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        教案

        二年級教案:長度單位

        時間:2026-03-24 14:28:17 教案

        二年級教案:長度單位

          作為一位兢兢業業的人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的二年級教案:長度單位,歡迎閱讀與收藏。

        二年級教案:長度單位

        二年級教案:長度單位1

          1、教學目標

          1.通過操作、觀察,初步認識線段,知道線段的特征。

          2.在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發展空間觀念。

          3.在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參與學習活動,感受生活里的數學事實。

          2、學情分析

          小學二年級的學生,有意注意的時間較短,所以在本課的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣,,能夠端正學習態度,對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情,能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面,學生能夠課前做好準備,課堂氣氛活躍,大部分學生能夠積極發言、思考,聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講,愛搞小動作,需要及時提醒和引導。

          3、重點難點

          重點:掌握線段的特征。

          難點:線段表象的建立。

          4、教學過程

          4.1第一學時

          4.1.1教學活動

          活動1【導入】創設情境,生成問題。

          1.同學們,你們喜歡參加哪些體育活動?為什么?體育活動可以增強體質,磨練意志,大家要多參加。

          2.出示圖片,小朋友們在干什么?跳繩和拔河要用到什么?這兩根繩子在形狀上有什么不同?

          3.出示圖片,你能給圖上的這些線分一分類嗎?為什么這么分?

          4.你能把彎彎的線變直嗎?

          活動2【講授】探索交流,解決問題。

          1.學生操作,把彎線變直。師指出,拉直的這段線就可以看作一條線段。

          2.觀察線段圖,線段有什么特點?學生交流,匯報:線段是直的,有兩個端點。

          3.判斷下面哪些是線段?

          4.生活中可以找到很多線段,舉例,學生找線段。

          活動3【活動】自主探究,合作交流。

          1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學生折紙,師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發現什么不同嗎?得出結論:線段有長短。

          2.線段可以測量嗎?怎樣測量?學生說測量方法。

          3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長哪條短?學生通過測量發現同樣長。

          4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報,訂正。

          5.總結線段的三個特點:直的',有兩個端點,可以量出長度。

          活動4【練習】鞏固應用,內化提高。

          1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?

          2.連接兩點能畫出幾條線段?學生動手操作,匯報。三個點呢?完成書第五頁做一做的第二題,畫出的是什么圖形?四個點呢?兩種方法不遺漏。一種是從外到內,一種是從一點出發。按照這兩種方法完成五個點,每兩個點畫一條線段,能畫出幾條線段,是什么圖形。

          3.小明要去小紅家,有四條路,請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢?

          4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的?房間的管子是直的,滑下來可以節省時間。

          思想教育:他們的工作很辛苦,我們應該尊敬他們。

          5.為什么乘坐電梯?因為電梯的運動軌跡是直的,省時省力。安全教育:乘坐電梯時要注意安全。

          活動5【測試】及時反饋,發展思維。

          1.填空:線段是( )的,有( )個端點,( )量出長度。

          2.選擇:下面哪些是線段?

          3.量一量下面圖形的邊長,你發現了什么?

          活動6【作業】鞏固知識,培養能力。

          數學書第九頁第6題,第7題。

        二年級教案:長度單位2

          教學目標:

          1.讓學生鞏固長度單位及它們之間的進率。

          2.培養學生數學估計能力,求異的`思想。

          3.培養學生靈活運用數學工具獲得數學知識。

          教學過程:

          一、猜題導入

          今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高?

          其實只要我說一個數字你就知道了。“165( )。(生補充“厘米”)”你剛才加上的厘米是一個長度單位。

          二、復習基礎

          今天我們就要來復習長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎?你可以從大到小的排起來嗎?千米──米──分米──厘米──毫米

          這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎?誰能來說說?你知道這些單位之間的進率嗎?

          板書:千米 米 分米 厘米 毫米

          1千米=1000米

          1米=10分米=100厘米

          1分米=10厘米

          1厘米=10毫米

          在這些進率里哪些進率是最特別?除了千米和厘米之間是1000進制,其它相鄰單位的都是10進制。那如果隔一個單位呢?除了米和厘米,還有哪些?

        二年級教案:長度單位3

          教學目標:

          1、通過推測、比較,學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

          2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養學生估測物體長度的意識。

          3、感受測量物體長度與生活的密切聯系,體會建立長度觀念的意義。

          教學重點:

          會選用合適的長度單位描述物體的長度。

          教學難點:

          在明確長度單位過程中學會思考,比較。

          教學準備:

          課件,學生尺(厘米尺),米尺等。

          教學過程

          一、回顧引入

          (一)說一說

          前幾節課我們認識了哪些長度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長?(學生用手比劃出長度)

          (二)比一比

          學生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

          (三)揭示課題

          大家都認識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。

          二、探究新課

          (一)引出問題。

          1、學生猜測

          課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿,你知道它有多高嗎?

