公開課一等獎教案

時間：2026-03-25 03:28:13 教案

公開課一等獎教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的公開課一等獎教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

公開課一等獎教案

公開課一等獎教案1

　　教學目標：

　　1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發喜歡學習拼音的興趣。

　　2、圖文結合，正確讀寫i、u、ü及其四聲音調，記憶yi wu yu三個整體認讀音節及四聲音調，了解a、o、e、i、u、ü是單韻母，y w是聲母。 3、拓展認識漢字“單韻母”“聲母”“音節”，了解生活處處有語文，初步激發生活中識字的興趣。

　　重點難點分析：

　　在學習了單韻母a、o、e后，學生知道了由圖而認識拼音寶寶，對拼音寶寶

　　的發音、口型及四聲調已經有了初步的認識，所以聯系圖畫創設情境學習i、u、ü及其四聲調不再困難，難點在于整體認讀音節的認識和帶調發音。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：i u ü的教學

　　一、復習

　　1、上節課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？

　　2、聽寫三個單韻母。

　　二、新授

　　（一）學習i、u、ü 1、認讀

　　①出示圖片，讓學生看圖說話，

　　②根據學生的發言，隨機在圖片相應位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。

　　③圖文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。大面積訓練。注意口型不要變。

　　順口溜：一豎加點i

　　像個茶杯u 魚兒吐泡ü 2、書寫

　　（1）仔細觀察，發現書寫規律。

　　（2）示范書寫，學生練寫特別注意U的豎要直，彎要圓。V上兩點要對齊。

　　（3）親手實踐，練寫拼音可直接寫在書上。

　　(二)學習四聲聲調

　　1、結合故事，展開教學

　　①小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。

　　出示i的四聲音調，讓學生發現變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀

　　②u的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用

　　③ü的四聲教學放手讓學生自主上臺標調，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引導學生通過編一個故事幫助記憶。

　　2、多種形式，讀記i、u、ü四調

　　運用多種形式：如聽磁帶讀，跟讀，闖關大比拼，讀卡片、打氣球等

　　三、總結

　　1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱為“單韻母”。

　　2、贈送“字寶寶”（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著“單韻母”三個字，讓學生儲藏起來。）

　　（一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用“送字寶寶”的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的“字寶寶”也正是對今天學習內容的一個總結。）

　　四、作業

　　1、認：讀讀認認單韻母及四聲卡片，并把“字寶寶”存放到“儲字罐”，讀讀認認。

　　2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。

　　第二課時

　　教學內容：y、w、yi、wu的教學

　　一、復習導入

　　（一）認讀單韻母

　　（二）故事導入：自從得了四頂帽子后，i、u、ü很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那么小，怎么辦呢，于是他們就叫自己的媽媽帶自己出去玩。

　　二、探究學習

　　（一）學習y、w

　　1、單韻母小i有個媽媽叫大y，小u也有個媽媽叫大w。看圖說話，從圖中發現大y媽媽、大w媽媽字形，用彩色涂出。（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w.）

　　2、圖文結合，準確認讀。又輕又短。

　　3、示范書寫y、w,學生練寫。

　　（注意四線格位置.重點是寫的大小適當。）

　　4、了解y、w是聲母。贈送今天的“字寶寶”（聲母）

　　(二)讀寫整體認讀音節yi 、wu及四聲

　　1、繼續故事：大I媽媽是聲母，它和小I站在一起就成了整體認讀音節，它也讀yi但是要讀的長點，響點。音節和單韻母一樣也有四個聲調。請小朋友們跟老師讀。（出示：yi）。

　　2、遷移學習wu。

　　3、小結：這樣一個聲母和韻母在一起，我們叫他“音節”（跟讀詞語），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開火車認讀），所以他們又叫“整體認讀音節”（跟讀）。他們可以直接給漢字注音，不用拼讀，應整體記住。

