《望洞庭》教案

時(shí)間：2026-04-04 23:57:52 教案

《望洞庭》教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《望洞庭》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《望洞庭》教案

《望洞庭》教案1

　　教材分析：

　　《望洞庭》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧?kù)o、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術(shù)享受、

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

　　3、會(huì)通過(guò)看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)洞庭湖之情。

　　目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　教法、學(xué)法

　　師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　白板課件

　　教學(xué)流程：

　　一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩(shī)人揭詩(shī)題

　　1、談話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書的作者欣賞了祖國(guó)的山山水水。喜愛(ài)富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛(ài)“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國(guó)的另一處山水。（播放視頻）

　　2、播放畫面敘述：

　　現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。

　　3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說(shuō)：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）

　　4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。

　　今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

　　二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美

　　1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）

　　（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）

　　小結(jié)：孩子們，你讀書時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我?guī)?lái)美的感受。）

　　2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）

　　三、探究展示，感受詩(shī)的意境美

　　（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。

　　了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習(xí)方法）

　　（二）讀詩(shī)句，賞畫面之“和”

　　欣賞詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復(fù)讀詩(shī)句入手：

　　一邊讀，一邊畫，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋，結(jié)合詩(shī)句，你望到了怎樣的.景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。

　　1、兩相和

　　（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動(dòng)無(wú)限，月色與水色交相輝映，相得益彰）

　　2、鏡未磨

　　（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）

　　3、“望洞庭”

　　A什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）

　　B浩瀚無(wú)際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？

　　學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

　　（二）知詩(shī)意，品自然之“和”

　　1、品讀前兩行詩(shī)

　　人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫面：

　　學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫面，進(jìn)行交流

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

　　用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受。

　　師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

　　（學(xué)生試讀）

　　引讀：

　　秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀——

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，盡管劉禹錫接連被貶，但他并不傷感，秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——

　　教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書：和）

　　2、品讀后兩行詩(shī)。

　　月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞洞庭湖的其他美景。

　　（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？

　　（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？

　　（識(shí)記生字“螺”）

　　真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤，君山變成了小青螺，看起來(lái)多么精致呀？你打算怎么讀這兩句？

　　（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）

　　誦讀過(guò)詩(shī)后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）

　　創(chuàng)設(shè)情境引讀：

　　點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺(jué)得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥(niǎo)瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡(jiǎn)筆畫部分）

　　（三）品意境，悟人景之“和”

　　遠(yuǎn)望洞庭八百里，詩(shī)人眼前定是無(wú)遮無(wú)攔，興許還是登高而望，才能“遙望山水”，盡收眼底，也才會(huì)生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說(shuō)是真實(shí)的山水之景，不如說(shuō)是作者此時(shí)內(nèi)心的情緒的寫照，詩(shī)中訴說(shuō)著怎樣的心情？

　　1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。

　　這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）

　　（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書事七十韻》序中稱：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見(jiàn)本詩(shī)是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫。）

　　小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺(jué)心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)——（配樂(lè)）

　　2、請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）

　　小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）

　　（四）拓展延伸，感受詩(shī)的情感美

　　自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。

　　1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》

　　2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧?kù)o淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。

　　拓展作業(yè)

　　背一背《望洞庭》

　　畫一畫洞庭湖的美景

　　讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章

　　賞一賞劉禹錫的詩(shī)作

《望洞庭》教案2

　　【教材分析】

　　《望洞庭》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉禹錫轉(zhuǎn)任途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。全景由面到點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。從月夜遙望角度進(jìn)行觀察，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描寫了秋天月夜的洞庭美景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　正確流利地朗讀古詩(shī)并背誦。

　　了解詩(shī)句含義及作者的思想感情。

　　會(huì)寫“鏡”、“磨”兩個(gè)字。

　　【學(xué)情分析】

　　本首詩(shī)是本冊(cè)數(shù)第六單元《古詩(shī)三首》中的第二篇，描寫的是洞庭湖美麗的風(fēng)光，而且之前孩子們學(xué)過(guò)了很多首描寫祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)孩子們還是會(huì)能夠調(diào)動(dòng)出很多首與之相關(guān)的詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解詩(shī)句意思，正確流利地朗讀并背誦《望洞庭》。

　　寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀古詩(shī)想畫面，用自己的話描述作者描寫了一幅怎樣洞庭美景。

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集描寫洞庭湖的古詩(shī)、了解作者寫作背景、制作電子課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1.古人常說(shuō)：“秀才不出門便知天下事”因?yàn)樗麄儚臅兄懒撕芏嗍虑椋瑯游覀儾怀鋈ヂ糜我部梢钥吹阶鎳?guó)壯麗的山河，旖旎的風(fēng)景，古詩(shī)為我們打開(kāi)一個(gè)新的世界。請(qǐng)同學(xué)們看看這幾幅圖畫，想一想你知道哪些描寫祖國(guó)各地風(fēng)光的古詩(shī)，和大家分享一下。如果你也會(huì)這首詩(shī)可以和他一起背。（《飲湖上初晴后雨》、《望廬山瀑布》、《敕勒歌》等）同學(xué)們積累的古詩(shī)可真多啊，今天我們跟著劉禹錫的腳步，免費(fèi)去觀賞洞庭湖的迷人景色，請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題《望洞庭》

