神奇的極光教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的神奇的極光教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
神奇的極光教案1
教學目標：
1、了解有關極光的知識，培養學生了解和關注自然的興趣，豐富知識儲備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養學生獨立進行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學重、難點：
1、整體把握文章內容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語言表達的準確性、形象性。
教學方法：
討論式、啟發式
教學手段：
計算機輔助教學
教學設想：
在學生對篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律、獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的.方法、步驟來搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學生根據圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導學生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環節，重在“學生自己讀書，自行研討”，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工等過程給予適時點撥，和學生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進行遷移訓練，分組研討，進行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養學生根據需要閱讀篩選所需的相關信息的能力及說明文寫作的能力。
神奇的極光教案2
【教學目標】
1、理解文意，從文中篩選出有關“極光”的知識。
2、通過對極光神奇和美麗的介紹，培養學生了解自然的興趣。
【教學重點】
從文中篩選重要信息，結合圖片認識極光。
【教學難點】
如何篩選信息
【課時安排】
1課時
【教學方法】
提問法、點撥法、情景教學法（運用多媒體）
【教學過程】
一、導入
大自然總是以神奇和變幻莫測的姿態矗立在我們身邊：陰晴雨雪、潮漲潮落、閃電霹靂、海市蜃樓。人類總是睜大了好奇的眼睛注視著、探究著自然母親的容顏。今天，我們滿含期待的雙目停落在一種美麗絕倫的事物身上，它就是激光。請大家看到課文《神奇的極光》，作者曹沖。
二、整體感知
題目中用“神奇”二字形容激光是否有些言過其實？作者認為極光神奇在那里？請大家快速瀏覽課文，找出作者究竟介紹了激光那些方面的知識?
明確： 古老的神話傳說 (歷史)
激光一瞥 (形態)
激光的來龍去脈 (成因)
三、研讀第一部分
人類對極光的關注已經很久遠了，關于激光的神話傳說也為數不少。
作者引述了哪幾種傳說？引述的角度有何不同？
明確：①附寶懷孕的故事 偏重于它的古老神奇
②燭龍的傳說 從古代文獻中找出極光的影子
③伊歐斯的故事 追溯“極光”一詞作為現代科學術語的
四、研讀第二部分
極光在古人眼里是神秘莫測的，科學的不發達讓我們的'祖先對它想入非非。今天，最吸引我們眼球的還是它那美麗的形態。為了讓讀者更好地認識極光，作者在第二部分先介紹了有關激光的幾個概念：極光卵、極蓋區、極光區。
極光外觀的總體特征是什么？
明確：五光十色
千姿百態
形狀各異
1、極光有哪五種基本形狀?
明確：
極光弧（底邊整齊微微彎曲的圓弧狀）
極光帶（有彎扭折皺的飄帶狀）
極光片（如云朵一般的片朵狀）
極光幔（面紗一樣均勻的帳幔狀）
極光芒（沿磁力線方向的射線狀）
2、極光的亮度有什么變化？
明確：暗如星云——亮似滿月
3、顏色變化：五顏六色也不足以形容
請大家欣賞一組不同顏色的極光
4、形態變化：激光的形態不是固定的，它隨時間推移而發生著變化。即使在三分鐘內，我們也可以從以下三幅圖中看出激光的變化。
五、研讀第三部分
看完了這些美麗的圖片，大家是否也和我一樣在心中留下了一個問號：極光是怎樣形成的呢？在第三部分中，作者將告訴我們極光形成的來龍去脈。
作者在此講了三方面的知識： 古老的說法
形成條件
形成原理
1、人們關于極光的古老說法有幾種？
明確：三種
2、極光形成的條件有哪些 ？
明確：大氣、磁場、太陽風
滿足這三個條件就能有激光，所以太陽系的土星、木星等也有極光。
3、激光的形成原理：
作者用電視機的成像原理打比方：
電視機成像原理：電視顯象管—電子束—電視屏幕—圖像
極光形成原理： 磁層—太陽風粒子—極區大氣—極光
六、課文小節
說明內容：古老的神話傳說、極光一瞥、極光的來龍去脈
說明順序：由淺入深，由現象到本質（邏輯順序）
說明方法：引用 舉例子
分類別 打比方
神奇的極光教案3
一、教學目標
1、了解極光的有關神話傳說、外在形態、形成原因。
2、篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當的比喻。
二、重點、難點
[教學重點]辨別和篩選極光重要的信息。
[教學難點]極光的形成原理。
三、課時安排一課時
四、學生活動設計
1、整體把握全文結構。
2、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。
五、教學設想
將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現于人們面前的極光自然現象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現象所作的不同解釋。
六、教學過程
㈠導入新課
展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
在人類短暫的進程中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。
自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。㈡整體感知
（二）學生速讀課文，理清文章思路，并根據小標題用簡潔的語言概括三個部分的內容。
參考思路：（板書）傳說、得名——極光現象——形成原因
明確：
1、介紹關于極光的中外神話傳說以及得名。
2、寫觀察到的極光現象。
3、說明極光形成的機理等科學道理。
（這樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）
㈢具體研習
先研讀第二部分："極光一瞥"。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。
篩選信息：
1、第一段
問1：第一段的主要信息是什么？
明確：主要說明極光活動在地球上的分布區域：主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區和極蓋區
問3：什么是極光卵、極光區和極蓋區？
明確：極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀；極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。
2、第2段
第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）
關鍵句：“人們將極光按其形態特征分成五種……”
明確：介紹極光的形狀。弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態，絕無雷同；不能說只有五種形）
3、第3段
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的。說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？
