(優秀)《大自然的文字》教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《大自然的文字》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的文字》教案1
教材分析：
課文是一篇科普文學作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學生從小學會認識大自然，樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個自然段，可分為三段。
閱讀重點是第二段。
“大自然的文字”這一標題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來“文字”？既然標題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領悟意義，作出解讀。
課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的.比喻，大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。教學時，教師要引導學生自學為主，培養學生對大自然的了解，探究與熱愛的情感。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解語言文字，理解課文內容，知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發學生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學重點：
理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學準備：投影、視頻
教學時間：1課時
教學過程：
一、由“文字”引出課題。
1.板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2.還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學情況。
1、開火車分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應該離它遠些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。
（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。
談一談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實踐活動。
《大自然的文字》教案2
教學目標：
1、激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，熱愛科學，保護人類生存環境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
3、培養學生觀察事物，分析問題的能力
教學重點：了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的'文字。
教學過程：
一、導入新課
1、大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧妙無窮，她滿載著人類的歷史與未來。播放課件（大自然的風景圖片）看后交流你想說些什么。
2、揭示課題：今天，我們就讓學習一篇有關大自然的文章《大自然的文字》。它將指點我們去聆聽大自然的語言，它將引領我們去領略大自然的風采。
3、齊讀課題。
4、自由讀課文：要求讀準字音，認清字型，讀通課文。
二、檢查字詞預習：
小熊星座：為便于觀察，人們將星空劃分成若干區域，每一個星座可由其中亮星的特殊分布而辨認出來。北極星所在的星座叫小熊星座。
鐵砧：（Zhēn）捶打鋼鐵材料時墊在底下的器具。
預兆：預示。
聳立：直立。（造句）
三、聽課文錄音，要求學生在聽讀過程中歸納課文所介紹的知識，說出所獲取的信息。
（播放教師范讀課文的錄音及與課文內容相關的一組圖片交流
四、個別讀。
（1）讀懂大自然的文字有什么好處？
（2）怎樣才能讀懂大自然的文字？
交流
五、課后老師要求同學去搜集、去發現大自然的文字。
交流
六、出示一首小詩《大自然的文字》。
（1）自由讀
（2）交流讀到什么？
（3）齊讀。
七、小結：
大自然用她寬廣的胸懷養育了一代又一代的人類，大自然用她美麗的容顏滋潤了一代又一代人的心田。我們應該用實際行動去感恩大自然，回報大自然，從一點一滴做起，從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
你準備怎樣為保護大自然做些什么？
八、作業；
（1）抄寫
（2）讀詩
《大自然的文字》教案3
《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養學生熱愛大自然，激發學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規律，并遵循和利用好這些規律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的`教益領悟于心。同時，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是讓小組交流討論并展示成果，培養他們的合作能力，鍛煉他們的口頭表達能力及激發他們探索大自然的興趣。
在實際教學過程中，我認為有以下幾個方面完成得不錯：
一、在“追夢者組”展示“有趣的地書”部分中的第二個文字——花崗石時，為了讓學生理解 “冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個難點，我引導學生抓住描述這部內容的動詞，通過冰川的漂移以及多媒體展示相關圖片，經過層層深入，發揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內容，使難點得以突破。
二、教學探索大自然的方法時，“出類拔萃組”首先以作者伊林小時候的故事的引入，既訓練了學生的聽力，又從另一個角度豐富了課文信息，啟迪了學生的思維。其次，在學習認識大自然的文字方法時，他們沒有就事論事，而是多加了一則要求，注重引導其他學生理解作者的觀點，有效地促進了學生把信息的獲取與思維訓練結合在一起，加深了對文字的理解，樹立了科學的態度，掌握了認識事物的正確方法。
在整個教學過程中，還有不如意的地方：
1 、好的評價語能夠對學生的發展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現都不錯，我卻沒有及時進行表揚。
2、課堂上對學困生的關注不夠。
3、學生自學時，教師未能及時地參與到小學學習中去，以至于展示時問題百出。
一次上課就是一次鍛煉的機會，我希望能在下次公開課上有好的發揮，我會更加努力提高課堂教學能力，為自己加油！
《大自然的文字》教案4
導入新課
同學們，大自然就好像是一部書，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學習和掌握這些“文字”請同學們交流自己仿寫的有大自然知識的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。
(一)明確目標
1．繼續分析課文，把握作者的寫作思路。
2．分析重點句子，加深對課文的理解。
3．擬人化的手法，生動形象的語言。
4．學會注意觀察和虛心好問的學習精神。
(二)整體感知
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進一步解釋有關大自然的“文字”的知識，大量運用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現象，說得具體、形象、生動，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實面目——石灰石，進而考查出，很古的時候，這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學會大自然的文字，就應當注意觀察，多向有學問的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
(三)重點、難點的學習與目標完成目標
1．復習提問
(1)《大自然的文字》作者是誰?并介紹他。
(作者是前蘇聯自然科學家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說的大自然的文字其實是什么?
