丑小鴨教案

時(shí)間：2026-03-24 19:18:00 教案

關(guān)于丑小鴨教案

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的關(guān)于丑小鴨教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于丑小鴨教案

　　關(guān)于丑小鴨教案篇1

　　安徒生學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、熟悉安徒生的童話。

　　2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。

　　3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　(1)熟悉安徒生的童話。

　　(2)了解主要故事情節(jié)。

　　2、難點(diǎn)理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。

　　丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)

　　來(lái)勢(shì)洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)

　　進(jìn)出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)

　　木屐颼颼(sou)

　　2、查工具書。解釋下列生詞。

　　(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

　　(2)訕笑：譏笑。

　　(3)嫉妒：忌妒。

　　(4)來(lái)勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)盛大的樣子(貶義)。

　　(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長(zhǎng)期沉積，湖水越來(lái)越淺，湖底長(zhǎng)滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>

　　3、閱讀全文，思考研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作者作品簡(jiǎn)介。

　　安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)。

　　作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　三、正課

　　1、質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?

　　討論并歸納：由于長(zhǎng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。

　　2、質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

　　討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。

　　3、質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求?

　　討論并歸納：

　　(1)他在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非常空虛。

　　(3)春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。

　　正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　4、質(zhì)疑：最后兩行。小鴨認(rèn)出了三只美麗的白天鵝時(shí)為什么心里感到一種說(shuō)不出的`難過(guò)?

　　討論并歸納：因?yàn)樗蛲溃非竺溃指械阶约撼舐荒芘c美麗的白天鵝為伍而難過(guò)。

　　5、質(zhì)疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說(shuō)“請(qǐng)你們弄死我吧!”

　　討論并歸納：因?yàn)槌笮▲営X得飛向這些高貴的鳥兒，他們會(huì)把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

　　6、質(zhì)疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”，這句話怎么理解呢?

　　討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。

　　7、質(zhì)疑：P31最后一段。當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?

　　討論并歸納：因?yàn)樗X得自己是卑微、無(wú)力和渺小，不習(xí)慣別人對(duì)他的贊美。

　　8、質(zhì)疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

　　討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

　　9、質(zhì)疑：丑小鴨形象對(duì)我們有什么深刻的思想啟示?

　　討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　四、小結(jié)

　　“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來(lái)。

　　關(guān)于丑小鴨教案篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生字詞，了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照;理清文章結(jié)構(gòu)，分析文中丑小鴨的形象，把握文章主旨。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次;能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述主要情節(jié);揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn);理解“丑小鴨”這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。課時(shí)：第一課時(shí)

　　形式：獨(dú)學(xué)

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意掌握詞語(yǔ)的積累和應(yīng)用，理解這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理以及丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神。

　　2、整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照;聯(lián)系生活實(shí)際，理解“丑小鴨”這一形象的現(xiàn)實(shí)意義，勇敢地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想;另外要注意對(duì)文章進(jìn)行深層鑒賞，品評(píng)文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。

　　三、學(xué)前預(yù)習(xí)

　　(一)初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　丑lòu()訕()笑嫉妒()來(lái)勢(shì)洶洶()沉lún()

　　雄吐綬()雞籬笆()()燈xīn()鉸()鏈

　　沼()澤木jī()颼颼()彌()漫駭()人聽聞

　　冰雹()縫xì()糟gāo()瞪著()hòu鳥()

　　沮喪()湖泊()興高cǎi()烈

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。

　　沉淪：訕笑：

　　來(lái)勢(shì)洶洶：駭人聽聞：

　　沮喪：恭恭敬敬：

　　用以上任何三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話，語(yǔ)句通順，句意豐富。

　　3、填空。

　　①本文作者安徒生是(國(guó)家)著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，他還寫過(guò)《》和《》等童話故事。

　　②童話的定義：。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。XXXX年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大，共一百六十余篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)，暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧，以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。課時(shí)：第一課時(shí)

　　形式：獨(dú)學(xué)+小展示

　　時(shí)間：20分鐘

　　要求：異質(zhì)對(duì)學(xué)后，5、6號(hào)同學(xué)爬黑板小展示。

　　(三)整體感知(通讀全文，回答下列問(wèn)題)

　　1.按文章主要情節(jié)填空(在橫線處填地點(diǎn)，在括號(hào)內(nèi)簡(jiǎn)要概括主要情節(jié))

　　養(yǎng)鴨場(chǎng)(丑小鴨一出生，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑陋而受盡了排擠和訕笑，被迫離家流浪。)

　　——沼澤地()

　　———()

　　———灌木林()———(被冰凍住，昏倒了。)——老農(nóng)家()———大花園()

　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊?

　　3、丑小鴨在不幸的.遭遇面前抱什么態(tài)度，有什么追求?

　　4、你認(rèn)為丑小鴨變成白天鵝的主要原因是什么?變成天鵝后大家對(duì)它的態(tài)度又是怎樣的?這說(shuō)明了什么?

