《臥看牽牛織女星》教案

時間：2026-04-14 20:08:08 教案

《臥看牽牛織女星》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《臥看牽牛織女星》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《臥看牽牛織女星》教案

《臥看牽牛織女星》教案1

　　【教學目的】

　　1.整體感知課文，訓練默讀文章和概括課文要點的能力。

　　2.了解本文借用詩歌、神話傳說增強說明效果的特點;初步掌握列數字、舉例子、作比較、打比方等說明事物的方法。

　　3.理解作者由對天文現象的介紹而引起的對人生哲理的思考;初步了解有關的天文知識，培養學生愛科學、學科學的興趣。

　　【教學重難點】

　　1.訓練學生默讀文章的能力，了解課文的主要內容。

　　2.訓練學生概括課文要點的能力：文章介紹了哪些天文知識?文章的主旨是什么?

　　3.讓學生掌握科學小品文的特征，了解有關的說明方法，體會本文語言準確的特點。

　　4.幫助學生理解作者對人生的思考，學會在讀書(包括讀無字書：觀察自然、考察社會、思考人生)中提出自己的看法。

　　(解說：以上教學重點中，第1、第2重在培養實踐能力，第3重在傳授知識，第4重在培養創新意識。比較而言，第2、第4是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，須注意兩個問題：一是要根據初一學生的特點，不能提過高的要求，二是習慣的養成不是一朝一夕的事，但要有意識地引導學生培養實踐能力和創新意識。)

　　【教學設想】

　　教學方法

　　1.自讀--質疑--釋疑--練習。

　　2.自讀課文--討論問題。

　　媒體設計

　　可用實物展示介紹天文學知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示銀河系中的一些天體現象。

　　教學時數：2課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　當科學還不發達的時候，人們往往借助想像，來解釋未知的世界，于是便有了美麗的神話傳說。世世代代的人們在神話傳說的欣賞中又不斷獲得了靈氣、智慧，漸漸地擁有了揭開未知世界神秘面紗的本領，未知世界的面貌一個個地顯露了出來，科學誕生了。而那些美麗的神話傳說退出了認識世界的舞臺，留在了文學的園地里，繼續供人欣賞。在科學發展的道路上，一些文學作品起過很大的作用。有關牽牛織女星的神話傳說就是這樣的'一個代表。今天我們一起學習《臥看牽牛織女星》。

　　二、解題

　　本文是一篇科學小品文，其主要任務是介紹一些天文知識。文章的題目用杜牧《秋夕》的詩句，不僅顯得有文學色彩，更重要的是點明說明的對象--牽牛織女星。

　　作者葉至善，科普作家，曾任《鐘山》副主編，著有科普作品集《科普雜拌兒》。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清文章脈絡。

　　①自己整理課文中的生字詞。

　　②整體感知，通讀課文，了解大意，分析結構，歸納層義。

　　A.默讀課文，全文約2500字，要求學生不指讀、不出聲、不回視，在5分鐘內讀完。讀完課文，合上課本。

　　B.用簡潔的語句，概述文章的大意。

　　C.結合課后練習一、二，理清全文結構。

　　第一部分(1-5)：介紹中外有關牽牛織女星的神話傳說;

　　第二部分(6-10)：說明涉及牽牛星、織女星和相關的天文學知識;

　　第三部分(11)：概述對人生哲理的思考。

　　(注：所引的杜牧詩作為第1段)

　　(解說：①讓學生"擴大識字量"，積累詞匯量，為學生"語文素養的整體提高"打好基礎;②從整體上感知課文，讀懂課文，抓取信息，概括大意，目的在于訓練學生掌握略讀課文的方法和簡要概述課文大意的能力，落實教學目的1)。

　　2.討論問題，梳理課文內容。

　　①作者說明牽牛星、織女星和天文學知識，為什么先從杜牧的《秋夕》詩和中西方有關傳說寫起?

　　明確：第一層次的理解：比較一下文章前后的語言，我們就可以發現，前部分形象生動，后部分平實準確。之所以這樣，是由表達的內容決定的。前部分介紹中外有關牽牛織女星的神話傳說，是想像的產物;后部分說明的是天文知識，是科學考察的結果。文章去掉神話傳說的內容也可以獨立成文，但加上形象生動的神話傳說的介紹，能使讀者增添閱讀興味，增長文學知識，還能引起人們探求事實真相的渴望。第二層次的理解：前部分說明人們對牽牛織女星無法獲得真知，只能編些故事，到后來才有了科學的說明。盡管認識牽牛織女星的過程是漫長的，但人們終究認識了它。因此，文章之所以這樣安排，是為了反映人們認識事物的進程，同時，也使文章顯得完整：介紹神話傳說，說明科學知識，概述人生思考。(注意：只要說得有道理，都應肯定。)

　　②文章哪些地方能體現"具有一定的文學色彩"的特點?

