狼教案

狼教案集錦七篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的狼教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

狼教案 篇1

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級下第30課狼教案設計(新課標)。

　　2.學習記敘的順序和結構。

　　3.理解文章的內容和中心意思。

　　教學設想：

　　學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意。

　　教學過程：

　　1.知識導入。

　　（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　　（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

　　2.關于課文。

　　這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

　　①出處。本文節選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的`黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　這一部分主要由教師講授。

　　3.認讀課文。

　　（1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；

　　小聲默讀一遍。

　　（2）學生發問。

　　除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

　　4.朗讀課文。

　　第一遍：要求讀音準確。

　　第二遍：要求大體順暢。

　　第三遍：要求讀出語氣。

　　每一遍，教師均有講評。

　　5.默讀課文，準備復述。

　　教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。

　　6.復述課文。

　　找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。

　　第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

　　第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

　　第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。

　　7.掌握生字詞。

　　在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

　　擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。

　　常用字詞：

　　懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

　　止：有兩講——

　　上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

　　另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

　　綴：原意是連結，文中意是緊跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

　　布置作業：

　　1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

　　2.用現代漢語翻譯最后一個自然段。

　　3.思考練習一。

　　4.做練習二、三，答案做在書上。

狼教案 篇2

　　教學目的

　　1．識記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

　　2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

　　3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　4．名詞活用和一詞多用現象。

　　教學重點難點

　　1．對情節和主題的把握（重點）

　　2．課文闡明的道理（重點）

　　3．名詞活用和一詞多用（難點）

　　教學方法

　　1．朗讀

　　2．品讀

　　3．討論點拔

　　媒體設計

　　多媒體或投影儀、錄音機

　　教學步驟

　　一、導入

　　一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

　　本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

　　二、明確目標：

　　1．掌握重點詞句的'翻譯，了解文章大意；

　　2．理清小說的情節結構；

　　3．分析、歸納文章的主題；

　　4．熟讀、背誦課文。

　　三、自讀與點拔

　　（一）預習識記。（注意音形義）

　　綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初讀課文。

　　完成兩項自學任務：

　　1．識記作者、作品及課文出處

　　2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

　　（三）再讀課文。理順課文情節脈絡。

　　（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）

　　1．這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？

　　2．屠戶對狼的態度前后有什么變化？

　　3．屠戶的機智表現在什么地方？

　　4．屠戶是怎樣殺死狼的？

　　5．作者對這件事發表了怎樣的議論？

　　（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節。

　　（六）品讀課文。

　　1．屠戶奔靠柴堆下，放下擔子拿起刀，這時狼的表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現出怎樣的勇敢和機智？

　　3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

　　4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：

　　（1）恐前后受其敵

　　（2）場主積薪其中

　　（3）屠乃奔倚其下

　　（4）一狼洞其中

　　（5）隧入以攻其后

　　（6）屠自后斷其股

　　（7）恐前后受其敵

　　（8）蓋以誘敵

　　（9）而前狼又至

狼教案 篇3

　　【設計簡說】

　　這是一篇描寫兩只狼和一個屠戶之間一場較量的短篇小說。雖然它是以文言文的形式出現但故事情節比較簡單，內容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學生對這樣的文章比較感興趣。因此在教學中要抓住這個“興奮點”，通過對狼的圖畫展示和狼故事的呈現來激發學生求知的欲望。

　　本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導學生對文言知識進行歸納、積累和總結。針對如此短小而適合朗讀的文言小說，以讀貫穿課堂。對本文進行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書聲。

　　【教學目標】

　　1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。

　　2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

　　3、培養學生多角度思考問題，辨證分析問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣引讀

　　多媒體展示狼的視頻片斷(狼對天嚎叫)。

　　在直觀的視覺沖擊下，請同學概括狼的特點如兇殘、狡詐等。

　　談談你所知道的狼的成語(限時一分鐘的成語比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……

　　二、知人論文，資料助讀

　　1、學生借助網絡或參考書籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當補充。

　　蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則。“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》的題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過妖狐神鬼來反映現實的社會生活，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫的是屠戶與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。

　　三、初讀全文

　　1、教師范讀全文，學生看圖片聽讀全文(屏幕顯示圖片)

　　2、學生自由朗讀全文，落實生字詞;并實行同桌互讀，把握停頓、節奏，教師作巡回指導。

　　例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至

　　3、小組朗讀擂臺賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號。分別從字音、節奏、停頓、感情、聲音等五方面進行綜合考核)

