公開課《我的發(fā)現(xiàn)》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的公開課《我的發(fā)現(xiàn)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這是一篇精讀課文,講述了“我”通過腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點是快,像蜻蜓點水;李校長的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂老師的腳步聲一響一悶;輔導員的腳步聲變化最多。通過各位老師的腳步聲,我們可以做課前準備,也可以多看會兒課外書,還可以多說幾句話
學情分析
三年級學生具有了比較強的理解能力,對于本課的理解是比較輕松的。教學時可以引導學生通過熟讀課文的方式，找到各位老師腳步聲的特點。
學習目標
1.會認“據(jù)、伐”等12個生字;會寫“判、斷”等10個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。
3.了解每個老師腳步聲的特點。體會“我”觀察細致入微的習慣。
4.學習本課語言生動形象的特點
學習重難點
重點：會認會寫本課生字新詞，了解各位老師腳步的特點。
難點：體會本文語言的特點及我善于觀察的習慣。
學習方式
方法
小組探究法
學習準備
多媒體、圖片、音樂
學習時數(shù)
二課時
學習過程：
一、復習導入：
1.出示生字詞卡片,讓學生認讀。
據(jù)、伐、蜻、蜓、措、育、瘦、矮、輔、踱、撒、羔
2.說一說課文主要講了什么事情？
答：這篇課文，主要講我在課前經(jīng)常手忙腳亂之后，對每個老師的腳步聲都特別熟悉，我由此獲得了很多好處
3.讓同學們談談文章標題中“發(fā)現(xiàn)”和“看見”的不同。
答：大家都見到了并都注意到的就是看見；就是一個東西本來就有的，然后一個人把他找出來了。本文中，對于老師的腳步聲大家都很熟悉，卻都沒去關注，只有我認真觀察注意到，所以才能叫“我的發(fā)現(xiàn)”
板書課題《我的發(fā)現(xiàn)》
4.課文講了一個很有趣的故事，作者發(fā)現(xiàn)了什么呢？
答：我發(fā)現(xiàn)每一位老師走路的聲音是不同的，根據(jù)聲音我們就能知道是哪一個老師來了。
二、整體感知
1.精讀課文,感悟理解
1.指名分段朗讀課文學習第1自然段
(1)指名讀第1自然段。?(2)思考
①“我”可以根據(jù)什么判斷出上課的是哪一位老師呢?(腳步聲)
②“長長的走廊”為“我”提供了什么?
(判斷腳步聲的時間長一點,做出的判斷更準確一點)
2.學習第2~6自然段，讀一段，學一段。
1)默讀課文,思考:這幾段主要寫了哪些老師腳步聲的特點?每位老師的腳步聲有什么特點呢?
2)課件出示
第2自然段：
描寫的誰？步伐的特點是什么？怎么描寫的？運用了什么修辭手法？
班主任→很快??像蜻蜓點水???說話或做準備。
運用了夸張的修辭：沒落穩(wěn)就提起；用比喻：像蜻蜓點水）
第3自然段：
李校長→很輕??像貓兒走路???措手不及
李校長的腳步聲為何讓大家措手不及？
（突出她腳步很輕，讓大家很難察覺，等到察覺已經(jīng)到眼前了）
第4自然段：
作者對體育老師的腳步聲的描寫很有趣，你有同樣的感受嗎？
寫的很幽默，腳步聲重，那么交一定是狠狠的剁在地面上，所以，作者用“和地面有仇”來寫，既貼切，又生動有趣。而他人卻又瘦又矮，兩者對比讓人忍俊不禁。
體育老師→很重? 又矮又瘦
第5自然段：作者從哪個角度寫高老師的腳步聲？
從腳步聲一響一悶形成的原因角度來寫。
音樂老師→一響一悶?鞋掌一新一舊
第六自然段：
輔導員→變化最多
學生自主認識寫陳老師腳步聲的寫作特點。
（用有時候 有時候 有時候 有時候 的句式來寫其變化）
3.選擇喜歡的段落自由讀。
4.模仿喜歡的腳步聲
5.學習第7自然
(1)指名讀課文。
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)有什么作用呢?
(做好課前準備;多看一會兒課外書;多說幾句話??)
三、文章脈絡
第一部分（第1自然段）：總寫“我”能聽音辨人。
第二部分（第2~6自然段）：具體描寫5位老師腳步聲不同的特點。
第三部分（第7自然段）：寫“我”能聽音辨人的原因。
四、我是小小朗誦家
指導有感情地朗讀課文
1.要讀出不同老師腳步聲的特點。
2.找出文中喜歡的句子,多讀幾遍
3.練習有感情地朗讀課文。
4.小組合作,朗讀課文
四、拓展延伸
你有類似的發(fā)現(xiàn)嗎?把你的發(fā)現(xiàn)與同學們交流一下
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