水龍吟教案

時(shí)間：2026-04-04 14:07:02 教案

水龍吟教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的水龍吟教案，歡迎閱讀與收藏。

水龍吟教案

　　水龍吟教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難申的悲憤心情。

　　3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞韻味，品味詩(shī)詞語(yǔ)言。

　　2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

　　【教學(xué)方法】

　　傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言的方法。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識(shí)，熟讀本詞，查找典故資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　新課導(dǎo)入

　　歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過(guò)五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)，更不是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個(gè)人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個(gè)士兵長(zhǎng)驅(qū)直入擁有5萬(wàn)多精兵的敵營(yíng)，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚(yáng)長(zhǎng)而去。此人英武過(guò)人，智略同樣超群，當(dāng)時(shí)就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來(lái)他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎”的一代名將，無(wú)奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無(wú)路請(qǐng)纓。不過(guò)，正所謂“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書(shū)）的豪放派代表詞人辛棄疾。

　　這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求讀文章時(shí)應(yīng)注意一下生字詞的讀音，句子的停頓、語(yǔ)氣和情感。

　　可能讀的時(shí)候少了那么一點(diǎn)問(wèn)道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學(xué)習(xí)的《水龍吟·登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這時(shí)，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。同時(shí)，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對(duì)他不能信任：

　　一、他是仕金官員的后代；

　　二、他曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；

　　三、他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志未酬的悲憤就可想而知了。當(dāng)他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對(duì)著大好江山詞人的無(wú)限感慨就涌上心頭。那我們知道了這樣的寫(xiě)作背景以后我們?cè)僮x文章時(shí)就應(yīng)該注意情感的表達(dá)，應(yīng)該是一種悲憤情感。那么我們帶著這樣的感覺(jué)再讀一遍。

　　師：很有氣勢(shì)，把詞人的那種悲憤之情給傳達(dá)出來(lái)了。

　　出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。在讀的過(guò)程中注意思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　無(wú)人會(huì)，登臨意登臨所見(jiàn)所感（寫(xiě)景抒情）

　　登臨所想（歷史人物）用典抒情

　　（一）分析詞的上片

　　師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人是如何抒發(fā)情感的？

　　明確：借景抒情

　　1、那么詞中哪些句子是景色描寫(xiě)，他們分別描寫(xiě)了什么景色？

　　明確：長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻

　　2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？

　　教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

　　明確：詞的上片以寫(xiě)景開(kāi)端，清秋時(shí)節(jié)，“楚天千里清秋”一句，點(diǎn)出登臨的地點(diǎn)、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。緊扣登臨的`地點(diǎn)。“楚天千里清秋”，境界壯闊。“水隨天去秋無(wú)際”，江水悠悠之景。開(kāi)頭兩句是實(shí)寫(xiě)眼前之景，卻蘊(yùn)蓄著深厚的情。為什么這么說(shuō)呢？大家都知道，“秋”這個(gè)意象帶有悲的氣氛。這一開(kāi)頭就用了兩個(gè)秋字。并用“秋無(wú)際”來(lái)加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，營(yíng)造了一種“雄渾而不失清麗”的意境。接下來(lái) “遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。” 岑，小而高的山。遙岑：遠(yuǎn)山。“遙岑遠(yuǎn)目”這里的目：，作動(dòng)訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒(méi)有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。螺髻，古代婦女梳理的一種發(fā)型，將頭頭發(fā)盤(pán)旋成田螺形狀。這兒是用來(lái)比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來(lái)比喻遠(yuǎn)山，既符合遠(yuǎn)望的特點(diǎn)，也描寫(xiě)出遠(yuǎn)山的秀麗。“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。”這三句詞，按照今日的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)說(shuō)，應(yīng)是，“遠(yuǎn)目遙岑，玉簪螺髻，獻(xiàn)愁供恨。”這里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠(yuǎn)處錯(cuò)落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細(xì)狀的玉簪一樣。