明確：生動說明。體現在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）
俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當的比喻。
4、第4段
問：最后一段在這一部分中起到什么作用？
明確：總結。
問：從哪里可以看出是總結前面所說的內容？（請劃出依據即關鍵句）
明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的……的極區”。形狀、色彩、變化難測和分布區域在前文都提到了，是對前文的總結。
面對如此瑰麗神奇的極光，人類無法不對它產生強烈的興趣，那么古人和今人分別是怎樣認識它的呢？——
研讀第一部分：古老的神話傳說
1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）
明確：可以從總結句、總提句入手。（見原文）附：寶感極光而孕黃帝、《山海經》中關于觸龍的記載、西方伊歐斯的傳說
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
3、結合第二部分介紹的極光外觀現象，說說從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？
明確：神奇。
研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。
1、問：第一段寫了什么內容？（先請劃出能概括第一段內容的關鍵句）
明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”
問：哪三種原因？（見原文）
問：這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。
2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認識？（請找出關鍵句，包括過渡句、總結句）
明確：過渡句：“現在人們認識到”
問：認識到什么？
總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。”
3、形成極光的必要條件已經知道了，大氣、磁場和太陽風。文章在哪一段對三個條件展開說明？
明確：第三段。
4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。（寫成書面語句）
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。
㈣內容總結：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的`寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。
方法總結
（五）這節課我們主要學習了篩選文章信息的方法：
1、注意大小標題。說明文可以先看標題，因為很大部分的說明文的標題就是說明中心，例如本文的三個標題就概括了個部分的內容。
2、注意找關鍵句。
關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：
從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。從出現的頻率看，反復出現的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。
㈥課堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
以下說法供參考：
旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。
如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”
神奇的極光教案4
【教學目標】
知識目標
本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎上，從文中篩選有關“極光”知識的重點內容。
能力目標
了解科普說明文的寫作方法，體會、學習運用語言表達的準確性、形象性。
德育目標
培養學生關注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
【教學重點】
從整體把握文章內容，篩選重要信息，學習科普故事語言表達的準確性、形象性。
【教學難點】
如何整體把握，篩選信息。
【教學方法】
1、這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴密，因此必須善于篩選關鍵語句和詞語，準確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據確定的標準進行辨析確認分類。
2、要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。
3、讀課文和指導理解相結合，即讀課文時要理解好文章說明順序和說明的核心問題，對文章的總貌有所了解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學生個人思考與集體討論相結合。同時安排合理的訓練順序。
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
一、導入新課
在人類歷史發展的進程中，自然界中有許多現象相伴而生：頭頂上可能有陰晴雷電，腳底下可能有地震火山，還有潮漲潮落、極光等。隨著科學的迅猛發展，人類對這些變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。就極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。發展到今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它做出科學的解釋。曹沖的《神奇的極光》就是對極光做出理性解釋的一篇科學小品文。極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。今天，我們就通過閱讀文章，走進極光的天地去欣賞它、了解它。
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），或者播放一段關于極光的科教影片。把它們作為這節課的開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
二、內容概括（也可以由學生通過預習并總結出來，訓練學生的概括能力）
首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。學生速讀課文，整體感知，理清文章思路，并用簡潔的語言概括三個部分的內容。全文思路：神話傳說——極光現象——形成原因，即介紹關于極光的神話傳說；寫觀察到的極光現象；說明極光形成的機理等科學道理。說明順序：按照人類認識事物（極光）的過程來說明核心問題“極光是什么”的道理，體現出一種邏輯順序。
總結：本文以“古老的神話傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分連接全文，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者一步一步地了解極光的知識。文章首先以美妙無比的神話故事開頭，列舉了有關極光的東西方傳說，激起讀者了解極光的強烈愿望，在敘述過程中說明了極光存在的悠久歷史和地域。接著就過渡到對外觀的描述，在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區等概念，對極光的多姿多彩、變化萬千進行介紹，又以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”，總結出極光“神奇”的外形。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。“極光的來龍去脈”則是由表及里地介紹極光的物理性，形成的條件、原理，并以“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，使讀者理性地認識、了解極光。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深、由現象到本質的客觀規律，是恰到好處的。本文的語言特點也很突出，本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。這一特點值得我們在寫作中學習和借鑒。
