有關《烏鴉喝水》教案模板9篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏鴉喝水》教案 篇1
一、教材分析。
每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動腦，想辦法。
二、教學理念。
鼓勵學生多元解讀，走進文本，構建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。
三、教學目標。
1、認識8個生字，學會寫9個生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。
3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。
四、教學重難點。
實驗用品、圖片、投影片。
五、課時安排。
二課時。
六、教學過程。
（一）激趣導入。
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶著問題學習課文，（出示課件，提出問題）
（二）初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準備。
5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。并學習課文中的生字。（出示課件）
6、小組長檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
（三）再讀課文，感悟內容。
1、學生練習讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學生，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的'問題？（學生質疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（觀看課件）
（四）活動。（觀看課件）
（五）實踐活動。
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什么？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
（六）寫字指導。
1、復習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫時應從左到右？
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
《烏鴉喝水》教案 篇2
一、《烏鴉反哺》導入：
1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：復述。
師：評價。
師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。
生：……
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊？
生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。
二、圖片激趣，認識烏鴉
師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？
生：它黑黑的。
師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】
師：誰來和小烏鴉打招呼啊？
學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”
3．師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的.故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】
師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？
三、初讀課文，認讀字音：
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。
先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。
學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】學生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文，隨文識字：聯系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。
第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師：范讀，生練讀句子。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。
3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】
生：它看見了水。
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。
師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。
師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學生分男、女生讀詞組。
4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】
生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！
生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳.
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學生自由朗讀課文的第二自然段。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法
來了。】（認識旁邊、許多、辦法）
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進、升高）
學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。
師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子里。】
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思啊？
生合：漸漸。
師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。
8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。
道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。
10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。
11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）
五、整體把握，了解大意：
1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。
2、這真是一只聰明的烏鴉，我覺得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？
《烏鴉喝水》教案 篇3
【教學設想】
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容，有助于學生讀書領悟。
高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么?挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創造。
烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現。在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。
【教學過程】
一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段
1、故事導入(創造性地指圖⑴講述課文的第一自然段)：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀。
3、出示并學習第一自然段：
⑴ 自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么?
⑵ 把自己的學習所得在學習小組內交流。
⑶ 大堂交流：
① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發學生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]
(通過學生的聽、說和演把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。)
② 烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。(抓住可是引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句)。
③ 烏鴉開始想辦法了。(指點：怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。)
4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
(直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽──讀──說──讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。)
二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
1、過渡：
⑴ 烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
⑵ 再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結果?──必定是烏鴉喝到了水。
⑶ 這時，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的'?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)
(大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。)
2、指名讀第2自然段猜想：石子──辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學習第三自然段：
⑴ 朗讀第3自然段。
⑵ 討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
⑶ 交流。
4、實物演示，突破難點：
⑴ 指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)
⑵ 交流，并指導用漸漸說話(出示讀讀說說中的例句并完成填空。)
⑶ 追問：此時，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
(根據一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。)
5、指導表情朗讀，背誦2、3自然段：
(第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。)
三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文。
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水啊!等)
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。
(高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。)
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論。
大堂交流。(比誰的點子更多誰的方法更合理。)
五、學習生字，指導書寫
1、練讀生字并組詞。
2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點。
4、學生在習字冊上練習描紅。(仿影、臨寫)
六、作業
1、背誦課文。
2、繼續準備課本劇表演。
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學目標：
１、創設輕松愉快的的教學情境，引導學生自主識字，要求會認“烏”“鴉”等９個生字，會用“漸漸”一詞說話。
２、基于語文學科的工具性，要求學生還要會寫，這節課重點學寫“可”“法”兩個字。同時讓學生初步感受書法藝術魅力。
３、讓學生潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化的奇特美妙。
教學重點：
會認“烏”“鴉”等９個生字，培養學生的識字能力，掌握一定的識字方法。
教學難點：
“喝”“渴”的區別識記。會用“漸漸”一詞說話。
教學過程：
一、學習“烏、鴉”出示課題
（一）課件展示“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。
隨著課件的演示，讓學生認識“烏”字，認識“烏鴉”一詞。
（二）出示課題：烏鴉喝水
學習課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。
（設計意圖：通過熟字變生字的方法，降低學生識學生字的難度，利用課件形象的體會字的形體美。）
二、整體感知，出示生詞
（一）師：孩子們，如果在讀課文的時候，你碰到不認識的字，該怎么辦呢？（帶領學生歸納學習生字的方法。）
（二）學生按老師要求自由讀課文，圈出生字。
（三）師生共同述說故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸）
（設計意圖：通過以熟字帶出對生字的認識的方法，使識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）
三、學習生字，要求會認
（一）學習生字
１、學生自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它辦法。
２、根據學生識記生字的情況，逐一學習要求會認的９個生字。
石：①提醒學生“石”是翹舌音，結合課件展示“石”這個象形字的演變過程。②補充學習其它象形字（鳥、馬、山、象、目、眉、網等）的演變，總結象形字就像一幅畫，感受漢字文化的魅力。
