小學四年級去年的樹教案

時間：2026-02-15 11:25:07 教案

小學四年級去年的樹教案

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的小學四年級去年的樹教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學四年級去年的樹教案

小學四年級去年的樹教案1

　　教學目標：

　　1、學會1個生字，會寫4個字。

　　2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重難點：

　　1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文、多媒體課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，課題質疑。

　　1、導入課題；齊讀課題。

　　2、課題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

　　重點體會：天天唱、天天聽；

　　分手時的約定

　　指導學生朗讀。

　　2、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

　　默讀7—14自然段，概括鳥的.尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　3、（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

　　（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

　　（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

　　四、總結升華，布置作業。

　　1、結合學生發言，師進行小結。

　　2、根據學情，設計作業。

　　板書預設：

　　大樹（圖）

　　小鳥（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　1、談話激趣。

　　2、小結上節課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人小組自由分角色讀。

　　2、指名一小組上臺表演。

　　3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、指導四個生字的書寫。

　　1、指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　2、學生自由書寫。

　　3、小結書寫情況。

小學四年級去年的樹教案2

　　【教學目標】

　　１、認識生字。

　　２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　【教學重難點】

　　理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質，有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　師：同學們，你們有記日記的習慣嗎？（學生回答）

　　是呀，日記中記錄著我們曾經的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

　　那你們相信鳥兒會寫日記嗎？

　　課件出示：

　　鳥兒的日記：

　　１、20xx年１０月２８日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　２、20xx年２月２８日陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。這不是一只普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生機萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。

　　你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發生了一個怎樣的感人故事嗎？（想）

　　就讓我們一起追隨著作家的文字，走進《去年的樹》。板書課題。

　　二、自主讀文，初步感知

　　１、請同學們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準、讀通、讀懂；

　　２、抽讀──評議──正音。

　　３、感知內容：（學生暢談）

　　你從課文中了解到了什么？

　　三、熟讀全文，深入感知

　　請你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關系呢？

　　１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？

　　學生暢談。

　　師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

　　２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了。

　　（請你接著往下讀）

　　請一學生讀樹與鳥兒的對話。

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？

　　出示：樹（）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒（）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　⑴ 填詞；

　　⑵ 讀；

　　⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

　　⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

　　⑸ 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺；

　　⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？

　　（男女生合作讀）

　　師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅定些。

　　（再讀）

　　感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠很遠的地方出發了：

　　出示：風吹得眼睛睜不開了，但鳥兒。

　　雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒。學生發揮想象填──說──讀。

　　師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因為他要來尋找好朋友──樹。

　　在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的'話語，請你找一找，讀一讀。

　　（學生自己讀３句話）

　　請學生說找到的句子──出示：

　　從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好朋友？

　　（學生自讀）

　　請學生讀第一句。

　　師：多么急切呀！

　　請學生讀第二句。

　　師：語速更快了，說明此時的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。

　　再請一生讀。

　　師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──

　　經歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──

　　知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──

　　即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心──

　　近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──

　　這就是鳥奉獻給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

　　（師生一起讀）

　　出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。

　　出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對著燈火看了一會兒，飛走了。（學生朗讀）

　　她有多少心里話想對好朋友說啊！

　　出示小練筆：鳥兒盯著燈火看的時候，在心里默默地對他說：“ ”。

　　對著燈火看的時候，在想：“ ”。這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠留在心底。

　　（再讀最后三個自然段）

　　師：同學們，你們聽。

　　（一起聽音樂）

　　你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

　　快樂，一起快樂地讀最后的三個自然段。

　　深情，一起深情地讀最后的三個自然段。

　　老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？

　　（學生動筆填寫歌詞）

　　四、小結

　　小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

　　五、作業

　　你想對童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

　　鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記還會怎樣接著寫？

小學四年級去年的樹教案3

　　【學重點、難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　課件出示：鳥兒的日記：

　　1、20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　2、20xx年2月28日陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　課題：去年的樹。

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內容：（學生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

　　三、對話朗讀，培養語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

　　小鳥、大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根：

　　“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鳥兒向山谷里飛去。）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

　　4、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”

　　四、延伸拓展，自主發展

　　1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的'對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　4、余念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？

小學四年級去年的樹教案4

　　[學習目標]

　　1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2.理解課文內容，了解敘述順序，體會思想感情。

　　3.了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　[教學重點]

　　體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

　　[教學難點]

　　了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變為了點，然后齊讀課題。

　　2.引導質疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

　　（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）

　　二、整體感知

　　1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

　　2.正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

　　3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

　　4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發生了什么事情？教師相機板書。

　　然后，讓學生結合板書說說本課的主要內容。

　　三、學習第一部分

　　1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？

　　2.討論交流：

　　（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？

　　（2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

　　（3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。

　　3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

　　四、學習第二部分

　　1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

　　2.根據個人理解，完成填空：

　　鳥兒（）地向山谷飛去。

　　3.交流答案，談談自己的理由：

　　（1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。

　　（2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。

　　在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、學習第三部分

　　1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？

　　2.根據個人理解，完成填空：

　　鳥兒（）地向山谷飛去。

　　3.交流答案，談談自己的理由。

　　4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的'最后一句。

　　二、學習第四部分

　　1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？

　　2、引導理解：

　　（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌？

　　（2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　（3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

　　3、指導有感情地朗讀最后三自然段。

　　三、交流感受

　　1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）

　　2.交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

　　·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯

　　3.齊讀全文。

　　四、學習表達

　　1.這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學習按事情發展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　2.布置小練筆（見課后作業)。

　　板書設計：

　　11、去年的樹

　　鳥樹

　　珍情友誼

　　信守諾言

小學四年級去年的樹教案5

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　設計理念

　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　流程設計

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2、揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2、交流初讀心得。

　　語文（四年級）培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A？為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B？疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C？感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　　（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的.方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

　　3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1、……是好朋友。

　　2、……又來找他的好朋友大樹了。

　　3？……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　（二）交流。

　　1、“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

　　2、分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　3、怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　4。出示小鳥問的三句話。

　　（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　　（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　？你著急了。

　　？你在為大樹擔心。

　　？你體會得真好。

　　？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導想象，補充對話

　　a？圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b？這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　　（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　？這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　？他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　？多么守信的小鳥啊。

　　？小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向對話

　　課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

小學四年級去年的樹教案6

　　一、教材分析

　　《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：

　　1、擬人題童話，故事情節簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、學情分析

　　童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創設語言運用的情景，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

　　過程與方法目標：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

　　情感態度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環保的意義。

　　四、教學重難點

　　重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的心情。

　　難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。升華主題，提升環保意識。

　　五、教學策略與設計說明

　　在教學中，以創設語言運用的情景為主線，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。