　　2.板書課題，讀音指導(dǎo)，釋題。

　　3.洞庭湖簡(jiǎn)介。

　　（洞庭湖在我國(guó)湖南省，位于長(zhǎng)江中游以南，是我國(guó)第二大淡水湖，自古就有“八百里洞庭”的稱呼。洞庭湖風(fēng)光秀美，湖中有美麗的君山，周邊還有很多風(fēng)景，其中最著名的就是岳陽(yáng)樓，站在岳陽(yáng)樓上便可俯瞰洞庭湖。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確這是一首風(fēng)景詩(shī),形成從題目入手學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣,加深對(duì)洞庭湖的了解，同時(shí)為文本學(xué)習(xí)做鋪墊。】

　　二、反復(fù)誦讀

　　1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。這首詩(shī)里有許多后鼻音，正音：光、風(fēng)、鏡

　　3.同桌互讀。

　　4.劃分詩(shī)的節(jié)奏，找出韻腳并讀出詩(shī)的節(jié)奏。（二二三節(jié)奏，這首詩(shī)中押o韻，押韻的字是磨，螺）

　　（1）齊讀，讀出詩(shī)的韻律。

　　（2）吟誦。（平長(zhǎng)仄短入聲促）

　　（3）鏤空背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀中識(shí)字，理解詞語(yǔ)含義，體會(huì)語(yǔ)言的'韻律美，熟讀成誦，同時(shí)為分析文本的打基礎(chǔ)。】

　　三、理解詩(shī)句

　　劉禹錫寫這首詩(shī)時(shí)正值被貶官，途經(jīng)洞庭湖看到這美麗的景色，所有的憂愁頓時(shí)煙消云散，是怎樣的景色能讓詩(shī)人忘憂呢？我們來(lái)一探究竟。

　　1. 四人小組讀詩(shī)，用鉛筆圈出詩(shī)中描寫的景物。（湖光、秋月、潭面、山、水）

　　2. 解釋詞語(yǔ)意思。（湖光、秋月、潭面、青螺）

　　3. 教師配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人描繪了一幅怎樣的畫面？（指多名學(xué)生描述一、二句詩(shī)的畫面。出示踏浪誦讀）

　　4. 找出詩(shī)句中運(yùn)用的修辭手法.板書：比喻

　　5. 描述三、四句詩(shī)的畫面。（多名學(xué)生描述）

　　6. 找出詩(shī)句中運(yùn)用的修辭手法。板書：比喻

　　7. 君山原本秀美挺拔為何在詩(shī)人劉禹錫的筆下卻成了一枚小小的青螺了呢？（遙望洞庭山水翠，遙望是從遠(yuǎn)處看，因此事物就會(huì)顯得小，這也與詩(shī)題中的望相呼應(yīng)）

　　8.體會(huì)洞庭湖的和、靜、色。

　　9.了解詩(shī)人表達(dá)的情感。板書：喜悅、贊美、熱愛(ài)

　　10.男女接龍讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇，逐層遞進(jìn)學(xué)習(xí)古詩(shī)，降低難度。從整體上把握詩(shī)人的情感。】

　　四、拓展想象

　　1.在這美麗的夜晚詩(shī)人還會(huì)看到什么，想些什么？

　　2.歷史上還有許多詩(shī)人寫下了洞庭湖美景的詩(shī)，一起欣賞這些古詩(shī)。（《題龍陽(yáng)縣青草湖》、《有洞庭湖五首·其二》、《送梁六自洞庭山》）

　　3.說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。增加課堂的內(nèi)容量，達(dá)到拓寬知識(shí)面的效果。】

　　五、寫字

　　1. 出示“鏡”、“磨”認(rèn)讀，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　2. 教師示范，口頭組詞。

　　3. 巧用字謎幫助學(xué)生識(shí)記。

　　【設(shè)計(jì)意圖：寫字的學(xué)習(xí)依然是三年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，教授給學(xué)生生字學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三的目的。】

　　六、小結(jié)

　　通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的錦繡山河又有了一份向往之情，最后讓我們?cè)诒痴b中再次暢游洞庭湖。

　　七、作業(yè)

　　課下搜集與描寫洞庭湖有關(guān)的古詩(shī)，下節(jié)課我們一起分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，材料搜集能力。】

　　八、板書設(shè)計(jì)

《望洞庭》教案3

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、理解《望洞庭》詩(shī)意，并寫出詩(shī)意。

　　2、能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》，誰(shuí)能來(lái)述說(shuō)詩(shī)意，并有感情地背誦？

