《狐貍和烏鴉》教案15篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《狐貍和烏鴉》教案，希望對大家有所幫助。
《狐貍和烏鴉》教案1
教材分析
《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。依據大綱要求，在教學中應用學生為主體的“互動式”教學模式。
第二課時的教學目標及重、難點是這樣設計的：
一、教學目標：
知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中的對話，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識狐貍奸詐與狡猾。
能力目標：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養。本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書培養。
德育目標：通過學習課文，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。
二、教學重點：
加強對學生思維能力的培養，通過理解課文，從而進入角色會讀書。
三、教學難點：
通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動，從而理解烏鴉上當的原因。
四、教具準備：
.課件、頭飾
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl動機，引起需求。
1. 板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說一說，你還想知道什么？（通過這樣的設疑充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。）
2. 學生在充分質疑的基礎上，自讀全文。
3. 對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。
4. 再讀全文，教師梳疑，歸納出難點問題：烏鴉已經知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當？（此環節是先讓學生質穎，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑。對于學生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學生通過第2次讀全文，找出學生的難點，帶著這個問題進行學習。因為這是他們自己的需求，學習興趣應該比較高漲。
�。ǘ┌l展遷移，創新應用在學生充分質疑的基礎上，教師要不斷給學生創設情境，發揮想像，培養學生的創新意識，因此設計了以下環節：
1.創設情境，引發思考。學習課文1-3自然段
（1）看畫面，體會故事現場（生動、詼諧的畫面大大的激發了學生學習的欲望及好奇心）
�。�2）看畫面，認識“窩”與“洞”的區別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學生的觀察能力得到培養）
�。�3）讓學生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的'樣子。重點引導讀出“高興”的語氣；接著畫面出現一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問題的設計，正好為學生的好奇提供了探討的機會，學生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）
2. 突破難點，有所創新學習4-8自然段
（1）各組讀書討論烏鴉說了幾次話（3次），分段讀文
（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點第3 次對話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學生讀得投入，運用了多種手段，讓學生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話，加深對狐貍這種做法的理解，并充分調動了學生自主學習的意識）
�。�3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學，討論。（通過學生充分討論和各組發表自己的意見，從而加強組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑，學生可以說出因為烏鴉太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當了。）
�。ㄈ�.形象展示，領悟寓意。
課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當受騙的結局。（本環節設計最主要讓學生輕松地領悟出了“愛聽好話，容易上當”的道理。使學生在學習中受到教育。）
課外延伸：
1.以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事給家人或同學聽。
2.利用活動課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節。（這些練習，寓學習于活動之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養動手能力，開發智力，起到促進學生全面發展的作用。）
《狐貍和烏鴉》教案2
教學目標：
1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。
3、能展開想像，續編故事。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
教學重點和難點：
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。
教學過程：
一、創設情境、談話導入
�。ㄒ唬�、談話引入
師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是——（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是——（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？
狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）
�。ǘ�、揭題
師過渡：在狐貍和烏鴉之間發生了一個有趣故事，大家想不想聽��？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）
（三）、動畫激趣
老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請同學告訴大家他們之間發生了一個什么故事。生交流。
二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。
�。ㄒ唬⒆x通課文
這么有趣的故事，大家想不想自己讀�。磕蔷驼堓p輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。
（二）、理清人物關系
1、出示第一小節，引讀：故事發生在一個森林里。
烏鴉在——大樹上做了個窩。大樹底下——有個洞，洞里——住著狐貍。
�。ㄈ�、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。
（四）、復習生字，激趣導入。
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
2、開火車認讀生字。
3、上課前，老師去了一趟動物王國，請來了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打個招呼吧！板書課題：狐貍和烏鴉
4、今天我們繼續學習《狐貍和烏鴉》的故事。
�。ㄎ澹⑦M入情境，精讀課文。
學習第一段
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？
5、齊讀第一段。
學習第二到第五自然段。
過渡 ：老師聽了小朋友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，開始動腦筋了，它是怎么做的.呢？
1 、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學合作，數一數狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“――”畫出來。
2 、學生匯報交流，教師引導理解。
�。�1） 狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）
（2） 小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）
�。�3） 請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？
再找找狐貍對烏鴉說的三次話內容有什么不一樣呢？
相機板書： 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好