　　四、細讀全文

　　1、譯讀全文：

　　⑴ 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點的字、詞、句

　　⑵ 組長歸納總結文言詞匯現象并且提交難點、重點，全班討論交流，協作完成。例如：

　　詞類活用：

　　① 狼不敢前。

　　② 一狼洞其中。

　　③ 意將隧入以攻其后。

　　④ 其一犬坐于前。

　　⑤ 禽獸之變詐幾何哉。

　　⑥ 止增笑耳。

　　一字多義：

　　① 恐前后受其敵。

　　② 場主積薪其中。

　　③ 屠乃奔倚其下。

　　④ 一狼洞其中。

　　⑤ 意將隧入以攻其。

　　⑥ 屠自后斷其骨。

　　意：

　　① 意將隧入以攻其后也。

　　② 意暇甚。

　　敵：

　　① 恐前后受其敵。

　　② 蓋以誘敵。

　　2、品讀全文：

　　全班齊讀課文并進行小組搶答。

　　⑴ 把握故事梗概：故事發生的時間? 故事發生的地點? 矛盾雙方是? 故事的開端?(用文中原話回答)

　　⑵ 理清故事情節。(用填空形式作答)

　　從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。

　　從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。

　　五、評讀全文

　　1、角色扮演，情感體驗：

　　各小組選取其中一個場景片段，揣摩屠戶當時的心理和狼當時的心態做示范表演，并且輔之相應的精彩臺詞。最后將揭曉最佳表演獎和最佳默契獎。

　　例如：

　　〔遇狼〕今天生意真不錯，肉賣完了，只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺來到一條羊腸小道上，心中不覺一驚(惶恐狀)這路上怎么一個人都沒有?聽說這兒可是狼群出沒之地啊!今天天色已晚，萬一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個黑影，不會是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，并且是兩只……

　　(懼狼)怎么辦，怎么辦?!對了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀，天呀，我的骨頭沒了，天要絕我了，我要死了!

　　〔御狼〕〔殺狼〕略

　　2、合作探究，評點賞析：

　　各小組設計問題并且派代表發言。

　　⑴ 綜觀全文，狼有什么特點?從哪里可以表現出來?

　　⑵ 人的智慧體現在什么地方?

　　⑶ 文章最后一節說狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變詐幾何哉?”

　　⑷ 從這則故事中你得到什么啟示?

　　六、對比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內容)

　　1、對比兩文中狼的特點和主題的迥異。

　　2、說說我眼中狼的形象。(結合課外資料且能夠舉例說明)

　　(引導學生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅韌、團結的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽說過印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對生態平衡也具有重要調節作用等)

　　七、野性的呼喚

　　《狼圖騰》推薦閱讀。

　　【教學設計反思】

　　在當前文言文教學中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學只重視字詞句的落實，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強調詞類活用、句子的翻譯而對文本的內涵只作泛泛而談，文言文教學課最終演變成了翻譯課，嚴重挫傷了學生學習文言文的積極性，使其喪失了學習文言文的興趣。本教學設計試圖嘗試著解決這一矛盾，通過“言”、“文”的結合，讓學生在自主積累文言詞匯的同時，感受文本的內涵，體味寓言的寓意。并且引導學生對文本進行多角度和多層次的.解讀，敢于發表自己的見解，學會客觀、公正、理性地分析問題，在思想上作一次洗禮。

　　“書讀百遍，其義自見”。誦讀教學是一種使學生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學生朗讀能力的培養，通過不同途徑的朗讀來達到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽讀與自主朗讀結合，小組朗讀與集體朗讀結合，甚至展開朗讀比賽來調動學習氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細讀──評讀──對比閱讀這樣的設計思路展開。而事實上，在不斷的朗讀中，學生學習興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺中有學生能夠嘗試著背誦課文。而對文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現了瑯瑯讀書聲。

　　為改變文言文教學課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對初一學生團結、好勝的心理，以小組為單位進行知識擂臺賽，激發學生的求知欲和表現欲。在開展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實群策群力，互相協作交流，培養了學生之間團結合作的能力。課堂上學生真正成為學習的主人。

　　當然，在教學過程中，對學情的分析還是很不夠。對部分學生來說，靠自主學習疏通文意，自主探究文章內涵有一定難度，需要進一步分化難點，強化重點。對文言文的朗讀背誦要作一定的指導，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會學生理解性地記憶。

狼教案 篇4

　　教學目標：

　　1、欣賞著名的交響樂童話《彼得與狼》，感受作品所表達的故事和感受，初步了解俄羅斯著名作曲家普羅柯菲耶夫。

　　2、了解西方音樂和樂器，提高學生的鑒賞水平和審美能力，增進對藝術學習的綜合理解能力。

　　教學準備：

　　1、交響音樂童話《彼得與狼》的CD光盤或錄音帶，相關的影視資料。

　　2、學生自己制作“樂器”的材料，各種廢舊物和生活中的物品。

　　課時建議：1課時

　　教學活動建議：

　　活動一：交響音樂童話《彼得與狼》

　　1、在課前分配角色，學生以不同角色特有的語言風格朗誦童話故事。

　　師生共同聽賞俄羅斯20世紀最偉大的作曲家之一——普羅柯菲耶夫的交響音樂童話《彼得與狼》，聽音樂之前，先請同學們想想，如果你是作曲家，你要用什么樂器來表現這些形象呢？為什么？引導學生主動參與，富有想象的欣賞音樂作品。