　　2、說(shuō)說(shuō)對(duì)劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人，其詩(shī)通俗、清新、有民歌特色。

　　1、3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國(guó)第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說(shuō)。

　　2、指名背。

　　二、回憶學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。

　　1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩(shī)句的意思。

　　2、串講詩(shī)句的意思。

　　3、看圖想象。

　　朗讀體會(huì)。

　　運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。

　　檢查生字：磨洞潭螺

　　三、流匯報(bào)自學(xué)情況

　　1、

　　一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧?kù)o、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡一樣。

　　交流：1、字詞意思：相：相互

　　和：和諧，協(xié)調(diào)

　　鏡未磨：未曾擦拭過(guò)的'鏡子。

　　2、有感情地朗讀這句詩(shī)。

　　3、

　　三、四句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。

　　遙望；遠(yuǎn)望。

　　有感情地朗讀這句詩(shī)。

　　引導(dǎo)思考討論：1、詩(shī)歌寫的是什么時(shí)候的景色？2、”湖光山色“為什么會(huì)”兩相和“？3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？

　　1、看圖想象，思考討論。

　　2、交流。

　　四、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　　1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來(lái)描繪圖意。

　　2、觀察圖，朗讀詩(shī)句。

　　指名描述意境。

　　指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　1、師范讀

　　2、評(píng)讀，指點(diǎn)停頓方法和重音。

　　以贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　1、生聽(tīng)讀。

　　2、自由練讀。

　　指名讀、背。

　　指導(dǎo)生字練寫生字。

　　作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的意境，并寫下來(lái)。

《望洞庭》教案4

　　一、礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。

　　2、介紹作者：劉禹錫。

　　3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：

　　（1）自瀆全詩(shī)，初步體會(huì)全詩(shī)意境；

　　（2）圖文對(duì)照，理解詞義；

　　（3）反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意：

　　（4）領(lǐng)會(huì)作者思想感情；

　　（5）熟讀成誦。

　　二、自主性診斷與矯治。

　　1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。

　　2、學(xué)后小組交流體會(huì)。

　　3、集體交流：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境；（2）抓住“白銀盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的'豐富和描寫的形象。（3）朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。

　　三、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。

　　2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

　　3、練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

　　4、寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。

　　四、拓展延伸。

　　1、集體背誦兩首古詩(shī)。

　　2、課后搜集描寫山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。

《望洞庭》教案5

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

　　3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的經(jīng)典之作。

　　師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水

　　師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？

　　生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

　　二、精讀會(huì)意

　　1、自讀全詩(shī)，明要求。

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

　　2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（一）教學(xué)湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

　　生：我理解了湖光秋月兩相和。（多媒體出示）

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯(cuò)。

　　生：我理解兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨（多媒體出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

　　師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

　　師：詩(shī)中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。

　　師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

　　湖光/

　　秋月/

　　兩相和，

　　潭面/

　　無(wú)風(fēng)/

　　鏡未磨。

　　（二）教學(xué)遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（多媒體出示）

　　生：遙望：遠(yuǎn)望。

　　師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里一青螺。

　　師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

　　師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

　　師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

　　遙望/

　　洞庭/

　　山水色，

　　白銀/

　　盤里/

　　一青螺。

　　師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　生：

　　三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

　　四、作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

　　評(píng)析：

　　一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣

　　活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。

　　二、在操作過(guò)程中重情趣

　　古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的.知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的風(fēng)清月明、風(fēng)月無(wú)邊，又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，白銀盤里一青螺一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

　　三、口頭為語(yǔ)，書面為文。

　　寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成岳陽(yáng)樓上望洞庭的情境練說(shuō)，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的名言；把對(duì)景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

《望洞庭》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確流利有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

　　2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

　　【教學(xué)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、古詩(shī)朗誦音頻

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.詩(shī)句接龍

　　2.揭題釋題

　　板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩(shī)題，介紹洞庭湖。

　　二、閱讀理解古詩(shī)

　　1.一讀，讀準(zhǔn)

　　⑴自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　⑵檢查字音，指名讀，指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

　　2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏

　　⑴自由練讀，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　⑵聽(tīng)范讀。自由地練習(xí)。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　3.三讀，讀懂----理解詩(shī)意

　　⑴交流理解詩(shī)句意思的方法:結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)。

　　⑵自讀自悟，四個(gè)交流，討論自己不理解的地方。

　　⑶交流反饋，按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齊讀古詩(shī)。

　　4.四讀，讀美----讀出意境

　　⑴洞庭湖景色美麗，但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句，這首詩(shī)寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫出詩(shī)中描寫的景物。

　　①湖光秋月兩相和

　　湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。（板書：和）

　　讀出這寧?kù)o和諧之美。（齊讀）

　　②潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

　　在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的`湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？這里詩(shī)人把什么比作什么？詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢？