(其實就是大自然的各種現象。)
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)
(4)本文語言生動、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對比。)
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關于鳥類的物候現象嗎?請舉出例子來。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農民開始種莊稼。)
4．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解?細細品味。
(用了擬人的手法，春來夏去，這季節的更替本來是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的.行蹤就已經表示了季節的更替，起到了和日歷同樣的作用。)
5．第15自然段實際在寫什么鳥?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關描寫的句子。
(大雁，大雁南飛秋天將要過去，冬天要來臨；運用了擬人、比喻的修辭方法，描寫：“太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說明現在的天氣與以往相同，還沒有季節更替的跡象。“從遠處傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應著，聲音越來越高，越來越近”。這一句從聽覺上由遠及近的寫，因為天氣好，四周是平
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的……這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥，它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了，一轉眼，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網了”最后“蜘蛛網也無影無蹤”。體現出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀察的結果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)
6．作者是如何判斷出這個現在是城市的地方，曾經是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。)
7．什么是漂礫?如何發現的?說明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現產生了疑問，原來是冰搬來的，說明當時這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)
8．怎樣才能認識“大自然的文字”呢?
(從小就常到大自然中去，養成愛觀察，會觀察的習慣，多問幾個為什么，到書中去尋找答案或多向有學識的人請教。)
9．什么是大自然的文字?認識它對人類有什么好處?
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節的更替，及時進行農事活動；可以避免飛機事故的發生等。)
10．你認識哪些大自然的文字?說出來和同學們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動，鼓勵同學們積極參加闖關奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的內容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內容廣，以此激勵同學們學無止境。
(四).總結、擴展
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥兒訴說著季節的更替，石子透露著遙遠的過去，這些自然景物和現象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學會大自然的文字。
這是一篇說明抽象事理的科學小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結合的說明方法，并且恰當地運用了描寫的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。
文章結構嚴謹，語言準確，是同學們練習寫說明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關于大自然的文字寫下來。
(五)布置作業
1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)
2．每天發布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
(六)板書設計
大自然的文字
伊林
六、參考資料
有關大自然的文字
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚鱗天，不雨也風顛。
5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
11。四九南風六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
《大自然的文字》教案5
一、教學目標1、知識目標：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標：通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現象所蘊涵的知識，并能通過各種途徑收集有關大自然的知識，3、情感目標：
激發對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。
二、教學時間：一課時
三、教學過程：
一、導入1.今天老師給大家帶來一張照片和一段音樂，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。學生齊讀。3.今天我們要學習的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。２．出示自學指導一：逐節朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫出關鍵的詞或句。３．學生逐節朗讀課文，教師隨時糾正讀音，其余學生邊聽邊圈畫。４．學生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結）三、品讀課文，體會大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學指導二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關內容細細地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來。２．學生自由選擇朗讀，并寫批注。３．學生交流（１）星座：古代，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
出示兩個星座的圖片，學生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認識大熊星座和北斗星）
出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態和作用。出示：砧狀云是雷雨的預兆。
理解：預兆誰還知道還有什么是什么的預兆？出示圖片，句式練習：__________是__________的預兆。進一步體會砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象變化。板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現象也寫著氣象信息嗎？學生表達，教師屏顯補充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，學生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢？