　　2、認讀四聲，開火車都能認出來。

　　根據衣、屋、椅的音節來畫畫。

　　3、書寫練習整體認讀音節及四調。

　　三、小結延伸

　　師：小ü沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節課再想辦法。

　　第三課時

　　教學內容：學習yu及y、w與其他單韻母的拼讀

　　一、復習導入

　　1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w

　　2、承接上節課故事，引發興趣，鞏固整體認讀音節yi、wu及四聲音節。

　　二、學習yu及四聲

　　1、以編故事的形式記憶yu。單韻母小v沒有媽媽，可傷心了。小i的媽媽大y看見小哭的'這么傷心，急忙過來幫忙。于是大y 和小v站在一起就組成了整體音節YU跟老師讀兩遍。

　　2、它也有四個聲調，你會念嗎？

　　3、請你仔細看看小V弟弟和整體認讀音節yu，你有什么發現？（V上的兩點不見了。）為什么不見了呢？師：因為小弟弟看到大媽媽來幫助他，可高興了。于是就擦掉眼淚笑了。

　　4、學習兒歌：

　　小V沒父母，大Y來幫助。擦掉眼淚樂乎乎。

　　2、正確書寫整體認讀音節及四個聲調。

　　三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀

　　課文中的幾個音節會讀嗎？聽錄音讀，跟讀。 ya wa的四個聲調練習與圖的練習。

　　四、鞏固練習：比較讀

　　w-u-wu ü-yu yi-y-I

　　畫畫：魚、雨、玉、牙。

　　四、小結

　　贈送今天的“字寶寶”（音節）

　　五、作業

　　1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節拼拼讀讀。

　　2、認：認認積累的“字寶寶”，比比誰積累的多。

　　相關的練習：黑板報欄帶調的整體認讀音節，帶調的單韻母。書寫練習。聽寫。

　　課外彈性作業：讀書，聽磁帶，拼讀練習。積累字寶寶。

　　強化訓練開火車：本課教學中，有些環節就放慢腳步結合鞏固帶調讀穿插開火車的訓練，該訓練強調：首先一聽開火車的號令，就做好準備，注意力高度集中，眼睛看老師或卡片，耳朵聽同學發音或老師的指令等；其次，告訴學生火車可以是豎著開、橫著開、倒著開、斜著開，有非常多的形式，老師的手勢就是指令，所以要全班同學保持高度集中的注意力，輪到你，你就要讀；最后，告訴學生開火車要學會聽，別人讀對了，就默許地微笑，別人讀錯了，舉手幫助他。

　　強化訓練發本子：發本子，老師先把本子按順序放在各小組的前面，然后發令開始，孩子迅速向后面傳，要安靜要有序。看哪組傳的安靜又快。做好作業又從后

　　面一個孩子向前面一個孩子傳，要求前面的孩子把自己的作業本放在下方。

　　別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

　　成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

　　人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

　　成功就是每天進步一點點！

　　如果要挖井，就要挖到水出為止。

　　即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

　　今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

　　在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

　　行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

　　只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

　　堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

公開課一等獎教案2

　　一、設計意圖：

　　“祖國”對幾歲的孩子來說是一個多么抽象的概念，空洞的說教只會使幼兒感到乏味，難于理解。但是，向幼兒進行愛國主義教育是幼兒雷鋒教育主要內容之一，怎樣才能根據幼兒的年齡特點和他們身心發展的規律有效地開展愛國主義教育呢?這個問題深深困擾著我。有一天，晨間活動的時候，我看到幼兒三三兩兩地議論著昨晚的球賽，特別是說到中國隊取勝、中國球員表現出色的時候，他們的小臉上洋溢出興奮和自豪的神采。我想，對呀，我班幼兒一直都對各類球賽感興趣，為什么不抓住這一契機，對幼兒進行愛國主義教育呢?因此，我根據孩子們自身的需要和興趣，設計了本活動。充分利用家長資源，為孩子們創設了一個足夠的空間及豐富多彩的材料，充分調動他們的自主探索的欲望，充分發揮幼兒在活動中的主體性，并將科學、語言、健康等教育內容整合在一起，把愛國主義教育滲透在活動中，使幼兒對球類活動有更進一步的認識，同時也讓幼兒的口語表述能力、觀察能力、想象能力等多方面能力得到更好的發展。

