《雨之歌》教案
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《雨之歌》教案，希望能夠幫助到大家。
《雨之歌》教案1
【教學目標】
1、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
2、學習文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理。
3、發(fā)揮想象力，借助豐富的聯(lián)想，在反復品讀中理解詩歌的主題。
4、把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境并從中理解詩歌的主題。
【教學內容】
1、指導朗讀：
在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞：
促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
3、模仿寫作：
鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
【教學步驟】
一、導入新課
這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對散文詩這種文學體裁的特點已經(jīng)有所認識，那位同學能對此談談?
在學生回答的基礎上小結。
我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道那些外國
著名的散文詩作者嗎?
如屠格涅夫、泰戈爾、高爾基等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯
倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關情
況作些介紹?
學生介紹后教師可作適當補充。
二、聽讀，整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會穩(wěn)中美好的情韻。
1、教師配樂朗誦。
2、默讀思考：
這兩首散文詩中的浪和雨的形象各有什么特點?請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。
_______________的浪______________的雨
3、詩根情，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說，詩的形象(意象)之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
在學生回答的基礎上教師小結。
4、請兩位同學分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學可輕聲跟讀。
女生配樂朗誦《浪之歌》;
男生配樂朗誦《雨之歌》。
三、品讀，感悟欣賞詩中美點
品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的'抒情方式等方面進行。
1、請同學們根據(jù)自己的個人興趣，選擇其中一篇認真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點的話：
先說《浪之歌》：美在
學生自由評說。
再說《雨之歌》：美在
學生自由評說。
2、教師歸納學生發(fā)言，可作如下小結：
同學們賞析的內容，綜合起來，有如下美點：
第一，形象之美;
第二，意蘊之美;
第三，表達之美。
四、美讀
兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用，美在它所營造出的詠嘆調似的浪漫與抒情，
大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習朗讀。
一讀：重在整體中感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
五、拓展閱讀，增加學生閱讀面
發(fā)給學生紀伯倫《組詩》中的另外三篇《一支歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，要求學生以____之歌為題模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。并將這幾篇文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。
《雨之歌》教案2
教學目標：
1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
3.欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。
教學重難點：
1.在誦讀中理解文章的情感內涵
2.理解作者筆下雨的形象
3.體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用
教學方法：
誦讀法(朗讀和細讀相結合)、合作探究法
教學手段：
多媒體輔助教學
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入：
雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關于“雨”的詩句：(幻燈片1)
例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
七八個星天外，兩三點雨山前。
我們還學過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的?我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”
我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。(幻燈片2)
二、朗讀詩歌，整體感知。(美文我來讀)(幻燈片3)
1.學生自由朗誦，整體感知文章內容，積累文中的經(jīng)典詞語。
2.老師范讀，請學生感受詩歌的感情基調，并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。
2.全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨?
學生朗讀完之后，教師語言過渡：(幻燈片4)
詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。
_______________________的雨
滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的'雨
充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等
總結：是啊，它是一個無私奉獻的愛的使者!。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。
二、妙句大家賞
語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。(幻燈片5)
這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。同學們，畫出你喜歡的語句，和同學們分享你的感受吧!
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”
字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂(昂起，挺起，可見雨水的潤物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。
過渡：同學們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。
四、這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。(幻燈片6)
(1).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”
此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物)這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。
(2)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。
五、拓展延伸(佳句我來仿)(幻燈片7)
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱;運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
方法：給學生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。(師生互評)
仿寫句式：(幻燈片8)
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫，注意要有中心)
范例：
A、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
B、我(雪)是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
五、作業(yè)：
將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。
六、請同學們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧!
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