A、為什么狐貍要問起他的孩子呢？
B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
C、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
細心的小朋友們，你們發現了嗎？狐貍每次說話時的動作表情不一樣呢，誰的眼睛尖找到了？
A、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學著狐貍做做動作。
B、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？
是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動作，動聽的語言討好烏鴉，那烏鴉每次的反映有什么不同呢？
相機板書： 沒回答 看一眼 得意唱
指導朗讀。
A、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
B、指名讀，評價
C、范讀
D、分角色演讀
E、指名上臺帶頭飾表演。評價
學習第六段
1 、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時，有個詞跳進了老師的腦里，不知有沒跳進你們的眼里呢？
理解“一溜煙”
2 、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
三、小結故事，領悟寓意
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”
四、學習生字，指導書寫。
1、出示生字卡：肉、叼
2、你用什么方法記住這兩個字？
3、引導仔細觀察， 說說你有什么要提醒大家的
4、學生描紅，師巡視 ，
5、練寫兩個
五、拓展延伸
狐貍和烏鴉的故事我們已經學完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業當小禮物呢。
1 、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2 、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。
教學反思
因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。
《狐貍和烏鴉》教案3
一、復習鞏固上節內容。
1、上節課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。
2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）
3、敘述課文前三段內容，放課件。通過上節課的學習，同學們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見了，非常想吃，這就是故事發生的原因。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當？說明了什么道理？
這就是我們這節課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。
二、討論學習第四--八自然段。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？
4、學了這個故事，你懂得了什么道理？
�。ǘ┙M織討論，點撥。
1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？
�。�1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉？請同學們看屏幕，仔細觀察狐貍。你看見了什么？
（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現在我們來一次一次的練習。
（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。
�。�2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的`關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。
�。�3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。
（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）
3、當烏鴉唱著唱著，發現狐貍并沒有聽他唱歌，他嘴里的肉也不見了的時候，他的心情會怎樣？
4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？
5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。
三、同學們根據自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。
五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？
請同學們自己從計算機里調出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內容，并說說故事告訴你什么道理。
《狐貍和烏鴉》教案4
一、復習檢查生字詞。
師：這節課我們繼續學習11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節課學的生字詞掌握得怎么樣？
課件出示詞語：上節課我們初步學習了本課，老師來考考大家。文中出現了很多的“一”，他們的讀音有變化。請同學們邊讀邊體會。
復習“一”的不同讀音
一片肉 一溜煙
眼珠一轉 剛一開口
直流口水 沒有回答
搖搖尾巴 唱了起來
二、研讀重點，探究感悟。
1、自由讀第一自然段。
師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？
師：狐貍找呀找呀，來到大樹下看到了誰? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉）
師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下嗎？教學“叼”字
�。ǔ鍪緬靾D）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉。這肉到底是從哪里來的？誰能告訴我？
師小結：原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，現在我明白了。
師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“ 狐貍會想些什么？” ）
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？
師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們在什么時候也會“饞的”是啊，當我們看到美味的食物的時候，我們也會饞的直流口水。
師：齊讀最后一句話 。（“ 狐貍饞得直流口水�！� ）
2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來他有沒有得到這塊肉呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。（課件出示：讀的時候，可以用“ ” 劃出狐貍說的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應。）
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
師：狐貍說了幾次話？
師：現在我請一個小朋友當“ 狐貍” ，把狐貍說的話讀者給大家聽。
第①塊面：體會狐貍的“禮貌用語”
1 、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點紅：親愛的您
2. 師：從這兩個詞里你感受到了什么？是真的尊重嗎？他對烏鴉多么的親密。
3. 是真心的嗎？
4 誰來讀出這種假意？個別讀，齊讀。
3、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛的烏鴉，您好嗎？” ）：我們先來看狐貍的第一句話第一次他關心的誰？ 讀第一句話。
師：狐貍說話前，做了個什么動作？狐貍眼珠一轉（板書），你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說）
d 、這時，烏鴉有什么反應？（板書：沒有回答）這時候烏鴉是怎么想的？
4、研讀狐貍第二次說的話。（課件出示：親愛的'烏鴉，您的孩子好嗎？）
。b 、第二次狐貍關心的又是誰？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次，烏鴉有什么反應？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？
5 、師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
6 、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）