學生自由表達后，教師圖片演示講解漂礫現象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達28米，重量可達萬噸以上。冰川漂礫常常用做識別冰川活動的標志。）
出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質變遷。板書：地質變遷
句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過來,沿路把大大小小的`石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結：大家真會觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實大自然這本厚書中寫滿了文字。
出示：我們認識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。
是啊！大自然從來不缺少文字，而是缺少發現和閱讀文字的眼睛。四、學習掌握大自然文字的方法1.提問：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯卓越的科普作家，他所寫很多生動有趣的科普性的文學作品如:《十萬個為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛大自然，喜愛科學實驗。當他很幼小時，就曾長期地仔細觀察，研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學指導三：自由朗讀課文第七小節，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達，邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請教別人。6.可見總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節。五、知識拓展、共享1.我知道同學們也利用了課余時間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒有發現大自然的文字？2.學生交流介紹。每介紹一點，進行一次句式填空大自然是一本書，__________，是大自然的文字，上面寫著______。六、教師總結紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行、讀萬卷書，行萬里路、
三人行必有我師，只有走進自然、仔細觀察、深入思考、善于請教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認識的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬個為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。
《大自然的文字》教案6
一、導入新課，激發興趣
同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
１．大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
２．大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的'滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）
３．大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點
1、保請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態-破譯的內容。（情態主要包括位置、形態、高度、飛姿、叫聲等）啟發引導：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學生找出相關的語段，帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發言，賞析自己喜歡的語段。
２、引導深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第１４段。
教師引導：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學們說說這是第幾段的內容？（找學生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內容？是從哪些角度寫的？是按什么順序寫的？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
３、知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學生自由發言。教師小結：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。
４、由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾３段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。
四、讀寫結合，拓展延伸
下面請同學們根據自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。
五、結束語
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。
《大自然的文字》教案7
—、素質教育目標
1．復習邏輯順序這種說明方法。
2．復習舉例子的說明方法。
3．學習生動準確的語言。
4．養成注意觀察和勤學好問的學習習慣。
二、重點、難點及解決辦法
重點：(1)舉例說明的方法及其作用。
(2)準確、生動的語言。
難點：(1)重點句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法：
(1)通過擬題訓練，加深對“大自然的文字”的理解。
(2)提問法、討論法相結合。
(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關內容制成.課件，由學生參與進來，就像親身經歷一樣，激發學生的好奇心和學習激情。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．讓學生參與多媒體教學活動中來，用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面，同學們選擇任意一個畫面進行判斷識別，完全能通過的為勝者。
2．以分組研討法來解決重點句子。
五、教學步驟
第一課時
導入新課
大家都知道，我們的知識主要來自于課本，那是前人的經驗.總結，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀書上的文字符號，充實自己，豐富自己，常言道：“開卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見的書上的文字符號，而是大自然這本書上的無形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標
1．理清作者的思路，把握文章的脈絡。
2．分析重點句子，加深對課文的理解。
3．體會擬人化的.手法，生動形象的語言。
4．學會觀察周圍的一切和虛心好問的學習精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說明文，作者運用擬人的手法，從星、云、鳥、石子四個方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識，采用舉例子的說明方法，介紹了如何識別大自然中的各種現象，語言生動、有趣。
開頭從人類的文字符號寫起，有了文字就能讀懂最厚的書，了解世界上的一切事物，過渡到大自然這本書，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥、石子四個角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說明方法，通俗易懂，最后指出，要學會大自然的文字，就要多注意觀察，勤學好問，結尾照應開頭，首尾呼應、結構嚴謹。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習提問。
(1)說明文語言有什么特點?