          2、提出問題:一根旗桿的高度是13( )。

          你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

          (二)解決問題。

          1、學生思考,小組討論

          2、全班交流,說說想法。

          想法一:學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。

          想法二:利用學生自己的'身高和旗桿的高度對比,學生身高1米多,估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高,大約是13米。

          想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來比較,旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應該是13米。

          3、得出結論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

          4、教師小結:有這么多的方法可以來確定答案,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

          (三)運用新知。

          課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

          1、學生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?

          2、同桌交流想法。

          3、指名回答,說說選擇的理由。

          學生可以利用自己或父母的身高來推測,父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。

          三、鞏固新知

          (一)教材第7頁做一做。

          1、學生獨立解答,后同桌交流。

          2、全班交流。

          (二)教材練習一第8題

          1、課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷,說明理由。

          2、師生給予合理評價。

          四、本課小結

          (一)學生回顧:這節課你有什么收獲?

          (二)教師小結:同學們,今天我們進一步認識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。

        二年級教案:長度單位4

          教學內容:

          P7及練習一第8、9、10、11題

          教學目標:

          1.知識與技能:通過類比、觀察,學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

          2.過程與方法:引導學生根據已有的知識經驗,利用身邊的物體,進行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。

          3.情感態度與價值觀:感受測量長度與生活的密切聯系,體會測量長度在日常生活中的重要意義。

          教學重點:

          會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

          教學難點:

          培養學生的推理能力。

          教學準備:

          多媒體課件。常規學具。

          教學方法:

          自主探索、交流合作、質疑反思。

          教學過程:

          一、復習引入

          前面我們認識了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎?

          (學生用手比劃。)

          教師口頭出題,學生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。

          小結:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節課我們一起來探究。(板書課題。)

          二、探究新課

          1.教學例8。

          教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學們看,這是我們學校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學生猜測。)

          降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學互相說說想法。

          指名回答,說想法。

          引導:方法一:排除法。

          1厘米只有這么長,(用手比劃)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么短,所以是13米。

          方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

          方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應該是13米。

          小結:原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。

          2.鞏固新知。小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥

          (多媒體出示)。

          這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?(學生交流。)

          指名匯報,說說理由。

          讓學生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的'身高一樣大,所以,小鳥的腳印應該是1厘米。

          3.做一做。

          (l)出示教材第7頁“做一做”題目。

          讓學生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?

          引導:60米是多大?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還大嗎?(不會。)所以用厘米比較合適。

          讓學生自己推算:操場的長是28米。

          (2)選擇合適的單位。

          我們的教室長6( ) 黑板長2( )

          小明身高124( ) 課桌高90( )

          三、練習拓展

          1.辨析題。(完成教材“練習一”的第8題)

          逐步出示題目,說說下面的長度單位對嗎?把不對的改正后寫在括號里。

          學生判斷,并說明理由。

          2.估一估。(完成教材“練習一”的第9題)

          圈出合適的答案。先圈估計的,再圈實際測量的。

          3.誰說得對?(完成教材“練習一”的第10題)

          出示題目,讓學生觀察。

          第一幅圖長是5厘米,對嗎?(錯,沒有對準刻度O,不能說是5厘米。)

          第二幅圖長4厘米,對嗎?(對,7厘米-3厘米=4厘米。)

          第三幅圖大約5厘米長,對嗎?(對,接近5厘米或超過5厘米一些的,我們都可以說是大約5厘米。)

          4.量一量。(完成教材“練習一”的第11題)

          烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚。

          讓學生拿出尺子量一量,說一說。

          請你提一個數學問題并解答。(學生提問題,再解答。)

          四、課堂小結

          這節課你有什么收獲?這一單元結束了,你學會了什么?

          小結:這一單元我們,認識了長度單位厘米和米,并初步認識了線段,學會確定長度單位。

          板書設計:

          確定長度單位

          旗桿的高度是13米。

        二年級教案:長度單位5

          教學目標:

          1.結合實際問題,經歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性,形成相應的長度觀念。

          2.認識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實際長度表象。

          3.初步學會用厘米作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度,培養學生估量物體長度的意識和能力。

          4.在活動中,進一步培養學生對數學的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數學與生活的密切聯系。

          目標解析:

          創設測量情境,讓學生體會到建立統一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動,幫助學生建立1厘米的長度表象,為進行估測和實測打好基礎,并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質上是由幾個相同長度單位組成的。

          教學重點:

          掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

          教學難點:

          建立1厘米的長度觀念。

          教學準備:

          課件、尺子、小棒等。

          教學過程

          一、活動中體會統一長度單位的必要性

          (一)介紹1拃的長度。

          1.課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖,這樣測量出的長度一致嗎?

          2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做1拃),學生親自動手體會1拃。

          (二)學生測量。

          學生動手測量課桌長有幾拃?指生匯報。

          (三)匯報交流。

          1.學生匯報測量結果。并說說你有什么發現?

          2.討論:

          (1)量的都是課桌的長,為什么測量結果不一樣呢? (因為有的同學手大,有的`同學手小,所以導致測量的結果不一樣。)

          (2)當測量相同的物體出現測量結果不一致,那該怎么辦呢?

