實用的口語交際教案模板合集八篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的口語交際教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際教案 篇1
學習目標：
1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排.
2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.
3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.
4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報交流、課堂互動中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生口語交際的興趣和習作的能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
課前準備：
1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等.
2、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.
3、搜集近二十年來家鄉發生了哪些變化。
教學過程：
第一課時口語交際
一、提出學習目標
1、談話導入交際話題。
俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.
2、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標
（1）策劃一次活動，主題為“濃濃的鄉情”。
（2）討論的重點內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
（3）口語交際可以運用詩朗誦、唱歌曲等形式進行。
(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、自主選擇，小組內交流
（1）自主選擇交流的內容
（2）自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。
（3）在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
（小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示）
2、全班交流展示 ，師生評議。（以小組為單位展示活動方案.）
（1）小組推薦代表在全班交流. 其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.
（2）師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的`啟發。
（3）教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.
（4）師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.
三、教師總結
同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二課時 習作
一、提出習作目標
1、談話導課，激發興趣
在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?
2、提出習作目標
（1）確定習作內容，如：家鄉發生的巨大變化、兒時的小伙伴會是怎樣的、久別重逢的親人會有怎樣的感慨……
（2）給文章定一個好題目。
（3）明確習作的要求：一要突出變化；二要表達情感；三要運用本組教材中學過的表達方法。
（4）結合本次習作，展示習作成果。
二、展示學習成果
1、小組內匯報本次習作想寫什么，確定習作的內容。
2、全班匯報展示。（回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.）
3、學生以片斷式的自主習作，教師巡回指導。
4、小組相互交流修改，完善習作。
5、選差、中、優的作文全班交流修改，完善習作。
6、自主完善修改作文。
三、知識拓展延伸
千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后再三修改自己的文章寫一篇完整作文，然后謄寫在作文本上。
口語交際教案 篇2
第一課時
教學內容：口語交際
教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：單元導讀后，可分組發放《身邊的藝術調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
身邊的藝術調查表
組長
組員
調查途徑
調查內容
藝術形式
藝術品
與藝術有關的故事
教學過程：
一、讀內容,明要求
1．自己讀口語交際的內容．
2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）
二、創設氛圍,激發交流欲望
如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望．
三、聯系生活,創設交際情景
1．根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播
2．把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示身邊的藝術的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時
教學內容：習作
教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。
教學過程：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的`故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）
三、小組交流
1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧六·一文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作,教師巡回指導
