顏色。（如果書上沒有可以自己補上）
3、小組交流，互讀互說，向小組介紹自己喜歡的活動的玩法。
四、學習書寫“大”和“天”
1、比一比，說一說。
“大”加一筆是“天”，“天”少一筆是“大”。
“人”加一筆是“大”，人加兩筆是“天”。
2、仔細觀察大和天的撇筆，與八人的撇筆不同，要先直下，赤了橫以后向左下格撇出，帶有弧度，一撇中有頭、有肚、有尾，不可粗細一樣。
3、在書上的田字格中描一描。
4、教師范寫。操場上課堂實錄教案
5、學生練寫，教師巡視。
6、展示學生作業，針對性進行講評。
7、用“八”、“入”、“大”、“天”組詞。
操場上教案 篇5
教學目標:
本節課通過“操場上”這一場景,使同學進一步體驗加減法的含義.借助主題情境使同學初步解決誰比誰多幾的問題.
教學設想:
本節課通過“操場上”這一情境,讓同學初步接觸比多比少的問題,通過同學的探索,實踐,來理解這類問題的解答要領,并且嘗試進行小組合作訓練.
教學設計:
一．情景創設
師:同學們,下課的時候,你們在操場上都做什么游戲?
生:我們玩”老鷹捉小雞”的游戲;我們玩跳繩,我們玩口袋.
師:大家在課間做著豐富多彩的游戲,有一所小學里,老師正和同學們也做游戲呢.看看他們在干什么?(出示掛圖)
生:我看到在操場上有一位女老師和一位男老師,他們領著一群小朋友在做”踢鍵子”的游戲呢.
二．解決數學問題
師:你說得很簡單而且準確.誰能根據這幅圖提出數學問題?
生:我提的數學問題是操場上一共有多少人?
師:好,這個問題誰能來解決一下?
生:操場上一共有10個人.我的列式是2+8=10
師:還有誰能提數學問題?
生:我的數學問題是男生有多少人?
生:男生有3個人.
生:我的數學問題是老師比同學少多少人?
師:這個問題很新穎,以前我們從來沒有遇到過,你真是個勤于考慮的小朋友.
生:我也能提這樣的問題,我的數學問題是男生比女生少幾人?
師:好,我們先來解梁鑫磊的數學問題.我先用學具來代表人數,我用2個圓圈代表老師,用8個三角代表同學.(一一對齊板書)你們先試著自身來解決一下這個問題吧.假如喜歡小組合作就可以一起商量一下.
師:現在來匯報一下你是怎樣做的
生:我是看老師的圖做的,一個對齊一個,最后三角比圓多出6個,所以同學比老師多6個人.
生:我是一個一個數的,我發現同學比老師多6 個人.
生:我發現2+6=8,所以同學比老師多6人.
生:我是列減法來解決的,我用同學的8人減去老師的2人,得4人.我的列式是8-2=6
師:同學們的方法這樣多,我真高興,老師想問一問,同學比老師多幾人?還可以怎樣說?
生:可以說老師比同學少幾人?
師:是的,雖然是兩種問法,但是含義相同,表示一種意思.
[點評：教者充沛利用教材提供的豐富情景資源進行再加工。讓同學觀察圖中自身喜聞樂見的游戲，同學比較感興趣，從而發現問題，提出問題“一共有多少人？”“同學比老師多幾人？”自然的引入本節課的學習內容，在解決問題時方法多種多樣，顯現了同學的主體地位，又培養了同學的創新思維。]
三．選擇喜歡的問題來完成
師:剛才同學們還提出了一個問題:男生比女生少幾人?我們還可以怎樣說?
生:我們還可以說女生比男生多幾人?
師:請你也像我這樣擺一擺學具,選一種你喜歡的方法來解答此題.
生:出示學具,我是用一一對應的方法來算的,男生比女生少2人.
生:我列算式:5-3=2
師:誰和他的方法一樣,也來說一說.
生:我用女生的5個人減去男生的3個人,得2 個人,我的列式是5-3=2
師:你還能提出什么數學問題?
生:我提的數學問題是女生中梳長發的比梳短發的'少幾人?
生:我的數學問題是男老師比男同學少幾人?
師:同學們的觀察力如強,提出這什么多有趣的數學問題,現在你可以選擇一個你最想解決的問題,來解決一下,再給你的同桌說說你的想法.
師:誰愿意給大家說說你解決的問題?
生:我提的數同學問題是前腳踢鍵的比后腳踢鍵的多幾人?這個問題我還可以說后腳踢鍵的比前腳踢鍵的少幾人?我列式:5-2=3
師:你的思維很縝密,能夠把一種含意的兩個問題都說到,這很好.