　　二、活動目的：

　　1、通過看看、說說、議議等活動，對常見的球類運動有進一步的認識。

　　2、知道球類運動有助于身體健康，激發幼兒對球類運動的興趣。

　　3、對幼兒進行愛國主義教育，增強愛國主義情感。

　　4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　5、使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。

　　三、活動準備：

　　1、家園共同收集種類不同的球若干，如：羽毛球、乒乓球、排球、足球、籃球等。

　　2、師生家長共同收集球類運動圖片資料版面若干。

　　3、課件：《多姿多彩的球類運動》。

　　四、活動過程：

　　(一)觀看球類運動的圖片資料展，初步了解各種球類運動的方式。

　　1、教師：“今天，符老師帶小朋友去看一個球類運動圖片展，看完要告訴大家，你看到了什么?你喜歡哪一種球類運動?為什么?”

　　2、幼兒自由觀看圖片資料。

　　3、談話：說說看到的球類運動。

　　“喜歡這些運動嗎?”“你知道這些球是怎么玩的'嗎?”“你認識哪個球星?”等等。

　　(二)觀看課件，引導幼兒注意觀察各種球類運動有什么不同，介紹球類運動的一些規則及球星。

　　1、提問：“你知道這種球類運動的規則嗎?”“這個運動員是誰?”“你還知道其它的球類運動嗎?”

　　2、結合畫面出示各種球類，介紹球類運動的一些基本知識。

　　3、進行愛國主義教育，引導幼兒學習運動員奮力拼搏的精神。

　　(三)模仿各種球類運動的動作，讓幼兒猜猜是什么運動?

　　(四)幼兒聽音樂模仿運動員的動作。

　　五、活動點評：

　　《多姿多彩的球類活動》活動的選材切近生活，是幼兒較熟悉、且感興趣的。各種球類運動的圖片、多媒體畫面使幼兒津津樂道，言猶未盡，為幼兒提供了想說、愛說、敢說的寬松環境。建議活動的組織、展開要緊扣目標，教師要學會做一個好的傾聽者。

公開課一等獎教案3

　　一、設計意圖

　　隨著社會的發展和孩子生活經驗的豐富，大班孩子在社會性發展上具有一定的交往傾向，喜歡與他人交流和參與一些實踐活動，并且能與同伴分享成功的喜悅。《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。反思我們以往的語言教育活動，經常是老師講孩子聽，老師問孩子答，這樣的師生活動過程就不可能給幼兒提供發問、質疑的空間。現在的語言教育提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的“師傳生受”的語言教學過程轉變為教師和兒童合作學習的過程，也就是一種全語言教育。因此，作為教師應多為孩子提供運用語言的機會;創設真實的運用語言的環境。于是我們就抓住海南省調教活動這一個有利的時機，給孩子提供一次與聽課老師面對面溝通、交流、和學習的機會。

　　二、教材分析

　　兒童學習語言的特點是通過與他人互動的方式學習和使用語言的，因此，幼兒園要為孩子們提供各種學習語言的機會和資源，讓孩子們被充滿語言和文字信息的環境所包圍，我們的選材《我是小記者》正體現了這一點。

　　新聞報道、記者采訪對城市的孩子來說是比較熟悉的，他們每天都能從電視、報紙中感受到，并對記者這個職業充滿好奇和向往，老師就抓住“記者采訪”這個載體讓孩子學習語言。通過角色扮演，與采訪對象進行溝通與交流，這對大班的幼兒來說，是一件有趣且富有挑戰性的工作。

　　我們在與孩子交談時發現，老師是孩子們最感興趣、最喜歡的人。老師的一舉一動，一言一行都為孩子所關注。老師喜歡吃什么?老師乘坐什么車來上班?老師小時侯什么樣?也上幼兒園嗎?……等這些問題孩子們都非常感興趣。于是，通過出版幼兒園畫報的方式，讓孩子扮演記者去采訪他們極為關注的老師，帶著自豪和快樂對老師進行有目的提問與交談，了解老師的生活和情感。在采訪的過程中，老師們同時會給予積極的應答和互動。