三、分析課文第一、二部分，篩選重要信息
提示：第一部分重要是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形做文章。那么，極光形態的分類、亮度及色彩應為重點，而對極光卵、極光區的介紹是次要信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其他行星上的極光現象”。
1、閱讀分析第一節《古老的神話傳說》。
（1）本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句）
明確：可以從總結句、總起句入手得出結論。①附寶感極光而孕黃帝（軒轅出世）；②《山海經》中關于觸龍的記載（山神觸龍）；③西方伊歐斯的傳說（黎明之神伊歐斯）。
（2）從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？
明確：神奇。形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環——紅色的蛇——狗、刀、旗、眼、星隕如雨；色：淡銀色——紅色；態：如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水“身長千里”。
（3）從本節來看，四個段落說明的側重點有何不同？它們各是按照什么角度來說明的？
明確：第一段主要通過神話傳說表現極光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通過《山海經》中的神話傳說說明極光之形；第三段主要通過神話中的稱謂說明人們對極光的命名是多種多樣的.；第四段通過外國神話傳說說明極光有著豐富美好的文化內涵。
（4）作者對極光的看法是怎樣的？
明確：極光是主要出現在南北極，由大氣中的放電輻射造成的唯一的高空大氣現象。
（5）神話傳說在本文中所起的作用。
文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震憾著人們的心靈，困惑著人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯系在一起。二是在中國古代地理學《山海經》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關于極光的神話傳說。由于現代科學發源于西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節不同，但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏重于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的色彩，同時也激發了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。
2、閱讀后分析第二節《極光一瞥》。
（1）閱讀后，試概括本節四段的主要信息。
明確：①極光的分布區域隨緯度高低不同；②極光的種類繁多，千姿百態；③極光變化萬千；④極光之美麗無法以言語形容。
（2）這一部分涉及了哪幾個概念？請從原文中找出表現這幾個概念的語句并概括出來。
明確：極光卵、極光區和極蓋區。極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀；極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。
（3）這三個概念與說明極光有什么聯系？
明確：這三個概念說明了極光活動的分布區域主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。出現的區域如此之小，更見其難得。
（4）第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？請找出關鍵句。
關鍵句：人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
明確：介紹極光的形狀。極光形態特征五分鐘：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。（可以把學生或教師搜集到的圖片通過電腦演示出來，以供師生共同欣賞，這樣有助于把抽象的概念形象化，便于學生的理解。）
（5）寫完了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？請找出關鍵句。
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”、“最為動人的當然是極光運動所造成的瞬息萬變的奇妙景象”、“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”。寫出了極光的色彩、亮度：千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。
（6）科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的，說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明，這一部分主要屬于哪種類型？體現在什么地方？請舉例。
明確：屬于生動說明。文章運用了多種修辭手法，使用了豐富的修飾語，這樣就可以通過修辭手法和修飾語使得所要說明的對象更加生動形象。本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、《山海經》中關于“觸龍”的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……”。這些形象的描述，增強了讀者的感性認識。
同時，在形容極光形體亮度變化時，也用了“瞬息萬變”、“眼晴一眨，老母雞變鴨”、“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動傳神。
在文章當中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇。”“可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就像是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。”這些比喻使用的非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。
（7）最后一段在這一部分中起到什么作用？從哪里可以看出它具有這樣的作用？請找出依據即關鍵句。
明確：總結。原文第一句“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠……”。形狀、色彩、變化難測和分布區域在前文都提到了，是對前文的總結。
四、分析課文第三部分《極光的來龍去脈》，篩選極光形成的原因和意義
1、第一段寫了什么內容？請先劃出能概括第一段內容的關鍵句。
明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”
2、這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。
3、傳統的成因說對極光的解釋有幾種？各是什么？
明確：有三種解釋：一種認為極光是地球外面燃起的大火；一種認為是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光；第三種認為極光是極地冰雪白天貯存的陽光到夜晚釋放出來形成的。