          (四)統一長度單位。

          1.學生匯報小組討論的結果。

          2.歸納總結:在測量物體長度時應該選用相同的長度單位,也就是要統一長度單位(板書:統一長度單位)

          (五)了解古代人測量物體的方法。

          課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準,用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

          【設計意圖:結合生活中實例,通過動手實踐制作認知沖突,讓學生親身體會到統一長度單位的必要性,同時通過介紹古代的人們測量物體的方法,使學生了解古代人的聰明才智。】

          二、實踐中認識厘米

          (一)認識尺子。

          平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊?課件出示尺子圖,同時請同學們拿出直尺,仔細觀察,你能在直尺上發現什么?結合課件進行說明。

          1.刻度線。

          尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。

          2.數字。

          (1)尺子上的數字中,這里的0在尺子上表示什么?(起點)

          (2)結合課件加以說明,測量時,一般以0作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。

          3.長度單位的表示符號。

          厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米,厘米是一個長度單位,這個單位在國際上通用,用英文字母表示為cm。(板書:厘米cm)

          (二)認識厘米。

          1.揭示課題,板書課題:認識厘米。

          2.認識1厘米。

          (1)你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上找出1厘米。

          (2)學生匯報找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間的長度。)學生回答時結合課件進行。

          (3)教師歸納:每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

          3.感知1厘米的實際長度。

          (1)同桌互相比劃1厘米。

          (2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。

          (3)比一比哪個手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長。

          (4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

          【設計意圖:通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動,幫助學生建立1厘米的長度表象,為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準,一定要用自己手中的尺子,讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準。】

          (三)測量較短物體的長度

          1.測量紙條的長度。

          (1)學生討論交流測量紙條長度的方法。

          (2)學生分組測量紙條的長度,教師巡視,糾正不正確的測量方法。

          (3)指生說一說是怎樣測量的?測量時要注意什么?

          2.課件演示:用尺子測量物體長度的方法。

          邊演示邊解釋:把刻度尺的0刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米,也就是幾個1厘米。

          3.動手測量小棒的長度,然后指生匯報測量的方法和測量的結果。

          【設計意圖:通過學生討論交流,讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】

          三、練習中鞏固新知

          (一)讀物體的長度。(課件播放教材第4頁做一做,適當補充)

          1.讀鉛筆的長度。(0~8厘米) 問:鉛筆的長度有幾個1厘米?

          2.讀橡皮的長度。(0~4厘米) 問:橡皮的長度有幾個1厘米?

          3.讀小刀的長度。(0~5厘米) 問:小刀的長度有幾個1厘米?

          4.讀小棒的長度。(3~12厘米) 問:小棒的長度有幾個1厘米?

          (二)估測。(課件出示教材第8頁第1題)

          先讓學生估計物體的長度,再進行測量物體的長度。

          (三)量一量。(課件出示教材第8頁第2題)

          測量前先讓學生估一估各物體的長度,再測量,看估得準不準。

          【設計意圖:通過讀、估、量的活動,讓學生進一步鞏固測量物體的方法,同時培養學生估、量物體長度的意識和能力,值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度。】

          四、小結中談收獲

          今天這節課我們在活動中學了什么?你有什么收獲?

        二年級教案:長度單位6

          教學內容:

          教材第56頁例1、課堂活動以及練習十二第1——2題

          教學目標:

          1、通過觀察和操作,建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。

          2、與同學合作學習的過程中,經歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法,獲得積極的情感體驗。

          3、通過看一看、量一量、說一說,發展觀察能力、操作能力和語言表達能力。

          教學重點:

          建立1米的實際長度觀念

          教學難點:

          體會m的含義,建立1m的實際長度觀念

          教具準備:

          實物展示臺、米尺等

          教學過程:

          一、創設情境

          1、出示主題圖。

          (1)學生看圖,第55頁情境圖。說說這是什么地方?

          (2)要想知道黑板的長度,同學們有辦法嗎?

          (3)操作:請兩位同學用學生尺量黑板的長度。你有什么感覺?

          (4)怎樣解決這個問題?看書55頁。

          2、教師介紹米尺。

          (1)認識米尺,1米的長度。

          (2)小結:量 比較長的物體通常用米作單位。

          米可以用字母m表示,1米可以寫成1m。

          板書課題:用米作單位量長度

          3、認識米尺,建立1米的觀念

          (1)小組活動觀察米尺,看一看、比一 比,感受1米有多長?1米里面有多少厘米?

          (2)反饋:你知道了什么?

          (3)用手指比劃一下,1m大約有多長?

          (4)想一想:哪些物體的`長度大約是1m ?

          (5)量哪些物體的長度可以用米作單位?

          二、 用米作單位進行測量

          1、學習例1 。

          小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測量黑板的長和寬。把結果填在書上。

          (1)小組活動

          (2)全班交流。你是怎樣測量的?結果是多少?

