《觸摸春天》教案（精選13篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教案 篇1
一 導入課文
師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節,神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.
二 整體感知
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)
三 品讀課文
師:下面,我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的.春光.誰最先來分享你感受很深的句子?
1 第二段的句子(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)
生:從“流連,整天”說明她喜歡花.
師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.
是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?
生:遺憾,開心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那
《觸摸春天》教案 篇2
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學過程
一、梳理課文整體感知
1、通過上節課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事?
2、學生說后，相機板書:
故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個什么人?(盲童)
(板書:盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么?--奇跡!
(板書:奇跡)
4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡?
三、品讀奇跡，感悟安靜
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視)
2、學生交流匯報
(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問:在這樣一個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢?
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話。根據學生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒;多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢)
(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)
3、學生交流匯報
(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的'引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無聲無息，蝴蝶發現不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見啊?(在花香的引導下)
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧，有才智
--用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。
E、小結:安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢?(用書上的一個詞來回答--多姿多彩)
《觸摸春天》教案 篇3
【設計意圖】
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
【課前準備】
1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。
2、學生準備：
（1）預習課文。
（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。
（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。
【教學流程】
一、話題導入，揭示課題
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機指導讀題）
二、自主讀文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
三、自讀自悟，理解詞語
1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？
四、走進文本，深入讀文
（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試著回答你的問題，好嗎？
（二）集體反饋：
【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。
【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）
教師隨機點撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）
2、神奇的靈性：
（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的'熱愛）
（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺
就能發現好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮
或者一株松樹粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆
我將手輕柔地放在小樹上
感覺著小鳥快樂地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌
（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！
3、驚訝（或全新的經歷）
（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？
（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
這條美麗的弧線是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？
五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的
4、指導朗讀
五、背誦段落，積累語言
多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！
六、回歸整體，遷移升華
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)
小結:
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪
引讀：
張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們
貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們
這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）
5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
七、布置作業，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。
《觸摸春天》教案 篇4
【教材簡析】
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖：
一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
【教學要求】
１、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；認識７個生字，會寫９個生字。
２、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。
３、正確、流利、有感情的朗讀課文。
４、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
５、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
【重點難點】
體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖教學目標
１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、了解課文內容，理清課文層次。
〖教具準備
學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。
〖教學過程
一、激情導入
１、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。
２、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）
二、初讀課文（出示自學提示）
１、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？
３、想想課文主要寫了什么內容？
４、把不懂的地方標出來。
三、指名讀課文
１、講解字詞：
⑴ 字音：悄然（ qiao） 清香裊裊（ ） 小徑（ ） 曲線（ ）
⑵ 字形：“磕”是左右結構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
⑶ 字義：
穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
２、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
３、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
４、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）
四、默讀課文
思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序）
全文共７個自然段，可分為三段：
第一段（第１、２自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（６、７自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
五、課堂作業設計
按照意思寫出相應的詞語：
１、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
２、姿態色彩繁多，非常美麗。
第二課時
一、品讀欣賞，體會情感
１、默讀標畫。
２、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
３、匯報交流：
讀讀你畫的`句子，說說你的理解：（出示重點句）
⑴ 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
⑵ 安靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。
⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶……。述說著飛翔的概念。
⑸ 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
４、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。
⑴ 你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。
⑵ 請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
⑶ 請整理你搜集的資料，辦成專欄。
課堂作業設計
１、根據課文內容填空：
⑴ 我沒有驚動安靜，是因為（ ）
⑵ 在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）
２、讀下面一段，完成后面的練習：
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
⑴ 摘抄描寫安靜動作的詞語。
⑵ 你從安靜的這些動作中體會到了什么？
⑶ 用一句話概括這段話的內容。
《觸摸春天》教案 篇5
教學目標：
1 認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。
3 正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。
教學重難點：認識生字，規范書寫。從整體上感知課文。
一 導入新課：
二 回顧梳理學習內容：小組內交流。
1 根據音節讀準生字，正確認讀以下詞語。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典，聯系上下文理解下面的詞語。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語有：
3 認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。
4 在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的`什么故事。
三 集體交流：
1 檢查生詞認讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導：
提出難寫的生字，重點指導：梭 磕 瞬
4 課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5 整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四 小結布置作業。
《觸摸春天》教案 篇6
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
【學情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重點】
引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。
【教學難點】
運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學流程】
一、揭題
1、板書“春天”：
你的眼前浮現出怎么樣的場面?
