中班社會《問路》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的中班社會《問路》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班社會《問路》教案1
活動目標：
1、初步了解問路的禮貌用語。
2、學習使用禮貌用語。
活動準備：
《小貓問路》錄像帶一盤。
活動過程：
一、談話導題：
今天我接到朋友邀請我做客的電話，叫我到她家去玩，可是我不認識她家，怎么辦呀？請小朋友幫我想辦法。
討論：不認識路怎么辦？
二、看錄像《小貓問路》，了解故事內容，學習使用禮貌用語。
有只小貓也不認識路，看看它是怎么辦的'。
1、說說小貓不認識路怎么辦的，這樣問好不好？為什么？
2、我們小貓，教小貓問路，應該怎么問別人才愿意告訴你？
�。簡柭窌r要有禮貌，別人才會愿意回答。別人回答了要說謝謝。
三、利用情境表演學習運用禮貌用語。
1、師生共同表演。
要求：說說要到哪里去，要先打招呼，然后再問。
2、幼兒分組表演。
3、特別請平時不愿意在集體面前的和與同伴交往不太禮貌的孩子上來表演。給他們鍛煉的機會，以及練習禮貌用語的機會，體會禮貌的孩子大家喜歡的情感。
四、討論：還有什么時候需要問別人的，應該怎么問？
師：不認識路需要問別人，還有什么時候也要問別人呢？
中班社會《問路》教案2
活動目標
1、觀察圖片，嘗試根據信息、符號尋找鼠小姐的家。
2、體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
活動準備
PPT、漢字卡片、人手一份記錄紙和筆。
活動過程
一、觀察角色，表達對“角色”和“迷路”的理解
1、幼兒表達對角色（鼠先生）的贊美。
出示角色（鼠先生），提問：這是一位怎樣的鼠先生？如果請你用好聽的話贊美他，可以怎么說？
【設計意圖：此問題可以讓幼兒感受到贊美的語言有多種多樣，讓活動有良好的開端。其中幼兒所呈現出來的贊美方式也會讓教師感到意外和驚喜。進入中班后，幼兒既關注他人對自己的評價，也開始參與對同伴的評價。借助這樣的情感需求，鼓勵幼兒學習看到他人的優點，用好聽的話贊美他人。】
2、幼兒說說自己對“迷路”的理解并提出建議。
講述故事至“開著開著，鼠先生迷路了”，提問：什么是迷路？你有什么好的建議？（教師觀察、了解幼兒對“迷路”的理解與表述，鼓勵幼兒表達“迷路”時自己會怎么樣，引發幼兒表達自己的經驗或想法。）
【設計意圖：“迷路了怎么辦”是幼兒必須積累的生活經驗，通過交流，幼兒可以分享不同的解決方法，為進入下一環節埋下伏筆。】
二、觀察畫面，理解“問路”和“指路”的過程
1、幼兒聽故事：有關“詢問青蛙”的內容，并思考問題。
（1）出示一幢淡綠色的小房子，提問：鼠先生來到淡綠色的小房子前會做些什么？
（2）教師逐句念謎語，引導幼兒根據謎面猜出角色（青蛙）并說出理由。
（教師觀察幼兒傾聽每句謎面的反應，關注他們的答案是否有變化，幫助幼兒了解謎面里的每句話都是有用的。）
�。�3）教師：鼠先生會怎樣問路？他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎？接著他會怎么做？
�。ń處熞⒁鈨A聽幼兒“問路”，了解他們會運用哪些生活經驗幫助鼠先生，并關注幼兒在沒有獲得答案時的不同反應。）
2、幼兒聽故事：有關“詢問公雞”的內容，并思考問題。
（1）出示路線圖，提問：鼠先生的車會往哪里開？
�。ń處熞⒁鈨A聽幼兒答案背后的理由，并根據他們的答案，幫助他們梳理出生活經驗：問路時可以嘗試到人多的地方去問。）
�。�2）出示畫有公雞局部身影的房子，讓幼兒猜這是誰的家并說出理由；提問：鼠先生會怎么做？
�。ń處熆梢院陀變阂黄饛纳现料掠^察圖片，幫助幼兒梳理證明是公雞的家的理由，再次觀察、了解幼兒問路的方式。）
�。�3）聽“公雞回答的話”，并提問：筆直往前走是什么意思？如果筆直走，他會走到哪座房子前？
�。ń處熆梢宰屆總�幼兒用手勢示意“筆直”，觀察幼兒對方向的理解。）
3、幼兒聽故事：有關“詢問熊”的內容，并思考問題。
（1）出示路線圖，提問：鼠先生筆直往前走來到誰的家？你們來扮演鼠先生吧。
