田忌賽馬經典教案
作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的田忌賽馬經典教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
田忌賽馬經典教案1
教學目標
1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內容,推測孫臏的思維過程。
4.知道用原來的馬,只調換了一下出場順序,田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課,激發興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現出來。
2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰曹操2萬人戰勝10余萬敵軍
赤壁之戰周瑜、劉備5萬人戰勝20余萬敵軍
淝水之戰謝玄8萬人戰勝80多萬敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結構,部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。
“耀”是左右結構,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結構,中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。
“贏”是上中下結構,部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學生自學、討論。
(2)小組匯報:
①第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
②兩次賽馬的相同之處:
a.兩人的馬沒換。
b.比賽規則沒變——各自把馬分等級。
c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。
③兩次賽馬的不同之處:
a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現。
二、品讀感悟,體會情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。
(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)
組織學生議論,各抒己見,最后讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認為好朋友孫臏也看不起他。
②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態的四句話。
①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。
②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的.可行辦法。
③“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”
3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。
提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰勝齊威王?
(下對上,上對中,中對下。調換出場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質。)
(2)齊威王為什么失敗?
①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現出驕傲自滿的弱點。
②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”
這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
③齊威王有點兒心慌了。
田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經晚了,已無調整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)
三、總結全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)
2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。
演完并讓學生再次說說人物的性格特點。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當的方法,這樣才能取勝。)
板書設計
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻策
教學反思
1.從游戲切入課文,提高了學生的學習興趣,能調動學生參與的積極性,提高了學生學習的自覺性。
2.歷史上,包括我們現實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發散性思維統籌各方面。
田忌賽馬經典教案2
一、導入：
上節課我們已經學習了田忌賽馬，通過學習我們知道文章寫了田忌與齊威王的兩次賽馬。誰來說說文中哪些自然段分別寫田忌與齊威王的這兩次賽馬？
生說：第一次賽馬⑴、⑵自然段
第二次賽馬⒀---⒅自然段
二、以“賽”為主題，培養學生思維的廣闊性：
（一）弄清兩次比賽的經過，進行語言訓練。
1、下面我們讀一讀介紹這兩次比賽的段落，一會找兩名同學用自己的話來介紹一下這兩次比賽。
2、生讀書。
3、小組交流
4、全班交流。（學生可能都會按事情起因、經過、結果的順序介紹）
生邊說，師邊板書：初賽失敗——————————再賽勝利
5、師評價：這位同學按事情發展的順序把比賽的經過介紹的非常的'清楚，誰能換一種順序來介紹這兩次比賽？比如說先介紹結果再介紹經過。
6、生按先結果后經過的順序說。
7、師總：這兩名同學說得都非常好，我們在說話時可以有很多不同的順序，但只有按一定的順序就能把話講清楚。
（二）利用撲克牌，搞清取勝的原因。
1、師：通過剛才同學的介紹你發現了什么？
生：第一場輸了，第二場卻贏了
2、師：為什么同樣的馬第一場輸了而第二場卻勝了呢？
生：因為孫臏給田忌出計策調換了馬出場的順序。
3、如果不按孫臏的計策，你還能想出其它的調換方法可以取勝嗎？
生拿出提前準備好的撲克牌。教師出示表格分配任務。
齊威王 田忌
紅桃（上等馬） 10 9
方片（中等馬） 7 6
梅花（下等馬） 4 3
下面我們以小組為單位進行模擬比賽，看除了孫賓的方法，我們還有沒有其它方法取勝？作好你們的比賽記錄。
4、生利用撲克牌實驗。
5、全班交流。
師選記錄多的同學多。（田忌均以2 ：1輸了）
6、由此我們可以得出什么結論？
生：孫臏的方法是取勝的唯一的方法。
三、學習“孫臏獻計”部分：
1、同學傘都知道田忌之所以能夠取勝是因為孫臏給他出的計策好，下面我們就來學習“孫臏獻計”部分，看看孫臏是怎樣想出這樣的好計策的。
師板書：孫臏獻計
2、我們先來讀一讀“孫臏獻計”部分⑶----⑿自然段。
小組分角色讀
注意：疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、譏諷、輕蔑、等詞語，讓學生從中體會人物的心理活動。
3、指小組讀。
4、師評價。
5、齊讀。
6、同學傘文章讀得都非常的有感情，那這么好的主意為什么只有孫臏能想出來而田忌想不出來呢？而齊威王也沒有料到呢？
7、生思考，小組交流。
8、全班交流。
孫臏善于觀察（齊威王的馬比田忌的快但又快不了多少）善于動腦分析（根據這一情況想出了調換馬出場順序的好辦法）
田忌只是一味的苦惱而沒有動腦筋想一想有沒有辦法可以取勝。
齊威王勝了第一場之后太驕傲了。
9、師總：孫臏能想出這么好的主意是因為他平時善于是觀察，善于思考，知己知彼的結果。
師板書：善于觀察、善于思考、知己知彼
四、總結：
1、通過學習課文你從中受到什么啟發？
善于觀察善于思考知己知彼從全局出發，不怕犧牲局部利益遇到困難不灰心驕兵必敗（凡是說得有道理都給予肯定）
2、評價歷史人物；
文中出現了三個歷史人物：孫臏、田忌、齊威王。誰能用一個詞語或一句話來評價一下其中的一個人。
（孫臏：足智多謀、沉著冷靜……
田忌：堅持不懈、不灰心……
齊威王：驕傲自大、得意洋洋……）
五、總結、布置課外作業：
孫臏真是一個了不起的人物，我們一定要向他學習遇到事情沉著冷靜，多觀察，多思考品質，做一個優秀的小學生。
課下我們找自己感興趣的有關動腦筋的故事讀一讀，班隊課我們來一個成語故事會。
板書設計：
初賽失敗-------------------------------------再賽勝利