4、20世紀60年代以后，現在的科學研究認為形成極光的三個必不可少的條件是什么？
明確：大氣、磁場和太陽風。
5、第二段最后一句中“這已被實際觀察的事實所證明”中“這”指什么？
明確：指具備大氣、磁場和太陽風三個條件的太陽系的其他行星也會產生極光。
6、默讀第三段，緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。
7、全文作者在說明極光的過程中主要用了什么說明方法？這樣說明有何好處？
明確：（1）打比方。
在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于陌生的事物說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。
（2）舉例子。
在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“開天眼”、“星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
（3）分類別。
毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
（4）下定義。
極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯地區，主要是在南極區和北極區。
下定義，就是用簡潔明確的語言提示概念的內涵。
總之，本文是一篇通俗易懂的科學說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實、淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
四、內容總結
整篇文章的思路其實離不開兩個字——“神奇”。極光，就因為它的神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了它美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”起筆，對極光的神奇作個間接地描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。
今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索。比如，困擾全球科學家的就有百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等。面對這些，今天的人們或者只能像近代人面對極光那樣做出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們這些求知欲望、探索精神都如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
五、方法總結
因為連續幾篇文章都是訓練篩選信息的能力，在方法上往往大同小異，教師可以以復習方法的形式，在教學過程中貫穿方法的落實，或以最后的總結形成復習方法，以加強學生的印象，完成運用由生疏到熟練的過程。
六、角色轉換，拓展練習
有些教師在設計上別具一格。假設自己是不同的身份，請從原文中找了該身份的讀者，其閱讀的重點應該是什么，有什么不同，借以訓練學生的篩選能力。（以下說法供參考。）
施行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。今年我國的一批記者有幸到達北極進行報道，在北極看到了難得一見的極光，那絢麗的色彩、變幻莫測的外形令記者們嘆為觀止，給他們留下了美好的印象。雖然他們不是以旅行家的身份觀看極光，但那份激動心情是相同的。
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深打動著人們的心靈，使之對人類童年時的幻想和想像的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩、形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，這會激發出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業習慣自然使他們對探索自然界的本質感興趣，他們的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他們的關注要點，如“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他們會加倍重視。
如果從學習寫作的角度出發，篩選信息自然要從寫法入手。例如，扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，堪稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確、脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。
附：科技文閱讀方法
科技說明文閱讀主要考查學生以下四個方面的能力；
（1）理解文中重要詞語含義的能力；
（2）理解并解釋文中重要句子的能力；
（3）辨別分析文意、辨別篩選文中重要信息和材料的能力；
（4）歸納要點，根據文章內容進行推斷的能力。
這四個方面能力的考查一般定位在“懂”上，說到底是考查學生的邏輯思維能力。
解讀科技說明文，需掌握一定的解題方法：
1、學會篩選
即用辨別篩選的方法從選文中找出重要的信息，作為需要的答案或判定選項正誤的依據。
①篩選的對象：重要的信息，如基本概念、新的見解、含有特殊指代的詞語、闡釋概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語句等。此外，對一些諸如“也許”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“過去（將來）”“目前”“除了……之外”“唯一”等詞語，閱讀時也要用勾畫圈點等方法篩選出來。因為語言的準確嚴密是自然科學類文章的重要特點之一。這些詞語或是對文章的論斷，或對事物的程度、數量、范圍、特征、功能等有限定強調的作用，一旦被改變，文章的論斷就會被擴大或縮小。這也是命題者常設的考點之一。
②常用的篩選方法：檢索性篩選和理解性篩選。檢索性篩選是根據試題要求從閱讀材料中迅速找出所需要的內容、觀點，它的關鍵在于準確地“鎖定”篩選的對象；理解性篩選是對某種科學知識進行分析綜合，用自己的語言概括闡釋，它的關鍵在于準確地抽取特征，組織嚴密的語言進行說明。
③篩選的關鍵：找準與選項對應的原文，即將題目要求與篩選出來的原文有關信息聯系起來，有時對應的原文可能找到好幾處，但一般情況下只有一處是符合要求的，因此要進行辨別，篩選出需要的內容。有時篩選出的原文不止一處，可以互相補充。
2、學會比較
對材料中重要的信息要經過比較鑒別，才有可能較準確地把握其含意。
①比較的方法：將各個選項同篩選出來的原文進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真，從而提取出正確選項。
②比較的主要內容：范圍的大小、數量的多少、程度的高低、可能與必然、部分與整體、現象與本質、肯定與否定、設想與現實等。
3、學會排除
科技說明文考查的題型是客觀選擇題。試題的四個選項除了正確的答案外，還有起干擾、迷惑作用的錯誤答案，我們可以抓住其設題的方法將選項與篩選出的原文逐一對照分析、比較排除，從而判斷出正確的選項。
常用的設題方法有：曲解原意、偷換概念、無中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或顛倒因果）等。
需要強調指出的是，這些解題方法的運用必須建立在整體閱讀的基礎上，建立在忠于原文（不夸大不縮小、不改變原文的觀點態度）的基礎上，否則容易發生斷章取義、肢解甚至曲解原意的錯誤。只有這樣，才能真正提高答題的準確性，使自然科學文章的閱讀由“霧里看花”到“識得廬山真面目”！
神奇的極光教案5
教學目的
一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。