a 、師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長了。他都說了些什么？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰來和他比？還說了什么？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽，他喜歡聽，誰都喜歡聽。）誰來讀
他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對你搖尾巴是表示什么？表示對烏鴉的親熱，討好她。誰來討好的語氣讀讀。
狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
1. 是��！俗話說天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看圖，你覺得誰漂亮？
2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？
但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明，我們來看一看，烏鴉聽了狐貍的話有什么反應？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開口。
狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。
8、師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。
師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 ？請看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當�！� ）
師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的的奉承話，所以上了當。
三、總結明理，擴展延伸。
看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。）
四、表演遷移，開發潛能。（機動）
請一個小朋友扮演狐貍，一個小朋友扮演烏鴉。
五、續編故事
師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉，當他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了，這個故事可能會有什么結果呢？請發揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故事，相信你編的故事最有趣！
六、教后反思
這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養他們的說話能力和思維能力。
《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經過，即４至７自然段，在教學中我抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。
第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉，對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：“狐貍眼珠一轉，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’�！弊寣W生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發展語言與智力，培養思維能力、想象能力的教學目標。
《狐貍和烏鴉》教案5
一、復習生字，激趣導入。
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
2、開火車認讀生字。
3、上課前，老師去了一趟動物王國，請來了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打個招呼吧！板書課題：狐貍和烏鴉
4、今天我們繼續學習《狐貍和烏鴉》的故事。
二、進入情境，精讀課文。
（一）學習第一段
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？
5、齊讀第一段。
�。ǘ⿲W習第二到第五自然段。
過渡 ：老師聽了小朋友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，開始動腦筋了，它是怎么做的呢？
1 、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學合作，數一數狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“――”畫出來。
2 、學生匯報交流，教師引導理解。
�。�1） 狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）
�。�2） 小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）
（3） 請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的.”，他心里是怎么想的呢？
�。�4） 再找找狐貍對烏鴉說的三次話內容有什么不一樣呢？
相機板書： 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好
A、為什么狐貍要問起他的孩子呢？
B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
C、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
�。�5） 細心的小朋友們，你們發現了嗎？狐貍每次說話時的動作表情不一樣呢，誰的眼睛尖找到了？
A、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學著狐貍做做動作。
B、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？
�。�6） 是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動作，動聽的語言討好烏鴉，那烏鴉每次的反映有什么不同呢？
�。�7） 相機板書： 沒回答 看一眼 得意唱
�。�8） 指導朗讀。
A、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
B、指名讀，評價
C、范讀
D、分角色演讀
E、指名上臺帶頭飾表演。評價
（三）學習第六段
1 、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時，有個詞跳進了老師的腦里，不知有沒跳進你們的眼里呢？
理解“一溜煙”
2 、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
三、小結故事，領悟寓意
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”
四、學習生字，指導書寫。
1、出示生字卡：肉、叼
2、你用什么方法記住這兩個字？
3、引導仔細觀察， 說說你有什么要提醒大家的
4、學生描紅，師巡視 ，
5、練寫兩個
五、拓展延伸
狐貍和烏鴉的故事我們已經學完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業當小禮物呢。
1 、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2 、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。
板書： 狐貍 和 烏鴉
你好 沒有回答
您的孩子好 看 沒有回答
羽毛漂亮
得意唱
嗓子真好
《狐貍和烏鴉》教案6
【教學設計說明】
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學設計，根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的升華。
【教學要求】
1.學會本課生字，理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。
2.能分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。
【主要教法特點】
1.隨課文閱讀教學生字。
在語言環境中教學生字，有利于學生對詞義的理解，也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。
2.圍繞目標，運用電教媒體進行教學。
利用投影創設情景，把學生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的.畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學時很難用語言表達，故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節，就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3.圍繞目標，進行語言文字訓練。