　　這種自由、寬松的語言表達環境，不但激發孩子們語言交流的主動性，體現幼兒活動的主體性，同時也鍛煉了孩子們的社會實踐能力與膽量。

　　三、說活動準備

　　1、知識經驗的準備

　　①活動前看過記者采訪實錄，玩小記者游戲

　　孩子們要進行記者角色的扮演，就必須了解和關心記者。看采訪實錄、玩小記者游戲能讓孩子們直觀地了解記者職業及采訪的基本過程，懂得與人交往時要主動，并用禮貌用語，如“你好”，“請問”等等，然后通過游戲，使孩子們進一步明確如何當好小記者。這一活動前的準備工作，既加深了對記者的了解與認識，也激發了孩子們當小記者的欲望。

　　②討論、確定并擴展采訪內容

　　采訪的內容是在與孩子們交談中產生的，這一點非常重要。因為只有孩子感興趣的話題，才能激發他們交流、溝通的欲望。圍繞話題自由交談之后，教師要引導孩子們圍繞中心話題進行拓展，擴大話題的范圍和內容，并對明天的采訪制定簡單的計劃。

　　③了解并設計畫報的刊面，給畫報起名。

　　把畫報的設計權、取名權交給孩子，這都體現了教師能站在孩子的角度、尊重孩子的想法，讓他們更自主些，有一種主人翁的精神。

　　2、環境材料準備

　　①記者證、話筒人手一份;錄像機、相機一部;設計好版面的大畫報;

　　②有許多觀摩活動的老師。

　　這些準備都是為第二天孩子們的采訪做鋪墊的，讓孩子們對采訪更感興趣，更愿意與人交流，使得學習更有效和有用，也就是讓孩子們學習語言變的更有意義。

　　四、說教學目標

　　根據這一活動的分析、活動前的準備及孩子們的計劃，特制定了以下2個活動目標。

　　1、學習根據自己的.計劃對聽課老師進行采訪，能大膽與老師交流，感受交流、溝通的樂趣。

　　2、能與同伴交流整理采訪內容，嘗試簡單的畫報制作。

　　第一目標是本活動的重點。

　　《綱要》指出：語言活動的開展關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境，以此發展幼兒的語言表達能力。《綱要》中第一次比較明確地提出要重視兒童語言的運用。那么在本活動中，“小記者”們采訪聽課老師，與他們交流、溝通就顯得尤為重要。這也是孩子應用語言的機會，只有與采訪的老師交流，才能收集到相關的信息資料，才能記錄制作成畫報。

　　與同伴交流整理采訪內容是本活動的難點，對于大班的孩子來說，與他人的一般性交談還是比較容易，但是有條理的談話和整理自己與同伴的談話相對比較難。那么如何解決這個難點呢?……

　　五、說教法、學法

　　在本活動中孩子的語言學習是開放而平等的。教師和孩子們是構造愉快學習過程的共同體。教師在組織活動時為孩子創設具有真實語言運用機會的交流情景，使語言教育活動的過程成為教師與幼兒共同建設的、積極互動的過程，并在兒童之間營造一個非競爭的學習共同體。尤其重要的是孩子在活動中可以去作自我選擇，選擇自己想采訪的老師，問自己想問的問題等，研究表明這樣的學習效果會更好。

　　六、說教學過程

　　整個活動環節緊湊，目的明確，環節的安排符合孩子的學習特點。

　　第一環節：明確采訪內容，激發活動熱情。

　　教師在孩子采訪前明確采訪內容，并以積極的語言鼓勵、支持小記者們的采訪活動，使幼兒對小記者的采訪工作充滿信心與期待，這個環節是精神上的準備，從而為下一環節打下了鋪墊。