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,修剪枝葉甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2．教師選擇少量習作展示、點評。
口語交際教案 篇3
一、教學目標
1、鼓勵和引導每個學生都投入到語文實踐活動之中，在實際中提高語文能力，培養才干。
2、用普通話進行口語交際。買者要會講價錢，要會辨質量，還要有禮貌。賣者能用幾句話把物品的名稱、價格、性能講給買者聽。學會買者、賣者不同說話技巧。
3、說話時態度大方、聲音適量，表達內容準確，重點突出。聽人說話要認真、耐心。
二、教學重難點
1、教學重點：在口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，培養文明和諧與他人交流的素養，學習推銷商品。
2、教學難點：使學生學會在不同的交流位置，面對不同的交流對象，確定不同的談話內容，學會討價還價。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，從小到大你們一定玩過許多玩具、看過許多圖書吧！那你們是怎么處理這些東西的呢？今天我們就利用這些玩具、圖書來舉辦一個展銷會好嗎？
課件出示課題、讀題
讀了題目你有什么問題要問嗎？理解：展銷會
怎樣進行買賣呢？今天我們就來學學這方面的本領
二、智慧推銷
1、學會推銷
師：（出示削筆器）我這里有一個削筆器，誰能幫我推銷推銷？
（甲：表揚會吆喝的同學態度熱情
乙：要想將削筆器賣個好價，得先把顧客吸引過來，想想商店里的推銷員是怎樣吆喝的，誰有高招也來試試？學會吆喝）
師：你覺得他們態度怎樣？由此可見，賣東西首先要注意態度，做到熱情周到（課件同步展示板書：熱情周到）
師：假如你是顧客，看到這個削筆器后你想問什么？（生自由提問）
作為賣主，一定要能準確地說出商品的名稱、特點、玩法及價格。也就是詳細介紹（同步展示板書）
師：你們認為這個削筆器值多少錢？誰來出個價？你是根據什么來出這個價的？跟上對學生出價根據的評價
進行買賣時一定要注意價格公道，不能不著邊際地出價（課件同步展示板書：價格公道）
2、示范推銷
師：剛才同學們幫我出了許多好點子，現在我就按照這三個經驗來賣一賣這個削筆器好嗎？
師推銷削筆器：看一看，瞧一瞧啦!這里有全新的削筆器。小朋友，你需要削筆器嗎？這小屋削筆器外型美觀大方，而且結實耐用，削的筆好看又好寫，上課時還可以將它固定在課桌上，多方便呀！有了它保證你學習輕松自如，50元一個一點兒也不貴，快來買呀！走過路過千萬不要錯過！（大家覺得我這個售貨員推銷得怎樣？）
三、巧妙購買
師：誰愿意買下它？
我的削筆器賣得是有點貴，但如果誰能找出充分的理由讓我把價格降下來，我就以最優惠的價格賣給他。
師開始吆喝：小朋友快來買呀，50元一點也不貴--------
生找商品的不足（提醒學生注意對售貨員的稱呼，稱呼不對時重新說。同步展示板書：語言文明）師同時討價還價
師：同學們找的.理由真充分，看來大家對這件商品非常了解。其實要想以優惠的價格買到自己滿意的東西必須貨比三家，多看一看、問一問做到細致了解（同步展示板書：細致了解）才能買到真正價廉物美的商品。
師：細致了解了這個削筆器后，你們愿意以多少錢買下它？（指名回答）
師：看來這個削筆器在每位同學心中的價格各不相同。由此可見，我們在買一件東西時要根據產品質量、價格對比等，在心中定出自己購買的價格，這也就是定出底價（同步展示板書：定出底價）
四、展銷實踐
1、總結了買賣的經驗，誰愿意上來推銷自己的商品？指名表演并評價
2、師：現在我們來看看我們班的澤軍同學是怎么買東西的吧！請同學們邊看邊思考：錄象里的售貨員和小朋友在買賣商品時達到這6點要求了嗎？一會請同學們來評一評（看錄像并針對錄象評價）
3、師：展銷會正式開始啦！
1、2兩組同學，回到你們的攤子上去吧！小老板們，想讓商品賣個好價嗎？趕緊吆喝起來吧！3、4組同學，趕緊去購買你們喜歡的商品吧！
（1）分組自由買賣
（2）師：剛才的場面真熱鬧呀！我發現-------
指名表演（生根據買賣原則進行評價）
五、總結
今天，我們舉辦了一場別開生面的展銷會，大家在展銷會上都大顯身手，許多同學還滿載而歸呢！回家后請同學們和爸爸媽媽一起去市場里買一次東西，做一次真正的買賣好嗎？
口語交際教案 篇4
一、展示典型，組織講評
1、教師事先從學生的初稿中發現典型。
2、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。
3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。
4、生共同評議。
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。
6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的`“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
口語交際教案 篇5
（課前熱身活動：老師故意搶占了一名同學的座位，讓同學用勸說的方式將老師勸上講臺。）
點評：課前活動的設計看則無意而為，實則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學活動“投石問路”，做好鋪墊，為同學提供充沛的心理準備，達到“言在此，而意在彼”的活動效果。
一、巧設情境，導入話題
師：通過剛才的談話，我發現五⑶班同學的口才非同一般，個個伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來協助解決。愿意協助我嗎？
生（齊）：愿意！
師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個同學叫董理，（板書董理），她名如其人，學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動，老師幾次談話教育都不見效。上星期學校電視臺“學校風”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕，請看。
課件顯示錄像片斷：
董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來做，煩死了！”
點評：情境設計來源于同學生活，同時又對情境進行了適度拔高、提煉和濃縮，同學真切可感，話題貼近實際，為教學中同學“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。
師：同學們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？