　　水龍吟教案篇2

　　一、說(shuō)教材

　　（一）、課文特點(diǎn)及在單元中的地位

　　《水龍吟登建康賞心亭》是人教版高中語(yǔ)文必修4第二單元第六課的一首詞。這個(gè)單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別。《水龍吟登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫(xiě)景，借景抒情；下闕用了三個(gè)典故，借典抒情。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對(duì)豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

　　（二）、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言，體味詞的意境美。”依據(jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、情景交融的藝術(shù)特色

　　2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛(ài)國(guó)之情及思鄉(xiāng)之感

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)

　　在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力、審美能力有待提高，但因?yàn)楦咭淮饲耙褜W(xué)過(guò)古典詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛(ài)國(guó)之情。

　　能力目標(biāo) ：

　　1、理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感。

　　情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛(ài)祖國(guó)。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　（一）教法

　　這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀———討論———鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師應(yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功。葉圣陶先生也說(shuō)：‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”教學(xué)活動(dòng)中，教師既要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。

　　2、提問(wèn)討論法：設(shè)計(jì)問(wèn)題，師生互動(dòng)。

　　3、點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。

　　4、想象鑒賞法：想象畫(huà)面，體會(huì)意境

　　5、講練結(jié)合法：精講多練，知識(shí)延伸。

　　（二）學(xué)法

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。不論是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的參與，離不開(kāi)學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。

　　1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，相互討論，在討論中體味作者情感。

　　3、想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過(guò)想象詞意境來(lái)把握作者的情感。

　　4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》，課下拓展描寫(xiě)辛棄疾愛(ài)國(guó)之情的現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》。

　　5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢(mèng)回南宋》中任選一題寫(xiě)抒情散文，讀寫(xiě)結(jié)合，陶冶情操。

　　教學(xué)媒體：多媒體課件幻燈片

　　（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)

　　教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。

　　誦讀法：是語(yǔ)文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。

　　提問(wèn)討論法：教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　點(diǎn)撥法：在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把問(wèn)題引向深入。

　　想象鑒賞法：是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法，能進(jìn)一步的體會(huì)詞中情景交融的藝術(shù)手法。

　　講練結(jié)合法：在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識(shí)的發(fā)展深化。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　教師朗誦對(duì)聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請(qǐng)同學(xué)們想一想這幅對(duì)聯(lián)是描寫(xiě)誰(shuí)的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的'名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。

　　通過(guò)對(duì)聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過(guò)渡到本詞的品味和鑒賞。

　　（二）、解題

　　初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》和《破陣子醉里挑燈看劍》，因而讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“我所知道的辛棄疾”，教師再對(duì)作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩(shī)歌的主旨和感情。

　　（三）、整體感知

　　1、朗讀指導(dǎo)

　　播放朗讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。

　　朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析。

　　2、理解詞意，概括內(nèi)容

　　（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問(wèn)，教師巡視點(diǎn)撥。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生回答下面的問(wèn)題

　　A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？

　　B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫(xiě)什么？

　　通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

　　（四）、深入學(xué)習(xí)

　　首先，想象畫(huà)面，體會(huì)感情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、上片描寫(xiě)了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫(xiě)營(yíng)造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感？

　　2、作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請(qǐng)同學(xué)們模仿動(dòng)作并設(shè)想自己會(huì)在哪種情況下有類似動(dòng)作，深刻理解作者感情。

　　通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)景色描寫(xiě)中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達(dá)能力，這是走向鑒賞的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

　　其次，合作探究。我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。

　　2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識(shí)，通過(guò)理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來(lái)探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。

　　深入學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。

　　（五）小結(jié)

　　1、本詞從寫(xiě)景入手，意境開(kāi)闊，情景交融。通過(guò)歷史典故，層層推進(jìn)，自然而貼切，深沉而含蓄。

　　2、辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的。他以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛(ài)國(guó)將軍的形象留存在歷史上和自己的詩(shī)詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的真實(shí)寫(xiě)照。

　　（六）拓展訓(xùn)練

　　讀辛棄疾《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》，體會(huì)詞人寓情于景的寫(xiě)法和深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　（七）、布置課后作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)整首詞。