(準確、生動、嚴謹)
(2)如何使說明文的語言生動形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識天氣》一文中，我們學到哪些自然知識?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測出天氣情況。如：卷云預示天晴，積雨云則預示雷雨風雪。“日暈三更雨，月暈午時風。”)
2．作者簡介。
本文選自《在你周圍的事物》(中國青年出版社1981年版)，王學源譯，有刪節，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．正音、辨字、辨詞。
霪yín雨：連綿不停的過量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌類植物。蕈：生長在樹林里或草地上的某些高等菌類植物，形狀略像傘，種類很多，有許多是可以吃的。
4．分析作者的寫作思路。
(1)同學們，多媒體里存儲著大量的大自然的知識，老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類，誰有勇氣過關斬將?用自己的知識解決你所遇到的來自大自然的問題。
(2)同學們任意讀課文，一人一段，要求讀出趣味來。
(3)糾正讀錯的字音。
(4)給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：認識了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。
第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥、石子四方面舉例說明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要學會大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學識的人請教。
(5)閱讀第一部分，請同學們談談收獲。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過渡句，.總結上文，引起下文；作者還舉了人不會跑到理發館里去買藥，也不會跑到藥房里去理發的例子，說明認識文字的重要性。)
“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是說書的厚度，實含有豐富的知識、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬個，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來解釋這成千上萬個字母的?(舉例子的說明方法，說星星就是一個字，每粒小石子就是一個字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說明了星星與星座的關系，為下文寫星星作了鋪墊。)
你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標明方向的，而海上是不會有這個的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會告訴人們北的方向。)
第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們如何理解大自然的文字。
閱讀第10～12自然段。
這段又是通過什么來理解大自然?
作者從云能預兆雷雨，飛行員看到后可遠離砧狀云，避免發生飛機毀掉的事故。
(四).總結、擴展
作者用了擬人的手法，把大自然的各種現象比作是書本上的文字，從這些現象中體會含義，掌握更為豐富的大自然知識，本節課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識，讀起來生動有趣，吸引讀者。
作者選用第二人稱，這樣寫，就像一位長者面對你，娓娓地訴說著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。
文章的第1～12自然段，說明順序是邏輯順序；說明方法有打比方、舉例子；說明的語言生動有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業
1．課后練習第二題1、2小題，答案略。
2．課下多注意搜集有關大自然的知識，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關知識。
(六)板書設計
大自然的文字
《大自然的文字》教案8
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
明確：《大自然的語言》，大自然的文字 教學設計示例。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡。
1．學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列加重字的字音、理解各詞語意思。
霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2—4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落。
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?
明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書，初中三年級語文教案《大自然的文字 教學設計示例》。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的`方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
(答案詳見課文，學生還可盡情發揮。)
四、小結
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
五、練習
(見課后，也可另外布置些任務)
大自然的文字 教學設計示例
《大自然的文字》教案9
教學目標：１、激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學、保護人類生存環境的思想感情
２、了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
３、培養學生觀察事物、分析問題的能力
４、品味課文語言特點
教學重點：了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