　　詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評(píng)價(jià)）

　　讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）

　　只有潭面無(wú)風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這美麗的景色一起讀出來(lái)吧。（兩句詩(shī)連起來(lái)，全班齊讀）

　　③遙望洞庭山水翠

　　在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢？在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫了什么景物？（板書：山水）這里的山水有什么特點(diǎn)？（翠）

　　讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）

　　④白銀盤里一青螺

　　作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩(shī)妙在哪？詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？

　　詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

　　讀出喜愛(ài)、贊美之情。（齊讀）

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛(ài)不釋手。一起來(lái)讀讀吧！（兩句詩(shī)齊讀）

　　⑵小結(jié)全詩(shī)

　　詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩(shī)，感受詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀）

　　5.五讀，讀熟----背誦古詩(shī)

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)z

　　1.欣賞有名的詩(shī)人為我國(guó)的名勝寫下的經(jīng)典名篇。

　　2.布置作業(yè)：

　　（1）小小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來(lái)；（選做）

　　（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）

　　板書：

　　望洞庭

　　觀察湖月

　　山水

　　想象人景

《望洞庭》教案7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、背《望洞庭》，積累古詩(shī)，感受祖國(guó)山川之美。

　　2、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

　　3、看圖作文。

　　4、歡慶國(guó)慶節(jié)，自辦小報(bào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：背誦古詩(shī)《望洞庭》。

　　通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀、背一背

　　望洞庭

　　（唐）劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，

　　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，

　　白銀盤里一青螺。

　　二、在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

　　三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

　　（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

　　2、討論交流：

　　（1）這篇短文講了一件什么事？

　　（2）你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情？

　　（3）交流你搜集的資料、知識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：看圖作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有順序地觀察圖畫。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示作文要求

　　看圖作文，作文要符合圖意。

　　二、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

　　三、再讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

　　學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的.，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

　　四、仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。

　　有序觀察，看懂圖意；

　　合理想象，豐富畫面；

　　編寫故事，符合圖意。

　　四、學(xué)生作文，教師巡視

　　五、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生

　　六、交流作文，修改作文

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報(bào)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

　　辦小報(bào)，迎國(guó)慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào)，迎國(guó)慶。

　　三、全班討論，明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

　　1、起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。

　　2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯(cuò)落有致。

　　3、書寫工整，盡量不寫錯(cuò)別字。

　　四、展示小報(bào)，互相學(xué)習(xí)。

《望洞庭》教案8

　　【教材分析】

　　《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第八冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)。這篇課文是描述秋夜景色的七言古詩(shī)。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選取了月夜遙望的角度，透過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚懢埃扔屑?xì)致的描述，又有生動(dòng)的比喻，詩(shī)人極富想象力的描述，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古人云：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的潛力。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的感受，個(gè)性是詩(shī)中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，透過(guò)豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)，感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕

　　妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明確詩(shī)的意思。⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。⑶抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué))

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　2、透過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

　　3、在交流體會(huì)描述月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。

　　4、拓展吟誦洞庭美景的名句，到達(dá)深化和積累的目的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩(shī)佳句，這天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

　　二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知

　　1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。

　　2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。

　　（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

　　三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)

　　1、指名讀詩(shī)。（透過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）

　　2、指名講古詩(shī)的大意。

　　四、想象畫面，感悟詩(shī)境

　　（一）再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。

　　（二）美讀古詩(shī)，想象畫面。

　　1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的'畫面美。感悟“和”

　　（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？

　　（2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。

　　（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）

　　（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

　　如：用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。（師生評(píng)價(jià)）

　　就應(yīng)怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

　　引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗――

　　是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。

　　2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”

　　（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

　　（2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的畫面怎樣樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）

　　（3）你有這樣的感受，你覺(jué)得就應(yīng)怎樣讀？

　　（只要學(xué)生講出讀的理由貼合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué)，告訴同學(xué)。）

　　（4）指名讀（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）

　　（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

　　3、補(bǔ)充教材資料二，透過(guò)比較，欣賞比喻的巧妙

　　（1）談話引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

　　（2）學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。

　　（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么？

　　（4）反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。

　　點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到――

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如――

　　4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料

　　5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

　　（八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是――

　　6、背誦古詩(shī)。

　　四、欣賞名句積累名句（10分鐘）

　　自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。

　　1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？

　　2、出示6個(gè)名句，提出要求。

　　（1）選取自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。

　　（2）同桌交流讀后的感受。

　　3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。

　　4、群眾交流感受。

　　交流2-3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。

　　5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　　背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望洞庭

　　光、色

　　和（柔）

　　形

　　補(bǔ)充教材資料二

　　疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心

　　――雍陶《題君山》

　　補(bǔ)充教材資料三

　　欣賞名句積累名句

　　要求：

　　1、選取自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，想想詩(shī)句的意思，并品味詩(shī)句好在哪里。

