《雙桅船》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《雙桅船》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)生自主－合作－探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用詩(shī)歌閱讀四步法逐步深入解讀詩(shī)歌內(nèi)涵，了解詩(shī)歌藝術(shù)的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多元解讀詩(shī)歌和遷移運(yùn)用詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟舒婷詩(shī)歌的內(nèi)在情感，學(xué)習(xí)辨析詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的象征手法，。
教學(xué)難點(diǎn)：
該詩(shī)如何以生動(dòng)的意象表達(dá)詩(shī)情詩(shī)意。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、教師提出同學(xué)們的寫(xiě)作困惑：為什么我們寫(xiě)不出有詩(shī)味的詩(shī)歌？我們寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)是否缺少了點(diǎn)什么？舒婷的《雙桅船》能給我們什么啟示？
二、讀詩(shī)第一步——知人論世
舒婷是誰(shuí)？
提示：一個(gè)長(zhǎng)得并不美麗的女詩(shī)人，一個(gè)做過(guò)臨時(shí)工的女人，一個(gè)曾經(jīng)上山下鄉(xiāng)的知青，一個(gè)從油印刊物走向中國(guó)詩(shī)壇的傳奇人物，一個(gè)以樸素詩(shī)情感動(dòng)當(dāng)代中國(guó)的女子，一位朦朧詩(shī)派代表人物，一棵兩次入選“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”的詩(shī)壇常青樹(shù)。
【啟示】人不可貌相。
三、讀詩(shī)第二步——誦讀感悟
1、學(xué)生聽(tīng)FLASH誦讀
2、學(xué)生共同誦讀《雙桅船》，初步感受《雙桅船》的情感魅力。
四、讀詩(shī)第三步——尋找詩(shī)的精華
1、破譯詩(shī)歌的密碼Ⅰ
理解詩(shī)歌，就要破譯詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，《雙桅船》采用的是傳統(tǒng)意義的意象，請(qǐng)同學(xué)們合作破譯“雙桅船”、“風(fēng)”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”的具體內(nèi)涵
提示：從文本自身解讀，“岸象征著女性的愛(ài)情歸宿，“風(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感，“風(fēng)暴”暗指詩(shī)人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云，“燈”則與光明信念連在一起。詩(shī)題“雙桅船”，詩(shī)的目的不在于描寫(xiě)一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己的心態(tài)與復(fù)雜的情感。詩(shī)人覺(jué)得，我就像一只雙桅船。雙桅船中的“雙桅”又暗示著雙桅并在，意味著詩(shī)人心目中愛(ài)情與事業(yè)并立而又相區(qū)別的心理。該題型為多元解讀題，允許學(xué)生在尊重文本的基礎(chǔ)上個(gè)性化地解讀意象的象征內(nèi)涵。
詩(shī)人在《雙桅船》中運(yùn)用朦朧詩(shī)的寫(xiě)法，通過(guò)意象，以象征化的手法來(lái)表達(dá)詩(shī)人的主觀情緒，從而伸張了人性化的思想個(gè)性。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感。一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛(ài)情向往的“岸”。在執(zhí)著追求理想的進(jìn)程中，時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離，相和諧又相矛盾。同時(shí)，在理想追求進(jìn)程中，詩(shī)人時(shí)而感到前行的艱難與沉重，又時(shí)而感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息。“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑。”詩(shī)中所表現(xiàn)的情緒與心態(tài)，既是詩(shī)人自我的、個(gè)性的東西，同時(shí)，又是那個(gè)特定時(shí)代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西。詩(shī)人以她細(xì)膩的心，運(yùn)用象征的技巧，把它完美地表達(dá)出來(lái)，使之成為一首膾炙人口的佳作。
【詩(shī)歌手法感悟】意象＋象征＝把抽象情感演繹得可感可見(jiàn)
2、破譯詩(shī)歌的密碼Ⅱ
舒婷在詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常把意象成對(duì)放在一起，找出詩(shī)中這些相反相成的意象，說(shuō)一說(shuō)這種創(chuàng)作手法的好處。
提示：舒婷經(jīng)常把意象成對(duì)地放在一起，這是她詩(shī)歌創(chuàng)作思維的一個(gè)特色。在這首詩(shī)里，成對(duì)出現(xiàn)的意象有：岸/船，一場(chǎng)風(fēng)暴/一盞燈，你/我，航程/視線，霧/風(fēng)，昨天/今天等等，這些成對(duì)的意象以比較的手法，深刻地表達(dá)了“渴望交流，期待友情，祈求溝通與理解，相信心靈的來(lái)往”的情感意識(shí)，說(shuō)到底，是舒婷種種感情牽掛的流露與外化。《雙桅船》很好他說(shuō)明了舒婷詩(shī)的特殊追求與特殊的價(jià)值取向。
【學(xué)習(xí)啟示】意象是詩(shī)歌的魔方，可以旋轉(zhuǎn)出獨(dú)特的審美天地。
五、讀詩(shī)第四步——尋求共鳴
好詩(shī)不僅僅屬于詩(shī)人個(gè)人，更能為他人的情感、生活服務(wù)，《雙桅船》的詩(shī)句讓你聯(lián)想到了生活中哪些現(xiàn)象，請(qǐng)把這些生活現(xiàn)象列舉出來(lái)。
提示：學(xué)習(xí)就要學(xué)以致用，北大教授謝冕說(shuō)過(guò)：欣賞詩(shī)歌的最終目的就是期望能通過(guò)詩(shī)人的啟迪以引起共鳴式的感性燃燒。教師尊重學(xué)生表達(dá)出來(lái)的個(gè)性化共鳴，如果學(xué)生能以健康的心態(tài)聯(lián)系具體的生活狀況，這種共鳴就算正確的理解。教師提示學(xué)生可以嘗試把個(gè)性化的共鳴遷移運(yùn)用于作文之中，提升作文的品味與文化內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)啟示】讓你的詩(shī)唱出我的情
六、學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上再次有感情的誦讀《雙桅船》。
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