教學難點：品味課文語言特點
教學方法：自主—合作—探究
教學手段：多媒體
教學課時：１課時
教學過程：
一、導入新課
播放多媒體動畫、背景音樂，師： 大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力；
大自然奧妙無窮，她滿載著人類的歷史與未來。
今天，我們就要學習一篇有關大自然的文章，
它將指點我們去聆聽大自然的語言；
它將引領我們去領略大自然的風采。
這篇課文的題目是——
生：《大自然的文字》檢查字詞預習：
二、檢查字詞預習：
淫雨：Yín 連綿不停的過量的雨。
鐵砧：
Zhēn 捶打鋼鐵材料時墊在底下的器具。
漂礫：Lì 冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川的擦痕。礫，碎石。
漂：Piāo （a）浮在液體上面不沉下去。（b）漂泊：為了生活職業而流浪奔走。
Piǎo （a）用水加藥品使退去顏色。（b）用水淘去雜質。
Piào （a）美、好。“漂亮”。（b）出色。
勉強：(a) 能力不夠還盡力做 (b) 使人做他不愿做的事 不是甘心情愿的' (d) 牽強、理由不充足（e）將就、湊合
三、聽讀課文，要求學生在聽讀過程中歸納課文所介紹的知識
(播放教師范讀課文的錄音及與課文內容相關的一組圖片)
四、 檢查聽讀（預習）效果
師：剛才我們聽了課文錄音，請位同學說說怎么理解題目《大自然的文字》。
生：大自然的各種事物像文字一樣能夠傳遞信息，所以，作者把大自然的各種事物比作大自然的文字。
師：說得非常好！既然大自然的各種事物能夠像文字一樣傳遞信息，那么，我們怎樣才能讀懂大自然的文字呢？
生：經常到大自然中走走，注意觀察一切東西，多向書本和有經驗的人請教，多思考。
師：很好！我想請位同學告訴我，讀懂大自然的文字對我們有什么好
處？
生：可以讓我們更好地認識自然、了解自然、掌握自然、保護自然，可以更好地學習、生活和工作。
師：非常好！現在請位同學說說這篇課文告訴了我們哪些知識。
生：星星可以為我們指路，云可以讓我們預知天氣，候鳥可以告訴我們季節變化，巖石可以告訴我們環境的變化。
師：歸納得不錯。哪位同學能說說作者是如何將這些知識有條不紊地介紹給我們的嗎？
生：作者先由真正的文字在生活中的作用引出大自然的文字，然后指出自然界中的每一種事物都可以算作這套文字中的一個字母，再介紹幾種大自然的文字以及其中蘊含的知識和生活的智慧，最后告訴我們怎樣才能學會識別大自然的文字。
師：概括得真好！下面請同學們說說作者為了準確、生動地將這些知識介紹給我們，都采用了哪些修辭手法、說明方法、表達方式,在詞語運用上有什么特點。小小組討論后再回答。
生：修辭手法：1、比喻：如“天上的每一顆星就是一個字母。”
2、擬人：如“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。”
3、設問：如“它是怎樣到這兒來的呢？”
說明方法：1、舉例子：如水手看星星辨認方向。
2、打比方：如“就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。”
3、分類別：如作者將大自然的文字分作天空和大地兩部分。
4、作詮釋：如講述漂礫的形成。
表達方式：描寫：如14自然段的候鳥南飛。
短語、口語的運用:如“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書。”
師：同學們分析得很好。剛才，同學們提到“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書” 這兩句話，請位同學說說該如何理解這兩句話才最準確。
生：“文字”在本文不僅指書面上的文字，還暗含大自然的文字。
“好東西”形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好、最常用的工具。
“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指變化無窮的大自然這本大書、活書。
師：同學們預習得真不錯！還有誰有問題嗎？
(學生質疑釋疑，如無問題進入下一環節。)
五、 訓練口頭表達及速記能力
師：現在，請同學們根據多媒體畫面的提示，復述課文主要內容。
（教師一邊操作電腦，一邊和學生一起復述。）
六、 拓展訓練
師：現在，請同學們說說你們所認識的大自然的文字。哪位同學先來？
生: ……(估計是有關天氣預兆的)。
師：(幾位學生說完后)下面請同學們看一組圖片,(播放一組準備好的多媒體音畫資料《生命的演化》)
“我們怎么能知道幾十億年間生命的演化過程呢？”
生：根據化石。
師：對。化石也是一種大自然的文字。它能告訴我們許多有關生命的情況。同學們還能想到其他大自然的文字嗎？（視情況播放圖片。）請同學們看圖片。這些圖片反映的是——
生：地震、火山爆發、海嘯、泥石流、山體滑坡、洪水、干旱。
師：對。這些自然災害常常給我們帶來重大損失，尤其是地震和海嘯。如果能預測它們，就能避免許多災難。大家都知道前不久發生的印度洋海嘯,死亡人數超過了二十萬,多么可怕!如果在座的哪位同學有這方面的興趣，長大后，能像張衡那樣發明預測地震的地動儀之類的儀器，必將大大造福人類。同學們還能想到其他大自然的文字嗎？
（視情況播放李四光照片。）
師：知道李四光的事跡嗎？
生：找到石油。
師：對。（展示大慶油田的圖片、資料）李四光讓我們國家摔掉了“貧油”的帽子，結束了我們用洋油的時代。他不愧是中華民族的優秀兒女。李四光還有一個突出貢獻，哪位同學知道？
（如學生回答不出，教師可展示原子彈、氫彈爆炸的圖片。）
師：李四光還找到了當時制造原子彈、氫彈所急需的鈾礦。如果沒有李四光，我們的原子彈、氫彈就沒有那么快研制成功，中國就沒那么早躋身世界強國之列，是原子彈、氫彈的爆炸讓中國人真正站了起來。
大家還能想到其他大自然的文字嗎？
（視情況，進入下一環節）
七、 （播放自然風光片及音樂）結束語
師： 大自然用她寬廣的胸懷養育了一代又一代的人類，
大自然用她美麗的容顏滋潤了一代又一代人的心田。
我們應該用實際行動去感恩大自然，回報大自然，
從一點一滴做起，從身邊小事做起，
讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
八、 課外作業
1、片斷作文訓練
用多媒體播放兩組圖片：
第一組：旭日東升、楊柳依依、桃花燦爛
第二組：光禿的山體、肆虐的風沙、掩埋的農田
師：仔細觀察這兩組圖片，寫一個作文片斷。要求運用描寫、抒情、議論的表達方式和比喻、擬人等修辭手法，200字左右。
2、將本文與初一學的《大自然的語言》一文比較，看看有何異同。
《大自然的文字》教案10
【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入新課