　　第二環節：幼兒現場采訪聽課老師，與同伴交流整理采訪內容，并制作簡單的畫報。

　　采訪聽課老師是本活動的重點，如何大膽上前與聽課老師交流，如何向老師有目的性的提問，刊面制作時如何與同伴交流、討論，這都是對孩子語言學習的一種挑戰。在這個重點環節上安排時間比較長，讓他們多與不同老師交流。

　　第三個環節：表達與展示

　　請幼兒在集體面前介紹自己的采訪內容——此環節給幼兒提供了一個在集體面前自由表達、交流與分享的平臺。

　　活動的延伸：把《幼兒園畫報》張貼在班級宣傳欄里，與小朋友、老師和家長一起分享;在班里開設記者采訪區，繼續開展下一期的幼兒園畫報。

　　評析：

　　1、從利用公開課的機會讓幼兒練習說話從而發展口語能力這一點上看，設計者是一個非常善于抓住教育契機的教師。充分利用各種資源開展豐富多彩的教育活動，是幼兒園課程改革中值得大力提倡的，它體現了課程的開放性、靈活性和現代性。

　　2、口語表達能力是要通過多說鍛煉出來的。《我是小記者》給幼兒提供了一個非常好的與陌生人交流的機會，既鍛煉了幼兒的語言能力，也鍛煉了幼兒的膽量，還能讓幼兒體念與人交流的樂趣。

　　幼兒表現得非常積極主動，并且許多語言帶有幼兒特有的天真和坦率。活動的設計是開放的，活動過程更是開放的，幼兒獨立地深入到自己的“采訪對象”當中，教師的控制不見了，而更多的是幼兒調控自己的思維以便自己更清晰地表達自己的問題，同時還要認真地聽“采訪對象”的說話，以便自己的記錄。

　　問題與建議：

　　1、應該如何更好地做好活動前的準備，讓幼兒更加明確自己采訪的目的和任務，在提問時更有針對性一些。

　　2、是否可以讓幼兒自由組成采訪小組，能夠一起討論采訪任務和計劃，一起采訪一起做記錄編簡報。

　　3、教師在過程中要幫助孩子梳理、歸納、提升游戲中獲得的經驗，才能使孩子獲得真正意義上的發展。

公開課一等獎教案4

　　1．教學目標：

　　⑴.知識目標：品味語言，揣摩詞語含義，體會親情。

　　⑵.能力目標：提高學生讀寫能力。

　　⑶.情感態度價值觀目標：體會親情，感悟人間親情。

　　2．重點難點分析：

　　⑴.重點：品味語文，揣摩詞語含義，體會親情

　　⑵.難點：理解具有象征意義的文章最后一句話

　　3．教學方法：朗讀法討論法

　　一．激情導入（導入新課，激發興趣）

　　1.同學們知道孟郊的《游子吟》嗎？讓我們一起朗讀。

　　《游子吟》（孟郊）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（小黑板展示）

　　2.激情導入：這首詩用簡潔的語言勾勒出慈母為游子縫衣的場景。雖然無語，也無淚水，卻充溢著濃濃的親情，扣人心弦，催人淚下。今天我們來學習另一個充滿濃濃親情的故事——《散步》。請同學們把課文翻到189頁。

　　二．指導自學，明確任務

　　（一）走進字詞（小黑板展示）

　　霎時（shà）嫩芽（ nèn）拆散(chāi) 委屈(wěi)

　　分歧(qí) 水波粼粼 (lín) 熬(áo)

　　（二）學生用自己喜歡的方式讀課文，思考：（小黑板展示問題）

　　1．本文的人物有哪些？

　　2．在散步的過程中發生了什么事？是如何解決的？

　　3．你從課文中感受到了什么？

　　（板書課題：散步）

　　三．依標自學，交流點撥

　　（一）本文的人物板書：母親

　　我妻子

　　兒子

　　（二）在散步中發生什么事？如何解決？

　　分歧：母親走大路

　　我妻子 —— 責任重大

　　兒子走小路

　　解決方法：我尊敬母親走大路，母親愛護孫子走小路

　　（三）學生各抒己見，你從課文中感受到了什么？

　　1.三代人之間深沉的愛

　　2.中年人的責任感

　　3.尊老愛幼的`中華民族傳統美德

　　4.幸福美滿的生活

　　5.家庭互相愛護、體貼、尊重、理解。

　　教師總結：“母親老了，早已習慣聽從他強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”。“我”在中間，上有老，下有小，如果一旦選擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中濃濃的親情。所以我的責任感大。通過同學們的發言，老師歸結為感到的是濃濃的親情，那么作者是如何在字里行間表現這份親情呢？下面我們來品味語言。