孫臏獻計
（善于觀察、善于思考、知己知彼）
田忌賽馬經典教案3
一、教學目標：
1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學生聯系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學重難點：
重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。
三、教學過程：
[游戲導入新課]
1、我們來玩個游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？
出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、你有什么想法？
3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
[提出問題，研究策略]
1、 老師講故事：田忌賽馬
師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的'中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？
（學生可以隨意說一說想到的方法）
師：同學們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？
2、同桌兩人合作研究。
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。
（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。
（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。
（2）你有什么發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？
師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發？
[學以致用]
1、聯系課開始的撲克牌游戲
同學的牌：10、7 、5
老師的牌：9、6、3
老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?
小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、乒乓球團體比賽，如果你是教練打算如何出兵
中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），
世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格
師：你們認為要保證勝利最主要是什么？（平時的勤奮訓練，實力+用兵）
3、、出示游戲規則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到最后一顆，誰就獲勝。
（1）游戲怎么玩？（解釋游戲規則）
（2）試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以后在四人小組里進行討論。（學生活動）
（3）反饋方法。
四、課堂總結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？
田忌賽馬經典教案4
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓學生通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習按一定順序寫的基本方法。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程 ：
一、導入 新課，板書課題
1、導入 ：今天這節課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學重點
1、出示課題
思考：圍繞這個課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a 、田忌和和誰賽馬？
b 、一共賽了幾次馬？
c 、賽馬最后的結果是什么？
4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？
②第一次比賽的經過怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a 、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）
b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什么？
c 、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現怎樣？
d 、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現了什么情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學生相互討論后作答。
11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的.表現怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎么辦？
12、指名讀第二次比賽的經過和結果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉敗為勝？學生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）
四、體會中心，明白道理。
1、思考：
a 、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b 、從這個故事中懂得了什么呢？
2 、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數學游戲導入 新課。
（5）＜（6） （ ） ？ （6）
（7）＜（8） （ ） ？ （8）
（9）＜（10） （ ） ？ （10）
（轉敗為勝？）
六、以轉敗為勝為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何敗？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數學游戲提示：
（7）＞（6）
（9）＞（8）
（5）＜（10）
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設計 ：
15、田忌賽馬
田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）
上 上
中 中
下 下
田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）
下 上
上 中
中 下
設計時間：20xx.10
《田忌賽馬》教學后記：
這節課的重要教學目標 之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標 ，這節課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑，理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習，明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟：
１、學生觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
２、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論應該怎樣對待勝利這一問題。
３、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。
４、學生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現協同教學的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過摘李子這一游戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養思維
齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養了創造思維的能力。