播放大自然風光視頻，說一說你的感受
導入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結板書
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義?(小標題概括)(指名朗讀2、3小節)
(1)認識“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機板書：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結歸納 ： 仔細觀察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認識“天書“上的文字——云的'?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，會把飛機毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過朗讀表現出來吧。
師：認識“云”對飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機板書：觀察氣象
拓展：“看云識天氣”，說一說并出示有關“云”的天氣諺語
2、小組合作學習五、六自然段
要求：
(1)根據課文內容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結石灰石的形成有助于了解地質的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書”上的文字有什么意義?(小標題概括)反饋學習情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學生回答
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎? 你從哪個字體會出來的?
生：“爬”并表演“爬”動作
師：作者用了個“爬”字寫出速度之慢。 喜歡這個句子的同學我們一起來讀讀
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點評
配樂集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學會認識大自然的文字呢?
生自由回答，師相機板書：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語言》
(節選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會把年輪發現/一年只長一圈/這是大自然的語言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見
課堂小結：大自然是個美麗的地方，大自然散發著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書
云——觀察氣象 留心觀察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書 地質變遷
花崗石
《大自然的文字》教案11
教學目標
德育點：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的感情。
知識點：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點：培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
教學重點
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
教學難點
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
教學方法
探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
教學時間
一課時
教學過程：
一、談話導入：
1．今天我們一起學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
2．介紹作者。（出示）
二、初步感知
1、讀了這個課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會稱為大自然的文字？）
課文中大自然的文字指的是什么？
（1）學生快速朗讀
（2）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個書名嗎？
（對呀，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內容呢？（有星座、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，同學們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會兒老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
（1）學生自由讀一個自然段。
（2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請你把這個自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
①先讓學生自由說，在出示填空。
你能簡單的`概括一下嗎？
（ ）這就是大自然的文字
②這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
③原來，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
④恩，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
（恩，聽了你的朗讀我也想仔細讀一讀這神奇的書了）
（3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
：看來，同學們把這兩本書讀得很認真。同學們，你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
四、理解課文最后一個自然段
1、看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然這部大書的首要條件。怎樣才能認識“大自然的文字”？ 讀最后一個自然段，用自己的話談談你的理解。
2、識別大自然文字有什么好處？
五、學生再讀課文，主要運用了哪些說明方法?