　　四．精讀片段，突破重點難點

　　（一）大聲朗讀1—3節，思考，你從哪些地方體會到親情？（齊讀，小組討論）

　　1.“我，我的母親，我的妻子，兒子”

　　從中可以看出“我”與“我的母親”在家庭中的重要位置。“我的”強調一家四口之間的摯愛情誼。

　　2.母親不愿出來，為什么我卻非要她出來散步？對母親健康的關心。

　　“信服” “她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”說明母慈兒從，兒孝母順。寫出母子間十幾年互相尊重、相處和諧的關系，充滿骨肉之間的濃濃深情。

　　3.“太遲、太遲”交織著對母親身體擔憂和焦慮的心情。

　　“總算”，“熬”對母親度過嚴冬后的喜悅之情。

　　……

　　（二）你覺得文章還有哪些地方流露濃濃的親情？（女生齊讀）

　　4.“生命”祝愿母親也像春天里萬物一樣充滿生命的活力，祝愿老人健康長壽。

　　5.“笑”營造一種歡樂、和睦的氣氛。

　　……

　　（三）點明朗讀6—7，學生說一說哪些字、詞或句子能表達濃濃的親情？

　　如“取決” “習慣” “責任” “摸摸” “背”等。

　　（四）師范讀8，學生討論：

　　1.我和妻子如何背著母親、兒子走過那條小路？

　　“蹲”、“慢慢”、“穩穩”

　　2.為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

　　比喻，形象生動地抒發了“我”和妻子的這種對生活的使命感。

　　（五）學生齊讀課文，再次品味親情

　　五．小結課堂，拓展延伸

　　本文選取散步這件小小的事情，表現人與人之間真摯、濃濃的親情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。其實，在我們的身邊，同樣洋溢著親情。同學們，請你說一說你從身邊哪些事情中體會到了親情？

　　教師小結：同學們說得很好，其實親情就在我們身邊，在飯桌上，電視機旁，放學的路上，生活中處處洋溢著親情。今天老師要說：“請珍惜身邊的親情，尊敬父母，尊敬老師，愛護同學，愛著所有愛你的人”。

　　六．鞏固練習，寫作訓練。（小黑板展示）

　　語段練習：以“媽媽，我來給您洗洗腳”為話題，寫300字左右的片段。要求語言平實，扣住一些字、詞、句子表現你和媽媽之間濃濃的親情。

　　七．板書設計

　　母親走大路

　　散步分歧—> 我、妻子責任重大、使命感親情

　　兒子走小路

　　教學后記：

　　語文教學的基本任務就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，語文課應該具有“語文味”，所以語文教學中應該重視朗讀、重視品味語言、重視寫作訓練。這節語文課是我開設的一節校級公開課。我遵循“一課一得”的教學原則，主要讓學生在品味語言中體會家庭成員之間濃濃的親情。讓學生反復朗讀，在讀中品味。學生通過一些詞、句子甚至是標點來感悟親情，懂得樸實的語言中也可以蘊藏深厚的情感。最后通過語段訓練，學習平實語言的表達。課堂氣氛輕松，學生回答踴躍，教學效果很好。

公開課一等獎教案5

　　一、導入

　　人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……

　　情感需要表達。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運交響曲》；畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進李清照和她的情感世界．

　　看看李清照在這首詞中表達了什么情感？她又是如何表達這樣的情感的？

　　二、朗誦感知。

　　自由朗誦，體會情感。

　　學生朗誦，正音；緩慢；低沉．（“士別三日，當刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）

　　提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感？

　　齊讀：就讓我們低沉的語調，緩慢的語速來傳達女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

　　三、具體分析

　　“這次第，怎一個愁字了得！”