　　2、同桌或小組交流讀后的感受。

　　1、洞庭秋月生湖心，層波萬(wàn)頃(qǐnɡ)如熔（rónɡ）金。

　　唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金：熔化了黃金，比喻金色的月光。

　　2、日落江湖白，潮來(lái)天地青。

　　唐·王維《送邢x(chóng)ínɡ桂州》白：形容黃昏時(shí)白茫茫的水面。天地：指水天相連。

　　jià

　　nqiónɡqǐnɡzhuó

　　3、玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉。

　　宋·張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》鑒：鏡，那里比喻湖面的明凈。瓊田：形容湖面又象美玉般的萬(wàn)頃良田。著：浮著。

　　4、淡掃明湖開(kāi)玉鏡，丹青畫出是君山。

　　yè

　　唐·李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中國(guó)最大的淡水湖。以鏡寫湖，形象生動(dòng)。

　　5、明湖映天光，徹底見(jiàn)秋色。

　　línɡ

　　唐·李白《秋登巴陵望洞庭》徹底：形容湖的清澈。

　　6、風(fēng)收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。

　　zhāshèn

　　清·查慎行《中秋夜洞庭湖對(duì)月》后一句寫青天明月倒映湖面，卻用“倒轉(zhuǎn)青天”來(lái)形容。

《望洞庭》教案9

　　望洞庭

　　唐·劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　注釋：

　　洞庭：湖名，在今湖南省北部。

　　湖光：湖面的波光。

　　兩：指湖光和秋月。

　　和：和諧。指水色與月光交相輝映。

　　潭面：指湖面。

　　鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。此句意思一說(shuō)是湖面無(wú)風(fēng)，水平如鏡；一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物模糊。

　　山水翠：一作“山水色”。山，指洞庭湖中的君山。

　　白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。白銀，一作“白云”。

　　青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。

　　譯文：

　　洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風(fēng)平浪靜如同未磨的銅鏡。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著一枚青螺。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

　　3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。

　　4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

　　二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知

　　1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的'要求。

　　2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。

　　（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

　　三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)

　　1、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）

　　2、指名講古詩(shī)的大意。

　　四、想象畫面，感悟詩(shī)境

　　（一）再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。

　　（二）美讀古詩(shī)，想象畫面。

　　1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

　　（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？

　　（2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。

　　（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）

　　（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

　　如：用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。（師生評(píng)價(jià)）

　　應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

　　引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

　　是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。

　　2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”

　　（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

　　（2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）

　　（3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？

　　（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué)，告訴同學(xué)。）

　　（4）指名讀（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）

　　（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

　　3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過(guò)對(duì)比，欣賞比喻的巧妙

　　（1）談話引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

　　（2）學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。

　　（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么？

　　（4）反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。

　　點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——

　　4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料

　　5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

　　（八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是——

　　6、背誦古詩(shī)。

　　四、欣賞名句積累名句（10分鐘）

　　1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？

　　2、出示6個(gè)名句，提出要求。

　　（1）選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。

　　（2）同桌交流讀后的感受。

　　3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。

　　4、集體交流感受。

　　交流2—3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。

　　5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　　背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

　　今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩(shī)歌。詩(shī)歌短小，卻感情深刻。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生聽(tīng)完老師的泛讀之后，我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩(shī)歌，讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，我不是硬生生地要學(xué)生理解詩(shī)句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說(shuō)說(shuō)畫面的景色，感受景色之后再通過(guò)朗讀加深詩(shī)句的理解。

　　在教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，然后語(yǔ)言啟發(fā)，這湖面怎么樣？（很平靜），這平靜的湖面就好像——鏡子，讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。但是我順勢(shì)引導(dǎo)，這里的”未磨“是什么意思？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，知道指的是沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑。”為什么不直接說(shuō)湖面像鏡子，而要說(shuō)湖面像未磨的鏡子呢？于是我展示未磨的鏡子，讓學(xué)生從視覺(jué)角度感受鏡子的暗淡，然后再出示湖面的畫面，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)兩者的相似性，原來(lái)，沒(méi)有太陽(yáng)照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的鏡子。

《望洞庭》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　3、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，體味作者的思想感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在理解句意的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，寫出詩(shī)中所描繪的景色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查閱洞庭湖的相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。考考你，下面的圖片是介紹哪個(gè)地方的?(用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句或好句)

　　出示圖片：

　　(1)景：廬山瀑布詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　(2)景：大明湖詩(shī)句：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　(3)景：昆明湖句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。

　　師：今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔摺Ｓ姓l(shuí)知道洞庭湖的，給大家介紹一下。

　　師：介紹得真不錯(cuò)，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢!