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　形式：獨(dú)學(xué)+小展示+大展示

　　時(shí)間：30分鐘

　　要求：獨(dú)學(xué)后組內(nèi)小展示;全班進(jìn)行大展示

　　(四)聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

　　1.“‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。‘請(qǐng)你們弄死我吧!’這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)

　　2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系，試闡釋這句話的意思。

　　3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

　　4.請(qǐng)對(duì)以下兩句從描寫手法方面作簡(jiǎn)要分析：

　　(1)藍(lán)色的煙霧像云似的彌漫在這些黑樹之間，慢慢地在水面上向遠(yuǎn)方飄去。這時(shí)，獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過(guò)來(lái)，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。

　　(2)他豎起羽毛，伸出他細(xì)長(zhǎng)的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!”

　　(五)拓展延伸。

　　1、有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō)，它如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2、在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成了美麗的白天鵝。請(qǐng)至少舉出兩例。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　形式：獨(dú)學(xué)+群學(xué)+大展示

　　時(shí)間：30分鐘

　　要求：小組分工承擔(dān)問(wèn)題，課前把小組成果寫到黑板上，課堂教師組織大展示。

　　關(guān)于丑小鴨教案篇3

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。

　　[分析學(xué)生]

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

　　[教學(xué)理念]

　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。

　　[教學(xué)流程][設(shè)計(jì)意圖]

　　一、自讀課文，貼圖講故事。

　　1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀

　　課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

　　1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

　　2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題，必

　　3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。

　　1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

　　（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？

　　（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。

　　（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　（5）小組比賽讀后互相評(píng)議。

　　2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感

　　定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的.接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。

　　教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)“讀--議--讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

　　（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。

　　（2）說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　（4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　（5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？

　　（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

　　（7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4）指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　（1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話？

　　A.生匯報(bào)。

　　●“美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　●“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。

　　●“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。

　　B.師生賽讀。

　　C.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

　　1.如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好？

　　1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

　　2)每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。

　　3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”

　　2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？

　　1)學(xué)生自己續(xù)編故事。

　　2)學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。

　　師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。

　　1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。

　　4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

　　課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　[自我點(diǎn)評(píng)]

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

　　（一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。

　　（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

　　（三）激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[20xx-04-08]

　　關(guān)于丑小鴨教案篇4

　　【課前透視】

　　《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。

　　本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè)。

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　1、情境激趣：

　　播放音樂(lè)，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

　　2、啟發(fā)談話：

　　同學(xué)們，你們愛聽故事嗎?每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。)教師相機(jī)引出課題。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　　1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。(學(xué)生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法)

　　2、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。

　　3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　　突出識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字記字能力。

　　二、熟讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么?互相討論，交流讀書感受。

　　2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　結(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

　　三、寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

　　2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)師生評(píng)價(jià)后再寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要注意的問(wèn)題。

　　如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點(diǎn)，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應(yīng)稍微寫大一些。

　　3、師指導(dǎo)書寫蛋殼、翅膀。

　　4、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

　　本課中需要會(huì)寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀寫生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫幾遍。

　　2、分段指讀課文。

　　3、啟思：

　　根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問(wèn)題沒有弄懂?教師要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo)，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。

　　二、讀議

　　1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論：(學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視)

　　抓住的問(wèn)題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的`作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問(wèn)題充分展開。

　　2、小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說(shuō)空話，說(shuō)套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟：

　　由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。

　　如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌某舐⑹芷缫暋⒐陋?dú)。因?yàn)樗且恢惶禊Z，不是普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同時(shí)可以追問(wèn)：為什么鴨媽媽不討厭他?當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　　如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。)交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運(yùn)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì)怎樣?

　　三、拓展

　　1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達(dá)自己的想法。可以采取對(duì)他們說(shuō)幾句話的形式，可以把自己對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?

　　3、課后編排課本劇。

　　4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語(yǔ)解釋

　　孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處，好處或有利條件而希望自己也有。

　　〖相關(guān)鏈接

　　1、安徒生：(1805.04.02～1875.08.04)迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀的境界。

　　安徒生，全名漢斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。

　　自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長(zhǎng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

　　正是他，首次將童話從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)──國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

　　2、安徒生大事記：

　　時(shí)間

　　年齡

　　事件

　　1805 1 4月2日出生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。 1816 11 父親過(guò)世。 1819 14 9月5日獨(dú)自離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作機(jī)會(huì)。 1822 17 8月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩(shī)劇及故事共三篇。此集子因其出身寒微而無(wú)出版機(jī)會(huì)，但已引起文化界某些人士的注意。 10月，進(jìn)入中等教會(huì)學(xué)校補(bǔ)習(xí)文化，共讀六年，對(duì)其教育方式感到痛苦不已;這六年中大量閱讀名家作品，也練習(xí)創(chuàng)作詩(shī)篇、歌劇。 1827 22 離開學(xué)校回到哥本哈根。發(fā)表詩(shī)歌，受到上流社會(huì)評(píng)論家稱贊，鼓起安徒生對(duì)寫作的信心。 1829 24 長(zhǎng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》出版，第一版銷售一空。出版商立刻以優(yōu)厚條件買下第二版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。 4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛情》在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩(shī)集。 1830 25 與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開始旅行;第二本詩(shī)集出版。 1831～