　　明確：以詩引文，讓人在詩的意境里，順著宮女臥視的目光，仰看清淺銀河兩旁的牽牛織女星;對西洋人關于織女星傳說及其名畫的敘述，極為生動形象;中國關于織女星的傳說，想像奇特而合乎情理，在神的世界里反映人間的情感;對杜牧詩的解說是現實中的人借用神話傳說表達心境;文章第5段介紹牛郎時，雖不及上文生動形象，但也都是描述性語言。

　　③第4段首"前面抄錄的詩也就是這樣的一首"，"這樣的一首"怎樣理解?

　　明確：是指不能體會農人們當初創作牽牛織女星故事本來的意圖--誰怠惰，誰就該受懲罰。

　　(解說：①讓學生在總覽課文的基礎上，進行局部理解，使學生對課文的整體感知落到實處;②落實教學重點2，訓練學生概括文章要點的能力;③引導學生探究問題。)

　　3.學生朗讀課文第1～5段。

　　要求：用比較舒緩的語氣，讀出神話傳說的美感來。

　　(解說：訓練學生正確朗讀說明文的能力;在朗讀中加深對第一部分的整體理解。也可以讓學生個別朗讀，然后相互切磋。)

　　4.課堂小結。

　　這堂課中，我們自己整理了字詞，訓練了默讀的能力，還理清了文章的結構，對文章的第一部分內容做了充分的了解，收獲不小。

　　(解說：讓學生回憶課堂教學內容，起到鞏固的作用。)

　　四、布置作業

　　1.背誦杜牧的《秋夕》。

　　2.熟讀課文第二部分，與第一部分比較，說說兩部分的語言表達有什么不同?

　　3.閱讀后兩部分，提出自己解決不了的疑問。

　　第二課時

　　一、檢查作業情況

　　二、研習課文

　　1.檢查課文第二部分的朗讀。

　　2.討論：

　　①說明天文知識的語言表達與介紹神話傳說的語言表達相比有什么不同?是怎樣體現的?

　　明確：介紹神話傳說的語言生動形象活潑，富有文學色彩，說明天文知識的語言則相對顯得平實、準確、嚴密。文章第二部分之所以用這樣的語言表達，主要是為了突出說明對象的特征--星球之間相距很遠。平實、準確、嚴密的特點是由文中所選用的說明方法來體現的。在說明織女星、牽牛星各自與地球的距離時，用列數字的方法。在說明光年時，采用了下定義、列數字、舉例子等三種說明方法。就是用列數字的說明方法，也有的地方用確數，有的地方用約數。(注意：這個問題的討論可分步實施。)

　　②文中說明了哪些天文學的科學知識?

　　明確：在說明兩顆星永遠沒有相遇的機會時，還說明了光年，距離太陽幾萬光年的星不計其數，牽牛星、織女星都在移動;在說明銀河時，還說明了銀河系及其外銀河系。

　　3.學生質疑：

　　①根據題目，文章應說明有關牽牛星和織女星的天文知識，為什么還要說到光年、星球無數、恒星移動、銀河系等天文知識呢?

　　明確：這些都是為了說明："這兩顆星永遠沒有相遇的機會。"銀河是隔著牽牛星和織女星的天體，要說明牽牛星、織女星，也就自然要說明銀河。

　　②第9段中，有些地方運用比喻手法，不也很形象生動嗎?這與記敘文中運用比喻手法有什么不同?

　　明確：說明文運用比喻手法，習慣稱為打比方，它的主要目的不是給人生動形象的感覺，而是為了突出被說明事物的特征。而記敘文運用比喻手法則完全是為了行文的生動形象活潑。

　　③究竟應怎樣理解"憑這點高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了"這句話?

