找春天教案匯總8篇
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的找春天教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
找春天教案 篇1
【教學設計預想】
《找春天》是一篇語言優美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應把上這篇課文的時間略作調整，放在季節特點比較明顯的時節來學習，做到恰當地利用課程資源。其次，在課前，帶領學生走進自然，引導學生去發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現一個富有美感的春天，為學習課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優美，豐富學生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
【教學過程】
第一課時
內容：大自然中尋找春天
一、情感導入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢?你們想去找找它嗎?那我們一起到公園去找好嗎?
二、尋找春天
師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，并適當給予引導。
師：你們找到春天了嗎?
生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。
生2：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!
生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。
生4：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學生情不自禁地跟著誦讀)
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。
師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發現?
(學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!
生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀!孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的?
生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎?
生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!
生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術師呀!
生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
第二課時
內容：韻文之中感受春天
一、詩歌導入，激發興趣
1、(上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室)“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，(師生齊誦)……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……(教師出示春游時的錄像)
你們看到了什么?聽到了什么?
2、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎?(教師板書課題)
一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天在什么地方呢?你們聽──(教師配樂朗讀)
2、想不想到課文中找找春天?趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。
4、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。
5、齊讀課文，教師評價。
初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了嗎?你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了!春天來了!”這句話中你體會到了什么?你覺得怎樣讀好它?(指名讀)
2、我們在哪兒找到了春天?(生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪)
學習4～7自然段，體會排比句的特點：
⑴ “探出頭來”是什么樣的?能做給大家看看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件)
多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀?(指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法)
⑵ 課文中還有這樣的句子嗎?找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。
⑶ 自由讀�？梢哉一锇樽x，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
�、� 抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。
�、� 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話。
⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。
這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的.學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，說說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦!(教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。)
師：百花齊放，姹紫嫣紅(生：我們看到了她);鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾(生：我們聽到了她);花綻枝頭，清香撲鼻(生：我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(生：我們觸到了她)
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!春天真的來到了人間!
學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽聽嗎?
2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小伙伴展示展示。(學生在四人小組長的安排下有序地介紹。)
3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。
4、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、課外延伸，升華情感
春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧!以下作業，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示交流。
1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學，練習書法作品。
3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。
這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。
第三課時
內容：頌春會上贊美春天
(本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。)
1、描寫春天的古詩：
《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：
《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
找春天教案 篇2
活動目標：
1、通過看看、講講、找找春天，初步了解春天的季節特征。
2、學習相應的詞語：暖和、嫩葉,初步學習句型“有……有……還有……”。
3、知道春天萬物蘇醒，激發幼兒愛大自然的情感。
活動準備:
1、散步時給孩子布置任務，在幼兒園里找春天。
2、有意識地從花草樹木、服飾等方面引導孩子觀察、敘述。
3、勾線筆白紙各一（為主題活動美麗的春天作鋪墊）
活動過程：
1、通過談話引出主題：找春天
小朋友前天我們散步去做了什么？（找春天）
我們來說說春天到了，幼兒園哪些景物變漂亮了？(引導幼兒敘述)
2、 說春天（幼兒敘述老師用簡筆畫出來引起幼兒說的興趣）
�。�1）柳樹上一根垂下來的樹枝像什么呢？（辮子）原來辮子上什么都沒有現在怎么樣了？（長滿了像一個一個小蝴蝶結的'嫩葉）
�。�2）地上呢？（嫩綠的小草）
（3）還發現了什么？（美麗的花開了,引導幼兒用“有……有……還有……”說話。)
�。�4）春天到了天氣變得怎樣了？（暖和）你怎么知道的呀？（擴展延伸到蝴蝶、燕子等）
�。�5）幼兒根據簡畫講講。
3、小結。
春天到了，天氣漸漸變得暖和，草地綠了，樹上長出嫩葉，美麗的花開了，小朋友脫下了棉衣，換上了毛線衣，運動服，又可以春游、放風箏，春天是美麗的季節。
找春天教案 篇3
一、主題產生：
春光明媚的三月，在不經意間悄然而至，窗外滿眼的綠意，縷縷柳枝，在陽光下搖曳，輕舞飛揚；爭妍斗艷的花兒，在空氣中彌漫著春天的清香，蝶飛蜂舞…… 春色的爛漫并不僅只屬于大人，孩子們也同樣渴望感受春的氣息。小段主題活動《我和春天有個約會》在《春天》這首優美的歌聲中唱響了，于是，我們的主題“找春天”也隨即產生，師生們一起走出幼兒園，走進了大自然。通過讓孩子們在找找看看，做做玩玩，唱唱跳跳的過程中把春天帶進教室，帶到孩子們身邊……。
二、活動目標：
1．通過走進大自然、春游等活動，讓幼兒愿意尋找春天的變化，激發幼兒“找春天”的愿望。
2．學習用多種方式發現春天，表現春天的事物，增加對春天的'了解，體驗春天的美。
3．在學習游戲活動中，能注意到自己身體的不適，愿意適當控制運動量，知道要多喝水。出汗了要馬上休息，在老師的引導下會穿脫衣服。
三、主要活動安排：
1．教學活動安排
語言：“一朵小花”、詩歌“春風”、“小雨點”、“小柳樹釣魚”、文學活動“膽小先生”、欣賞“小蝌蚪找媽媽”、聽說游戲“水里、地上”。
音樂：歌曲“春天來了”、“小青蛙”、律動“小鳥飛來了”、欣賞“大樹媽媽”、音樂游戲“小兔捉迷藏”、“找寶寶”。
美術：撕紙畫“迎春花”、棉簽畫“柳樹”、線圈畫“彩色的樹”、線團畫“美麗的樹”。
科學：認識柳樹、種子發芽、下雨了、勤勞的蜜蜂。
2. 實踐活動安排：找春天
利用散步、外出郊游等時機帶領幼兒觀察春天的美景，激發幼兒熱愛大自然，保護生態環境的意識。
找春天教案 篇4
【教具準備】
多媒體識字課件：
�、偃S動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相協助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
�、跴PT擴展短文。
【教學目標】
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節教師活動同學活動
激趣導入
初讀