精心設計提問，精心設計練習，緊緊抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文。并考慮靈活多樣的教學手段，寓教于樂，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當過程教學中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵，如果不抓住這些詞句進行訓練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節，意在幫助學生理解詞語，理解課文，并使學生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時。
【教學主要步驟】
（一）出示課題，感知課文，學會部分生字，學習課文第一節。
1.出示課題：狐貍和烏鴉
2.聽錄音，看投影，整體感知課文。
3.學習課文第一節，邊看投影，邊朗讀課文。讓學生知道狐貍和烏鴉是鄰居關系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩并用誰，在什么地方、干什么。這樣的句式進行說話、寫話訓練。
�。ǘ┭傂序_、烏鴉最終受騙上當這條文章主線
設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學生理解詞語，領悟語意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事說明的深刻道理。
1.學習課文第二節。
根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興�？蓡枺簭哪男┰~語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學生的回答出示：叼了回來、站在窩邊的樹枝上等詞組，再讓學生圍繞這些詞組進行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。
2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。
教學時，必須引導學生對這一過程聯系起來思考，才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學時老師的提問也必須相互聯系。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：
之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎上，趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。
3.寓思想教育于語言訓練之中。
教學時可組織學生討論：烏鴉為什么會丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會怎么想？（讓學生用自己的話來說�；A好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環節。）
《狐貍和烏鴉》教案7
教學目的：
1．在理解課文內容的基礎上，練習總結全文內容。
2．結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。
3．學習本課的生字詞。
教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
教具準備：實物投影，微機。
一、激發興趣，導入新課
同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。
二、復習鞏固
1．邊看圖畫邊總結課文內容。
2．說一說懂得的`道理。
3．給動畫配音（要求：有表情、有動作。）
三、學習生字
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示
�。ㄆ渌钟蓪W生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）
（2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點筆畫。）
生：略
（學生練寫，互評。）
�。�3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。
四、學生練習書寫。教師指導。
五、總結。
《狐貍和烏鴉》教案8
教學內容
學習、背誦古詩《花影》及相關生字
教學目的
1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
2、學會4個生字，3個認讀字，認識“將字旁”。
教學重點
學習生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
教學難點
背誦這首古詩
滲德滲美
培養學生的閱讀能力
教學準備
語文書
教學過程
學生活動
一、導入：
1、教師朗誦《花影》，把學生帶入情境。
2、我們一起來學習宋代詩人蘇軾的《花影》。
二、小組自學生字，了解課文內容：
1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。
3、自學生字：
�。�1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。
�。�2）匯報：
上下結構：童；左右結構：影、拾、將；
�。�3）指導書寫，教師板書。
“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。
“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。
�。�4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視
3、小組自學古詩，教師巡視指導。
自學要求：
�。�1）先互讀古詩，要讀通讀順。
�。�2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個字一個字的解釋。）
（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。
�。�4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？
（層層疊疊地鋪在屋前的'臺階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）
4、匯報自學情況，集體解決疑問。
收拾：（shou shi）整理。“拾”輕聲。
教：同“叫”，“使”的意思。
將：沒有實在意義，“送將來”就是“送來”
三指導朗誦：
1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。
2、教師范讀，比較不同。
3、指導斷句：
�。�1）先讓學生自己試著斷句，說明理由
�。�2）教師根據學生的斷句進行分析：總結出最佳斷句方法。
�。�3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。
4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。
5、請一兩名學生吟誦，生生評讀、師生評讀。
四、指導背誦：
1、填空，幫助背誦。
重重疊疊（）瑤（），
�。ǎ┒龋ǎ┩ǎǎǎ�。
�。ǎǎǎǎǎǎǎ�，
�。ǎ┙蹋ǎǎǎ⿲ⅲǎ�
2、教師背上句，學生背下句，合作背誦。
3、試著自己被下來，看誰背的快。
4、試著背誦兩首古詩
五、作業：
1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。
齊讀古詩
自學生字
寫生字
自學古詩
回答問題
朗誦古詩
背誦古詩
板書設計
《花影》
蘇軾
重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開。
才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。
《狐貍和烏鴉》教案9
活動目標
(1)能理解故事內容，嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。
(3)豐富詞匯：得意。
(4)領會故事蘊含的寓意和哲理。
(5)能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學重點、難點
重難點：能夠用連貫清楚的語言，大膽表述烏鴉上當受騙的原因
活動準備
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》
活動過程
一、開始部分：
1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林
“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
二、基本部分：
教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?