二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學設想
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的.討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。
教學時數：
一課時
教學步驟
一、課堂導人
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場白：同學們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的．想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。
本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否． 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是．水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺人深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考．修改、完善。
1．確認重要信息所在段落并朗讀。
估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。
啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。
選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2．辨析代表重點信息的具體詞句。
估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。
啟發引導：組成文段的內容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。
第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。
3．把選出的內容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應較為順利。
神奇的極光教案6
[教學目標]
一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。
二.能力培養目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
[教學難點重點]
引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
[教學方法]
討論引導啟發
[教學手段]
多媒體輔助教學
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一．課堂導入,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。
二．整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。
三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。
討論交流，出示投影片。
在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網上下載的極光圖片。
四．分析第三部分，篩選重要信息。
1．極光之美的.確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？
學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發現的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？
2．請學生回答①、②。
3．第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產生極光的呢？出示投影。
五．綜合概括
請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六．擴展思維
在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七.作業
結合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數300字左右
神奇的極光教案7
【教學目的】
1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
3、培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。
【教學重點】
1、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）
2、分清層次結構，學習小標題式的文章結構方法，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。（附注：描寫是為了增強語言的生動性和趣味性，給讀者以適當的藝術享受，并能起到豐富文學素養的作用）
【課時安排】
1課時
【教學步驟和內容】
一、導入新課
提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現象之一，是南北極地區特有的一種大氣發光現象，關于極光在東西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
二、詳解課文：
1、請大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習）
1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2）理清課文層次結構，并說明上世紀60年代以前和現在的科學研究結果表現的極光的成因各是什么，有何不同？
3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。
（15±1分鐘）
學生充分討論后明確：
1）文中共寫了三種古老的神話。
A、附寶觀極光感而孕黃帝
B、《山海經》中關于觸龍的記載
C、西方伊歐斯的傳說
三個神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的描寫部分。
2）本文采取了小標題式的文章結構，因此，大體上可以根據文章的小標題分為三個部分，關于極光形成的原因：一則，上個世紀60年代以前，在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的.。
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之。眾說紛紜，無一定論。
二則，現在的科學研究認為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
（10±1分鐘）
3）文章中使用到的說明方法有：
（1）打比方
在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。
（2）舉例子
在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
（3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別，就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。
（4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。
（20±1分鐘）
三、總結、擴展