生：我會對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛生也有你的一份責任，你應該做衛生。”
師：哦，你是想當面勸說她，是嗎？
（生點頭。）
師：還有誰來出出主意？
生：我會對她說：“勞動是知識的源泉，你應該愛勞動。”
師：你也是想當面勸說她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學，你們的意見呢？還有誰來發表你的高見？
生：我要對她說，你的家長不會幫你做一輩子，你應該學會自身勞動。
師：說得很好，你也準備采取當面勸說的方法，看來我們班的同學都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？
生（齊）：是。
師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的董理，勸說的確是一個非常有效的方法。那好，今天我們就來學學如何勸說他人。（板書：勸說）
點評：口語交際的話題拋出來后，教師并沒有急于把解決的方法和盤托出，而是調動同學的生活經驗，讓同學自身去思量解決的方法。這樣既讓同學自覺地聯系生活交際經驗進行考慮，又尊重了同學在學習方法上的自主選擇權。
二、巧換角色，體驗明理
師：在生活中，我們一定勸說過他人或聽到過他人的勸說，那就請大家聯系生活想一想，勸說他人的時候要注意些什么。
生：說話要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會傷害他人的自尊心。
師：你真是一個善解人意、替他人著想的小朋友，很好。你叫什么名字？
生：我叫鐘聲。
師（伸出手）：很高興認識你！很有詩意的名字。
生：我也很高興認識您，老師！
師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？
生：我覺得勸說時語氣不要太嚴厲，否則會讓聽者難受。
師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？
生：我覺得勸說時還應注意使用一些禮貌用語。
師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門磚。（板書：禮）
生：還要講道理。
師：對，還要以理服人呢！（板書：理）你們說得很好，由此可以看出你們在生活中是個有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現場來體驗體驗。
口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。教師只是將同學能夠理解和感知的方法進行了概括和總結，點到為止，言明即可，協助同學將生活經驗進行理性地歸結，提醒同學在口語交際中也要講藝術，循“法度”。
師（借紅領巾）：那我就來扮演董理同學，大家在腦子里想想，你準備怎樣來勸說董理。
師（戴好紅領巾）：我準備好了，你們呢？
生：準備好了！
師（拍胸）：我是誰？
生：董理。
師（親切地）：哥哥姐姐們好！
生（齊）：董理妹妹好！
師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們開始──董理我現在正氣著呢，想起勞動就心煩意亂。
生：我首先要告訴你──
師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？
生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒好處的。
師：我也知道，可一看到勞動，我情不自禁地生氣了。
生：做衛生是每個人都應該盡的責任，否則我們的地球就會變成“垃圾球”。
師：哥哥，你說得很有道理，可勞動太臟了，我一點也不喜歡。
生：維護環境，人人有責，每當你做完衛生后，你就會很快樂。
師：他說得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰來勸勸我？
生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？
師：姐姐，你真關心我，你看地面這么臟，居然讓我來做！
生：你知道嗎，做衛生其實是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應該像愛自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會想，我的家多美麗呀！心里也一定會美滋滋的。
師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛生，我從來都不干！
生：你現在不就在嘗試著做衛生嗎，做任何事情就應該有勇敢的第一次呀！應從小事做起，一點一滴地做，這樣就不會一下子覺得很累。
師：姐姐，你說得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？
生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學學洗衣服呢！
師：太難了，我不會。
生：不會就要學嘛！
師：那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：謝謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我心里暖暖的，你說的話非常貼心，聽得我眼睛都濕潤了。請坐。
師：剛才這位同學是用真情打動了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？
生：汪琪。
師：很高興認識你！
生：我也很高興認識您！
師：看來待人真誠也是勸說中一個重要的因素。我還想請沒發過言的同學來試著勸一勸！
生：董理妹妹，你好！
師：你好！
生：你剛才怎么生氣了！
師：就是討厭的勞動，我一點也不喜歡，我只喜歡做作業。
生：那你就把勞動看成做作業吧。
師：姐姐，那不一樣，我學習可好了，所以就越來越愛學習，衛生有什么好做的，沒有一點意義。
生：就算你學習好，可不會勞動，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會上也難以立足。
師（難過的）：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？
生：假如馬上改正還來得和，認真勞動，還會幫你養成細心的習慣。
師：姐姐，你認為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你對我有信心嗎？
