假如教案

時間：2026-04-04 09:11:01 教案

假如教案模板

　　作為一名老師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的假如教案模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

假如教案模板

假如教案模板1

　　一、教學目標：

　　整體感知全文。

　　品味重點語段、語句。

　　體會作者要表達的思想感情，感受作者的積極、樂觀與不屈。

　　樹立起樂觀的人生觀與堅強的人生信念。

　　二、教學重點、難點：

　　對重點語句的品味與體悟。

　　從學習這篇文章進行的對自己人生觀的重新審視與認識。

　　三、教學設想：

　　整堂課的主線以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開。注重誦讀，通過誦讀加強對散文語言的領悟能力。注重學生課文研究的自主性，創設一個寬松的研究、討論型課堂氛圍。

　　四、教學過程：

　　1、導入新課：

　　展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩。

　　教師充滿感情的朗誦：

　　你看見天堂的顏色嗎

　　我看不見．．．

　　黑色，是我眼前的全部。

　　但我能觸碰，我能聆聽．．．

　　在幼鳥的身上，我摸到了新生的喜悅；

　　在汽車的窗外，我抓到了清晨的涼風；

　　在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；

　　在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。

　　啄木鳥的對話、海鷗的悲歌，

　　麥穗的細語、溪水的呢喃。

　　在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽到這天地的無限可能．．．

　　從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？

　　我們可以看不見小鳥、汽車；我們可以看不見妹妹奶奶；我們可以看不見甚至自己；但是，誰也不能拒絕我擁抱整個世界……

　　今天就讓我們跟隨著美國著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。

　　2、品味語言：

　　《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，

　　海倫想要牢牢抓緊時間，看看自己從沒看過的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時間有限，不能言盡，學生講了哪些就品味哪些，重在學習品味語言的方法與思維的方式。2、每一個語段的分析都應很重視通過誦讀來體會，多讀，多指導誦讀，充分發揮誦讀的作用。）

　　①“長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

　　看的方式是“長時間的凝視”。都說“眼睛是心靈的窗戶”能幫作者想想“凝視”時蘊涵的千言萬語嗎？

　　重獲光明，第一想見到的是誰，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的教師，這確實是作者最大和最真誠的心愿。麥西夫人來到海倫·凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫·凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創造的。

　　②、看所有親愛的朋友

　　看的是美。因為內在美。

　　海倫對人內在美的一種追求。

　　③、看嬰兒

　　為什么看嬰兒？實際上看到的是什么？。

　　看到的是一種新生，生命力，活力，天真無邪。

　　為什么要看新生，生命力，活力，天真無邪？

　　對美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。

　　④、看狗

　　狗在這里代表了什么？

　　忠誠、另人信賴的。對忠誠、信賴的'美德的一種發自內心的渴望與熱愛。

　　⑤、看家，看書

　　方式是仔細觀察……虔誠的凝視

　　家是堅持前進的港灣，書是一種堅持前進的動力。

　　⑥、看自然

　　方式：在森林里作一次長時間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時內我要如癡如醉地欣賞那永遠向有視力的人敞開的壯麗奇景。看一幅寧靜滿足的生活圖，我的內心不是辛酸傷楚的，而是寧靜的、滿足的、平和的。

　　⑦、看人造光明

　　人造光明代表一種人類的力量，我會為人類的創造而喜悅。

　　⑧、看日出、天亮

　　懷著什么心情？敬畏

　　為什么要敬畏？奇跡

　　為什么是奇跡？

　　每天都有日出，我們從沒認為過這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見，這些平常人能看見的事物在一個盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

　　⑨、看城市

　　“有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我絕不閉上雙眼，因為它們也是生活的一部分，在它們面前閉上眼睛就等于關閉了心房，關閉了思想。”怎樣理解這段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點?

　　探究學習：作者在游覽整個城市時，要到公元大道去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于幸福和悲慘的全部景象，我始終睜大眼睛注視。”一個殘疾人，本應該讓世人同情、關懷，但她卻同情、關懷別人，表達了海倫·凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。海倫·凱勒讓人們不要對“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現實、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅韌不拔的性格和直面抗爭的勇氣，這也是她另外一個突出的精神品質。

　　⑩、看喜劇

　　如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質是什么?

