漢語拼音教案

時間：2026-04-01 07:48:21 教案

精選漢語拼音教案四篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的漢語拼音教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選漢語拼音教案四篇

漢語拼音教案篇1

　　一、教材分析

　　本課包括三部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

　　圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

　　第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

　　ａ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點，e的發(fā)音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

　　二、教學要求

　　1？學會ａ、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2？知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ａ、o、e

　　的音。

　　3？認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

　　三、教學準備

　　配合學習ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調(diào)ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　四、課時安排：2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

　　（二）認識聲調(diào)符號，學習掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

　　二、教學重點、難點

　　（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

　　（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

　　三、教學過程

　　（一）明確學習目的，激發(fā)學習興趣

　　1、給同學們讀一個小故事，喜歡嗎？教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

　　3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。

　　（二）學習單韻母ａ

　　1？看圖引出單韻母ａ，板書ａ。

　　2？教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。

　　學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助啊讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，張大嘴巴ａａａ。

　　3？再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

　　4？學生反復練習發(fā)ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

　　（三）學習單韻母ｏ（方法同上）注意教發(fā)ｏ音時，講要領，做示范。

　　發(fā)o音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把喔喔的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo

　　（四）學習單韻母ｅ（方法同上）

　　注意教發(fā)音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。

　　（五）小結

　　教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，

　　1張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。要告訴學生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

　　2？跟著老師讀兒歌。

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

　　太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

　　3？跟著老師讀一讀，說一說。

　　（六）學習聲調(diào)

　　1？認識聲調(diào)符號，配合手勢和兒歌學習。

　　—是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲

　　一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　看圖上小汽車的走勢，汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。。

　　2？練習讀ａ、o、e的四聲。

　　（1）順序讀，變序讀。

　　（2）二、三聲對比讀。

　　áǎóǒéě

　　（3）聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的ａ、o、e組詞。

　　ā阿姨好！á啊！你說什么？ǎ啊？這是怎么回事？à啊，偉大的祖國！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎？ò哦！我明白了。

　　é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

　　（七）鞏固練習。

　　1．教師領讀課文，學生自讀課文。

　　2．讓學生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。

　　3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

　　（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調(diào)。

　　（九）游戲鞏固；

　　1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。

　　2教師示范說：小朋友好！我是a！你們愿意和我做朋友嗎？下面的小朋友都大聲地說：a，你好！我們愿意和你做朋友！接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）課堂總結：表揚本課表現(xiàn)好的同學

　　（十一）家庭作業(yè)

　　請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做，但是名字以后老師在給你起。

　　回家后，你就是你家里的小老師，教他們你今天學的內(nèi)容，用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。

　　教后記

　　給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的.內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

　　讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。

　　讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。

　　（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

　　二、教學重點、難點

　　（一）鞏固練習a、o、e四個聲調(diào)的練習。

　　（二）學會書寫a、o、e三個字母。

　　三、教學過程

　　（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調(diào)練習。

　　自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）

　　（二）教寫a、o、e三個單韻母。

　　1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

　　3．教學生書寫。

　　（1）a占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

　　教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

　　（2）教寫o，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

　　①這個單韻母念什么？

　　②在四線格中占什么位置？

　　③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

　　（3）教寫e。

　　教寫提問同o，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

　　△課間休息。

　　（三）鞏固練習。

　　1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音

　　2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

　　（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

　　（五）作業(yè)

　　回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

　　ａāáǎà

　　ｏōóǒò

　　ｅēéěè

　　教學札記

　　這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

漢語拼音教案篇2

　　課堂實錄片段

　　師：讓我們做個“找朋友”的游戲，好嗎?

　　生：(興致勃勃)好!

　　師：(出示頭飾。)誰來做聲母j、q、x、g、k、h?誰來當韻母un、 n?

　　師：老師還準備了一副墨鏡，你們知道是給誰戴的嗎?

　　生：(爭先恐后)知道，給韻母n戴的!

　　(扮演聲母的學生站成一個圈，扮演韻母的學生站里面。播放歌曲《找朋友》，游戲開始。)

　　師：他們倆(x和un)能交朋友嗎?為什么?

　　生：不能!因為j、q，、x的后面跟的不是i就是，和un交朋友拼讀不起來。

　　師：他們倆(q和n)能交朋友嗎?