生：當然對你有信心。
師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點，謝謝你！
（生坐下。）
師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說了謝謝，你就不理睬嗎？
生（連忙改正）：不用謝！
師：他太激動了，差點忘記說“不用謝”了，請坐。最后還請一位沒發過言的同學來試試。
點評：教師注意傾聽同學的發言，隨時關注同學的'發言是否言之有“禮”，即時發現，即時提醒，培養同學文明用語的習慣。
生：董理妹妹，你怎么啦？
師（委屈地）：剛才不是說過了嗎，我不喜歡做衛生。
生：其實做衛生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實做衛生很簡單的，就讓我來教你吧
師（疑惑的）：姐姐，你剛才說的“茲掉”是什么意思呀，能說普通話嗎？
生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。
師（恍然大悟）：哦，你是說把它“擦”干凈是嗎？我聽懂了。那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：你樂于助人，我要向你學習，謝謝你姐姐！
生：不用謝！
師（摸摸同學的頭）：我覺得她說得真好，她能解決我的問題，并且主動協助我，我覺得五⑶班同學個個都很熱心。謝謝你，請坐。
（生坐。）
點評：口語交際教學不能只著眼表達內容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，而要隨時關注語言的“物質外殼”──規范的語法、規范的語音。細心的教師在發現同學發言中的方言詞匯后，和時進行了規范指導。無疑，在越來越重視教學形式多樣化的今天，口語交際的教學需要回歸語言教學的本真──關注基礎。
師：這位同學剛才舉了一個例子，她說，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯系我們的生活實際舉了一個例子，讓低年級的小同學一下子明白了道理。（板書：例）我想你將來一定是一個很優秀的人民教師，很會講道理。
師：大家都非常能說，從剛才大家勸說的過程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書），這些信息告訴我們如何進行勸說。其實生活中還有許多勸說的小竅門，但今天時間有限，我們就不一一研究了。（板書：……）
師：董理小妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興，我心里也美滋滋的。
師：（出示錄像片斷：董理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！
點評：這一教學環節中，教師親自示范，轉換角色，在與同學的互動交流中，讓同學初步體驗勸說的基本規范和基本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調控互動交流的進度，層層深入，調控自如，不著痕跡。
三、巧妙延伸，協作學習
師：第一個問題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個問題，大家愿意幫我解決嗎？
生（齊）：愿意！
師：是這樣的，人們都說，家庭是小朋友的第一所學校，董理小朋友在大家的協助下有了很大的進步，開始參與班上的集體勞動了。可是好景不長，一天，愛孫心切的奶奶來學校看見自身的嬌孫女在做勞動，就來找我理論了，她說小孫女是來學校學習的呀，況且她個頭那樣小。我忙解釋說，勞動是同學應該做的，每周每人都要做一次。結果奶奶怎么著？她挽起袖子說：“那我來幫孫女做！”（生笑）假如你面對這樣的情況，會怎么辦呢？
（生踴躍舉手。）
點評：話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現了話題設計的可延展性、可伸縮性。同時，同學在順利解決第一個話題的基礎上，必定對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又出現出第二塊面紗，把同學思維的觸角引向深入，足以體現教師在話題出現上的獨具匠心。
師：聽說我們班同學非常善于小組合作學習，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來勸說董奶奶，比方可以以校長、老師、同學的身份，甚至可以以其它家長的身份來勸說，看這位老奶奶能不能被大家說服。同時也提醒大家，在勸說的時候不要忽視了大家剛才總結出來的勸說小竅門。
（小組合作，教師巡視。）
（巡視中，師見一名男生沒有參與小組學習，獨自流淚，便俯身與其交流。）
師：在剛才的小組活動中，同學們活動得非常熱鬧，可是有個男孩，他一個人很孤單地坐在座位上。我問他，你為什么沒參與小組學習，他說，老師，沒有人跟您一起合作學習，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個細心的男孩是怕伍老師寂寞，所以我非常謝謝他。來讓我們認識認識（把這個同學請起來），他剛才非常關心我，生怕沒有人跟我交流，就主動和我合作，謝謝你。
生（不好意思地）：不用謝。
師：剛才活動的時候，有個小組的同學用紅領巾作道具，當抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領巾弄臟了，多不好呀，以后可要注意。
點評：關注每一個同學，是構建“人文課堂”的重要內容。盡管要求很“基本”，但落到實處又何其之難！尤其是在公開課、優質課上，能夠處變不驚、潤物無聲地撫慰“受傷”的同學，這是難能可貴的，既展示了教師的“大愛”情懷，又體現了教師對課堂游刃有余的駕馭能力。
四、巧用角色，合作展示
師：哪個組來展示一下。
（五名同學上臺展示。）
師（提示）：臺上的同學在展示的時候，臺下的同學仍要大膽地參與，要用心地聽，大膽地想，評一評，他們說得怎么樣。
（生演）生１：我演的是董理的班主任老師。
生２：我演的是董理的副班主任老師。
生３：我演的是董理。
生４：我演的是董理的爺爺。
生５：我演的是學校的教導主任。
（生３做衛生，突然摔倒。）
（生４上，扶起董理）：唉呀，我說董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來，讓我幫你做吧。
（生１生２上）：這位老爺爺是──？
口語交際教案 篇6
教學內容：口語交際
教學目標：1、通過口語交際，提高學生的認識。
2、培養口頭表達能力。
重點難點：1.重點:多角度思考問題,并能用準確精煉的語言表達自己的`觀點.