　　2、讀現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》并回答相關(guān)問(wèn)題。

　　3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢(mèng)回南宋》為題寫(xiě)不少于500字的抒情散文。

　　通過(guò)這三個(gè)作業(yè)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點(diǎn)，從整體上把握了本詞。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。

　　六、說(shuō)課后反思

　　每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動(dòng)體會(huì)，用問(wèn)題加深感受，借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫(xiě)結(jié)合，最終得到情操的陶冶。

　　當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問(wèn)題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補(bǔ)充幾首不同風(fēng)格的辛詞。

　　教學(xué)和電影一樣是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會(huì)有很多不足。但我要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實(shí)踐中提高自己，做一個(gè)反思型的教師。

　　水龍吟教案篇3

　　一、課題導(dǎo)語(yǔ)

　　蘇東坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。蘇東坡是在苦難中完成自己的一個(gè)人物。他追求的是一個(gè)不以無(wú)待（依靠）于外的完成，客觀上不改意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活情趣，這是蘇東坡最了不起的地方。所以，蘇東坡給我們留下印象最深的便是他奔放超脫豪放的氣質(zhì)，但他也有不少細(xì)膩婉約之作。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇情致細(xì)膩的惜花詞章——《水龍吟》。

　　先來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（展示屏幕）

　　二、整體感知

　　1、對(duì)于蘇軾我們并不陌生，這兒我們一起關(guān)注有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，特別是“三蘇”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“蘇氏四門(mén)生”。

　　2、誦讀：（1）同學(xué)們結(jié)合注釋朗讀詞，體會(huì)一下。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學(xué)生自由讀。

　　三、文本研討（合作探究）

　　1、詞的上片寫(xiě)了楊花的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的？

　　（1）學(xué)生討論。

　　（2）教師明確：

　　似花還似飛花——無(wú)人情（從教墜）

　　無(wú)情“有思”。作者大膽馳騁想象，用擬人化的手法將抽象“有思”的楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象，傳神的寫(xiě)出了柳絮飄飛的迷人姿態(tài)，又寫(xiě)出了楊花對(duì)柳樹(shù)的繾綣之情，又隱約寫(xiě)出了閨中女子因思念郁結(jié)而嬌眼欲開(kāi)還閉的神態(tài)。后三句，從虛虛實(shí)實(shí)中遁入夢(mèng)境，把閨婦的心思委婉說(shuō)出，又象生動(dòng)的寫(xiě)出了柳絮隨風(fēng)飄蕩，乍去又回、欲墜仍起的自然形象。

　　2、詞的下片寫(xiě)了楊花怎樣的命運(yùn)？其中寄寓著詩(shī)人怎樣的情感？

　　（1）學(xué)生討論。

　　（2）教師明確：

　　此花飛盡化作“一池萍碎”。

　　由柳這一意象，詞人自然想到了離愁，從而把楊花比作春日思婦，展示了楊花的美麗輕柔與多情，透露出了詩(shī)人對(duì)楊花的'喜愛(ài)、憐惜之情。

　　3、這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？

　　（1）學(xué)生討論。

　　（2）教師明確：

　　不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。

　　這里詞人以落紅陪襯楊花，無(wú)論萬(wàn)紅凋零，抑或楊花飛盡，都意味著花事已盡，春色將逝，“不恨”承上片“飛花”“無(wú)人惜”實(shí)即“有人惜”一樣，說(shuō)“不恨”者，實(shí)即“有恨”，所謂曲筆傳情，“春色三分，二分塵土，一分流水”。這一種將春色數(shù)量化的奇妙想象，傳達(dá)出作者惜花傷春之情。至此，楊花的最終歸宿，和詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向高潮。

　　四、教師小結(jié)

　　在詞中，楊花與思婦一樣有著凄涼的身世，也是詞人絕對(duì)孤獨(dú)的真情告白，其中深寓生命之孤獨(dú)、漂泊、失落，不能自主、無(wú)可奈何之悲傷。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊花——思婦——我

　　自開(kāi)自落——離愁——孤獨(dú)

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