生:我提的數學問題是踢鍵的比不踢鍵的多幾人?我還可以說不踢鍵的比踢鍵的少幾人?我的列式是10-7=3
生:我提的數學問題是穿藍衣的比不穿藍衣的少幾人?我還可以說不穿藍衣的比穿藍衣的多幾人?我的列式是10-2=8
師:真了不起,你們提的數學問題多有趣,我感到很振奮.
四．游戲
師:同學們通過操場上老師和同學的游戲就能提出并解決這樣多的新問題,這很好,我們又知道了一種提問的方式.下面,我們來輕松一下,同桌兩個人做一個游戲.兩個人合作擺學具,出一道比多比少的題,一個人提一個數學問題,并根據問題列式解答.完成后,講給臨近組的同學聽.
師:哪組愿意來給大家展示一下你們的合作效果.
生:我擺5個方形,他擺4個圓形,我的數學問題是方形比圓形多幾個?他提的問題是圓形比如形少幾個?我們的列式是5-4=1
生:我擺7根小棒,他擺2個三角,我的問題是小棒比三角多幾個?他的問題是三角比小棒少幾個?我們的列式是7-2=5
師:同學們通過游戲已經掌握了比多比少這類題的解答小竅門了,我們真是收獲多多.下課.
總評：
這節課總的特點是尊重同學，讓同學在活動中學習數學。課標中指出：同學的數學學習內容應當是實際的有意義的，富有挑戰性。這節課以同學們熟悉的操場上活動為背景引出要學習的比多比少的知識，體現了知識的實際性。另外，老師能夠在同學的“最近發展區”設疑，引導同學探究能收到事半功倍的效果，針對在操場上活動這一場景同學提出了許多的數學問題，并且能夠運用自身喜歡的方式解決問題，基于這種情況，整個教學中，教師只是作為活動的組織者，引導者，讓同學進行有序、有效的活動，同學發言積極踴躍，思維的火花不時的閃現。
反思:
在教學《操場上》一課時,我讓同學看圖提出有關數學問題,同學開始提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節課重點,可是我沒有急于啟發,而是讓他們說下去,終于一個同學說:
“我的問題是同學比教師多幾人?”我馬上褒揚他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?
”同學好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問:
“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等.原本以為同學不會提出比多比少的問題,沒想到不但這群小朋友提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為后面課的進行做了個十分不錯的鋪墊.
既然選擇和同學一起解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處置,調控課堂,這里最主要的一條是學會等待.在同學沒有提到有關比多比少的問題時,說實話我很著急,因為每個環節的布置是有時間的,這個導入的環節要浪費很多時間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進入到下一個環節,可是一想,這樣做自身就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的同學一起解決問題,就要充沛相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續聽他們的問題,終于,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的褒揚他,并且將他出色的地方說得明確,事實證明,我是對的,同學的思路被打開了,他們終于有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,同學掌握了本節課的重點,下面的環節水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的同學,他們回報我無限驚喜.
操場上教案 篇6
一教材分析：
本課是以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加活動可以使我們的身體更健壯。
二教學目標：
1認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。2、2正確、流利地朗讀課文。3激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
三教學重點：
認字寫字。
四教學準備：
1、游戲用品準備。
2、字詞卡片。
五教學過程：
（一）、課前活動導入：聽錄音。
學生伴著《運動員進行曲》踏步。師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪里？生：（看圖后齊說：現在我們到了操場上。）師：指課題，說：“請讀拼音。”操場上。(先寫好課題)請坐下。
（二）、看圖。
1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學生把詞語卡片貼到相應的圖上。）再領學生讀一遍。（不讀拼音）
2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的……有的……還有的……”指著圖說話。同學們真棒，很多同學都已經會讀了。
（三）、小組活動。
1、等下，我們要來進行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的'活動。教認“足”字。并認識“口”字旁。
2、好現在請小組長打開老師發給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。板書：手足拍皮球踢足球打球跳高拔河跑步
3、檢查分類情況。我們一看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）
（四）、識記生字。
過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字寶寶呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）
1、認識“打、拔、拍”
（1）剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”（出示卡片）誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。
（2）認識“球”字和“王”字旁。
2、認識“跳、跑、踢”
（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀
（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學生起立做動作。
（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。
（4）“足”字旁與“足”字比較
（5）教學生認識“高”字。去掉拼音讀一遍（卡片出示）
3、課中活動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸手34搖搖頭，56聳聳肩，78跳一跳910快坐好。4教學生字“八入大天”。
（1）認讀這4個生字。
（2）指導學生在田字格中書寫4個生字。
（3）在田字格中書寫。
(五)鞏固練習。
1、句子練習。過渡語：我們下面的活動更有趣了，第一：要比一比看誰認識的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節課所學的詞語。
2、學兒歌。
（1）先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）學生自己試讀。
（2）師領讀、請小老師領讀。
（3）小組讀。比一比哪組讀得好。
（4）練習背誦。
3、進行積極鍛煉身體的教育。
（六）。
小朋友，讓我們一起去操場上活動吧！
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