――主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③分類別。
六、拓展練習
1、同學們，大自然神奇有趣，這節課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，這里，老師為同學們準備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當然你可以謝謝你平時所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊書的內容補充的更完整。
六、課文
老師把剛剛在課上交流的內容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結束這難忘的一課吧！
七、布置作業
《大自然的文字》教案12
【文本簡析】
《大自然的文字》是一篇科普性說明文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【學情分析】
《大自然的文字》生動形象地把知識性、科學性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。語言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學生來說較為容易把握，但本課涉及的科學知識對于學生來說有些難度，因此教師教學時可以以議為主，加以指導，讓學生在搜集資料、思考與討論的過程中開啟思維，對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
【教學目標】
●學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。【A】
●通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然，【B】從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。【C】
【教學過程】
一、“文字”引入，揭示課題
1、擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善于發現翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時都積累了哪些描寫春夏秋冬的詩句？【A】
2、知道文字有什么作用嗎？【B】
咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史
了。今天老師帶來了“星”字的演變過程。我們一起看一看。
【多媒體】
3、很漂亮，很神奇吧？其實，大自然也有自己的文字。【板題】
4、大自然的文字又是什么樣的？讓我們帶著問題進行小組學習。【A】【小組型座位，1—3號學生查閱詞典，由1號學生匯報】
請看要求：
I、組內串讀課文，并給出適當評價、建議；
II、學習生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。
5、檢查自學效果，完成手冊第一題。
I、出示學生作業，集體批改。
II、交流詞語：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤、星座的圖片【多媒體】
6、快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什么？【A】
【板：星、云、石灰石、花崗石】
二、學習“天書”和“地書”，初步感知大自然文字的奇妙
1、這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，我們還可以把這本書分成上下兩冊。你能根據課文內容，為這兩冊書分別取個書名嗎？【B】
2、趕快翻開這兩冊書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。【多媒體出示書目】
星：【多媒體：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向”】齊讀。
這是什么原因呢？【A】
云：1、這段第一句話中作者用了一個“也”字。聯系前文想一想為什么？【B】【多媒體：“云，也是天空這本大書上的文字”】
2、砧狀云【多媒體出示圖片】。你覺得這句話有什么作用？【B】
石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來看看它【多媒體】。
為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經是一片汪洋？【B】大自然的文字多么奇妙。【齊讀】
花崗石：這段文字比較長，作者還提出了許多問題。老師也給大家提兩個問題【C】【小組型座位，按組長安排的順序談談自己的想法，2號學生記錄，4號學生總結匯報】：
1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當時這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？
2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎么會“爬”呢？
小組里面說說自己的想法。
【多媒體出示花崗石圖片，與冰川解說】
3、文章是如何將天書與地書連接起來的？【B】
【多媒體：我們腳下的`這塊土地在會讀它的人眼里，也是一本有趣的書】【齊讀】
這一段落我們把它稱作？【A】
模仿這段，為前一部分天書補充一個總起句。【B】
我們在寫作文的時候也要學習運用過渡，這樣會使文章脈絡更清楚。
三、拓展遷移
1、我們快速翻閱了神奇的天書、有趣的地書，只是讀了其中幾個字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨別方向？【B】
2、多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？
我們來賽一賽，看看哪一組同學讀懂的文字多。
每個組員至少出一題，先在組內說一說，然后以小組為單位問答競賽。【B】【小組型座位，組內按順序交流自己所知，3號學生進行整理匯總，并作為本組發言人在班內提問】
3、諸葛亮是我們熟知的三國人物，他上知天文下知地理，是一代奇才。你知道哪些講述諸葛亮巧用天文地理知識的三國故事【C】
四、總結
奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課后各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。【B】
【教學反思】
文章就語文性來說，不在于詞語與句義，而側重于組段成篇的訓練，因此要把握住這一方面的理解與訓練。而至于文章的理解，搜集資料的過程就是一次親身體驗大自然文字的過程，在搜集的過程之中產生疑問，在解決疑問的討論中產生思想的碰撞。組織學生探討交流第六自然段是文章教學的一個重要部分，議論的方式是提高語文能力的重要方法，它注重了學生的參與意識、情意態度也實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在小組討論的過程中，教師應當予以適當指導，交流的時候也應注意本課的教學以學生自主探究為主，涉及的科學知識不必詳細解釋，以學生個人感悟為主。
《大自然的文字》教案13
【教學目標】
德育點：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
知識點：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點：培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
【教學重點】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學難點】
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
【教學方法】
探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
【教學角度】
品讀品味課文語言特點。
【教學時間】
1課時。
【課前預習】
1．學生默讀自讀提示和注釋①。
2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨
鐵砧
漂
礫
勉強：
①能力不夠還盡力做。
②使人做他不愿做的事。
③不是甘心情愿的。
④牽強、理由不充足。
⑤將就、湊合。
【教學步驟】
一、導入新課
同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡要回答)
花香鳥語，草長鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來。
今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。
3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點。
（1）學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學法實踐。
學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。
①文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的`書。句中的文字和最厚的書應該怎樣理解才最準確?好東西在語意和語言表達上有什么特點?