識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
2、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。
3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？
4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，并可交流怎么記。
2、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。
3、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦1、同學們的.卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽？
3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊！(出示圖標“讀讀背背”)
7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢！1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…
2、一生讀。
3、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…
4、同學紛紛站起讀。
5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
6、想背誦，用自身的方法練習背誦�；蚩磮D背誦，或同桌互背……
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？
指導
寫字
1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫“溪”)重點強調右下是“大”。(范寫“解”)重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。1、準備好紙和筆。
2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長�！皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個局部組成的……
3、每個字寫兩遍。
發現
擴展
1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎？
2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴發現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了�！毙∠铲o像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
找春天教案 篇5
【學習者分析】
二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發現、去探索、去想象。
【教材分析】
《找春天》是人教版小學二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。
【教學目標】
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
【重點難點】
在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的`興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。
【教學設計】
第一課時
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
1、播放歌曲《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：
2、談話：
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。說一說你發現了什么。
3、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發現了什么，你們的發現和他們的有什么不同嗎？
板書課題。（齊讀課題）
二、初讀課文認識生字
1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
教師巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
2、同桌互讀互評，糾正字音：
重點讀準：探、嫩、觸。
3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
重點指導識字較困難的小朋友。
4、小組里輪讀課文：
比一比：誰的音準？誰讀得流暢？
組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
教師參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
三、課中活動
和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。
四、指導書寫
1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。
點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：
重點指導：溪、搖。
3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫
五、教學效果測評
1、“開火車”認讀生詞、生字。
2、同桌相互聽寫：
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
第二課時
一、自由讀課文，感知課文內容
1、自讀課文，把課文讀通順：
�。ㄗ杂勺x──抽查讀）
2、邊讀邊想，提出不懂的問題：
啟發思考，自己解決。
通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
二、品讀課文，讀中悟文
1、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
2、“探出頭來”是什么樣的呢？
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點2～3人讀）
4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
6、誰來表演（出示4～7自然段）
7、真棒，讓我們來夸夸他。
8、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。
三、讀文想象，回答問題
我們看到了春天的什么？
我們聽到了春天的什么？
我們聞到了春天的什么？
我們觸到了春天的什么？
我們（ ）了春天的什么？
四、鞏固練習（準備四份題，分別發給每個小組一份）
1、連線：
小草是春天的 琴聲
野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛
小溪是春天的 眉毛
2、連線：
小草 丁丁冬冬
嘩嘩響
嫩芽 開一兩朵
一大片一大片
吐出嫩芽
野花 葉子吐出一大片
探出頭來
小溪 長長隨風搖擺
樹枝上 笑
風箏尾巴上 叫
春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千
桃花、杏花枝頭 搖啊搖
五、小結
春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡 。
六、練習設計
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
找春天教案 篇6
教學理念：
“閱讀是教師、學生、文本之間進行的對話過程�！北竟澱n設計在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，是語文課回歸學課本性，做到不串味，有濃濃的語文味。
教學目標：
1、知識目標：會認9個生字，會寫9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：熱愛春天，愿意去觀察，發現。
3、情感目標 ：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教具準備：
生字卡、課件。
自主預習：
學習生字熟讀課文
提練主線：
作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……
教學過程：
（一）
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的.時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4． 口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發現。
1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什么？
3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
（二）
一、 復習鞏固。
�。保� 同桌抽讀生字卡。
�。玻� 有感情、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。
１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３． 背誦課文。
�。矗� 個別抽背。
三、 指導寫字。
�。保� 認讀生字。
�。玻� 擴詞練習。
�。常� 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
４． 學生練習。
四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、 遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、 實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
個案部分
一、素養訓練
1、用以下識字方法，識記生字。
(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。
(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
2、結合生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
3、把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
二、合作探究
初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
三、拓展延伸
1.詞語積累。
尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
2.找找說說，看誰組詞多。
(1)做課后“找找說說”的練習。
(2)照樣子，填一填。
遮掩 遮遮掩掩 認真 ____________
躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________
3.讀讀記記。
(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
(3)她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
四、課后反思
[附] 描寫春天的古詩
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
晚春
韓愈
草樹知春不久歸
百般紅紫斗芳菲.