引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的.肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說，并想象表現出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?
3、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
4、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
5、講評幼兒活動情況。
三、活動延伸：
1、請幼兒在表演區分角色表演故事。
2、請你續編《聰明的小烏鴉》
教后反思：
1、教師的提問要有效。提問應簡潔、明了，教師的語言要富有感染力。
活動中，教師應該充分利用每一次提問與回應，讓幼兒在與教師的互動中，進行有意義的學習。真正優質的集體教學活動，應該是在精心預設的同時，靈活的生成與調整。也只有在有準備的調整中，幼兒的經驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經驗，考慮孩子可能出現的回答或問題，進而又預設了第二層次的提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應該落腳在對孩子的關注、了解，在活動前要多想、多思考!
2、教師除了具有良好的語言素質、較高的分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。活動《狐貍和烏鴉》有了一個較完善的設計，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，孩子也更投入。
第三、對于幼兒的語言要及時進行鼓勵。
總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養成“遇事要多動腦筋”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來說，這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，
而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味。
《狐貍和烏鴉》教案10
教學目標：
1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。
2、正確，流利，有感情在朗讀課文。
教學重點：
重點理解四至七段課文內容。
教學難點：
理解寓意。
教具準備：
VCD，光盤，學習目標，（幻燈片）
教學過程：
一、復習導入新課
1、同學們，通過上節課的學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？
2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節課我們重點學習課文的第四到第七自然段。
3、揭示學習目標。（指名讀）
二、學習第四到七段。
1、看課文錄像，請同學們注意狐貍和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什么？
2、自學課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。
3、學生匯報。（出示課文投影）
4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應？
5、分組討論。
三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？
①請狐貍第一次和第二次的'說的話。
②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）
③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演，其它同學想想狐貍說的是真話，還是假話？
④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）
三、.總結全文。
四、質疑問題。
五、朗讀全文。
六、作業
狐貍喜歡聽（），上了狐貍的當。
板書設計：
12 狐貍和烏鴉
饞 得意
騙肉 掉肉
上當了
《狐貍和烏鴉》教案11
一、故事導入
1、同學們，你們愛聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）
2、故事中的狐貍是一個什么樣的家伙？（狡猾）
3、導語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學習《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫面，師板書課題：狐貍和烏鴉。）
二、學習課文
㈠學習課文第一自然段
1、狐貍和烏鴉住在哪里呢？請同學們讀讀課文第一段。
2、（師板書簡筆畫：一棵大樹）請一個同學幫老師把狐貍和烏鴉放在他們的家里。
3、你為什么將它們貼在這兒？你能將書中的句子找出來讀讀嗎？
4、狐貍和烏鴉是以同一棵大樹為家，他們是什么關系？（鄰居）
�、鎸W習課文二、三自然段
1、過渡：這對鄰居之間會發生怎樣的故事呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文�？梢苑怕暲首x，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。
2、交流。
⑴看動畫
�、苿偛胚@段動畫內容表現的是書中哪兩自然段的內容？誰愿意把這兩段讀給大家聽聽？
⑶（電腦出示句子）他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？
⑷狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉會想些什么？
電腦出示句子：“這塊肉！只要想辦法讓烏鴉，就能。”
㈢學習課文四至八自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）
2、讀第一次話。（電腦出示畫面）
指導讀好“您好，親愛的烏鴉！”（主動和烏鴉打招呼）教師板書：您好，不做聲。
3、讀第二次話。（電腦出示畫面）
指導讀好“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”（主動和烏鴉套近乎的樣子）師板書：孩子好嗎，看了一眼
烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？你知道它當時在想什么嗎？
4、出示第三次對話。（電腦出示畫面）
指導讀好“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
小組內比賽讀，師生賽讀。師板書：羽毛漂亮，嗓子真好。
，《狐貍和烏鴉》教學設計十六
你知道烏鴉的羽毛是什么樣的'嗎？叫聲是什么樣的嗎？狐貍說的是什么話？目的是什么？
5、狐貍說了這么多奉承話，他的目的達到了嗎？
齊讀最后兩節（電腦演示動畫）（板書：得意極了）
6、唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。
如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？
電腦出示句式：“烏鴉，你應該了解自己呀！
，千萬別，不然就要上了狐貍的當。（指導說話）
可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。（板書：討好、上當）
�、璞硌�
1、學生小組內表演。
2、指派兩組學生上臺佩戴頭飾配樂表演。
三、心理滲透：
1、同學們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？（不能聽別人的好話）
2、同學們，你們能正確認識自己嗎？說說自己的優缺點。
師出示句式，故意說奉承學生的話，生按句式回答。
“我知道我，你說的是奉承話，我不能相信�！�
5、拓展延伸
老烏鴉把自己上當受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這兩句話教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學們編一個童話故事。
《狐貍和烏鴉》教案12
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2. 學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3. 讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重點難點:
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:
12 狐貍和烏鴉
狐貍 烏鴉
親愛 您好 沒有回答
賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒有回答
羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱
(愛聽奉承話，會上當受騙)
作業設計安排:
課內：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復述故事。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、 談話引入新課
1、 談話。
同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎?