　　明確：這一部分，引用蘇軾賦文名句，很有文學色彩。個體的人與宇宙相比，生命和智慧有限，實在渺小，但人類的智慧，卻可以穿越時空，研究宇宙，探求其奧秘，這是人類的高明之處。只要無數個體的人，世世代代研究宇宙，就會讓大自然造福人類。因此，作者最后一句話是在勉勵讀者愛科學、學科學。

　　(注意：對學生的疑問，可發動其他學生幫助解決，實在解決不了，老師作點撥。)

　　(解說：引導學生探究，鼓勵學生質疑，啟發學生釋疑，實行教學民主，發揮學生主體性作用。解決教學目的2、3和教學重點3、4。)

　　三、讀課文，歸納中心內容

　　要求：畫出每一節的關鍵句，聯系全文歸納文章的主旨。

　　(解說：圓滿地完成整體感知文章的任務。)

　　四、布置作業

　　1.摘抄文中的詞語(不少于10個)

　　2.課后練習三、四。

　　附：課堂板書設計

　　臥看牽牛織女星

《臥看牽牛織女星》教案2

　　一、課題入手，引入新課

　　1、看題目，你知道些什么？有些什么問題？

　　2、你怎么理解臥看？

　　3、看到的景象是什么？

　　二、快速閱讀，初知大意

　　1、自己快速默讀課文，了解課文內容。

　　2、想一想，自己從課文中知道了些什么。

　　3、請同學起來告訴大家，你知道了些什么。

　　三、再讀課文，質疑解難

　　1、自己再一次讀課文，想一想有什么不明白的地方。

　　2、與同桌交流意見（老師也可以組織小組合作學習），與同學一起探討心中不夠明確的問題。

　　3、老師巡視，了解學生自己解決有困難的問題。

　　4、在合作學習的基礎上，老師引導學生解決一些自己能夠解決的問題。

　　四、師生互動，解決難點

　　1、教師應該根據學生合作學習時帶傾向性的問題適時給以幫助和引導。

　　2、對于學生質疑時提出的`一些比較專業的問題，教師要對這種態度和精神給以充分的肯定，但一定要把握好探究的度，激發學生探究的興趣和熱情，有些問題要留待今后來探究。

　　3、對于課文中介紹到的一些簡單的天文知識，還是要盡量弄懂。

　　4、老師可以提醒學生用畫圖表、標數字的方法來把一些比較復雜的問題形象化。

　　五、深入學習，體會寫作方法

　　1、再一次自讀課文，比較課文前后寫作風格上有什么不同。（記敘描寫與說明的表達方式）

　　2、找出課文中用上的列數字和作比較方法的地方，用不同的符號標出來。

　　3、師生一起體會這樣寫的好處。

　　4、適當地試著用這樣的方法來寫一寫。

　　六、適度拓展

　　1、完成課后第3題。

　　2、用口頭和書面兩種形式完成選做題，對于不同的學生應該有不同的要求，不強求一致。

《臥看牽牛織女星》教案3

　　教學設想：

　　本文有兩大塊重點，其一是：課文所傳授的天文知識;其二是：科學小品文的人文性特點。

　　準備分兩課時講解。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內容;

　　2.練習概括課文內容要點，掌握文中所介紹的天文知識。

　　3.激發學生對天文知識產生興趣。

　　教學難點：

　　1.概括課文內容要點

　　2.課文中所提到的名詞術語。

　　教學重點：

　　同目的一。

　　預習：

　　1.讀課文，完成詞語積累。

　　2.思考本文重點和需要解決的問題，以問題的形式提出。

　　教學過程：

　　一.導入：茫茫宇宙，無邊無涯，在浩瀚的星際，除了我們人類已知的星球外，還有些什么呢?這節課讓我們一起去探索宇宙的奧秘吧。今天我們學習一篇介紹天文知識的文章——《臥看牽牛織女星》(板書)

　　二.檢查預習情況：

　　1.詞語積累：出示幻燈，學生正音釋義。

　　2.本課需解決的問題是?(學生提出，老師分類。然后確定第一課時學習重點，概括課文所介紹的天文知識，幻燈出示學習內容)

　　三.我們先請同學讀課文，其他同學聽讀時，注意將文中涉及天文知識的語句畫下來。

　　四.繼續進行文章要點概括的訓練：

　　1.提問：請用簡潔的語句介紹課文有關組女星的一些天文學知識。想想：這是介紹織女星的什么?