2.難點:明白遵紀守法的重要性.
課時：一課時：
主教案
教學過程：
一、讀“口語交際”提示，明確要求。
1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。
2、交流、明確“口語交際”要求。
1）評一評，兩句中說法誰有道理？
2）聯系生活中、社會上的相關事例，談談對遵紀守法的認識。
二、討論、交流
1、小組交流，推舉代表。
2、班內交流，教師相機引導。
1）兩種說法，我們偏向第二種。第一種是情感上有道理，第二種是法律上有道理。法律面前人人平等。
2）引導學生對照自身行為，談看法。
三、課堂
通過口語交際，我們對遵紀守法有了更深刻的認識。法大于情，法律面前人人平等，每個人都必須遵守。同學們還有什么其他收獲？吧！
口語交際教案 篇7
教學內容：小語人教版第六冊語文園地三口語交際《說說我自己》
教學目的：
1、通過學習進一步了解班上的同學，增進同學之間的團結、友誼。
2、進行口語訓練，培養學生的口語交際能力。
教學準備：cai課件、哪吒的卡片
教學過程：
一、課前談話
1、孩子們讓我們來做個游戲好嗎？
師：出示1根手指，讓生猜。（這是什么？生任意說，拓寬思維。）
二、引入（上課）
1、聽音樂。哪吒片尾曲，前一小節。師唱生對
2、師：我們的少年英雄哪吒他也來到了我們的課堂，來，同學們和他打個招呼。
同學：你好，哪吒。
哪吒：你們好，同學們。我聽說咱們班的孩子們個個聰明、勇敢，也特別的有個性。我呀，好想和你們做朋友了。
2、師：孩子們，你們愿意和哪吒做朋友嗎？有誰了解哪吒？來，說說。（多方面的說）
3、孩子們真了解哪吒，你有了解的同學嗎？來，用一兩句話來說說他。
（剛才很多的孩子都說到了你，你覺得他們說得好不好？）
你愿不愿意來說說自己？孩子們愿不愿意說說自己？哪吒也想說說自己。這節課就來說說我自己。板書：說說我自己
三、聽說
1、聽，哪吒在說他自己呢：注意聽哪吒說了他什么？hi，大家好，扎兩個沖天鬏，一雙大眼睛，穿著紅色的肚兜，這就是我哪吒。我聰明、頑皮、勇敢，偶爾也魯莽一下。有時惹得媽媽掉眼淚，有時又惹得她格格地笑。爸爸總是被我氣得把嘴撅得老高，語重心長地說：“哪吒，你怎么還不懂事啊？”師傅嘛，嘿嘿，他的胡塵被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。我還有四件寶貝：風火輪、乾坤圈、混天凌、紅櫻槍。這些都是我用來伸張正義的武器。哦，忘了告訴你們，我最怕爸爸手中的玲瓏塔了，不過……也沒什么大事，反正媽媽手中有鑰匙，她會救我的'！
2、剛才我發現孩子們聽的真專心，你認為哪吒說得像不像他自己？來，說說，哪吒向我們說了一些什么？（師抓住特點進行總結）
3、 孩子們，哪吒會說自己的特點，我們會不會說自己的特點呢？哎，想想自己的特點是什么？來，說給我們聽聽。
4、孩子們說的特點可真多呀！什么外貌、性格、穿著，還說到了自己的愛好、優點、小毛病，以及小秘密、甚至有人說到了自己的心里話。哎，我們在說的時候是不是每一個方面都要說呢？（不是，可以只說一個方面）
5、那么，孩子們怎樣才能把我們某一個方面的特點說的更清楚呢？（哦，詳詳細細地說或者舉個例子就能把自己的特點說得更具體，更像自己了！）板書：具體
6、好，孩子們，現在就請你向同桌說說自己某一方面的特點。哎，聽的孩子要怎樣做呢？（板書：認真）嗯，說的好，只有認真聽，才知道他說得像不像自己。
7、同桌的互相說
6、抽生匯報。（生準備各種形式的說自己）
8、總結：剛才幾位孩子在說自己的時候，把自己的愛好、特點都還說得比較具體。說得比較像自己。那么，怎樣能讓自己的介紹不僅具體，而且更生動有趣，更有個性，還能讓我們記住你呢？
（生說出了不同的方式，方法，可現場表演一下）
五、小組說
1、我相信，這會兒孩子們一定更清楚怎么來介紹自己了，現在我們就在小組內說一說，比一比，看看誰說的更像自己，說得更加生動、有趣，更有個性。大家瞧，哪吒正睜著大眼睛看著我們，豎著耳朵聽我們說呢。他將和說的好的、認真說的孩子做朋友的。他還給我們帶來了禮物哦！
2、那么，呆會你打算怎樣來說自己？現在就請孩子們靜靜地想一想。
3、（老師發現都想好了。）好，現在，我們就在小組內說一說，一個孩子說，其余的孩子注意聽，互相補充補充，學習學習，幫助幫助。
4、分組說（師點一點說可以說自己的愿望）
六、機動選上臺演說
*1、師：孩子們敢不敢上來說說？（）好！我們就來做個游戲。老師將請幾位孩子上來藏在屏風的后面說說自己，下面的孩子們要注意聽，一定要聽完哦！我將請最會傾聽的孩子來猜猜他是誰？認真聽的、會猜的孩子將得到哪吒的小禮物哦！
2、請8位孩子上來。一個說完后。
a、師：猜猜他是誰呢？ 為什么？
