科學教案

時間：2026-03-16 22:31:14 教案

科學教案9篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的科學教案9篇，歡迎大家分享。

科學教案9篇

科學教案篇1

　　一．活動目標：

　　1. 知道身體會彎是關節的作用。

　　2. 會用關節彎曲肢體，進行造型，體驗身體造型的樂趣。

　　二．活動準備：

　　1．一個關節娃娃。

　　2．三張大蛇圖片。

　　三．活動過程：

　　1．出示大蛇圖片，導入主題。

　　——出示圖片1. 師:今天我們請來了個小客人，它就是大蛇彎彎。

　　——出示圖片2,3。師：大蛇彎彎很喜歡跳彎彎舞，它先是彎成這樣(出示圖片2)，后來又彎成這樣（出示圖片3），它玩的`可開心了。

　　2．初步體驗彎曲的樂趣。

　　——和老師一起彎曲。師：大蛇彎彎會彎曲，那我們小朋友會不會彎曲？大家和老師一起彎曲好嗎？

　　3．知道身體彎曲時關節的作用。

　　——提問，出示關節娃娃引發幼兒興趣。師：剛才，我們是用身體的哪里彎的？

　　——出示關節娃娃，引導幼兒觀察。師：老師這里還有個小客人，他叫關節娃娃。他和我說，想和我們一起玩，你們愿不愿意啊？師：請小朋友仔細看，關節娃娃為什么會彎曲嗎？（引導幼兒說出關節）

　　4．幼兒一起體驗彎的樂趣。

　　——請幼兒上來彎曲，請下面幼兒想象像什么，彎曲了哪里。

　　——請小朋友找到自己的好朋友，跳彎彎舞。

　　5．活動結束

　　——以彎彎舞結束。

　　6．活動延伸：回去可以表演給爸爸媽媽看彎彎舞。

科學教案篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　電流可以產生磁性。

　　過程與方法：

　　做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

　　【教學準備】

　　1. 學生自備：一號電池

　　2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

　　【教學過程】

　　（一）導入

　　100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

　　（二）通電導線和指南針

　　1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

　　2. 學生活動

　　3. 當時在奧斯特的.實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？

　　4. 學生活動

　　5. 有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？

　　6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

　　（三）通電線圈和指南針

　　1. 奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？

　　2. 學生活動

　　3. 匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？

　　4. 經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

　　5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

　　《電和磁》是教科版小學《科學》六上《能量》單元第三單元第一課時，統領并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動機、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由 “讓通電導線靠近小磁針”、“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導線靠近小磁針”的實驗了解電流能夠產生磁性，然后做一個電磁鐵進而研究電磁鐵的南北極的問題。

科學教案篇3

　　板書設計：

　　為什么一年有四季

　　地球公轉地軸傾斜

　　教學后記：

　　8、極晝和極夜的解釋

　　教學目標：

　　1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。

　　2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的范圍大小有關。

　　3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。

　　4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。

　　教學重點：極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。

　　教學難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的范圍大小有關。

　　教學準備：地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。

　　教學過程：

　　一、引入學習：

　　1、談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。

　　2、問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？

　　二、探究極晝和極夜現象：

　　1、談話：晝夜現象是地球自轉形成的.，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？

　　2、解釋極晝和極夜現象

　　（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）全班交流。

　　（4）小結。

　　三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關系：

　　1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什么現象？對地球有什么影響？

　　2、交流。

　　四、總結延伸：

　　1、交流并記錄：

　　（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？

　　（2）地球自轉的方向怎樣？周期多長？自轉有什么特點？地球公轉的方向怎樣？周期多長？公轉有什么特點？

　　（3）有什么證據表面地球在自轉？有什么證據表面地球在公轉？

　　（4）地球的運動出生了哪些自然現象？

　　2、延伸拓展：

　　我們還想知道地球運動的哪些問題？

　　板書設計：

　　極晝和極夜的解釋

　　地球自轉公轉地軸傾斜

　　2、人類認識地球及其運動的歷史

　　傅科擺——地球自轉

　　三、認識相對運動：

　　5、北極星“不動”的秘密

　　6、地球在公轉嗎

　　7、為什么一年有四季

科學教案篇4

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1、能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；

　　2、能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節的多種連接方式；

　　3、能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節的工作方式及原理。

　　知識與技能

　　1、知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節；

　　2、知道有了關節，骨可以按不同的方式運動；

　　3、認識鉸鏈關節、旋轉關節、鞍狀關節、球狀關節等四種常見的自由活動關節。

　　情感、態度與價值觀

　　1、體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；

　　2、認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

　　3、感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。

　　教學重點：

　　認識關節的運動作用和緩沖作用

　　教學難點：

　　認識關節類型和運動方式

　　教學準備：

　　1．學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；

　　2．四種常見的自由活動關節的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節——鉸鏈、旋轉關節——旋轉式門鎖等；

