變色龍教案

時間：2026-03-21 09:07:00 教案

變色龍教案范文集合5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的變色龍教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

變色龍教案范文集合5篇

變色龍教案篇1

　　教學設想

　　《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學生深入理解小說，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學中可采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節(jié)描寫、對比手法也應引導學生好好體會。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

　　二、簡介作者、時代背景

　　1．作者契訶夫。

　　契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

　　2. 時代背景。

　　《變色龍》.寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、熟悉課文內容

　　1，學生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

　　2．標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

　　四、分角色朗讀課文

　　要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。

　　1．角色分配：

　　一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

　　2．朗讀提示：

　　注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

　　學生分組試讀，師生共同評定。

　　3．指定學生朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

　　2．劃分小說結構。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧

　　指明回答小說結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

　　二、教讀課文

　　1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

　　宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

　　第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

　　宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

　　第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

　　宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

　　第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

　　宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

　　第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

　　宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

　　宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

　　2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

　　明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

　　3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什么性格特征?明確：

　　(1)對老百姓的話語：

　　“我要好好地教訓他一頓!”

　　“我們決不能不管�！�

　　“我早晚要收拾你!”

　　表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。

　　(2)對將軍的.話語：

　　“就說這狗是我找著，派人送上的。”

　　“這是他老人家的……”

　　表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

　　4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，有什么作用?

　　明確：細節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

　　第一次：穿在身上

　　身份標志、裝腔作勢的道具

　　第二次：脫下

　　掩飾狼狽

　　第三次：穿上

　　內心恐慌

　　第四次：裹緊

　　掩飾恐慌

　　三、說話練習

　　在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。

　　要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。

　　四、布置作業(yè)

　　自擬標題，寫一篇讀后感，，600字左右。

變色龍教案篇2

　　活動準備：

　　1、變色龍課件；

　　2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉換儀

　　活動過程：

　　一、活動導入

　　展示拼湊變色龍，猜測是哪個動物

　　二、傾聽故事

　　了解每個生物都有自己的優(yōu)點

　　1、聽故事

　　2、幫助幼兒逐一了解每個動物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質課教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說說變色龍的`愿望實現(xiàn)了心情怎么樣？

　　三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

　　1、引導幼兒假設自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領？

　　2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導。4、引導幼兒以講故事的形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的優(yōu)點

　　1、繼續(xù)聽故事，了解故事結果。

　　2、討論：

　�。�1）變色龍最后為什么又變回自己？

　�。�2）它把別人身上的優(yōu)點拼湊到自己身上是否合適？

變色龍教案篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

　　2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

　　能力目標

　　1.理解小說的故事情節(jié)。

　　2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

　　德育目標

　　認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

　　教學重點、難點

　　小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　教學過程

　　自主預習

　　一、導語設計

　　同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

　　二、資料助讀

　　契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的國短篇小說大師，杰出的作家，

　　家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的'人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。

　　《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治�；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、生字新詞教學

　　(1)應掌握的字：

　　劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

　　(2)應掌握的詞：

　　異想天開：。洋溢：。

　　徑自：。嬌貴：。

　　四、理清故事情節(jié)

　　1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

　　2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

　　3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

　　合作探究：

　　1.指名朗讀第一部分。

　　2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點：。情況：。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”：。

　　3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有�！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

　　這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 �！伴T無精打采地敞著”，用手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指，暗指，語含諷刺意味。

　　4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

　　句子：“ �！�

　　作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具�！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

　　(四)總結、擴展

　　第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩�，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。

　　分析人物形象

　　1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。

　　2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

　　3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

　　最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗—— 。

　　對赫留金—— 。

　　第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

　　對小狗——

　　對赫留金—— 。

　　第二次：

　　對小狗—— 。

　　對赫留金—— 。

　　第三次：巡警說是將軍家的狗時

　　對小狗—— 。

　　對赫留金——

　　第四次：

　　對小狗—— 。

　　第五次：

　　對小狗——

　　對赫留金—— !

　　4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

　　奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

　　1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

　　(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

　　解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。

　　(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。

　　(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話�！�

　　解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

　　(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�

　　解析：的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈，造成絕妙諷刺的效果

　　2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

　　主題解讀

　　(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

　　(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

　　(3)三次提到“法律”有何作用。

　　(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案篇4

　　教學目標

　　1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。

　　2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

　　3．充分認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。教學重難點

　　細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。教學準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路

　　小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的'本質。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)

　　(板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)

　　2．學生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?三、合作學習

　　1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

　　2．你從文中了解到了哪些知識? 四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

　　(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2．小說以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)

　　3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。。)

變色龍教案篇5

　　設計意圖

　　小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達的時候受到語言調控，對顏色的表述只能用紅色、綠色來形容。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了《貪吃的變色龍》。這一內容富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，結合老師的手形彩繪讓幼兒能在老師一步步的涂色時理解故事內容并運用語言來表述，提升幼兒的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。故事的最后把月亮吃掉了,那吃掉月亮的變色龍會變成什么樣子?讓孩子們來說一說畫一畫,對故事有了第一次提升,孩子畫完后讓孩子自己想一想變色龍還會吃什么進一步發(fā)展幼兒想象。

　　活動目標：

　　1、愉快欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)。

　　2、能夠根據(jù)故事情節(jié)展開豐富的想象。

　　活動準備：

　　1、變色龍課件

　　2、水粉顏料變色龍頭部手偶

　　3、變色龍輪廓圖變色龍身體部分圖透明變色龍

　　活動過程：

　　課前熱身：玩《五根手指》的游戲。小朋友們的手會變成各種小動物，今天老師也給你們介紹一種動物。

　　1、提問問題，引發(fā)興趣

　　你們知道什么是變色龍嗎？

　　小結：變色龍是一種神奇的動物，它的本領很大很大的，會變成很多不同的顏色。（變色龍的ppt）