　　（投影）自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現愁。――唐圭璋《唐宋詞簡釋》

　　“詞中句句皆現愁”，（分組討論），你覺得哪句最能體現“愁”字？為什么？

　　要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產生。

　　１、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　尋覓什么？往昔快樂生活，并不是生來如此孤獨愁苦，她也有過快樂生活。

　　《如夢令》：春游、飲酒。

　　結果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

　　為何要尋覓？人在什么情況下會追憶往昔生活？說說生活體驗。

　　可以調換？不可以，感情逐層深入：動作――身體――心理

　　可以單字？疊字使情感更濃厚。

　　舉例體會。“庭院深深深幾許？”

　　《木蘭詩》“唧唧復唧唧”

　　《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝……”

　　（投影）傅庚生《中國文學欣賞舉隅》

　　朗讀隨機。

　　２、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風急！

　　為何喝酒？借酒澆愁。“舉杯消愁愁更愁。”

　　不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么？愁濃。

　　詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個風急得傍晚。

　　聯系自己排解愁緒的方法談談體會：談琴、散步。

　　３、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　雁：急風、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。

　　“舊相識”：曾經寄來丈夫趙明誠的信。《一剪梅》，而現在大雁雖在，而人已去。

　　歲月依然無情遠去，拋下她一個人在孤寂中打發冷清時日。

　　４、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

　　無人共摘：聯系往昔生活，明誠插花清照發，小倆口恩愛非常。當日與之共同賞菊的良人已去

　　憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤更是嬌嫩異常，而后來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。

　　５、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

　　梧桐：葉大。“梧桐一葉落，天下盡知秋。”

　　“自古逢秋悲寂寥”

　　兼細雨：你的感受？傍晚、細雨打在梧桐樹上。

　　不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。

　　小結：真是“句句皆現愁”啊。

　　四、體會意境。

　　（閉上眼睛，想象畫面）

　　在南宋，這樣一個風雨飄搖的年代，秋風冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風秋雨。看過去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。

　　這樣畫面，怎一個“冷清”可以形容；這樣的濃愁。又豈是一個“愁”字就能說得清的！

　　（朗讀體會）

　　加深了理解后，再次自由朗讀，根據我們剛剛對詞的分析和理解來處理。（要求：提高）

　　提示：除了語速舒緩外，也許我們還應該在個別字上面，加以重音、語調的處理，情感投入。

　　表揚。

　　五、寫作方法指導練習

　　愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細雨……把抽象的情感化作了具體的意象。

　　歷史：其實不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達他們的愁緒的.。（投影）

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流.。”――李煜《虞美人》

　　“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”――賀鑄《青玉案》

　　“只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。”――李清照《武陵春》

　　“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”――李清照《一剪梅》

　　問題：體會；回答分別是通過那些意象寫愁的？寫出了愁的量、形、重。

　　小結：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風絮、黃梅雨……

　　現實：聯系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達呢？也許一不小心，一個大文豪就誕生了。（練筆）

　　練筆展示。

　　教師展示。老師也有愁緒，面對時間。共賞析。

　　六、知人論世。]

　　凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。

　　學生回答。

　　教師補充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內秀如竹”。18歲的時候，遇到了生命中最寶貴的另一半――她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國家破碎，身世飄零，居無定所；三是晚年孤獨，身邊無親無友。

　　晚年李清照，想把畢生所學傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。

　　李清照的一生，經歷了一個女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個女子所無法承受的苦痛，其中既有個人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個人災難性的打擊下依然不屈，依然頑強的展現出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進行了細細地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女DD李清照。

　　她是一代才女，是亂世美神。

　　齊讀。

　　機動：鄭振鐸在《中國文學史》中評價說：“她是獨創一格的，她是獨立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數的詞人詩人，寫著無數的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。

　　隨著時代的進步，李清照當年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。