　　3．課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關節連接的材料；

　　4．學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。

　　教學過程設計

　　一、交流談話，揭示課題

　　1．投影出示機器人行走、工作的視頻，觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？

　　2．學生交流介紹。

　　3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）

　　4．談話：關于關節，你想知道些什么？

　　二、認識關節，體驗關節的作用

　　1．講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的'地方叫關節）

　　2．講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

　　3．介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把[內容來于淘-教_案-網()]這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。

　　4．小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。

　　5．匯報交流，實踐體驗。

　　6．小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

　　7．談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

　　（1）綁住食指關節——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；

　　（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

　　（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

　　8．匯報實驗結果，交流試驗體驗。

　　9．小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

　　三、體驗關節的多種連接方式

　　1．活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。

　　2．學生交流匯報。

　　3．預測：里面的骨頭是怎么連接的？

　　4．談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節。

　　5．學生交流討論。

　　6．出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

　　7．完成下列各項活動：

　　（1）轉動你的胳膊；

　　（2）推開門；

　　（3）從桌子上拿起一本書；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）轉動你的頭；

　　（6）跪下。

　　列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

　　8．對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這四種常見關節類型。

　　9．小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

　　四、總結拓展

　　1．談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？

　　2．思考：關節還有什么作用？

　　3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

科學教案篇5

　　第一單元：物質的變化

　　第一課無處不在的物質變化

　　課時：1課時

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：

　　用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

　　【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

　　【教學準備】：

　　師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時和第二課時

　　【教學過程】：

　　一、理解世界是物質構成的

　　1、切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的.教室？

　　2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

　　3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

　　4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

　　5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

　　6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

　　二、過渡物質在變化：

　　以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

　　1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。

　　討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？

　　2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

　　實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）我們生活中有這樣的例子么？

　　3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

　　三、讓物質發生變化：

　　1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

　　2、各種變化中有什么相同和不同呢？

　　（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）

　　3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。

　　四、總結：

　　世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。

　　第三課時和第四課時教學目標：

　　1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

　　2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養學生的觀察能力、動手實驗能力。

　　教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題《無處不在的物質變化》。

　　二、新授

　　（一）活動一：尋找身邊的物質變化。

　　1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些

　　日常生活中時常能見下馬看花變化現象。

　　2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。

　　（二）活動二：冰的融化。

　　1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

　　2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。

　　3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

　　4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態發生了變化。

　　5、討論：P5頁的現象。

　　（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

　　1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

　　2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。

　　學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

　　3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

　　（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

　　步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。

　　步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

　　步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。

　　（五）活動五：給物質變化分類。

　　1、出示書本的五種物質變化過程情況。

　　2、學生進行討論，從而作出判斷。

科學教案篇6

　　準備：

　　1、教具：

　　易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表

　　2、操作材料：

　　牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座、

　　過程：

　　一、引題

　　1、老師依次出示易拉罐、皮球，復習滾動的概念。

　　2、出示牙膏盒、紙張，引導思考皮球和易拉罐為什么會滾動？

　　二、提出問題：

　　請小朋友將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。

　　提示：可以改變它們的形狀，也可以用老師提供的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。

　　要求：可以先幫助牙膏盒，也可以先幫助紙張變一變，做好一個后要放在地上滾一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個。看誰今天想出來的辦法最多。

　　三、幼兒操作，師巡視指導。

　　四、集中分享：

　　1、依次請有代表性的幼兒上臺展示自己的成果，根據他們出示的作品記錄。

　　2、同樣作品的幼兒一起感受成功的喜悅

　　設計意圖：

　　在貫徹《規程》、《綱要》的過程中，我們幼兒園的科學教育改革從常識教育逐漸過渡到幼兒自主探究的過程中，改變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教育賦予孩子們以操作和探索，讓科學活動成為孩子們喜歡的活動，但是科學探究并不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以引發幼兒既動手又動腦，通過自己探究去解決問題。

　　本次設計的`活動就是遵循這樣一種教育方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然后在本次活動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有的形體認識運用到探究問題、解決問題的過程中來；將已有的動手能力發揮出來。而在探究的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探究的內容了。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引導幼兒深入地探究學習。

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒大膽嘗試，運用各種方法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。