          2、課堂小結

          三、課堂活動

          1、相互量一量自己的身高, 填在表中。

          (1)小組活動

          (2)反饋

          2、找一找教室里長度大約是1米的物體,并實際量一量。

          (2)獨立活動。

          (2)小組 活動

          (3)反饋

          四、課堂作業

          獨立完成練習十二第1——2題。

        二年級教案:長度單位7

          【教學內容】

          人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位-厘米”

          【教材分析】

          知識解讀:測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“認識厘米”是學生認識長度單位的開始,是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節課是學生第一次正式接觸長度單位,教材以古代人們用身體尺為測量工具,測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學生思考,體會建立統一度量單位的必要性。接著,教材介紹學生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與,并通過動手實踐體會測量的方法,經歷測量的過程,讓學生在體驗中感悟知識,增強了學生的空間概念和學習數學的興趣。

          學情解讀:學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短,本節課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前,學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統的經驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些,1厘米有所長都缺乏準確的認識。

          目標解讀:

          1、創設情境,從中體會統一長度單位的必要性。

          2、在觀察、比較、估計、測量等活動中,實際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質,經歷知識形成的過程。

          3、在實際操作過程中,發展學生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯系,體驗學習數學的價值。

          【教學重難點】

          1、在觀察、比較、估計、測量等活動中,實際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質,經歷知識形成的過程。

          2、在實際操作過程中,發展學生的'空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯系,體驗學習數學的價值。

          【教學預案】

          一、創設情境,引發沖突

          〖教學預設〗

          1、師談話引入,課件播放故事。

          2、引導思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

          3、引出統一長度單位的必要性。

          〖設計思考〗

          以有趣的故事為素材,讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發認知沖突,充分體會到統一長度單位的必要性,激發探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進入到對新知的探究中。

          二、借助直觀、建立1厘米的概念

          〖教學預設〗

          1、借助模型、建立表象

          師出示1厘米的學具,感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

          (1)記憶1厘米的長度

          (2)找生活中的1厘米

          2、認識幾厘米

          理解:幾個1厘米就是幾厘米。

          〖設計思考〗

          認識1厘米,建立1厘米的長度觀念是本節課的重點和難點,通過標準的1厘米小棒,同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動,積累學生的數學活動經驗,讓學生經歷“充分感知--豐富表象--領悟內涵”的過程,幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念,理解幾個1厘米就是幾厘米的概念,發展學生的空間觀念。

          三、自制直尺,認識幾厘米

          〖教學預設〗

          1、同桌合作、制作直尺

          2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

          (1)認識尺子上的元素:刻度、數字、單位(厘米cm)

          (2)在直尺上認識1厘米

          3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

          4、認識尺子上的幾厘米

          〖設計思考〗

          引導學生經歷“造”尺子的過程,讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質,突出學生的主體地位,培養學生解決問題的能力和創新的意識。

          四、實踐運用、學會測量

          〖教學預設〗

          1、探究測量方法

          思考:你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎?

          (1)操作、交流

          (2)呈現各種量法,比較量法的優劣。

          (3)小結正確的測量方法,理解從0刻度線開始測量的好處。

          2、測量身體上的數據

          師:測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

          (1)學生選一個部位進行測量。

          (2)填寫測量記錄單

          (3)交流測量方法

          〖設計思考〗

          在測量長度過程中,學生通過各種方式的測量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評判,逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經驗后,將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上,使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養。

          五、全課總結。

          六、板書設計:

          認識厘米(cm)

          尺子:刻度線、數字

        二年級教案:長度單位8

          教學目標

          1、使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度單位。

          2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。

          3、在建立長度概念的基礎上,培養學生估量物體長度的意識和能力

          重點、難點

          在建立長度概念的基礎上。

          培養學生估量物體長度的意識和能力。

          教學準備

          厘米尺,邊長為1厘米的小方塊,一根長5厘米的紙條,圖釘。

          教學過程

          (“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學生認識。所以,我將“厘米”作為教學的基點和重點,首先來認識。

          為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學“厘米”這一概念時,我安排了以下幾個環節:)

          一、復習導入。

          教師出示小方塊,還記得我們上節課用這個小方塊做了些什么事情嗎?

          (作為測量工具測量物體的長短。)

          每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩,有什么其他工具可以測量物體的長短嗎?(尺)

          為了準確、方便地表示物體的.長度,人們發明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度是統一規定的。

          二、合作探究、學習新知。

          1、認識厘米。

          (1)看一看。

          將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看,你發現了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)

          這個小方塊,他的一邊是1厘米,而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)

          (2)比一比。

          找一找,比一比,我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?