　　探究學習：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說是在絕境中創造的。“絕處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來看，取決于一個人對待生活和生命的態度。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇跡的源泉和亮點。

　　作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫·凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

　　總結：假如海倫只有三天的時間，那么她“最”想看到什么？

假如教案模板2

　　教學目標：

　　2、理解課文中“快活、遙遠”等關鍵詞，學會語言的積累。

　　3、通過想象與朗讀的方法，發展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。

　　教學過程（第二課時）。

　　一、復習詞語、連詞成句：

　　1、今天，我們繼續來學習第23課《假如》。

　　2、課文中的生字詞語你還認識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結尾。

　　那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。

　　二、自由讀文，整體感知：

　　作者有哪些美好的心愿？讀文回答。

　　多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。

　　三、朗讀想像、積累語言。

　　1、請你讀讀第一小節，去感受一下小樹在北風里的感受。

　　相信你現在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風、縮著身子、不停地嘆息）。

　　小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽。看太陽出來了，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。

　　現在帶著你的獨特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）。

　　小鳥在家里等媽媽是多么可憐啊！課文當中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。

　　可是鳥媽媽卻到遙遠的地方找食物（理解遙遠）一下子還趕不回來，現在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節。

　　1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實在離小樹不遠的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！

　　2、誰能為我們讀一讀課文的第三節？

　　3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

　　引讀：當我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——。

　　當我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——。

　　當我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——。

　　4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？

　　5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

　　6、有了健康的身體，真好啊！

　　當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。

　　當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。

　　當我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——。

　　7、現在西西也有話對大家說呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新擁有了健康的身體，來，我們一起去做游戲吧！）。

　　8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節吧。

　　四、積累運用、拓展升華：

　　1、學到這里，我真想贊美小作者，當他有了馬良的.神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。

　　2、其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。

　　（a、由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b、由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c、看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d、山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白云。）。

　　看到這一幕幕的畫面，你有何想法？

　　假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？

　　請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。

　　五、總結談話、放飛心愿。

假如教案模板3

　　教學要求：

　　1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認9個生字。

　　2．理解詩歌的內容，了解作者美好的愿望。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點。讀懂詩意，了解作者純潔美好的'心靈是難點。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　cai課件或幻燈片、錄像帶。

　　課時安排：

　　1課時

　　第一課時

　　板書課題：假如。

　　1．看拼音讀課文，注意讀準字音。

　　2．畫出生字，讀一讀。

　　3．說說這首詩講的是什么？

　　1．學習第1節。

　　（l）讀一讀作者要用神筆干什么？

　　（2）指名回答。

　　（用神筆給小樹畫個太陽，讓它快活成長）

　　（3）指導朗讀，背誦。

　　2．學習第2節。

　　（l）看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么？

　　（2）學生歸納，指名回答。

　　（作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠方尋食）

　　3．學習第3節。

　　（l）想想：這一節中作者有了什么愿望？

　　（2）同桌互相交流。

　　（3）指導朗讀，背誦。

　　4．學習第4節。

　　這一節作者省略了內容。如果讓你來接著往下寫，你會寫些什么呢？想一想，寫寫。

假如教案模板4

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　學生分析：

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

　　學習目標分析。

　　1、程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2、情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學習重點分析。

　　通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

　　課前準備：

　　1、教具：課件、詞卡。

　　3、學具：心形卡片。

　　學習過程：

　　一、故事導情，激趣入題。

　　2、揭示課題，板書齊讀。

　　a、引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

　　b、板書課題，齊讀。

　　二、指導朗讀，讀中感悟。

　　1、師范讀，學生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

　　2、指名回答，板書。

　　3、創設情境讀，練讀第一小節：。

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！

　　在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

　　d、帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。

　　e、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

　　你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

　　4、同桌合作讀，讀中感悟第二節：

　　a、激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。

　　b、同位展示讀。

　　c、聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

　　d、小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

　　e、指名讀第二小節。

　　5、小組合作讀，讀出對西西的祝福。

　　a、小組合作練讀第三小節。

　　b、小組展示讀。

　　d、讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！

　　6、習第四節。

　　師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的.東西。”等等）。

　　7、合作練讀，感悟全文：

　　a、男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話，最后一小節，男女齊讀。

　　b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節，師生齊讀。

　　三、情感拓展，練習寫話。

　　1、教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

　　2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。

　　3、學生在心形卡片中寫話。