b、被猜的同學出來，師：猜出你的是*** *** 你想對他說點什么嗎？（發小禮物）
c、生與** ***交流對話。
d、1、2說完。
e、猜猜他是誰？為什么會猜他呢？
3、謝謝剩下的孩子，給他們頒發哪吒的小禮物。
4、小結游戲：孩子們，游戲好玩嗎？下來我們再玩好嗎？來，我們謝謝哪吒的禮物。
七、結束
1、不用謝。同學門，你們今天表現得非常出色，我愿意和你們所有的人做朋友，你們愿意和我做朋友嗎？ 啊，我今天真是太高興啦！
3、師總結：你們高興嗎？嗯，我也很高興。我們今天不僅了解了哪吒，還進一步了解了身邊的同學，相信：在今后的日子里，我們會相處得更融洽、更和睦。來，孩子們，我們就和哪吒一起唱起來. 板書： 說說我自己
說：特點 聽：認真
具體
口語交際教案 篇8
第一課時（口語交際）
一、談話引入主題
這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。
二、角色選擇
1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》
2.哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？
三、感知劇本的特點
1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）
2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。
四、分角色準備
1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？
師生探討：
（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
（2）可以利用提示語加上表情或動作。
（3）可以準備些簡單的服裝、道具。
2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練
五、班級表演
1.班內表演。
2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。
標準：
（1）正確理解課文內容，再現故事情景。
（2）突出人物形象。
六、老師總結
這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。
第二課時（習作指導）
一、明確縮寫目的
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2.引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示，掌握縮寫方法
1.怎樣縮寫課文呢？
2.同桌互相討論。
3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“_____”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中， 寫武松喝酒后上景陽岡的'一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時， 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習
1.回憶課文的主要內容。（借箭的經過）
2.可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）
第三課時（習作講評）
一、講評第一課時寫的片斷
1.出示學生寫的縮寫片斷。
2.重點講評以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？
（2）該壓縮的是不是都壓縮了？
（3）語句是否簡潔、通順、連貫？
二、學生修改片斷
1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。
三、縮寫全文
1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。
2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
3.展示與點評。
【實用的口語交際教案】相關文章：
口語交際教案09-19
【實用】口語交際教案3篇02-12
【實用】口語交際教案四篇12-31
【實用】口語交際教案三篇07-20
實用的口語交際教案三篇12-30
口語交際教案(集合)09-20
口語交際教案范文01-15
關于口語交際教案09-13
口語交際《勸說》教案03-13
口語交際教案模板02-05