　　1834 26

　　～

　　29 28歲時(shí)，愛慕的露意絲古林與他人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國(guó)外旅行，包括德國(guó)、法國(guó)、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《即興詩(shī)人》。 1835 30 開始寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁(yè)的小冊(cè)子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達(dá)的花兒》共四篇。作品并未獲得一致好評(píng)，甚至有人認(rèn)為他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說(shuō)：這才是我不朽的工作呢! 1835～

　　1845 30

　　～

　　40 創(chuàng)作分為三個(gè)時(shí)期，此為第一時(shí)期──講給孩子們聽的故事，充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息的浪漫主義。 1836 31 第二集童話出版。 1837 32 第三集童話出版。 1840 35 與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。 1844 39 寫出《丑小鴨》自傳性作品。 1845～

　　1852 40

　　～

　　47 創(chuàng)作的第二時(shí)期──新的童話：此時(shí)用童話形式寫現(xiàn)實(shí)生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。 1846 41 寫出《賣火柴的小女孩》。 1852～

　　1872 47

　　～

　　67 創(chuàng)作的第三時(shí)期新的故事：此時(shí)作品為直接描寫現(xiàn)實(shí)生活的小說(shuō)，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保留童話特點(diǎn)，幻想也相當(dāng)豐富。有些則是用童話形式所寫的散文詩(shī)。 1860 55 發(fā)表《沙丘上的故事》。 1868 63 發(fā)表《樹精》。 1867 62 被故鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽(yù)市民。 1870 65 晚期最長(zhǎng)一篇作品《幸運(yùn)的貝兒》，是以他自己的生活感受為基礎(chǔ)寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬(wàn)余字。 1875 70 8月4日上午11時(shí)，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。

　　關(guān)于丑小鴨教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運(yùn)用字詞;

　　2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié);

　　2、揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力。

　　三、情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

　　2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的'深層內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　閱讀教學(xué)七讀法

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備，自讀預(yù)習(xí)

　　1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容

　　2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，

　　思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的?

　　3、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有丑小鴨這樣的人?

　　以上內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自讀預(yù)習(xí)完成，并利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、復(fù)讀檢查

　　1、學(xué)生課間互相交流檢查預(yù)習(xí)筆記本，課堂交流心得，掌握重點(diǎn)字詞

　　2、以連詞成句的形式考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用

　　三、通讀感知

　　1、概括主要故事情節(jié)，填充表格

　　小鴨的不幸遭遇

　　丑小鴨的態(tài)度和行動(dòng)

　　例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑

　　覺得非常悲哀

　　2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容

　　作者筆下這只可憐的小鴨，因?yàn)?，處處受，受，受。但它并沒有，也沒有，而是始終不屈地，終于變成了一只、的天鵝。

　　四、精讀理解

　　1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理?

　　2、為什么說(shuō)丑小鴨的一生就是作者的自我寫照?

　　展示學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的資料收集。

　　五、品讀賞析

　　學(xué)生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。

　　學(xué)生自評(píng)自析：讀得怎樣?為什么要這樣讀?

　　交流對(duì)角色的把握以及朗讀體會(huì)，品味童話的藝術(shù)魅力。

　　六、研讀探究

　　學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，提出探究性問(wèn)題，班級(jí)交流。采用自問(wèn)自答形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

　　教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵(lì)學(xué)生。

　　七、擴(kuò)讀拓展

　　讀《鴨的喜劇》，思考問(wèn)題。

　　1、這篇童話主要是通過(guò)哪一種描寫方法塑造形象的?

　　2、鴨群們具有怎樣的性格特點(diǎn)?用詞語(yǔ)概括。

　　3、文章的結(jié)尾提到了丑小鴨有什么作用?這篇童話告訴了我們?cè)鯓拥牡览?

　　關(guān)于丑小鴨教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

　　2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。（板書課題：丑小鴨）

　　二、作者作品簡(jiǎn)介。

　　安徒生（1805—1875）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）

　　注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

　　聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

　　釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

　　以丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。

　　3、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

　　4、簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的`？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農(nóng)家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　小結(jié)：由于長(zhǎng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。

　　5、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?/p>

　　啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－結(jié)合此題理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。（作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”）

　　6、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。

　　7、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求？

　　（1）他在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　（2）當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非常空虛。（3）春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。

　　正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福

　　8、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析－－（悟主題）

　　關(guān)鍵句子：

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

　　D、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。

　　明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。（可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）

　　研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

　　1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

　　七、小結(jié)：

　　在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，有一首歌叫＜把握生命的每一分鐘＞希望每個(gè)同學(xué)都能有所感受。

　　課文背景

　　創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙摹Ｄ菚r(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當(dāng)時(shí)寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說(shuō)：“寫這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)。”這個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場(chǎng)里。鴨子覺得它與自己不同，就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長(zhǎng)為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。

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