　　織女星：秋天晚上，我們所看到的最亮的星是織女星。在初秋，晚上九點鐘左右她越過我們的頭頂;秋越來越深，她越過我們頭頂的時間也越來越早。織女星和附近的幾顆星連在一起，成為一架七弦琴的樣子，我們叫它天琴座。這是介紹織女星的位置，天琴座的形狀及名稱來源。

　　2。提問：請用簡潔的語句介紹課文有關牽牛星的一些天文學知識。想想這是介紹牽牛星的什么?

　　牽牛星：在織女星的東方，白蒙蒙地像云一樣的一片，斷斷續續從北到南橫過天空，這就是銀河，也叫天河。天河的東南面有排成一條直線的三顆星。中間一顆很亮，兩旁的光芒較弱，看去與中間的一顆距離恰好相等。用直線把這三顆星連結起來，正像一條兩臂相等的杠桿。這三顆星叫天平星也叫挑擔星。這中間一顆最大最亮的就是牛郎星，也叫做牽牛星。他的光輝稍稍帶點黃，不及織女星亮，可是其余的星全比不上他。這是介紹牽牛星的位置、亮度及天平星的形狀。

　　3.提問：課文是否還介紹有關織女星和牽牛星的其他知識?

　　牽牛星和織女星的其他知識：

　　織女星和牽牛星和太陽一樣，都是恒星。織女星的光輝是太陽的50倍，牽牛星的光輝是太陽的10倍有余。只因距離我們太遠了，所以看去不過是兩顆比較大的星。介紹織女星和牽牛星都是恒星及他們的光輝。

　　織女星距離地球26光年，牽牛星距離地球16光年。太陽光從太陽射到地球上才8分18秒，而織女星的光射到地球上要26年。介紹織女星和牽牛星離地球的距離。

　　織女星以14千米每秒的速度移近太陽，牽牛星也在移動，每秒鐘接近太陽33千米，這速度和地球的公轉速度—29千米每秒—差不多。它們的移動并不是正對著太陽的，移動的方向也漸漸在改變。所以，不用擔心它們會和太陽相撞。這是介紹織女星和牽牛星的移動。

　　4.提問：此外還講了哪些知識?

　　光年：光年是天文學上表示距離的單位，表示光一年所走的路程的長短。

　　銀河系：銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。太陽和別的恒星都是銀河系中的一顆小星。銀河系像一個扁平的車輪，直徑約8萬多光年，而且像車輪一樣在旋轉著。因此各個星都以不同的速度繞著中心在移動。太陽并不在這個大車輪的中心，與中心的距離大約2.8萬光年，所以它和鄰近的恒星都以220千米每秒的'速度繞者銀河系的中心在轉動。介紹銀河系的組成、得名和它的形狀，以及太陽在銀河系中的位置、距中心距離和旋轉速度。

　　河外星系：銀河系外面還有很多類似銀河系的星系，叫做河外星系。它們的形狀是扁平的旋渦狀的星云。(介紹河外星系的名稱、形狀。)

　　五.拓展：欣賞關于牽牛星和織女星的小文，概括文章涉及的天文知識。

　　1.天琴座

　　夏夜，在銀河的西岸有一顆十分明亮的星，它和周圍的一些小星一起組成了天琴座。

　　這是天琴座的星圖。別看這個星座不大，它在天文學上可非常重要，而且在很多國家還流傳著它的一些動人傳說呢!在古希臘，人們把它想象為一把七弦寶琴，這便是太陽神阿波羅送給俄耳甫斯的那個令無數人心醉神迷的金琴。直到今天，每當人們仰望它時，仿佛仍有幾曲仙樂從天際流淌下來。我國古代則把天琴座中最亮的那顆α星叫做織女星，這個典故來源于“牛郎織女”這個美麗的神話故事，在我國可謂是盡人皆知。而在織女星旁邊，由四顆暗星組成的小小菱形就是織女織布用的梭子。

　　織女星的視星等為0.05m，是全天第五亮星。她離我們26光年遠，是第一顆被天文學家準確測定距離的恒星。記得我們說過，由于歲差，北極星總是輪流值班的。再過12000年，織女星就會成為那時的北極星了。到時候，天琴座肯定比現在還重要。

　　像獅子座一樣，天琴座里面也有一個很著名的流星雨。它出現于每年的4月19日至23日，其中尤以22日最壯觀。世界上關于它的最早記錄，出現在我國古代的典籍《春秋》里，它生動地記載了公元前687年天琴座流星雨的爆發：“夜中，星隕如雨。”四月下旬，天琴座在凌晨四、五點的時候升到天頂，要想更清楚地看到流星雨，又得早起了。