總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
田忌賽馬經典教案5
知識與技能：
1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
3、培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
過程與方法：
使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
情感、態度和價值觀：
使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
重點：
體會優化的思想難點：尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。
教具：
圖片教學過程：
一、情境導入：
1、你們聽過“田忌賽馬“的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個故事？
2、問：田忌的.馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節課我們就來研究研究。
板書課題：
數學廣角二、
探究新知
1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。出示表格 齊王 田忌 本場勝者第一場 上等馬 下等馬 齊王第二場 中等馬 上等馬 田忌第三場 下等馬 中等馬 田忌
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？
討論3、引導學生：看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報的結果田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應用？結合實際說一說。
三、鞏固新知
1、數學游戲：
1、兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數后和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？說明游戲規則
2、兩人輪流報數，必須報不大于5的自然數，把兩人報的數依次加起來，誰報數后和是100，誰獲勝。如果讓你先報數，為了獲勝，你第一次報幾？以后怎么報？
四、小結：
這節課你有什么收獲？
五、作業：
寫一篇數學日記
田忌賽馬經典教案6
【教學目標】
1、讀懂課文內容，了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者按一定順序寫作的表達方法。
【教學重點】
讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。
【教學難點】
知道田忌轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
【課時】
第二課時
【教學過程】
一、復習導入，激發興趣：
通過上節課的學習，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結果怎么樣？（指名反饋）
同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？今天我們接著來學習田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）
二、檢查生詞的'掌握情況：
挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆
三、學習“兩次賽馬”的經過：
（一）教師出示自學提示（一）：
1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。
2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？
3、第一場比賽田忌為什么會失敗？失敗后，田忌是什么表現？找出文中的詞。失敗的原因是什么？
（二）學生自學、討論：
（三）小組匯報：
1、第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
2、兩次賽馬的相同之處：
（1）二人的馬沒換。
（2）比賽規則沒變——各自把馬分等級。
（3）齊威王的馬出場順序沒變，先上等，再中等，后下等。
兩次賽馬的不同之處：
（2）比賽結果不同。
（3）齊威王前后神態不一樣。
第一次齊威王勝，得意洋洋
第二次齊威王敗，目瞪口呆
3、失敗的原因：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
表現是“掃興”“垂頭喪氣”
田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王比賽。
四、出示自學提示（二）
（一）學習“孫臏獻計”的部分：
1、孫臏想出了什么辦法取勝的？
2、他是怎么想出這個好主意的？（圍繞哪三句話來想的？）
3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏是個怎樣的人？
（二）小組自學、討論
（三）小組匯報
1、孫臏想出的辦法是：還是原來的馬，只調換一下出場的順序。
2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
（3）還是原來的馬，只調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝了。
①指名讀一讀，②說說你的理解。③在這三句話前面加上關聯詞，連成一句話。雖然…、但是…、因此…、
3、孫臏的主意“妙”在它能發揮優勢，合理安排，揚長避短。從中可以看出孫臏是一個善于觀察、足智多謀的人。
（四）小結：
這篇課文按照事情發展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開的時候，他的好朋友孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。
從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發？
希望同學們能夠學習孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定能找出解決的辦法！
五、板書設計：
田忌賽馬
田忌（輸）齊威王（贏）
第一次
上上
中中
下下
第二次下上
上中
中下
田忌（贏）齊威王（輸）
六、課堂檢測：
（一）、根據句意寫出相應的詞語。
1、輕視，不放在眼里。（輕蔑）
2、形容十分得意的樣子。（得意洋洋）
3、變失敗為勝利。（轉敗為勝）
（二）、填空。
這篇課文講的是齊國的大將（田忌）和（齊威王）賽馬，第一次比賽，田忌（輸了）。孫臏觀看了這場比賽，根據（齊威王的馬比田忌的快不了多少），幫助田忌用（調換出場順序）的辦法，取得了第二次的勝利。
田忌賽馬經典教案7
教學目的：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
圖片，幻燈片。
教學時間： 兩課時。
第一課時
目的：
1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。
2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。
3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。
過程：
1、讀預習，明確任務。
2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。
3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據。
4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。
作業：課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的問題，寫在書上。
第二課時
目的：
1、了解兩次賽馬的經過。
2、體會孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發。
教學過程：
一、復習。
這節課，我們繼續學習第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過第一節的學習，你弄明白了哪些內容呢？（生自由發言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發言，寫出來的可以貼黑板上）
好，這節課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