(出示掛圖，啟發學生講解烏鴉和狐貍的特點)今天我們學的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發生的事。
2、 板書課題：12 狐貍和烏鴉
3、 教學詞語"狐貍"。
指名拼讀：hu li。告訴學生：貍是邊音，單獨讀時是第 三 聲，連讀時是輕聲。
二、 初讀課文
1、 學生自由練讀課文。
要求：
(1) 畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
(2) 讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
(3) 把句子讀通順，讀連貫。
2、 指名分段讀課文。
(1) 使用卡片糾正字音。
A 珠：翹舌音
B 轉：翹舌音
C 差：翹舌音
D 溜：邊音
(2) 出示小黑板，提醒"一"的變調。
一棵 一眼 一開口("一"讀第四聲)
一片 一轉 一溜煙("一"讀第二聲)
(3) 出示句子。
A 他看見烏鴉正站在樹枝上。
B 狐貍讒的直流口水。
(兩句話中"正、直"讀時不能把句子讀破。)
3、 教師范讀課文。
學生思考：課文說了一件什么事?
三、 講讀課文第一自然段
1、 指名讀課文。
2、 思考討論：這一自然段有幾句話?每句話告訴我們什么?
3、 出示幻燈圖片。
圖上畫了誰和誰?他們各在大樹的什么地方?
烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來的
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢?
4、 小結第一自然段，指導朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調?"大樹下"和"樹枝上"兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。
四、 課堂練習
1、 自由讀課文。
2、 抽讀生字卡片。
叼著 一片肉 眼珠一轉 羽毛 差多了
剛一開口 一溜煙 狐貍 一棵 讒
第二課時
一、 復習檢查
1、 開火車讀生字。
2、 說說故事發生的地點和原因。
二、 講讀第2-5自然段
1、 過渡：
上節課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發展的。
2、 自由讀課文第2-5自然段。
(1) 哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了?
(直流口水 眼珠一轉)引導學生理解這兩個詞語的意思。
(2) 再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話?是怎么說的?烏鴉的反應如何?
(3) 理解狐貍說的話。
理解狐貍說的話。
A 指名讀第2自然段中狐貍說的話。
狐貍為什么稱烏鴉"親愛的""您"?
B 指名讀第三自然段中狐貍說的話。
"陪著笑臉"是什么意思?狐貍為什么陪著笑臉關心烏鴉的孩子?
C 指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說了什么話?為什么這樣說?
(板書：羽毛漂亮 嗓子真好)
d 指導讀狐貍說的.話。
第一次， 用尊敬、問候的語氣讀。
第二次， 用贊美、急切的語氣讀。
學生自由練讀，指名試讀、齊讀。
(4) 討論烏鴉的三次表現。
A 指名讀第5自然段。
B 烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應?
板書：沒有回答;看了一眼，沒有回答;非常得意，唱。
C 烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么?
D 指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，"哇"的聲音要放低、拉廠。
三、 齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?
烏鴉臉上的表情怎樣?它會想些什么?
四、 學生自由讀全文。
思考：
1、 烏鴉是怎樣受騙的?為什么會受騙上當?
2、 從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理?