          教師出示實物圖釘和手指,通過測量,學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象,學生練習用手勢表示出1厘米的長度。

          (3)認識厘米尺。

          我們使用的這種尺每大格都有1個數字,因為這些數字都以厘米作為計量單位,所以叫做厘米尺。

          (讓學生有一個初步的認識,同時也讓學生知道:許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中,教師也能夠了解學生的知識儲備情況。)

          2、用厘米尺量。

          (1)說一說。

          厘米尺上1、2、3……這些數表示什么意思?(1厘米,2厘米,3厘米……)

          讓學生根據刻度表示出1厘米,2厘米的長度。

          總結:從0到1有1個大格表示有1厘米,從0到2有2個大格表示有2厘米……

          (通過觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找,還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米?從而使學生充分認識直尺,認識1厘米的長度。)

          (2)比一比。

          根據刻度比劃出9厘米,10厘米,15厘米的長度。

          (3)量一量。

          取出紙條,量一量他有多長?

          學生活動后匯報結果和測量方法,有兩類策略,教師敘述后讓學生找出最優化策略。(1、把尺子“0”刻度對準紙條左端,這時紙條右端對著5,表示5厘米。2、把紙條對準刻度,看占幾大格就是幾厘米。)

          分析:第2中數格子太麻煩,1要簡單。

          (給學生提供學具,讓學生利用已有的長度單位表象進行估測,再利用學到的測量方法進行實際測量,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。)

          (4)總結用厘米尺測量物體的方法。

          教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。

          質疑:如果“0”刻度與紙條左端不對齊,會出現什么情況?

          右端所指數字與紙條實際長度不符合。

          三、練習鞏固。

          (讓學生看一看。估一估,找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,把數學和生活緊密地聯系起來。)

        二年級教案:長度單位9

          教學內容:

          課本第6—7頁,

          教學目標:

          鞏固厘米和米的認識,它們之間的進率以及測量物體長度的方法。

          教具、學具準備

          尺子、卷尺、三角板及回針,準備一條長十幾厘米的紙條。

          教學過程設計:

          第一題

          完成課本圖中鉛筆的長,然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確,適當復習。

          第二題

          量一量自己的鉛筆,練習本,和準備好的墨水盒。延伸練習,量一量其他的東西。

          第三、四、五題

          第3、4、5題,是實際測量題目,可以讓學生根據實際的測量需要選擇該用什么工具。

          第六題

          先估測再實測,重點是培養學生的長度的觀念。

          第七、八題

          根據對線段定義的理解判斷圖形是否是線段,先讓學生復習線段的定義,以便判斷。先估測再實測,重點是培養學生的長度的觀念。

          第九題

          第一次出現帶單位計算。計算第一題時,讓學生聯系實際的例子進行計算,如14厘米的紙條剪去8厘米,還剩幾厘米。再類推到第2小題。

          第十題

          利用學生的視覺差,讓學生判斷。

          第二單元 兩位數加兩位數的.不進位加和進位加的筆算

          第一課時

          教學內容:人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第8—12頁

          教學目標:

          1、使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。

          2、在學習的過程中培養學生自主探索,合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數學與生活的密切聯系,并獲得學習成功的體驗。

          教學過程:

          師:今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎?(出示主題圖)可是四個班只有兩輛車,怎么辦呀?

          師:你認為哪兩個班可以坐一輛車?為什么?(根據學生的回答板書:36+30=66,35+34=69,30+35=65,36+34=70)

          大家真能干,這些算式我們除了可以用口算的方法計算外,還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎?

          二、新授

          1、教學例1、例2

          (1)讓學獨立完成

          請你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計算,不會的小朋友,可以看看課本的第9頁,也可以問問旁邊的小朋友。

          請四個小朋友上黑板板演,其它小朋友在練習本上做

          請板演的小朋友說說自己是怎么算的

          (2)小組討論

          在剛才的列豎式計算中,你是從哪一位加起來的,列豎式時你有什么要提醒大家的?請小朋友自己先想想,然后在四人小駔里說說。

          學生匯報

          2、教學例3

          (1)36+34=70

          這里還有一題,你是怎么算的?(先算個位上的6+4=10,怎么寫呢?在個位寫幾?十位呢?在個位寫0,向十位進一,在十位上寫個小小的1,表示1個十,再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來就是70。

          (2)36+35

          大家能通過計算幫助學校解決坐車的難題,真了不起,可我還有個難題,就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什么?

          請你列豎式計算,并與同桌說說你是怎么算的。(學生嘗試)

          你是怎么算的?還有誰想說說自己的算法,為什么這道題,你是都是從個位算起,不是從十位算起?

          小結算法:列豎式計算時,除了要注意我們前面說的,還要注意什么?

          3、出示課題

          師:這三道算式和最后兩道算式有什么不同?

          今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算,筆算就是列豎式計算。(板書課題)

          你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好?

          全課小結:今天你學會了什么?還有什么不明白的嗎?

          三、練習

          1、利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題,今天,皮卡丘就想請大家幫個忙,它想買兩件小家電,我們陪他到家電城看看好嗎?

          誰為它介紹一下商品?

          它只有90元。請你幫宛選兩件小商品,用豎式算一下一共用了多少錢?