�。ń處熡^察幼兒是否注意到房子上的提示，根據提示聯想可能的答案。引導幼兒扮演角色，觀察幼兒參與問路的過程，是否有禮貌、是否能清晰表達。）
�。�2）聽“熊回答的話”，并提問：左邊在哪里？如果車往左邊轉，眼前會出現哪幢房子？
�。ń處熆梢宰層變号e起自己的手表示方向，一般現場會出現兩種相反的答案，對此，可直接表揚做對的幼兒。反復嘗試，讓其他幼兒了解以自身為中心的左邊在哪里。）
4、幼兒聽故事：有關“詢問獅子”的內容，并思考問題。
（1）出示向左轉后出現的三幢房子并提問：鼠先生會怎么做？
�。ㄓ捎谟變旱腵生活經驗和個性不同，這個環節會出現幾種不同的答案，教師可以細心傾聽幼兒的想法，鼓勵幼兒把自己想的內容完整表達出來。教師不要急于否定幼兒，接下來的操作環節可以幫助幼兒再次感受，讓幼兒自我解答。）
（2）幼兒取出操作材料，根據聽到的信息（獅子說的話），在紙上畫出相應的答案。
�。ń處熆梢园血{子說的一句話分開來講，先讓幼兒聽前半句，觀察幼兒如何理解并讓其在紙上圈出相關的信息內容。）
�。�3）觀察兩種不同的答案，聽獅子的后半句話，提問：同樣一句話，為什么圈出的答案不一樣？右邊是藍色的房子，為什么獅子說“那幢可愛的黃色小房子”呢？
（“左右”是大班所要學習的數學內容，這個環節的重點只是讓幼兒感受和體驗。教師在觀察幼兒表現后，可根據本班幼兒的發展水平選擇演示或拋問題讓幼兒去想，旨在引發幼兒的興趣。）
【設計意圖：面對此環節中的四個角色，分別用“聽猜謎語、看點想面、聯系經驗、分析判斷”四種不同的方式呈現，在層層推進中體現學習方式的變化，引發幼兒挑戰的樂趣；四次問路的經歷中，逐漸放開的語言表達，變化的操作方式，讓幼兒在重復和互動中自然習得、積累問路與方位等經驗。】
三、完整欣賞，提升并拓展相關經驗
1、幼兒完整欣賞故事，思考鼠先生成功獲得幫助的原因。
（教師與幼兒再次欣賞故事，思考鼠先生問了幾次路？是什么幫助他最終找到鼠小姐的家？鼠先生獲得成功的理由是什么？）
2、延伸活動：想想按地址找地方的順序應該是怎么樣的？
�。ń處煶鍪疽粋�地址，引導幼兒思考如果要去這個地方，應該先找什么？）
【設計意圖：此環節除了幫助幼兒梳理問路的關鍵經驗外，還可以為幼兒留一個新的思考空間，讓有興趣的幼兒帶著問題開始新的探究�！�
附故事：問路
鼠先生和鼠小姐在路上碰見了。他倆高興地打招呼：“鼠小姐你好嗎？”
“很好，謝謝你，但我老是一個人在家，悶極了。”
“我也是，總覺得非常孤獨。”鼠小姐邀請鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。
過了幾天，鼠先生開著他那輛紅色的轎車去看鼠小姐，但是開著開著，鼠先生迷路了。他來到一幢淡綠色的小房子前，按了一下門鈴，一只青蛙來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭：“我不知道，請去問下別人吧。”
鼠先生謝過青蛙繼續開車往前走，來到一幢明亮的紅房子前，按了一下門鈴。一只公雞來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”公雞說：“哦，沿著這條路筆直走就到了。”
鼠先生謝過公雞，又沿著這條路筆直開下去。經過路口，來到一幢深褐色的房子前，按了一下門鈴。一只熊來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”熊說：“哦，向左轉就到了�！�
鼠先生謝過熊，向左轉，看見一座大城堡。他按了一下門鈴，一頭獅子來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”獅子說：“哦，就在我家右邊，就是那幢可愛的黃色小房子�！�
鼠先生一看，大城堡旁邊果然有幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴，正是鼠小姐來開門。他們擁抱在一起。
【中班社會《問路》教案】相關文章：
大班《問路》社會教案02-21
中班社會找路教案01-22
中班社會教案07-12
教案關于中班社會的07-08
大班語言游戲教案問路反思12-12
中班社會教案：我升中班了02-27
中班社會我的名片教案02-28
中班社會小青蛙教案02-28
中班社會教案：《謙讓》02-21