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關于極光的古老傳說）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結合的寫作手法，使文章既做到了嚴格遵循科學原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
神奇的極光教案8
自讀要求
1，了解有關極光的知識，培養學生關注和了解自然的興趣。
2，了解科普說明文的寫作方法。
自讀重點
1，從整體把握文章內容，篩選重要信息。
2，科普故事語言表達的準確性、形象性。
自讀難點
如何整體把握，篩選信息。
自讀準備
學生課前通讀課文，預習有關字詞。
（解說：應充分考慮自讀課文學生“自得”的目的，從文章的學習重點、難易度、自讀步驟上先列個綱。這個綱要簡明實用，以利于教師的點撥。）
【自讀程序】
1，導入新課。
在人類短暫的進程中，自然界有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電， 腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。
2，請同學們按要求自讀課文，分三個步驟。
第一步：初讀（了解課文，劃分層次結構）
第二步：精讀（進一步分析課文，整體把握）
①課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說’引述角度有何不同？
明確： 四種古老的神話傳說：附寶生皇帝軒轅氏；《山海經》中有關觸龍的記載；中國古代對極光的稱謂；希臘神話中極光這一術語的來源。
角度是從遠古到現代，從中國到外國，依時間的先后予以概括。
②你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什么’“一瞥”的含義是什么？
明確：極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區出現，令人驚奇。“一瞥”意為難以言盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點帶面。
③人們對極光成因的解釋有幾個變化階段？
明確：第一階段：長期以來眾說紛紜， 無一定論； 第二階段：20世紀60 年代逐漸形成物理描述；第三階段：現在人們認為極光形成有三個必不可少的條件：大氣、磁場和太陽風。
第三步：品讀（找出各部分的關鍵語句，篩選重要信息）
第一部分中：
第1 段：“突然，在大熊星座中。。整個原野。”
第2 段：“人面蛇身。。就是極光。”
第3 段：“在古代，我國沒有。。 來源于拉丁文伊歐斯一詞。”
明確：古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細致，描寫清楚。
第二部分中：
第4 段：第一句。
第5 段： “ 極光的形態特征有。 。 極光芒。”
第6 段：“說到底。。已達一百六十余種。”
第7 段：第一句。
明確：極光千變萬化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。
第三部分中：
第8 段：“直到本世紀60 年代。。描述。”
第9 段：“形成極光必。。缺一不可。”
第10 段：“在極光發生時。。造成的。”
第11段：“極光不僅是。。無線電現象。”
明確： 存在已久的自然現象，到20世紀中后期才逐漸得以較滿意的解釋，這與科技發展密切相關。
第12 段：“極光不僅是科學。。過程。”
明確：直到今天，極光還有許多未解之謎。給讀者留下了思考的方向，讓后人來解釋。科學研究無止境，要創新才有發展。
（解說：設計三個步驟的閱讀程序， 既有利于完成從整體把握、篩選信息的單元學習要求，又有利于自讀課文的學習。先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體上了解具體內容，最后，有選擇地欣賞、評析、篩選有用的信息。這樣環環相扣，思路清楚，便于達到快速、準確地選擇信息的“自讀”目的。）
【自讀點撥】
1， 課文內容
科學性的故事，在欣賞故事的.同時，要從中篩選有益的科普知識，積累相關的信息。教師在內容處理上宜化繁為簡，以適合引導；在自讀程序上予以簡化，注重學生自學能力的培養，讓學生對重點語句能自己加以重視，學會對所學內容的篩選和對信息的掌握。
2，課文形式
本文在結構上的顯著特點是用小標題分層次，自成章節。一個章節一個中心內容，并且由淺到深，緊密相連，這對于讀者的閱讀，對知識的提取很有好處。所以要抓住兩點：一是以課文標題帶動小標題，以小標題帶動各部分的學習，一是三個部分的邏輯順序不宜打亂，要按其規律性學習。
（解說：自讀課文的學習不宜面面俱到，應該從文章的內容和形式的相關特點入手來學習。本文只要圍繞“神奇”這一特色，找出三個部分中哪些語句表現出“神奇”，哪些內容可汲取、掌握即可完成任務。）
附板書設計：（略）
【自讀思考】
1， 概括極光形成的原理。
2，“極光”和“激光”有區別嗎？
3，課后完成本文的縮寫，字數在300字左右。
神奇的極光教案9
教學目標
1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2．學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
教學過程
一、導入新課
課件展示（神奇的極光圖片展示）
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
二、整體感知
學生默讀全文，思考下列問題：
1．本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2．理清課文層次結構，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結合的。
3．學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
三、課文分析
1．（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？
明確：文中共寫了三種古老的神話。
①附寶感極光而孕黃帝；
②《山海經》中關于“觸龍”的記載；
③西方伊歐斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。
2．（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？
明確：在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。
3．（提問）現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
4．分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）
明確：
（1）打比方
在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。
（2）舉例子
在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
（3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的`極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
（4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。
5．舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？
明確：在文章第一部分關于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
四、小結
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
五、布置作業
完成課后練習第一、二題。
板書設計
神奇的極光
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