五、 課堂練習。
看圖復述：
1、 看板書理清課文層次;
2、 看圖展開想象;
3、 自由練讀復述;
4、 指名復述。
六、 作業
1、 口頭填空。
A 狐貍讒得( )。
B 狐貍( )對烏鴉說。
2、 把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。
您的羽毛真( )漂亮( )
您的嗓子真( )好。
狐貍叼起肉，一溜煙( )跑掉了。
第三課時
一、 復習檢查
抽讀田字格中的生字卡片。
五、 教學生字字形，指導書寫
1、 教學生字"轉"
(1) 出示生字"轉"
指名說說"轉"是什么結構的字，左邊和什么字相似?
(2) 教學車字旁。
演示它的筆順。
(3) 教學"轉"的寫法。
(4) 完成"轉"的描紅練習。
2、 教學其他生字。重點：
(1) 叼：最后一筆是提，不是撇。
(2) 羽：由兩個"習"組成。
(3) "肉、差、掉"重點講解筆順。
3、 指導書寫。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
肉;在田字格中擺布要居中。
4、 練習描紅。
六、 課堂練習
1、 抄寫生字詞。
2、 寫出本課帶有下面偏旁的字。
車( ) 口( ) 刂( )
3、 抄寫詞語。
叼著 回答 笑臉 一片肉
羽毛 得意 跑掉 唱幾句
4、 在括號里寫上合適的詞。
一片( ) 一棵( ) 一支( ) 一臺( )
一把( ) 一句( ) 一條( ) 一間( )
《狐貍和烏鴉》教案13
教材分析：
這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。
教學目標：
1．指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2．創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象。
教學重難點：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
教學準備：掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學方法：
教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
學法：讀中悟情，讀中明理。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，提出問題
1、同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
2、讀了課題，你們有什么問題呢？
二、探索學習
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1．那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2．指名讀課文，了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
�、谡l能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。 3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？①誰能用3-5句話說一說發生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發生的事情? (二)創設情境，感悟意義。 1．學習第1自然段。
①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 2．學習第
2、3自然段。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第
2、3自然段，邊讀邊思考：
�、谡l愿意說一說思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3．學習第4-7自然段。
�、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
�、葑x第7自然段，說一說結果。
三、拓展
1．請說一說學習本課后的想法。
2．同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復述課文。
四、布置作業：
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習檢查，提出問題
1、看拼音寫詞語。
hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）（）
2、通過上節課的學習，你還有什么問題？
二、探索學習
（一）讀議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見）
�。ǘ┚x4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。小組學習提綱
�。�1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
�。�2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？
�。�3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。
2、集體反饋。
�。�1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的'三次語言）
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學生各抒已見）
適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
�。ㄖ该x--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什么道理？
完成練習：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。
�。ǎ�
5、分角色朗讀。
�。ㄈ┍硌菡n本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。
三、拓展
發揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個小故事。
四、鞏固練習
1、加標點：
“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”
“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。
五、布置作業：
優化設計第11課。
板書設計：
教學反思：
11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當受騙
《狐貍和烏鴉》教案14
教學目標：
1、通過觀看動畫,引導幼兒運用連貫完整的語言講述出畫面內容.
2、培養幼兒的即興講述能力、思維能力以及良好的傾聽習慣.