二、理解兩次賽馬的經過和結果。
1、請一個學生讀第一次賽馬的經過，另一個學生讀第二次賽馬的經過。
思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結果怎樣呢？
2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結果怎樣？（板書：三場均敗）第一次比賽后，齊威王和田忌各有什么表現？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。）
過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。
3、我們看這次賽馬是怎么賽的？（出示第二次賽馬圖）結果怎樣呢？（板書：二勝一負）這次田忌是用什么辦法取勝的？你能從文中找出找出這個辦法嗎？（3、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。出示）整個賽馬過程中，齊威王的神態有什么變化？請你在書中標出。從中你體會到了什么？
4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結果，人物神態）
5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。
師小結：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。
三、理解第二段課文。
1、四人一組分角色讀課文。思考：田忌，孫臏和齊威王各有怎樣的表現？想想孫臏為什么讓田忌再賽一次馬？
2、通過讀書，你弄明白了什么？（學生自由發言）討論回答，看來此時孫臏已有取勝的方法，你從哪里看出來的？
3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據什么想出的'辦法呢？你從哪句話看出？
4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的？剛才的情形指什么情形？學生充分發表自己的看法。你能補充省略號省略的內容嗎？（學生根據課文合理補充，發揮想象）這說明孫臏已經發現：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝）（板書：調換順序）
看幻燈：這三句之間有什么聯系呢？
如果齊威王的馬比田忌的馬快得多，那孫臏的這個辦法能讓田忌反敗為勝嗎？為什么呢？（自由發言）由此，你更可以看出什么？你還能想出取勝的辦法嗎？
小結：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。
四、總結全文。
1、同學們，同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？請你聯系全文說一說。學了這一課，你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發呢？文中出現了三個人物，你能說說對他們的認識嗎？
2、指板書總結：這篇課文按照事情發展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結：希望同學們學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發考慮問題，解決問題。
五、作業。
寫出對文中三個人物的評價，題目自定。
板書： 田忌賽馬
初賽 失敗 三場均敗
孫臏獻策 調換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
田忌賽馬經典教案8
一、教材分析
《田忌賽馬》九年義務教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進一體現高年級語文教學的特點。這組單元是以培養學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生曾經說過：“作者思有路，遵路識斯真。”理清課文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想內容。這既是一種閱讀理解能力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即通過語言文字理解課文思想內容，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再通過讀寫例話的學習對這一訓練項目作簡單小結。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。它是對學生“理清課文的條理”訓練的進一步的鞏固和提高。
根據新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的知識基礎，我讓學生達到以下三個層次的目標：
二、教學目標
（一）知識目標
1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力目標
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
（三）情感目標
通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的`思想方法。
三、教學對象分析
小學五年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節課的教學是非常有利的。但對于孫臏是如何仔細觀察比賽，并認真分析雙方的情況，想出戰勝齊威王的策略，學生思路不是十分清楚。
四、教學重、難點
重點難點：
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點
引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有的把握。
五、教學研究目標：
1、初步探索網絡教學方法，以適應學生學習方法的改變和現代教育技術的發展。
2、探索在組織學生進行探究性學習中，如何打破課堂內外的約束，將課內外活動有機結合起來
（2）在自主探究的網絡活動中培養興趣，激發想象力和創造力。
（3）通過小組分工協作，培養學生的合作精神。
六、教法和學法的設計：
1、教法方面：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。
2、學法方面：
自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
3、教學流程：
游戲導入→自主探究→自讀自悟→手動操作→反饋評講→歸納小結。通過學生用語言表達兩次賽馬過程，以討論法、手操作法組織整個教學過程。
七、教學軟件設計：
整堂課采用了3種教學軟件，分別是教學課件、《田忌賽馬》動畫片、田忌賽馬時的場景，可以隨機進行手動操作。賽馬場景圖采用了Flash的動漫形式，使當時整個賽馬的過程再次活靈活現地出現在所有人眼前。
八、教學準備：
利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，并讓每組學生做了分別標上“上、中、下”字樣六匹小馬。
九、課時安排：
1課時。
十、教學程序設計：
第一課時
學習目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
學習按一定順序寫的表達方法。
教具準備：課件
教學過程：[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅桃10、8 、5，黑桃9、7、4。上來的同學當然挑紅桃。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
★同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）
2、生帶著提出的問題看動畫片匯報。
二、學習“兩次賽馬”部分
（一）找出兩次賽馬的段落。
同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）
（二）自學這兩部分
★這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）
1、出示學習要求：
學習要求
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。
第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。