　　2、體驗成功的喜悅，提高幼兒的探索欲望。

科學教案篇7

　　教師展示部分動物圖片，讓學生對圖進行觀察并引導它們對下面問題進行回答：

　　它們分別是什么動物？

　　它們生活在哪里？

　　它們能否自己運動？

　　師：同學們想知道它們是如何運動的嗎？下面我們就一起來探討一下這個問題。師板書課題。

　　學生能較為準確的判斷圖片的動物的名稱，并知道它們分別生活在陸地、空中、水中。而且它們都能自己運動。激發學生去思考的興趣，同時回憶不同動物的各種運動方式

　　借用

　　教師搜集好三個動物的圖片，并且他們分別生活在水中，陸地上，空中

　　教師引導進行小組探究

　　師：同學們對動物的運動方式了解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或搜集到的動物的運動方式方面的信息,開始我們的信息交流活動。

　　師：同學們對各種動物的運動都有所了解了，那么我出幾道小題考考你們！

　　1．舉例說明水生動物有哪些運動方式？

　　2．舉例說明陸地上動物有哪些運動方式？

　　3．舉例說明空中飛行動物有哪些運動方式

　　師：請同學們歸納一下，動物的運動方式可以分為哪幾種？有什么特點？

　　師：大家歸納的很好，那么動物這些運動方式對其自身有什么意義？你能舉例談談么？

　　師：同學們一節課的時間即將過去了，通過我們一起對動物運動方式的探討之后，你有什么問題么？請把你的問題提出來。

　　生交流。

　　（生1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……

　　生2：誰知道哪種魚能上樹？是彈涂魚，它的胸鰭可以左右靠攏，……

　　生3：我知道蝸牛是怎樣運動的，它是以足部肌肉深長的部分固定在物體表面，組的其余部分伸展而前進，運動時…

　　生4：…………）

　　生1：水生動物主要是游泳。

　　生2：陸地上動物的運動方式有爬行、跳躍等。

　　生3：空中飛行動物的'運動方式有飛行。

　　生1：行走、奔跑

　　生2：跳躍、飛行

　　……

　　生：具有多樣性！

　　生：大雁遷飛是為了尋找棲息地，尋找食物……

　　生：獵豹的奔跑速度快適應它獵殺羚羊的生活習性……

　　…………

　　生：動物能主動的適應環境。

　　生提出問題。

　　（生1：能飛上樹的魚是用什么呼吸的？

　　生2：動物運動是依靠什么器官做運動的呢？

　　生3：動物運動消耗的能量來自哪里？）

　　學生們的信息交流活躍了課堂氣氛，各種各樣動物的運動方式被他們描述的淋漓盡致分小組讓學生討論三種環境中的動物他們是如何運動的？看哪個小組討論的最全面，最多。

　　小組匯報。

　　師生共同總結概括。

科學教案篇8

　　教學內容分析

　　課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。

　　設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

　　設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。

　　教學目標

　　1、知識與能力：會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

　　2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

　　3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬教學重難點教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

　　教具準備

　　生字詞卡片、達樂文的有關資料

　　本課我采用兩課時進行教學：

　　教學設計思路介紹

　　第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。

　　第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

　　第一課時揭題質疑，導入新課

　　1、教師開門見山，揭示課題。

　　（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

　　（2）板書課題

　　2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？（生大膽質疑，暢所欲言）教師梳理問題，加以板書。

　　3、教師小結導入讀文：我們班的'孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。（設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的欲望。）

　　二、初讀識字，讀通課文

　　1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

　　2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體了解段意。重點強調鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘（設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。）

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

　　2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進行完整概括。（設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。）

　　四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

　　1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢？學生默讀課文第一部分匯報：小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

　　（1）爸爸講著名科學家達樂文的故事

　　（2）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

　　2、出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

　　（設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力）

　　五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

　　1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

　　2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。（設計意圖：交流讀后感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程）

　　六、結束課堂，布置作業。

　　1、書寫本課生字新詞

　　2、找資料，了解達爾文（設計意圖：過恰當的練習，積累語言文字，初步培養收集資料能力）

　　第二課時

　　一、回顧舊知，概括內容

　　1、誰來介紹有關達爾問的資料？默讀全文，想想課文講了件什么事情？（設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。）

　　二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

　　1、默讀課文第二部分。考達爾文的？指名分角色朗讀課文第8~17自然段。用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。” 哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。” 兄弟倆可得意啦！心里說：達爾文爺爺讓我們考住了。

　　教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

　　議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

　　適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點小組合作探究

　　（1）組織學生小組內表演著部分內容。

　　（2）再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。（設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。）

　　四、總結課堂，布置作業

　　1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

　　2、結束課堂，布置作業。

　　（1）把文中的故事講給爸爸媽媽聽

　　（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

　　（設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）

　　板書設計 11 孩子考科學家