　　二、初讀感悟。

　　1、多媒體出示詩(shī)，師配樂(lè)朗誦。——范讀

　　2、咱們也來(lái)讀一讀。

　　同桌互讀抽讀檢查(5-6人)

　　3、檢查自學(xué)效果：

　　A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　B說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說(shuō)出來(lái)大家一起解決。(洞庭湖光秋月和潭面磨遙望白銀盤青螺)

　　3、大家預(yù)習(xí)的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)

　　師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

　　生：……

　　師：送你們一組詞語(yǔ)，幻燈片出示：

　　山青水秀水天一色湖光山色

　　水平如鏡銀光閃閃波光粼粼

　　備注：培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的習(xí)慣，為下面的寫作作鋪墊。

　　三、細(xì)讀體會(huì)，理解詩(shī)句意思。

　　師：洞庭的美景配上劉禹錫的詩(shī)句那一定是有聲有色，下面把你最喜歡的詩(shī)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　(一) “湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”

　　師：結(jié)合詩(shī)句你看到了什么景象?感受到了什么?

　　生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　師：看到如此美景，作者是怎樣形容的?(鏡未磨)

　　師：講解“鏡未磨”的意思。沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?

　　師：這里藏著什么修辭方法?

　　生：比喻的修辭方法。把(無(wú)風(fēng)的湖面)比作(沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡)。

　　師：同桌互相把這兩句美美地讀出來(lái)?并談?wù)勛约旱睦斫狻?同桌互讀，一個(gè)讀，一個(gè)用自己的話說(shuō)一說(shuō))

　　湖光/ 秋月/ 兩相和，

　　潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

　　(二) “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

　　師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)

　　師：作者用了什么方法來(lái)介紹的君山的?(白銀盤里一青螺)

　　詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?

　　師：你覺(jué)得它美在哪里?(翠、白、青，描寫的有聲有色)

　　師：這句詩(shī)中，詩(shī)人以奇特的.想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來(lái)了嗎?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　遙望/ 洞庭/ 山水色，

　　白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　(三)誦讀或背誦全詩(shī)。

　　師：詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧?kù)o和諧的洞庭湖。(給學(xué)生配樂(lè)誦讀)

　　四、品讀詩(shī)句，理解作者感情。

　　師：這么美麗的景色，你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實(shí)，這首詩(shī)是作者劉禹錫被貶之后途經(jīng)洞庭湖，夜晚站在岳陽(yáng)樓上看到如此寧?kù)o和諧的美景，寫下了這首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，你能讀出什么?(小組合作，互相說(shuō)一說(shuō))

　　備注：學(xué)生讀完，說(shuō)一說(shuō)這樣讀的原因。老師要在感情變化過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者的感情，體會(huì)作者開(kāi)闊的胸襟，廣闊的胸懷。

　　五、說(shuō)寫結(jié)合，感受詩(shī)句之美。

　　1、師：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你請(qǐng)結(jié)合劉禹錫的詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，描繪一下美麗的洞庭湖。

　　2、師：同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》。

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》--(唐)孟浩然

　　八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

　　欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　課下，同學(xué)們還可以搜集更多有關(guān)洞庭湖的古詩(shī)，相互交流。

　　3、最后，我們讓我們和著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，美美地背一背這首詩(shī)。

　　望洞庭

　　[唐] 劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，

　　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，

　　白銀盤里一青螺。

　　注釋：

　　洞庭：湖名，在湖南省北部。

　　和：和諧，這里指水色和月色融為一體。

　　潭面：指湖面。

　　青螺：這里形容洞庭湖中的君山。

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1、通過(guò)小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標(biāo)記)

　　洞庭湖光秋月和潭面磨遙望白銀盤青螺

　　2、課下查閱洞庭湖的相關(guān)資料。

　　3、畫出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詩(shī)句或你不理解的詩(shī)句。

《望洞庭》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。

　　２、讀懂古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想象古詩(shī)所描繪的景色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解古詩(shī)的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。

　　２、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣，導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰(shuí)能介紹介紹。

　　２、今天，我們和唐代著名詩(shī)人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

　　二、讀通古詩(shī)

　　１、生自由練讀古詩(shī)。

　　２、錄音范讀古詩(shī)。

　　３、指名讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀出節(jié)奏：２２３。

　　三、讀懂古詩(shī)

　　１、生借助相關(guān)資料，通過(guò)小組合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的.意思。

　　２、分組匯報(bào)古詩(shī)的意思。

　　四、品讀古詩(shī)

　　１、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了哪些景物？

　　２、學(xué)生匯報(bào)，課件逐一展示。

　　３、設(shè)問(wèn)：

　　⑴ 為什么會(huì)把沒(méi)有風(fēng)的湖面比作沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡？

　　⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？

　　４、生借助課件展示的情境作答。

　　５、從古詩(shī)中，你體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　五、會(huì)讀古詩(shī)

　　１、這首詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　２、試讀古詩(shī)。

　　３、指讀點(diǎn)評(píng)。

　　４、背誦古詩(shī)。

　　六、課外拓展

　　１、鏈接劉禹錫的其他古詩(shī)。

　　２、讓學(xué)生自由讀讀背背。

　　七、課堂小結(jié)

　　【教后記】

　　本節(jié)課，我將信息技術(shù)運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)中，課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為成功之處地于：