★表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1、啟發質疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書：調換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。
★ 小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？關于這個問題課文中也講到了，請同學門自學來找答案，大家有沒有信心？（有）
五、課外作業：（課件出示）
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設計：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
田忌賽馬經典教案9
教材：
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標：
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
２、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
３、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養對語言的感悟能力。
４、掌握課后生字。
重點難點：
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象：
教學對象為本地區五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區的學生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學時間： 一課時
課堂的總體結構：
語文閱讀課堂結構有許多，如：平推式——課文的結構就是教學的結構。重點突破式——引導學生抓住課文的重點，進行突破。倒推式——根據課文敘述的結果來推原因，從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。
本節課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構，即以學定教，根據學生的學習情況做恰當的引導，構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之后，向學生征求意見：你們向怎樣來學習這篇課文？根據學生的反饋意見構成課堂結構，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正體現學生的自主學習權，當然，教師在關鍵處應該巧妙的引導。
教學過程
板書課題
指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
總體把握課文
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學生意見，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的.辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
精讀課文，深入領會
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）
這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。
總結:
用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。
田忌賽馬經典教案10
教學目標
1.認識7個生字，會寫8個字，能結合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
教學重點
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點
孫臏制定計策的根據是什么？
教學準備
學生自備6張點數不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、數學智力題導入課文。
1.設題激趣：我們先來做一道有趣的數學智力題，看誰最聰明，誰最會想辦法。
出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？
引導學生認識到要善于開動腦筋，找規律想辦法，方能以智取勝。
2.今天我們學習的這篇課文也需要大家開動腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（板書：田忌）
3.（把課題板書完整）課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字？（“賽”字）
4.圍繞“賽”字，你會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？）
過渡語：同學們的求知欲很強，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。
二、朗讀課文，疏通文理。
1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準字音，讀通句子，讀時字字入目，在不理解的詞語旁打“？”。
2.交流識記方法，理解部分詞語。
垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動作幫助理解詞義。）
譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。
“贏”字較復雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了（亡），你說有趣不有趣？“贏”字筆畫多，書寫時注意不要寫出格子。
另外，注意：“喪”字不要寫成“”，“慌”字右邊不要寫成“”。
3.解決部分問題：讀課文后，你知道了什么？
根據學生的回答板書：
田忌齊威王
敗第一次勝
勝第二次敗
4.快速默讀課文，標出兩次賽馬的起止段。
5.除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系？（板書：孫臏獻計）
6.找出孫臏獻計的起止段作為文章的第二段。
三、從興趣點入手，學習“兩次賽馬”的經過。
1.你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（學生對比賽時的情況最感興趣。）
學習“賽馬”部分。
2.讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
3.全班交流評議。
（1）請學生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對陣圖。
田忌 齊威王
上 上
中 中
下 下
（2）請一學生上臺畫第二次賽馬對陣圖，并用語言描述。
田忌 齊威王
下 上
上 中
中 下
（3）交流相同點和不同點。
主要有三處相同：
①二人的馬沒換。
②比賽規則沒變——各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變——先上等，再中等，后下等。
主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同——先下等，再上等，后中等。
②比賽結果不同——田忌轉敗為勝。
③人物心情不同：
第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興
第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興
4.教師相機指導:
（1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？
（2）第一次賽馬，田忌為什么會輸？
（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）
（3）第二次賽馬，田忌為什么會贏？
（調換了馬的出場順序。）
5.概括第一、三段的段意。
第二課時
一、學習“孫臏獻計”部分。
1.出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了。”
2.齊讀這句話。
設疑:真的只要調換一下馬的出場順序，就一定能轉敗為勝嗎？
3.游戲中探究：請每個同學拿出事先準備好的點數不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級不同的馬，擺出“下等對上等，上等對中等，中等對下等”的第二次比賽情況。
4.通過剛才的擺弄，你們發現了什么問題了嗎？