　　生：可以。

　　師：就這樣可以拉手了嗎?

　　生：不行!n的墨鏡忘了摘了!

　　師：誰能讀出這個音節(jié)?

　　(學生讀qun。)

　　師：誰來把兩位好朋友組成的音節(jié)寫在括號里?

　　(全班齊讀)

　　3．教師扮演記者采訪扮演un和n的同學：你們在找朋友的時候遇到了什么問題，有什么要提醒大家的嗎?

　　4．小結：n只和j、q、x交朋友，組成音節(jié)時必須摘掉墨鏡，別忘了去掉兩點。

　　【點評】拼音是抽象的表音符號，對于低年級的孩子來說，連續(xù)學習會覺得乏味，從而降低學習熱情。運用游戲的方法，可以讓他們的身體動起來，思維活起來，主動探究所遇到的問題。

　　(二)練習拼讀音節(jié)詞。

　　1．教師出示車輪圖片，同時出示音節(jié)詞：chē lún。

　　(1)指導學生讀準lún，再讓學生連起來讀一讀。

　　(2)指導學生把音節(jié)詞連起來讀一讀，注意連讀。

　　2．請學生回憶剛才學習的方法，學習小組內(nèi)自學。指名匯報；指生領讀，全班跟讀。

　　3．請學生用這些音節(jié)詞說句話。(例：輪船在大海里航行。)教師相機正音。

　　(三)拓展練習。游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，你能動腦筋想辦法，摘下它們嗎?

　　學生摘下蘋果并讀上面的音節(jié)詞：hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。

　　教學隨筆

　　低年級孩子剛進人小學，就要接觸枯燥的漢語拼音，漢語拼音不僅抽象，而且書寫、拼讀的規(guī)則也較多。在教學中運用形象的畫面、有趣的游戲、生動的故事，是必不可少的手段。但這些手段的運用應該注意恰到好處，要用在刀刃上，為突出重點、突破難點服務。

　　本次游戲設計的目的，是通過“找朋友”來復習j、q、x與n相拼的規(guī)則，規(guī)范地書寫音節(jié)、讀準音節(jié)。孩子們在玩中學，學中玩，不僅感受到游戲的樂趣，還輕輕松松地復習了舊知識，獲得了新知識。

　　一、教學設計

　　1、出示圖3，說說他們地干什么？

　　2、板書m，認讀字母，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、出示圖4，你看到了什么？學習字母f。

　　4、你說它像什么？

　　5、指導書寫。

　　6、游戲：摘蘋果。

　　二、教學反思

　　《b、p、m、f》第二課時，我分配的教學任務是學會m、f兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫;學會拼讀m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

　　在這教學過程中，我較重視學生說話能力的培養(yǎng)地，及從生活實際中導出所學知識，使知識有一個支撐點。在教學聲母m、f時，我采用由圖引出，讓學生看圖說說圖意。再從說話中引出聲母的讀音。這樣不僅培養(yǎng)了學生的說話能力，使聲母與圖畫之間形成了一種聯(lián)系，加深學生的印象，幫助其對聲母的記憶。在教學中，我喜歡讓學生用自己的方法去理解、識記知識。如讓學生想想這兩個聲母長得像什么？有學生從圖中找出來的，有學生從生活中找的，也有學生用手勢等身體語言來表示的。這不僅加深了學生對字形的記憶，而且發(fā)散了學生的思維，活躍了課堂氣氛，學生學得興趣昂然。我認為及時地鞏固也是非常重要的，因此我當堂讓學生抄寫了m、f這兩個聲母。游戲是學生非常喜歡的活動方式，在游戲中學生很容易接受知識。因此，我出示一棵蘋果樹，樹上長滿紅紅的蘋果，每個蘋果上都有m、f與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)。我讓小朋友自己上來摘，不過必須先把摘果子的暗號對上。上來的小朋友磁對摘下果子后，就帶下面的小朋友讀幾遍，然后把蘋果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友沒摘到。我本來打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去，不過也要讓他們先對暗號，對不出的.還要教會他們，摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。比一比誰吃到的蘋果多!可是當我們摘完蘋果的時候，已經(jīng)差不多快下課了，沒有時間再活動下去了，因此我稍微說了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進行了觀察，發(fā)現(xiàn)一開始大家積極性還比較高，但慢慢地都玩別的去了，不過也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經(jīng)下課了學生都已放松下來，我也很難把握住學生的活動效率到底有多高。而且我發(fā)現(xiàn)這樣很容易使內(nèi)向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學拉開差距。因此在這活動中我還應更多關注比較安靜的學生的學習。果子也可以再多樣化些，并按排充足的課堂時間，這樣會更好地激發(fā)學生的學習興趣，更好把握住學生的學習情況，并及時反饋。