          2、皮卡丘謝謝大家的幫忙,它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題,讓其他三個小朋友列豎式計算,提問題材的小朋友還要負責批改,最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣

        二年級教案:長度單位10

          教案設計

          設計說明

          復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長度單位及角的初步認識。根據《數學課程標準》的要求及學情實際,本節課的復習主要是結合教材習題有序地進行。

          1.復習長度單位知識時,首先結合習題引導學生復習長度單位,然后通過舉例、示范等幫助學生進一步建立1厘米和1米的長度表象,最后通過猜測、測量線段的長度,進一步鞏固學生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

          2.復習角的知識時,有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復習,使學生對角的含義、角的分類、畫角等內容有更深入的了解,為以后的學習奠定基礎。

          課前準備

          教師準備 PPT課件 一支鉛筆

          學生準備 尺子

          教學過程

          ⊙整理復習

          1.復習“長度單位”的知識。

          (1)復習厘米、米及二者之間的關系。

          ①課件出示:測量較短物體的長度時,用(  )作單位;測量較長物體的長度或較長的距離時,用(  )作單位。

          ②舉例說明1厘米,1米各有多長。

          (食指寬約1厘米,小明高約1米)

          ③復習厘米與米之間的關系。

          1米=(  )厘米

          (2)復習用尺子測量物體長度的方法。

          出示一支鉛筆,提問:如何測量一支鉛筆的長度?

          (把尺子的刻度0對準鉛筆的'一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對著刻度幾,對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

          2.復習“線段”的知識。

          (1)復習線段的含義。

          提問:什么樣的線叫線段?

          (直的,可以量出長度)

          (2)復習線段的測量方法。

          ①課件出示:先估計下面兩條線段大約有多長,再量一量實際長多少厘米,填在括號里。

          ②估計、測量、匯報。

          (估計第一條線段長3厘米,實際長4厘米;估計第二條線段長7厘米,實際長8厘米)

          (3)復習線段的畫法。

          ①提問:怎樣畫規定長度的線段?

          (從尺子的刻度0開始畫起,沿著尺子,是幾厘米長的線段,就畫到尺子上刻度幾的地方)

          ②操作:畫一條長3厘米的線段。

          (學生自主畫線段)

          3.復習“角的初步認識”的知識。

          (1)復習角的組成。

          (角是由一個頂點和兩條邊組成的)

          (2)復習角的畫法。

          (從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角)

          (3)復習角的各部分名稱。

          (4)復習學過的三種角。

          ①課件出示圖形,學生指認并說出各種角的特點。

          (第一個角是銳角,第二個角是直角,第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角)  ②畫一畫學過的三種角。

          課件出示:以下面的點為頂點,分別畫一個銳角、直角和鈍角。

        二年級教案:長度單位11

          教學目標:

          1.認識長度單位米,學生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。

          2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測量物體的長度。

          3.使學生在活動中,進一步培養對數學的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數學與生活的密切聯系。

          教學重點:

          1.建立1米的實際長度表象,認識1 米=10分米=100 厘米。

          2.會測量身邊規則物體的長度。

          教學過程:

          一、持疑引入

          1.復習長度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學習了兩個長度單位,是哪兩個?(厘米、分米)厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)

          2.量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預習了,你覺得用什么作單位好呢?(米)

          3.揭示課題。 米是國際長度單位,用字母 m 來表示,量比較長的物體的長度,常用米作單位。今天我們就要來認識米(板書課題:用米作單位量長度)。

          二、探究疑釋

          (一)初步感知1米的長度

          1. 學生輕輕握住米尺的兩端,讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺,學生繼續感知1米的長度。

          2. 學生閉上眼想想1 米有多長。

          3.學生比劃1米大約有多長。

          4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

          5.學生匯報交流:生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

          (二)觀察米尺,認識1 米

          1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發現記錄下來。

          2.集體匯報交流(小組匯報員匯報自己所在小組的發現)。

          (1)米尺的長度是1米,

          (2)米尺上有100個小格,一個小格的長度是1厘米,100個小格的長度就是100厘米,所以1米=100厘米。

          (3)10個小格的長度是1分米,100個小格的長度就是10分米,所以1米等于10分米。

          (4)1米=10分米=100厘米

          (三)用學生尺拼1 米長。

          1.教師出示20厘米長的學生尺,學生猜一猜:1 米里面有幾把這樣長的學生尺?

          2.拼一拼。 活動:要求 2 名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。 小結:小朋友們,剛才我們通過拼學生尺,再次知道了 1 米實際有多長。下面,我們以米為單位測量黑板的長度。

          (四)量黑板的長和寬

          1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

          2.以小組為單位測量黑板的長和寬

          (1)抽生匯報:在測量黑板的長和寬時要注意什么?(卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊;卷尺要和黑板的邊沿保持平行。)

          (2)量黑板的長和寬:一個小組測量教室前面黑板的長和寬,一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

          (3)抽生匯報測量的結果。

          (五)測量小組成員的'身高

          1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高?

          2.學生思考測量身高時要注意什么?