　　第一段：介紹了織女星出現的時間，它的位置和形狀，及它所在星座的名稱。

　　第二段：織女星在各地文學作品中的傳說。

　　第三段：織女星的亮度(視星等)，距地球的距離，將來。

　　第四段：天琴座的流星雨時間，最早記錄。

　　2.天鷹座

　　在銀河東岸與織女星遙遙相對的地方，有一顆比她稍微暗一點兒的亮星，它就是天鷹座α星，即牛郎星。古希臘人把它想象為一只在夜空中展翅翱翔的蒼鷹，牛郎星就是鷹的心。

　　牛郎星的視星等為0.77m，是全天第十二亮星。它和天鷹座β、γ星的連線正指向織女星，我國古代把β、γ星看做是牛郎用扁擔挑著的兩個孩子，他正奮力追趕織女呢。可惜狠心的王母娘娘拔下頭上的金簪迎空一劃，瞬時間一條天河從天而降，硬是將這一對愛人永遠分隔了。

　　傳說后來他們的遭遇感動了上蒼，就允許倆人在每年的七月初七見一次面。每到那天，普天下的喜鵲都來到銀河邊，搭起一座鵲橋，讓夫妻倆渡河相會。

　　其實，這不過是人們的美好愿望罷了。牛郎星和織女星相距達16光年之遙，就算沒有銀河阻隔，倆人要想見上一面，也只能是在夢中了!每年的七月初七，半個月亮正漂在銀河附近，月光使我們看不見銀河，古人便以為這時天河消逝，牛郎織女于此時相見了。

　　第一段：牛郎星的位置、亮度。

　　第二段：牛郎星的視星等。在中國傳說中的形象。

　　第四段：牛郎星和織女星的距離。

　　六.作業：

　　學生自己查閱資料，深入了解關于牛郎織女星以及文章涉及的其他天文知識。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.要引導學生積累文中所涉及的文化知識，如杜牧的《秋夕》詩、關于織女星的傳說、牛郎織女的故事及其文化內涵等。

　　2.培養學生的復述能力。

　　3.對文章最后一句關于宇宙人生的思考的理解。

　　教學重點：

　　1.讓學生了解人文性的特點——運用中外傳說和古詩增添文章的文學色彩。

　　2.對文章最后一句關于宇宙人生的思考的理解。

　　教學過程：

　　一.檢查作業：關于與課文有關的天文學知識，你都有了那些新的了解?我們限時五分鐘，請同學展示。

　　二.本文重點介紹有關牽牛織女星的相關知識，文章從第幾段才正式開始作科學意義上的說明?(第四段)那么前三段分別講了什么?

《臥看牽牛織女星》教案4

　　教學建議

　　一、課文主旨

　　本文是一篇寫給青少年閱讀的科學小品，發表在當年頗有影響的刊物《開明少年》上。文章以文學性的筆調，通俗易懂的語言，給讀者介紹了牽牛織女星的有關天文學知識，暗含了作者對人生的一點哲理思考。