“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識記的。
“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區別。學生可以編順口溜區別識記。“渴了請來三點水，想喝就要張大嘴。”再試著運用，選字填空，“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。”
漸：這個字由幾部分組成，結合課件理解常用詞“漸漸”，并且這個詞說話。
課件舉例：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____________。
____漸漸_____________。
“辦”“法”二字作為一個詞來學習，請孩子說說每個字該如何識記再給“法”字找朋友。
3、摘去拼音帖子學生識記。
４、猜謎語，進一步加深認識。
鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀？到水邊去一去是誰呀？
灑水車重千斤是哪個字？用力氣要出汗是誰呀？
（設計意圖：通過不同形式的`學習，讓學生體會到中國漢字的趣，美，在邊學邊練中感受到學習生字的趣味性。）
（二）鞏固生字
１、利用字卡鞏固生字，師念字娃娃的名字，學生舉出相應的字卡。
２、幫助烏鴉撿石子。
（課件展示）根據課件念出的詞語，師生共同幫助烏鴉撿石子。
３、句子樂園
學生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹漸漸長高了。烏鴉看見了一個瓶子，想出了辦法。）
四、學習寫字，要求會寫
１、師結合課件，指導學生整體感知這節課要求寫的字，邊書空邊觀察，重點掌握“可”“法”的寫字要領。
２、師范寫，生書空。
３、生靜書寫，教師巡視。
４、師生互動評一評。
（根據每個字的特點，采用不同的方式幫助學生有效觀察，掌握寫字技巧，使書寫更美觀。）
五、欣賞作品，陶冶情操
（課件展示不同書法作品，老師配樂總結。）
漢字奇妙、美麗，不同的漢字以不同的風韻展示著它的靈性，以無限活力和獨特魅力吸引著很多人。孩子們，只要我們努力，將來書法家里一定會有你的名字、他的名字，會有我們班很多孩子的名字。
《烏鴉喝水》教案 篇5
教學目標：
1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。
教學過程：
一、創沒情境，導入新課。
1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們去看，去讀呢！板書：23.烏鴉喝水，讀課題。3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點旁）喝水要用口（“口”旁）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。6、齊讀生字。7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，通過字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。
三、自主識記字形
1、認識新偏旁：“”“走”。（1）記住稱：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜歡的方法識記生字。3、交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的.意思）（比一比）于：干——于（于字鉤）（解字理）終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動作）看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。
1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。2、“天上鳥兒結伴飛，水里魚兒結伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。3、你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。看：看書看電視。我最喜歡看動畫片。渴：渴了，我口渴了。4、再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。
五、指導書寫生字
1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。4、教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。5、在練習本上寫你喜歡的生字。6、抽學生板寫生字，集體評議。
六、總結。
課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。
《烏鴉喝水》教案 篇6
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內容。
教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開課教案：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當的.評價
3、識字
師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）
小組合作：一起想方法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才干把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵、書空
⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自身讀的怎么樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段競賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀
四、總結
《烏鴉喝水》教案 篇7
【簡介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學生創造性思維的培養，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。
【學習者分析】
１、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創造一定的條件，對于學生發散思維培養是非常有力的，往往會有出人意料的表現。
２、通過前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發表自己的意見，并互相幫助解決問題，但是小組合作時組里發言的同學比較集中，只有那么一兩個同學經常發言，而有的同學在組里卻不愛說話，小組里出現一言堂的現象。
【教學、學習目標】
１、學習課文，理解課文內容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。
２、培養學生的發散思維和發現問題，解決問題的能力。
３、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。
【教學媒體】
課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。
實驗用品：瓶子，小石子。
【課前準備】
學生搜集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）
【教學過程】
教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習１、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。
２、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。
２、板書課題。教師作為學習活動的引導者，應積極開發課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己借助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。
２、小組內讀課文。
（可以先在小組內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）
３、全班朗讀。
４、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。
２、巡視小組朗讀情況。
３、組織好學生評價朗讀。
教師重點指導：
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。
②“想了一想”一詞要連讀。
③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子里。”的停頓讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。
２、評價能力的培養。整體感知課文內容１、自己讀課文。
２、用自己的話說說課文講了什么事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什么事？
２、指導學生可詳細或簡略說。培養學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。
２、小組交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。
３、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的.詞語提出問題。）
４、同學探究問題。
⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。
⑵小組合作解決難點。
①先自己準備好實驗用品，并說一說用的是什么樣的瓶子。
②小組分工好后，做實驗，并注意觀察瓶子里水的變化。
５、理解課文后，再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。
２、對于詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯系實際去體會。
“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。
３、對于學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。
４、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。
⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。
⑵讓孩子們以小組為單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。
５、指導學生理解后有感情朗讀課文。
１、培養學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
２、培養學生合作解決問題能力。
３、為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。
４、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯系。
發散思維１、學生想象，找出更多的辦法。
２、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。
３、體會小烏鴉非常聰明。１、為學生創設情境，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢？
２、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考為榮。
讓學生聯系生活實際想一想切實可行的辦法。
培養學生的創造能力。
《烏鴉喝水》教案 篇8
教學要求：
1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間:
2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。
2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1．學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？
（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶
子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？
（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。
3．學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習放，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的`高。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．個別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開火車讀生字。
3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1．繼續完成課后練習2。
2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案 篇9
教學目標：
1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的'烏鴉呢?
2.板書課題。
二、初讀識字
1.自由朗讀，畫出生字、新詞。
2.匯報是怎么認識這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內容
1.邊讀邊標出自然段序號。
2.“開火車”讀，分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實踐活動
1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
第二課時
一、溫故知新
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
二、學習生字
1.抽學生讀生字卡片，全體讀。
2.出示生字卡片，“開火車”認讀。
3.這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4.師范寫，生模范寫。
三、創設情境，拓展延伸
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)
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