3、引導幼兒運用動作語言表演故事。
教學準備：
1、課件動畫
2、狐貍和烏鴉的頭飾、故事動畫、糖果。
教學重點：
引導幼兒能完整地講述故事
教學難點：
引導幼兒表演故事教學過程：
一、導入
(出示狐貍圖片)這是什么動物啊?關于狐貍，你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀，許多故事里都有狐貍，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。
二、觀看圖片、熟悉故事內容
1、今天老師讓小朋友看幾幅圖畫（播放課件圖片）
出示多媒體課件，引導幼兒欣賞圖片
2、提問：烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？（烏鴉嘴里叼著肉）（狐貍）狐貍看到烏鴉嘴里的肉以后，它想干什么？
（…）它說了些什么？{您好，親愛的烏鴉?親愛的`烏鴉，您的孩子好嗎？親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱一句吧?}結果怎樣？（狐貍得到了烏鴉最里的肉），下面一起做個小游戲，看一下大家猜的對不對，放課件一（視頻）
3、教師完整講一遍故事
4．引導幼兒跟老師觀看課件動畫邊配音集體講述一遍故事
5．引導幼兒模仿狐貍的聲音并完整講述一遍故事
三、觀看故事動畫片、引導幼兒理解動畫內容。
1、提問：動畫片里說的是誰和誰之間的事？你認為這是一只怎樣的烏鴉？你認為這又是一只怎樣的狐貍呢？
2、觀看動畫，了解狐貍是怎樣達到自己的目的的？
提問：狐貍想干什么？它用的什么方法？（阿諛奉承）
它對烏鴉說了幾次話？三次分別說了什么？一次比一次怎么樣？（好聽）
3、再次觀看故事動畫片一遍；
4、幼兒之間相互講述。
四、表演故事：
教師講述故事，幼兒帶頭飾扮演角色進行表演，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
五、小結：
狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優點，烏鴉太愛聽了，結果上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。小朋友們遇到事情要多動腦想一想，不要輕易相信別人說的話。狐貍和烏鴉之間還會發生什么故事？回家后小朋友們認真想一想，到下節課時我們來個故事大王比賽好不好？
《狐貍和烏鴉》教案15
《狐貍和烏鴉》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分８個自然段，前３個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當受騙的經過；第８自然段講狐貍的騙局得逞。
教學本課，除了要讓學生在語言環境中學會８個生字及新詞外，重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語言和思維訓練的目的，使學生不但能理解課文內容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。我的教學設計是：
一、增加課堂教學容量，提高教學效率。
《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學用書》里規定三個課時完成，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當的經過；第三課時，總結課文內容，指導朗讀，記憶字形，完成作業。這樣安排教學內容不夠科學和嚴謹，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個叼字，重點讓學生理解烏鴉受騙上當的原因和經過，再利用一節半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結構、思想內容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀，以達到深化教學，培養學生課外閱讀能力、習慣的目的。
根據教學目標和教材特點，適當加大安排各課時的教學內容，使每一節課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學效率。
二、根據低年級閱讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。
加大課堂教學容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有８個自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點進行教學，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題，既浪費了寶貴的訓練時間，又使學生失去了發展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。
那么，如何摒棄故事情節平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點，針對低年級閱讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內容的理解，并在理解的過程中受到文字訓練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經過，即４至７自然段，在教學中應抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。
如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：您好，親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，笑著、您、親愛的這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：狐貍想了想，就對烏鴉說：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環節中：
第一步，初讀課文時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。
第二步，在理解課文內容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話，問學生：狐貍共說了幾句話？再讀第一句話，問：第一句話是什么意思？這句話還可以怎么說？然后讓學生讀讀第二句話，理解意思后再讓學生讀。接著問：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學？通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀。總之，對整個這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎上再讓學生有感情地讀。
第三步，在總結全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文的內容。這樣體現了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則，而且恰當地回讀，有利于學生對課文的深刻領會。我認為這樣教，才是扎扎實實的朗讀訓練，才能使學生入情入境，才能使學生受到真正的語言文字訓練，并在訓練中學會讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養其自學能力。
另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養他們的說話能力和思維能力。
例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？烏鴉聽到狐貍問候它的`孩子，會怎么想？烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？等，并啟發學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發展語言與智力，培養思維能力、想象能力的教學目標。
四、充分體現小學語文學科特點、性質，在教學中真正做到文道統一。
引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文文道統一這一性質、特點，我采用了在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序導讀。注意抓重點詞、句，引導學生理解課文內容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現，引導學生層層深入，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經不住奉承，受騙上當的緣故。最后再設計問題：你讀了這個故事，懂得了一個什么道理？到這一步，學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就達到了。
《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設計外，我還在導課時，設計用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關系；初步學習了窩和洞兩個生字。這樣教，符合低年級小學生心理和年齡特點，有利于調動學生的學習積極性。
另外，在本節課的最后，我還設計了一個環節：學了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養學生質疑問難的能力，有利于培養學生良好的學習習慣。
總之，對本課的教學設計抓住重點，強化訓練是我的教學指導思想，省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標。
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大班語言教案狐貍和烏鴉03-23