　　二、結構內容

　　第一部分（開頭——可是其他的星全比不上它）由神話傳說故事引出織女星和牽牛星，介紹兩顆星在銀河中的位置。寫得生動有趣，引人入勝。

　　第二部分（若是我們一連幾晚一一他又離我們漸漸地遠了）以多組數據來介紹牽牛織女星的天文知識。

　　第三部分（那白蒙蒙的銀河是什么呢——也是這樣一團扁平的旋渦狀的星云）擴展介紹銀河及宇宙的一些知識，從而激發學生去探求宇宙奧秘的興趣。

　　三、巧妙的構思

　　談牽牛織女星和其他天文學知識的幾段文字，由近及遠，有條有理，娓娓道來。作者以四個設問句開頭，再回答提出的問題，層次分明。第一個設問句：“那么牛郎在哪里呢？”這一句承上啟下，上承第三段解釋杜牧的詩，提到了織女星，下啟第四段，在這一段，行文邏輯自然該說說牛郎星。第五段又將牛郎織女星放在一起來談，告訴讀者兩顆星距離之遙遠。由距離的遙遠自然提到下一個問題：“什么叫做光年呢？”第六、七段，作者列數據，打比方，告訴讀者關于光年的知識和恒星運動速度問題。第三個設問是：“那白蒙蒙的銀河是什么呢？”告訴讀者關于銀河系約有關知識；第四個問題是：“那么銀河系之外是什么呢？”告訴讀者銀河系外還有河外星系。四個問題，由談牛郎星說開去，涉及光年、銀河系、河外星系等天文知識，在空間上構成由近及遠的關系，沿著人們觀察天空的視線方向進行介紹。這樣自然歸結到課文最后一段，既然時間這樣無始無終，空間這樣無邊無際，面對茫茫太空，不免使人產生作者所說的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的感覺。作者也正好借此對年輕的讀者（當時本文的讀者對象主要是青少年，即“開明少年”）來幾句理性的勸語。這樣，這篇小品，由詩歌開始，到神話傳說，再開始科學知識介紹，最后談談人生感慨，水到渠成地上升到人生哲理的高度。

　　四、科學性和人文性的結合

　　文章題目叫“臥看牽牛織女星”，充滿詩情畫意。作者在題記中引了杜牧的《秋夕》詩，正文第一、二段花大量篇幅介紹西方和中國有關牽牛織女星的神話傳說，第三段再回頭闡釋《秋夕》詩的內涵。文章第四段才正式開始作科學意義上的說明。最后一段，作者告訴讀者不要因為時間和空間的無限，就“感嘆生命的短暫和藐小”。作者之所以要來這樣幾筆，是因為這是一篇科學小品，而科學小品往往既有較強的科學性和知識性，又有一定的文學性和趣味性。這篇小品，正是讓讀者在輕松愉快的閱讀中，怡情悅性，了解科學知識。一般的科技說明文，總是名詞術語太多，知識性有余而趣味性不足，科學性有余而人文性不足。這篇科學小品正是克服了一般科技說明文的缺點，使這篇介紹天文知識的文章，既有豐富的科學知識，又有濃郁的文化氣息。這正是最適合青少年閱讀的科學小品。

　　五、通俗而典雅的語言

　　這篇文章的語言通俗淺顯，明白易懂，同時又有著文學語言的典雅。因為它是為特定讀者而寫的，所以沒有看不懂的名詞術語，最難懂的大概就是“光年”“銀河”這樣的名詞了，但即使是這樣的名詞術語，作者也用簡短的語言，解釋得一清二楚。文章的知識介紹自始至終籠罩在詩情畫意和神話傳說的氛圍之中，給人美的`享受。

　　六、引導學生積累詞語教學建議

　　文章中有許多優美的詞語，要注意引導學生積累，如預習提示列出的那些；有不少還是成語，更要懂得它的意思，并練習造句，作文時要學會運用。

　　七、課堂點撥教學方法建議

　　本課中由詩入題，再通過中西方的兩個傳說進入正題——介紹天文學知識，最后又闡明了一定的哲理。這其中兩次入題和文章的哲理的闡發，思維上的跳躍較大，需要教師適時點撥，幫助學生把握住作者的思路和文章的脈絡。“點”為學生的理解課文走下方向目標、“撥”是在學生理解上出現偏差時及時將他們指引回正途上來。兩次入題，教師需要“點”的是：一是詩和傳說作用是為了引起下文，一是增強文章的文學性，使文章能被更多、更廣泛的人所接受；“撥”的是：詩中女主人孤單寂寞的心境，中西方傳說的差異，西方的浪漫、神奇而美麗，中國的富有教育意義，又是人們對美好生活向往的一種體現。哲理的“點”：浩瀚宇宙無邊無際，幾乎是無始無終，人卻渺小，對此感慨萬千；“撥”：探索宇宙奧秘，珍惜時間，努力奮斗學習。

　　教學設計示例

　　一、導入新課

　　以秋夜星空、銀河美景、牛郎織女的傳說導入對天文方面知識的探究了解，從而進入課文學習。

　　二、閱讀課文

　　請同學們快速閱讀全文，完成下列任務：

　　1．查字典，了解下列加點字的讀音和畫線詞的詞義。

　　怠情描摹藐小俯首貼耳

　　2．在文中用橫線劃出有關的天文數據，想一想這些數據對本文所起的作用。

　　3．在文中用波浪線劃出神話傳說中的關鍵詞句，準備復述故事。

　　4．理清本文的結構。

　　三、歸納結構內容

　　學生討論概括，教師明確。結構內容略。