　　在教學中我還是個新手，還有很多足地方，甚至有些自己還沒意識到的地方，還要多多學習、借鑒。

漢語拼音教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力。學會前鼻音“”，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節(jié)“”

　　學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復習“”上兩點的省寫規(guī)則。

　　認識八個生字。能借助漢語拼音正確朗讀課文，了解看圖時的方位順序。看圖讀兒歌。

　　2、過程和方法。借助教材的情境圖，根據(jù)一年級學生的年齡特點和形象思維的特點，聯(lián)系學生的生活實際，采取直觀形象的教學手段來激發(fā)學生學拼音的興趣，通過做游戲、講故事等學生喜歡的方式，讓學生在動腦、動口、動手的時間中學好拼音。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀。感受學習拼音的樂趣，體驗學會拼音的成就感，培養(yǎng)喜歡朗讀兒歌的情感，在多種形式的.朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。

　　二、重點與難點：

　　前鼻音的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母繁榮組成音節(jié)的拼讀及認字。

　　第一課時

　　教學過程：

　　導入：

　　小朋友們還記得我們上個星期五去了哪里啊？

　　生：婺州公園秋游。

　　小朋友記的真清楚，我們?nèi)サ臅r候要過馬路是不是啊，那么過馬路的時候要怎么樣啊？（生：注意安全）

　　是的，過馬路要注意安全，那天啊老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友都很好，都安全的走過了馬路。今天呢我們要學的第一個拼音的讀音呢就是“安全”的“安”。

　　一、學習“an”：

　　1、字音：

　　①出示圖片：請小朋友們一起說這是什么？誰知道天安門？給大家說說。學生充分發(fā)言，如：天安門在北京。天安門廣場很大。我愛北京天安門。

　　②指導學生讀準“天安門”這三個字。小朋友們“”的這個發(fā)音呢我們前面說到過“安全”的“安”，現(xiàn)在呢有學到了“天安門”的“安”，我們在讀的時候啊要注意不要把“”讀成“”。這可是不對的。好，我們一起來學“”。先發(fā)“”的音，一起來“”。看著老師的嘴巴是怎么樣的。牙齒有一點點咬到舌頭。現(xiàn)在請小朋友們自己來練一練，同桌互相看看口型對了嗎？現(xiàn)在請出一列小火車來讀一讀。

　　2、字形：

　　①哪位小朋友來能想一個辦法記住“”是怎么寫的呢？（順口溜：“an,an,an”a哥哥前面跑，n小弟后面跟。）

　　3、音節(jié)拼讀：

　　①d-an-dan重點講這個音節(jié)的拼讀方法以及它的四聲,找一個你最喜歡的聲調(diào)來說詞語，接下來的：t-an-tann-an-nan

　　②學習三拼音g-u-an-guank-u-an-kuanh-u-an-huan

　　③先請小朋友來復習一下“jqx”和“ü”相拼的時候應該怎么樣？

漢語拼音教案篇4

　　教學目標

　　學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　教學流程

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開火車認讀。）

　　2、創(chuàng)設情境，引入新課。

　　⑴談話：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？

　　⑵展示臺出示課文插圖。

　　⑶仔細看圖，說說你看到了什么？

　　⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　　⑸揭題。

　　今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　（出示圖二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友。）

　　師：你想先認識誰？

　　指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。

　　（將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用你看到了什么的導向性體驗，透發(fā)了學習探究的`動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，從學生的發(fā)言結果來看，每個學生的發(fā)現(xiàn)可謂獨特，個性得到了張揚。）

　　二、教學g、k、h。

　　gkh 的教學設計和反思

　　（一）學習g。

　　師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好

　　1、指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。

　　生1：像個9字g、g、g。

　　生2：像個花環(huán)g、g、g。