（因為每個同學手中撲克牌的點數不相同，所以撲克點數相近的同學也許能擺弄成功，而點數相差較大的同學無論怎么調換，弱方總是輸。）
5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。
6.帶疑讀文：剛才有的同學調換成功，而有的同學無論怎樣調換馬的出場順序并不能使田忌轉敗為勝，難道課文中的結論有誤嗎？鼓勵同學們帶著這個疑難研讀“孫臏獻計”部分，從文中探求答案。
7.學生自學，標畫批注。
8.全班交流，教師指導。
關鍵句：
（1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計策的依據）
結果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。
師小結明確：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的依據是：“齊威王的.馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計謀得以順利實施。）
（3）孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
①理解“胸有成竹”：畫竹子時心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經有通盤的考慮。
②讓學生說成語的來歷，教師補充：宋朝時有位畫家叫文與可，特別擅長畫竹，詩人晁補之寫詩稱贊他：“與可畫竹時，胸中有成竹。”蘇軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中。”
③孫臏為什么如此“胸有成竹”？
9.有感情地朗讀。
①請四人為一組，分角色練習朗讀3至12節，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。
②指名4人讀（先說說你給同學出了什么主意）。
③評讀。
二、“投石”激趣，拓展延伸。
1.你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在哪里？（發揮優勢，合理安排，揚長避短）
2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會想到？你認為孫臏是個怎樣的人？（仔細觀察，善于分析，巧妙安排）
3.拓展：你們還有沒有其他調換的辦法？
4.學生畫對陣圖，你們可以找到幾種調換方法？輸贏如何？
5.從中你悟出什么？（要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量）
三、總結全文，布置作業。
1.摘抄你喜歡的詞語。
2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話，根據課文內容做合理想象。兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。
備課參考資料： 孫臏簡介 孫臏（？－前316年），中國戰國時期軍事家。本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰國時期的齊國阿鄄之間（今山東省的陽谷縣阿城鎮，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰國時期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利。
孫臏受刑 相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學習兵法。龐涓在未學成時便下山出使魏國。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫出來，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國使臣的幫助下逃至齊國。
桂陵之戰 周顯王十五年（公元前354年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以精銳攻趙，國內空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開封）。果然誘使魏將龐涓趕回應戰。孫臏又在桂陵（今河南長垣）伏襲，大敗魏軍。這場戰爭甚為著名，孫臏不直接引兵救援趙國，而攻打魏國以解趙國圍的這個策略，更留傳后世，即圍魏救趙。
田忌賽馬經典教案11
教學要求：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，并從中學習認真觀察分析的態度和科學方法。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1、自學生字詞。
2、理解課文內容，學習認真觀察分析的方法。
教學過程：
一、復習。
聽寫《赤壁之戰》詞語。
二、導入新課，布置自學。
（一）布置自學題目。
1、，給帶點字注上拼音。
掃興（）約定（）
轉敗為勝（）垂頭喪氣（）
目瞪口呆（）得意洋洋（）
2、比一比，組詞。
賽（）級（）慌（）輸（）
塞（）極（）謊（）愉（）
3、，聯系上下文，解釋詞語。
挖苦：
垂頭喪氣：
胸有成竹：
4、從課文中找出反義詞。
勝利（）結束（）
鎮定（）得意洋洋（）
5、讀通全文。
（二）學生自學。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業：
1、練習書寫生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時
教學目標：
1、了解兩次賽馬為什么結果不同。
2、談談學了本文的啟發。
3、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、揭示本節課教學目標。
二、自讀課文，思考。
1、填空：
田忌齊威王結果
第一次上等馬對（）（）
中等馬對（）（）
下等馬對（）（）
田忌齊威王結果
第二次（）對（）（）
（）對（）（）
（）對（）（）
2、同樣的馬，兩次比賽結果為什么不一樣呢？
3、孫臏的計策能成功的關鍵是什么？
三、討論交流。
1、略。
2、因為孫臏讓田忌調換了馬的'出場順序。
3、關鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導。
1、指名讀第一二自然段。“掃興”？
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎？
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學了本文，你受到什么啟發？
（失敗了不氣餒；
（觀察要仔細；遇到困難要積極動腦筋……）
五、作業：
按四人小組，練習復述這個故事，看誰說得最有感情，最吸引人。
田忌賽馬經典教案12
一、教材編排的特點：
《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。
二、教學目標的確定：
根據上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標：
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；
2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。
能力訓練點：
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力；
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
德育滲透點：通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學重點、難點的確定：
（一）重點
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的'不同,體會孫臏的足智多謀。
（二）難點、疑點
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
四、教法、學法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備：
利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每組學生做了六匹小馬。
六、教學設計與依據：
（一）課前游戲，激發興趣。
通過玩紙牌的游戲，使學生產生疑問，從而激起對學習課文的興趣，同時檢查學生課前預習的情況，以便以學定教。
（二）析疑定向，自讀探索。