楊花榆莢無才思
惟解漫天作雪飛.
江畔獨步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低.
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼.
春夜喜雨
杜甫
好雨知時節
當春乃發生.
隨風潛入夜
潤物細無聲.
野徑云俱黑
江船火獨明.
曉看紅濕處
花重錦官城.
早春呈水部張十八員外
唐韓愈
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦
鳥鳴澗
王維
人閑桂花落
夜靜春山空.
月出驚山鳥
時鳴春澗中.
清明
杜牧
清明時節雨紛紛
路上行人欲斷魂.
借問酒家何處有
牧童遙指杏花村.
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡
山寺桃花始盛開.
長恨春歸無覓處
不知轉入此中來.
題都城南莊
崔護
去年今日此門中
人面桃花相映紅.
人面不知何處去
桃花依舊笑春風.
找春天教案 篇7
[教學目標]
1、指導學生會認 9 個生字。
2、指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。
4、培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。
[重點難點]
1、教學重點：
�。�1）指導學生會認、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。
�。�2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。
2、教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。
[教學過程]
一、導入新課
1、出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2、板書課題：找春天。
3、指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）
二、獨立識字
1、拼讀音節，讀準課文下面的生字。
2、讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。
3、標出自然段序號。
4、練習讀難讀的自然段。
三、小組識字
1、拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）
2、逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）
3、交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）
4、展示朗讀。（讀熟）
四、學文識字
1、創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。
（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。
2、（出示句子：“春天來了�！薄按禾靵砹�！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的.時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。）
3、圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧�。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉�孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）
�。�1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語。
（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
�。�3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。
4、朗讀課文第一、二、三自然段。
我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）
五、積累語言
小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。
六、書寫指導
（出示“脫、棉、野、躲”。）
1、強調重點筆順、筆畫。
（1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。
�。�2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。
2、觀察字的間架和在田字格中的位置。
�。�1）小組內交流。
�。�2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3、“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。
七、布置作業
1、有感情地背誦課文第一至第三自然段。
2、請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。
3、讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。
找春天教案 篇8
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫９個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场l現春天的特點，感受到春天的美好。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀，感受并想象春天的特點。
【教學過程】
第一課時
一、“春”字引入，春意盎然
�。�、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）
�。�、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）
４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
二、初讀“春”文，讀得“正確”
�。�、教師范讀，學生聽讀想象：
（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）
�。�、學生用一兩句話談談自己的感受：
如：課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
�。�、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。
４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
�。怠⒅干鷧R報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一起讀一讀。
７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
�。�、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？
指生讀字卡上的生字。
�。�、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了！
�。保�、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
�。保�、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
�。保�、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）
�。保�、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
�。病⒅干肿匀欢巫x課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。
３、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
�。�、學生匯報（結合課文中的句子）：
如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……
�。场㈦S機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）
�。�、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
６、指生背誦展示。
�。贰熒止ず献�，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。
第二課時
一、精讀課文，想象文章畫面
二、有感情地朗讀課文，背誦課文
三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫
四、完成課后練習
五、布置語文實踐活動
唱春天的歌，畫春天的'畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會
【評析】
本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：
�。�、開課即營造出“春味”來：
學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。
�。病ⅰ罢J字”過程清晰：
在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。
采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。
３、把握教材，巧設精練：
本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。
仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。
由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。
說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。
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