          3.小組成員分工協作,測出本組所有成員的身高。

          4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

          5.教師抽測其中一組,檢驗他們的測量是否正確。

          三、歸納點撥

          測量較長物體的長度可以用什么作單位?1米有多長?我們身邊哪些物體的長度大約是1米?測量物體長度時要注意什么?

          四、拓展延伸

          1.填空(大屏幕出示練習題目)

          2.指導學生完成課堂活動。

          五、反思總結

          孩子們這節課有什么收獲?還存在哪些問題?

          六、課后設疑

          這節課認識了長度單位米,學會了測量規則物體的長度,那么不規則物體的長度怎樣測量呢?下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍?下次上課請同學來匯報。

        二年級教案:長度單位12

          教學內容:

          統一長度單位

          教學目標:

          1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

          2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

          3、來經歷統一長度單位的必要性。

          重點難點:

          學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。

          教學準備:

          圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

          教學過程:

          一、 情景導入,激發興趣

          談話:老師想要知道這本數學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

          學生發揮想象,各抒己見。

          [設計意圖]:從學生身邊的熟悉的事物引入,激發學生學習的興趣。

          二、 組織活動,體驗數學

          (一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

          1、教師先明確活動的方法。

          (1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

          (2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的`物品去量。

          (3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結果,并思考:為什么都是量數學書的寬,而量出的結果卻不一樣呢?

          2、學生活動,教師巡視指導。

          3、全班交流匯報。得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結果不同。

          4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

          由此得出:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。

          (二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

          1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

          2、交流展示學生測量的結果,啟發學生提出問題。

          如:為什么數學書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?

          為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

          引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結果可能會與事實不符。

          讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何,

          體會統一長度單位的必要性。

          [設計意圖]:教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬,再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突,體驗統一長度單位的必要性。

          三、 練習鞏固,實踐應用

          1、做一做第1題,學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

          學生先獨立完成,再交流。

          如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,可以用尺子對準方格的豎線比一比。

          2、做一做第2題,讓學生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。

          明確量的方法與前面有所不同,不再把作標準的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學生用一個物品,一次接一次地進行測量,看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

          3、做一做第3題,學生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。

          如果學生看圖測量有困難,也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法:實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結果才比較準確。

          [設計意圖]:用不同的方法進行實際練習,讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

          四、 課堂總結

          今天的數學課,你印象最深的是什么?你想說什么?

        二年級教案:長度單位13

          教學導航

          教學內容

          教材第5~6頁例6、例7及相應的“做一做”和第9頁練習一第6~7題。

          教學目標

          1.讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

          2.通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

          教學重點

          認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

          教學難點

          掌握線段的特征,會分辨線段。畫指定長度的線段。

          教學過程

          一、情境導入

          師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務時,他們為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?

          (生:因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。)

          師:為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

          (學生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)

          師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來研究這個問題。

          (板書課題:認識線段)

          二、探究新知

          1.感知線段的特征。(教學例6)

          (1)看看線段有什么特點。

          ①教師帶領學生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。

          ②教師引導小結:直的,有兩個端點。

          教師補充:線段的兩端是線段的兩個端點。(板書:直直的,有兩個端點。)

          (2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

          師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?

          學生獨立完成,全班訂正。引導學生回顧線段的特征,并指出無論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個端點,那么它就是線段。

          2.尋找身邊的線段。

          師:我們已經知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?

          (學生可能回答:數學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

          師:剛才同學們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢?

          教師出示長方形、正方形、三角形,學生說出這幾個圖形中的線段。

          3.量線段的長。

          線段有兩個端點,長度固定,所以線段的長度是可以測量出來的。

          (板書:可以量出長度。)

          師:我們已經掌握了測量物體長度的方法,那怎樣測量線段的長度呢?(測量線段的長度和測量物體的長度一樣,要把尺的0刻度對準線段的左端,右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

          請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長,再測量出來。教師巡視指導。完成教材第5頁“做一做”第2題。

          4.畫線段。(教學例7)

          (1)嘗試:讓學生分組嘗試畫線段,畫完后在小組內展示,并和學生一起及時進行評價。

          (2)討論:畫一條指定長度的線段(3厘米)應注意什么?

          步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開始畫,左手按著尺子不動,筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標上兩個端點。

          (3)演示:課件演示畫法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開始畫,畫到刻度3厘米的.地方,并標上兩個端點。

          (4)反饋:讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段,再讓小組的同學互相檢查,評一評。

          三、鞏固提升

          1、完成教材第6頁“做一做”第2題。

          2、師:現在你們明白消防員叔叔為什么接到任務后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

          (生鐵管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)

          四、課堂小結

          師:這節課馬上要結束了,讓我們回憶一下,這節課我們學到了什么?

          五、作業設計

          1、課堂作業

          完成教材第9頁練習一第6、7題。

          2、課后作業。

          敬請選用《智慧花朵》相關習題。

          六、教學板書

          認識線段

          教后反思

          線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式,直觀感受線段的特點,從而逐步建立線段的概念,培養學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念,也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

        二年級教案:長度單位14

          [教學目的] 創設情境,使學生體驗人類在生活實踐中統一度量衡的過程。

          [教學材料及準備] 軟尺、記錄表

          [教學過程]

          一、提出問題

          教師:同學們發現了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的?