讓學生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學生思考質疑，培養他們發現問題的能力，因為學貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發他們探究的興趣。在學生充分發言的基礎上，歸納出本節課的學習目標，使學習目標明確。
（三）自讀自悟解疑。
在學生快速瀏覽，找出描寫兩次賽馬的段落之后，出示學習要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段；
②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導學生自學。接著我指名讀相關段落，請兩位同學在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結合，生動、直觀的特點，使學生可以感知得全面，理解得深刻。
田忌賽馬經典教案13
教學目標：
1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關詞語的'意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
教學過程：
一、提示課題，簡介人物和時代背景。
二、課內自學
1、要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？
自學生字詞。
三、按自學要求依次檢查自學效果。
1、主要寫了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學習1—3小節
1、議議讀讀，深入理解。
（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？
（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）
（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？
（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？
（4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、作業本
田忌賽馬經典教案14
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓同學通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習“按一定順序寫”的基本方法。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、導入：今天這節課俺們學習俺國古代一個關于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學重點
1、出示課題
考慮：圍繞這個課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛才提出的.問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a 、田忌和和誰賽馬？
b 、一共賽了幾次馬？
c 、賽馬最后的結果是什么？
4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的局部。
4、考慮：
①田忌和齊威王在競賽前做了些什么？
②第一次競賽的經過怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a 、這次競賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）
b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？
c 、第一次競賽齊威王贏了，田忌表示怎樣？
d 、“無精打采”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，俺們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌無精打采，準備離開賽馬場，這時候出現了什么情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？同學相互討論后作答。
11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表示怎樣？從齊威王身上俺們想到，面對勝利應該怎么辦？
12、指名讀第二次競賽的經過和結果。
13、考慮：
a、第二次競賽，孫臏想了個什么方法讓田忌轉敗為勝？同學用圖演示競賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，競賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）
四、體會中心，明白道理。
1、考慮：
a 、為什么這個方法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b 、從這個故事中懂得了什么呢？
2 、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數學游戲導入新課。
（5）＜（6） （ ） ？ （6）
（7）＜（8） （ ） ？ （8）
（9）＜（10） （ ） ？ （10）
（轉敗為勝？）
六、以“轉敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何敗？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競賽一定能勝？
數學游戲提示：
（7）＞（6）
（9）＞（8）
（5）＜（10）
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。
板書設計：
15、田忌賽馬
田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）
上 上
中 中
下 下
田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）
下 上
上 中
中 下
田忌賽馬經典教案15
第一課時
設計意圖：
1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2．通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。
3．力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。
教學目標：
1．初步學習本課的生字新詞。
2．培養學生的朗讀、表達能力。
3．任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發學生對中國歷史人物的興趣。
教學重點、難點：
1．重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。
2．難點：用自己的話簡介人物。
教學準備：
1．教學課件。
2．常規預習。
教學過程：
一．導入。
1．出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）
（今天，我們要學一個古代賽馬的故事。）
2．出示課題：16．田忌賽馬
二．新課學習。
1．看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？
2．初讀課文，解決問題。
①解疑
課件逐步出示：
②給課文分段。
③生字、新詞學習。
3．深讀課文。
過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）
①自讀課文。
要求：注意人物的'言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。
②選你認為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習。
③匯報讀。學生評議（活了沒有？）
“我仿佛看到……”
4．研讀課文。
①三個人物中，你們最喜歡哪一位？
②學生選擇其中一個人物，填寫“人物志”卡片。（怎么填才合適？從課文中找出有力的證據：相關的詞、句、段落或對話。）
③投影儀展示學生作品，找出有力的證據，說說“你為什么要這么填？”
④校對，出示教師準備的人物卡片。
三．總結談話，激發興趣。
（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）
四．布置作業。
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