　　１、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，超出了文中所能提供的知識(shí)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　２、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀，便于學(xué)生模仿。

　　３、課件的使用，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)課文中兩個(gè)比喻所用的精妙之處。

　　４、課件鏈接了劉禹錫其他的詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學(xué)生的積累。

《望洞庭》教案12

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

　　3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

　　2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

　　3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體讀，感知美。

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的`洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　　2．指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

　　劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

　　洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

　　3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

　　4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

　　5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

　　二、理解讀，洞察美。

　　1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

　　2．學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

　　(1)自由理解。

　　(2)小組內(nèi)研討。

　　(3)全班交流。

　　相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望

　　重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

　　4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

　　(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

　　(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

　　質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

　　古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

　　5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

　　(1)自由練讀，想象畫面。

　　(2)同位賽讀，欣賞插圖。

　　(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

　　6．背誦古詩(shī)，水到渠成。

　　三、對(duì)比讀，深化美。

　　1．投影映示：

　　望洞庭

　　潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

　　湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

　　洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

　　盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

　　2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

　　3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

　　4．指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

　　5．再讀原詩(shī)，深化美。

　　四、延伸讀，升華美。

　　1．投影映示：

　　題君山

　　雍陶

　　煙波不動(dòng)影沉沉，

　　碧色全無(wú)翠色深。

　　疑是水仙梳洗處，

　　一螺青黛鏡中心。

　　題君山

　　方干

　　曾于方外見(jiàn)麻姑，

　　聞?wù)f君山自古無(wú)。

　　元是昆侖山頂石，

　　海風(fēng)吹落洞庭湖。

　　2．自由練讀后，指名讀。

　　3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

　　4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

　　相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處停靠，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

　　五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

　　1．寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

　　2．畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

　　3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　看到聯(lián)想比喻

　　湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

　　銀盤→把湖面比作銀盤

　　君山→青螺→把君山比作青螺熱愛(ài)

　　教學(xué)反思：

　　我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。”

《望洞庭》教案13

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)

　　2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

　　3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）整體讀，感知美。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　　2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

　　（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）

　　3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

　　4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

　　5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

　　（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）

　　（二）理解讀，洞察美。

　　1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

　　（1）自由理解。

　　（2）小組內(nèi)研討。

　　（3）全班交流。

　　（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）

　　重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

　　4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

　　（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

　　（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

　　讓學(xué)生談看到的感受。

　　質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

　　再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

　　（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）

　　5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

　　（1）自由練讀，想象畫面。

　　（2）同位賽讀，欣賞插圖。

　　（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

　　6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

　　（注：詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面；畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫，品詩(shī)賞畫，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

　　（三）對(duì)比讀，深化美。

　　1、投影映示：

　　望洞庭

　　潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

　　湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

　　洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

　　盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

　　2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

　　3、自由理解的`基礎(chǔ)上，同位交流。

　　4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

　　5、再讀原詩(shī)，深化美。

　　（注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。）

　　（四）延伸讀，升華美。

　　1、投影映示：

　　題君山題君山

　　雍陶方干

　　煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，

　　碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。

　　疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，

　　一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

　　2、自由練讀后，指名讀。

　　3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

　　4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

　　又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱的由來(lái)。

　　有趣的是，君山在歷史上還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為君，怎么山也稱起君來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(zhǎng)1米，寬0。8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

　　4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

　　（注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）

　　（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

　　1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

　　2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

　　（注：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）

　　八、教學(xué)反思

　　崇實(shí)·唯美·益智

　　――《望洞庭》教后反思

　　崇實(shí)。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”。“三實(shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生，課堂面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。如初讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，全部達(dá)到正確、流利；組內(nèi)交流古詩(shī)意思，讓學(xué)困生先說(shuō)等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生，他們一般語(yǔ)言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識(shí)到課堂是因他們而公平存在著的，必會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，自然無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^啼。

　　唯美。莊子曾說(shuō)：“天地有大美而不言。”古詩(shī)是唯美的藝術(shù)，《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩(shī)中融入作者大量的想象，是現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合，正因如此，給這首古詩(shī)增添了一些神奇的色彩，美侖美奐，亦真亦幻，作者對(duì)洞庭山水濃濃的喜愛(ài)之情躍然紙上。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入境。”聞一多也說(shuō)，既然是詩(shī)，就得有“詩(shī)的藝術(shù)，詩(shī)的想象，詩(shī)的情感，在詩(shī)的王國(guó)里，寧可多一點(diǎn)貴族精神，也萬(wàn)不可提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達(dá)到美讀成誦，必然與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就需要發(fā)揮想象，潛心涵詠，洞察詩(shī)人內(nèi)心世界，感悟古詩(shī)的意境。教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、對(duì)比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè)，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，無(wú)不在循序漸進(jìn)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　益智。多元智能理論賦予了智能全新的定義，認(rèn)為每個(gè)人與生俱來(lái)地?fù)碛?種智能，并至少擁有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能，優(yōu)勢(shì)智能可以帶動(dòng)弱勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生獲得喜歡的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生自然觀察者智能、視覺(jué)空間智能；讓學(xué)生到臺(tái)前解說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)言言語(yǔ)智能；讓學(xué)生想象畫面，培養(yǎng)視覺(jué)空間智能……