――文字在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現得更生動、形象。
②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
③白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
④第14段中有這樣一句：從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字?
認識這些文字有什么好處?
怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
《大自然的文字》教案14
教學目標：
１．初讀破題，把握課文主要內容。
２．品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
３．激發學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學過程：
一、導入： 祖國大好河山風光圖片導入，激發學生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：伊林（1895—1953），前蘇聯自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：內容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內容：⑴說明書本上的.文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。
⑶學會大自然文字的方法及意義。
結構形式：總——分——總 結構清晰 詳略得當
說明方法：打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結合
4.多種說明方法的運用
六、作 業
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
《大自然的文字》教案15
一、教學要求：
1.結合學生質疑，理解課文內容，知道課文寫了哪幾種大自然的文字，這些文字介紹了哪些知識，怎樣才能認識大自然的文字。
2.學習運用比喻擬人等修辭手法介紹自己認識的一種大自然的文字。
3.憑借課文培養學生的批評思維能力。
二、設計思路：
1.學習語言的過程，不是模仿別人說話，不是用別人說話的方式取代自己原有的表達方式，而是說自己想說的話，讓自己的表達能力自然生長。
2.進行板塊設計，力求簡潔。預設越充分，越容易控制學生。同時盡量不要表揚孩子的學習表現（這也是一種外在控制），更多地關注學生對文本及語言本身的興趣。
3.培養批判性思維能力從提出問題開始。
三、教學過程：
（一）導入新課，判斷主旨：
1.導入新課。
2.出示伊林的介紹，指名讀。
伊林是前蘇聯作家。他從小就對大自然、對科學產生了濃厚的興趣。童年時他常守在螞蟻窩旁觀察螞蟻的生活習性，在廚房里制造肥皂，按照配方制作鞋油……這些都為他以后的創作打下了扎實的基礎。他為孩子們創作了《十萬個為什么》等幾十部膾炙（kuàizhì）人口的科普作品。他的作品知識性強，文筆流暢生動。
3.我們已經初讀了課文，誰來說一說，伊林為什么要為孩子們寫這篇文章。
（二）自讀課文，解決疑問：
1.在初讀課文時，同學們還提出了許多有趣的問題，（出示問題）誰來讀一讀？
2.自由讀課文，自己嘗試解決。
3.討論交流，教師傾聽、指導。
重點抓住“作者為什么把星星、云、石灰石、花崗石稱為大自然的文字”這一問題，幫助學生理解這些文字中蘊含的知識。
（三）體會寫法，仿寫片段：
1.說說你認識哪些大自然的文字，介紹給同學們聽聽。
2.看看課文是怎么生動地介紹“大自然的文字”的'？指名讀句子，說說體會。
（1）云，也是天空這本大書上的文字。
（2）貝類是海洋里的居民。
（3）它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
3.仿寫片段，交流。
（四）嘗試進行批判閱讀：
1.課文里的哪些知識很有意思，一下子就吸引住了你？
2.哪些知識讓你覺得不可思議，甚至產生了懷疑？
（五）總結課文，推薦讀物：
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