　　2、再聽聽作曲家是用什么樂器和有特點的手段表現各個角色。學生朗誦普羅柯菲耶夫為這首交響樂親自撰寫的朗誦詞。

　　3、教師引導，聽了這些介紹，大家肯定會對這部作品發生興趣，我們既能夠聽到用音樂講述的童話故事，又能夠對那個發出美妙音響的、龐大的樂器家族——管弦樂隊的成員有所了解，真是一舉兩得。

　　4、配合樂器的展示，學生朗誦介紹樂曲內容。

　　5、分小組討論：用音樂講述的《彼得與狼》的故事真是娓娓動聽。

　　活動二：看！我們表演的《彼得與狼》

　　1、提前布置學生自己查找關于音樂童話《彼得與狼》的相關資料。

　　2、根據童話《彼得與狼》各個角色制作不同的頭飾或服飾，在音樂的伴奏下，采用啞劇的表演形式共同表演這個童話，注意利用自己的肢體語言形象的表現音樂內容。

　　3、在音樂聽賞的基礎上，引導學生利用自己身邊的繪畫工具和材料，畫出音樂童話劇中的故事（情節或者是其中的任務和樂器）。

　　教學內容：

　　聽賞音樂童話《彼得與狼》、根據劇情進行想象畫

　　教學目標：

　　1、欣賞著名的`交響樂童話《彼得與狼》，感受作品所表達的故事和感受，初步了解俄羅斯著名作曲家普羅柯菲耶夫。

　　2、了解西方音樂和樂器，提高學生的鑒賞水平和審美能力，增進對藝術學習的綜合理解能力。

　　教學準備：

　　1、交響音樂童話《彼得與狼》的CD光盤或錄音帶，相關的影視資料。

　　３、 學生自己制作“樂器”的材料，各種廢舊物和生活中的物品。

　　課型：綜合

　　教學過程：

　　一、組織教學，檢查課前準備。

　　二、新課導入：

　　同學們，你們聽說過音樂童話故事嗎？

　　介紹音樂童話故事。

　　今天，我們要一起欣賞一部音樂童話故事《彼得與狼》。請同學們仔細聽，看你能說出故事中有幾種角色？你能聽出他們分別是由什么樂器演奏的？

狼教案 篇5

　　活動目的：

　　1、通過自身活動，感受里外的位置關系。

　　2、培養幼兒參與活動的興趣。

　　活動準備：

　　在場地上分散畫幾個直徑為一米的圓圈作為兔子的家。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　請一位幼兒扮成大灰狼，其余幼兒當兔子。

　　游戲開始前向幼兒說明游戲規則。

　　二、基本部分：

　　1、當兔子的幼兒，蹲在家里面，一個家只能蹲三只兔子。

　　2、教師問：“小兔子，你們在哪里呀？”（在家里）老師又說：“小兔小兔快出來，外面青草真正多，青草青草鮮又嫩，吃飽肚子好干活。”于是，小兔們離開家。

　　3、教師問：“小兔子們，現在你們在哪里？”（在家的`外面）小兔們在草地上做吃草的動作。當老師喊：“大灰狼來了，小兔們快回到家里面去吧。”場外的大灰狼沖進場內捉兔子，小兔敘述跳進家里，每個家不能超過三只兔子。

　　4、教師問：“小兔子，現在你們躲在哪里呀？”（家里）老師說：“大灰狼回到山洞里了，小兔子們到外面來玩吧。”兔子們又跳到圓圈外面來。

　　三、結束部分

　　游戲可以進行2-3遍，在游戲結束后，老師和幼兒共同對游戲情況進行講評。

狼教案 篇6

　　一、教學目標

　　1. 認識"狩、寵、厄、悖"4個字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　二、教學重點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　三、媒體運用

　　1. 課前查閱有關生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示總結語，引起學生注意。

　　四、教學流程

　　〈一〉導入

　　同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解"茍延殘喘"、"罪魁禍首"。

　　3. 指名說主要內容。

　　〈三〉理解

　　1. 導言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的`闡明你的觀點。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　　（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

　　〈四〉總結

　　同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

　　在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。

狼教案 篇7

　　學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

　　教學重難點：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

　　2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

　　過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　板書課題：鹿和狼的故事

　　二、自學課文

　　1.自由讀課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

　　2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

　　3.想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的.段意。

　　三、檢查自學情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解課文內容

　　1.默讀課文。

　　2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。

　　3.畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

　　4.在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

　　5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

　　（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

　　（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？

　　（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？

　　五、體會課文中心

　　1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

　　2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

　　3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

　　4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

　　5.這個故事告訴我們一個什么道理？

　　六、作業。

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

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