　　總之，我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。”

《望洞庭》教案14

　　一、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì)作者情感

　　突破方法：通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋，收集資料，結(jié)合畫面來(lái)感知詩(shī)詞大意，通過(guò)質(zhì)疑，小組計(jì)論，解決疑難問(wèn)題，體會(huì)作者的熱愛(ài)、贊美之情。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法

　　突破方法：聯(lián)系詩(shī)詞中所描寫的景物和作者所要表達(dá)的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會(huì)。

　　[教法與學(xué)法]

　　教法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、看圖、看注釋，理解詩(shī)詞的大意，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生有感情吟誦，并在讀中體會(huì)、理解。

　　學(xué)法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、預(yù)習(xí)這首古詩(shī)，了解劉禹錫的生平及詩(shī)作。

　　2、收集并積累有關(guān)描寫祖國(guó)大好河山的自然詩(shī)1—2首。

　　3、課文插頁(yè)的掛圖。

　　4、洞庭湖的錄象資料

　　[教學(xué)思路]

　　1、以學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入：

　　2、組織教學(xué)，3、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題：抓住字眼，明白詩(shī)意，想像意境，領(lǐng)悟詩(shī)情，積累內(nèi)化，拓展遷移。

　　[教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)]

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了西子湖，領(lǐng)略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰(shuí)知道洞庭湖呢？

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。（位于湖南北部，岳陽(yáng)市附近，方圓八百里，是我國(guó)第一大淡水湖）

　　教師：（介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。）

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。說(shuō)說(shuō)：你看到了什么景象？你聯(lián)想到了哪些詞語(yǔ)？

　　4、引出課題從古至今無(wú)數(shù)文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩(shī)佳句。

　　一千三百多年前，一位來(lái)自唐朝的大詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)此地陶醉于其中，詩(shī)興大發(fā)，寫下了這篇千古傳頌的佳作。

　　板書：

　　望洞庭

　　二、讀出情感，感悟意境

　　1、初讀自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么？

　　指名讀：正音：潭（tán）磨（mó）螺（luó）

　　2、指導(dǎo)朗讀，指名讀。

　　（1）、“湖光秋月兩相和”感受“和”—和諧，協(xié)調(diào)你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

　　你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o，和諧）結(jié)合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”是誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光和秋月）

　　湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的'氛圍，一派和諧之美！

　　（2）、“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”感受“鏡未磨”—風(fēng)平浪靜。

　　（未：沒(méi)有）這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）

　　這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？（一是月光下不真切；

　　二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。

　　這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

　　（3）、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。

　　5、閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什么感覺(jué)？

　　詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺“呢？再看掛圖，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里，自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋，好一派秀美，柔和之景。

　　4、觀看錄像，聯(lián)系詩(shī)句，品味詩(shī)人的情感。

　　5、積累內(nèi)比，遷移運(yùn)用。

　　（1）、朗讀，背誦（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

　　（2）、延伸，其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

　　（3）、再次觀看洞庭湖美景錄像說(shuō)一說(shuō)你所見(jiàn)到的用一句話寫下來(lái)。

　　三、[作業(yè)設(shè)計(jì)]

　　抄寫古詩(shī)：寫寫《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

　　6附：板書設(shè)計(jì)

　　望洞庭

　　湖光秋月兩相和潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨寧?kù)o和諧洞庭山（美）白銀盤青螺

《望洞庭》教案15

　　一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天，我們?cè)賹W(xué)三首，這三首詩(shī)想像奇特，你們一定會(huì)喜歡。（板書課題：古詩(shī)三首）這節(jié)課，我們先學(xué)第一首李白寫的《獨(dú)坐敬亭山》，（板書詩(shī)題目）解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么？

　　(二)自學(xué)古詩(shī)

　　1、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

　　①讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。

　　②結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2、檢查自學(xué)。

　　3、這首詩(shī)描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

　　(三)有感情地朗讀，背誦全詩(shī)

　　（四）布置作業(yè)：熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

　　二、學(xué)習(xí)《望洞庭》

　　（一）導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的'美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來(lái)形容看到的景物。（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。）

　　洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

　　（二）精讀會(huì)意

　　1、自讀全詩(shī)，明要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

　　2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（三）總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

　　（四）作業(yè)：

　　想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)《憶江南》

　　1、背誦前兩首詩(shī)。這一首描寫怎樣的景致呢？怎樣的心情呢？

　　2、帶著問(wèn)題讀詩(shī)、看圖理解意思。

　　3、指讀正音，借助注解理解意思。