          學生:長方形。 教師:對,長方形有幾條邊?

          學生:四條邊。 教師:看屏幕。(通過課件演示,引導學生分清什么是桌子的長,什么是桌子的寬)。 教師:學校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長,有多寬,你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎?

          二、研究制定解決方案

          教師:用什么來測量呢? 學生:用尺子。 教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長,多寬? 學生小組討論。

          學生匯報交流:

          1、用手測量。(到黑板上來演示,表明是幾個手長)

          2、用鉛筆測量。(到黑板上來演示,表明是幾個鉛筆長)

          3、用鉛筆盒測量。(到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長)

          4、用書量。(到黑板上來演示,表明是幾個書長)

          三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。

          要求:①開動腦筋,多想辦法

          ②分工明確,注意合作

          ③用自己喜歡的方法記錄,可以寫字,寫拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

          量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4

          看一看,誰用的方法多,誰的方法巧妙? 學生測量。(10分鐘)教師巡視,指導學生測量。發現典型數據。

          四、交流匯報階段研究成果,碰撞出現矛盾學生:

          56名學生匯報,用實物投影展示他們的記錄表。(學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示)。

          教師:同學們想出的辦法真多。看樣子,沒有尺子的情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測量同一張桌子,這幾個得數一樣嗎?學生:不一樣。教師:為什么?學生:因為用來量的東西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測量的數據對比)都是用鉛筆量的,得數怎么還不一樣呢?學生:(展示所用的鉛筆)它們不一樣長。教師:這么多不同的數據,我用哪一個呢?

          五、繼續研究教師:

          我們用尺子測量一下桌子的長,看看有什么結果。(指令小組長領尺子和發尺子)學生用尺子測量桌子的`長。(教師巡視,糾正學生測量時的小錯誤)

          教師:誰來匯報他們組測量的結果?學生1:長是90。學生2:長是27。教師:怎么用尺子量,得數還是不一樣?哪個對呢?學生很快發現軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。

          教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小,并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師:要想得出一致的結果,我們應該怎么辦?學生:都用厘米(或寸)刻度的一面來量。教師:那我們現在就統一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師:哪一組說出你們的測量結果?學生:桌子長90厘米,寬42厘米。(56個學生都得到了相同的結果)六、總結:教師:現在我特別清楚我要買多大的桌子了,長90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類發明尺子、統一長度單位之前,就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今,在人們沒有帶尺子的時候,仍然會這樣估測物體的長度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

          [教學建議] 學生的測量活動和交流匯報是這節課的重點環節,分析數據是這節的精華,一定要給學生充裕的時間。

          [課后評價及分析] 課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程,學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長度,還知道了長度為什么有一個單位,這個單位又是怎么來的

        二年級教案:長度單位15

          第一單元:單元教學計劃

          單元教學內容:第一單元(長度單位)

          教學內容:

          第3課時 認識米、用米量

          教學內容:

          第4課時 認識線段

          教學內容:

          課本5頁及練習一第7、10題。

          教學目標:

          1、讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

          2、通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

          3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

          教學重難點:

          學生學會量線段、畫線段的方法。

          教學用具:

          刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

          教學過程設計:

          一、情境引入

          師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒,刻不容緩的,當每次接到任務時,為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

          師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。

          二、觀察體驗,探究新知

          1、感知線段的直

          師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發現了什么?

          學生觀察準備好的`牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

          絲等。

          學生匯報。

          師:你覺得桌子上哪些東西是直的?

          學生迅速找出自己認為是直的東西。

          師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。

          2、感知線段的兩個端點

          師:請同學們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發現什么?

          學生自由發言。

          師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點,把另一端也看作一個點,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

          3、從實例理解線段

          師:請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

          教師在黑板出示:

          學生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。

          師:同學們畫的這些線都有什么特點?

          學生匯報。

          師:大家說得好,請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

          小結:我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

          學生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。

          4、量線段和估線段

          師:線段可以量度嗎?

          讓學生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。

          小結量法:先把尺子上的0刻度對準線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。

          教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?

          學生自由發表想法。

          學生通過用尺子量度,發現這兩條線段是一樣長的。

          小結:不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學們在生活中要注意這個問題。

          5、畫線段

          教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

          學生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。

          讓幾個學生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。

          學生操作后匯報。

          請方法好的學生再演示一遍,并邊畫邊說。

          教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

          小組討論,試畫。

          小組派代表匯報。

          師:刻度尺有不同的標記方法,只要掌握畫法就能準確畫出線段。

          三、聯系生活,拓展延伸

          1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。

          2、想一想,下面是小明從家到學校路線圖,你認為走哪條路最近?

          師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

          生活中運用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?

          四、總結

          師:這節課你有什么收獲?還有什么問題?

          五、課外作業

          完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。

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