師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現一組組畫面，你就懂了。
2、板書：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光
3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學生字，并在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
三、再讀課文，讀懂內容
再讀課文，聯系課文內容，用上幾個詞語說幾句話。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯系課文內容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。
2、匯報交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)
奇跡：
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 為什么你認為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
② 有什么感受?
(學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)
③ 指導學生流暢地讀讀。
奇跡
⑵ 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 自由讀讀這個句子。
② 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
③ 師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝——(我發現，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的'飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)
④ 請幾個學生讀出自己的想法。
⑶ 出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”
① 引讀這段話⑩
師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)
師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!
五、總結收獲，升華情感
1、學習最后一自然段：
師繼續引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
(適時播放相應圖片)
六、布置作業
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
《觸摸春天》教案 篇7
教學目標：
1．學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。
3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。
4．在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上
教學過程：
一、揭題談話，觸摸課題
1．揭題《觸摸春天》齊讀
2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。
二、初讀課文，觸摸文路
1．檢查預習：我們知道課文主要的.人和物是誰？說說他們之間的關系。
2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容
3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。
三、品讀課文，觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）
3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）
4．學習課文的第2、3小節，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。
5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6．小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么驚訝？
2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。
3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。
4．引讀第5小節，體會作者內心。
5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”
第四層面：悟“張望”
1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2．質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）
3．聯系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？
4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。
5．指導朗讀第6小節。
6．師生配合朗讀3－6節。
四、以境拓寬，觸摸主題
1．結合生活實際，深情講述一些生活強者創造繽紛人生。
2．以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題，深化主題。
《觸摸春天》教案 篇8
一、設計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。
學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。
二、教學目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
三、教學重難點
教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
四、教學方法
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。
五、教學過程
(一)課前準備
在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入
1歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?
(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
(三)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內容)
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的.引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)
在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。
我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!
好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
《觸摸春天》教案 篇9
教學目標：
1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入，揭示課題。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的.是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1、 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4、 指名朗讀，進行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談
第二課時
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認識
說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2、 與小組同學交流自己的研讀結果。
3、 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4、 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3、 班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
4、 同學們談一談對海論·凱勒的認識和了解
五、 布置作業，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
《觸摸春天》教案 篇10
【設計理念】
１、要讓學生產生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
２、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
３、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。
【教學目標】
１、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
【教學難點】
體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學過程】
一、創設情景、激趣導入
學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，自學生字詞：
（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
２、指讀課文，歸納主要內容。
設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
１、出示閱讀要求，學生自主讀文：
⑴邊讀邊思考，安靜創造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
⑵與組內同學交流自己的看法。
２、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：（根據學生的發言，相繼出示語句，幫助理解）
⑴“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
①學生聯系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
②學生自主發現體會句子含義的方法（聯系上下文，聯系生活實際理解句子的方法）
⑵“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
②引導體會什么是“神奇的靈性”。
④學生自主發現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）
設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的'體現。本環節通過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。
⑶拓展想象，自主表達：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
１、自由讀喜歡的段落。
２、配樂朗讀。
３、背誦喜歡的段落。
設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。
設計意圖：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案 篇11
【教學目標】
１、學會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
讓同學體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“考慮練習題”重點來體會。
【教學流程】
第二課時
一、設情入境，導入課文
教師：同學們，上節課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓俺們和恬靜一起尋找她發明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
同學：齊讀課題：觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
１、找一找，恬靜發明了哪些奇跡？
教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發明了哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自身的感受批注在課本上。
２、教師巡視。
３、組內交流。
三、品詞析句、全班交流
１、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發明了哪些奇跡？
２、教師引導同學匯報，并結合重點句子進行深入體會：
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 同學：俺認為這句話是寫恬靜發明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
同學：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇跡。
② 教師：其他同學呢？同學們可以聯系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？
同學：聯系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。
③ 齊讀此句：
教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學讀，讀后指名評價。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發明了哪些奇跡？
⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 同學：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一個奇跡。
② 比較句子:
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
Ａ、她伸出雙手，在花香的.引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發現了什么？
同學：俺發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。
教師：你真是個細心觀察的小朋友。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
同學：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
同學：極其準確就是非常準確的意思，恬靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。
教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發明的奇跡。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
同學讀，教師相機指導。（指名讀、男女生競賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發明了哪些奇跡呢？
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 同學：俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？
同學默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
同學：出人意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
同學：意想不道、出人意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
同學回答。
③ 教師：同學們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作。“恬靜的手指悄然合攏
，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當恬靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
同學：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。
同學：俺想和恬靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
同學練讀后，指名朗讀。
⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
① 同學：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學做動作）
同學們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
同學：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
同學：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
同學：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）
同學感情朗讀。
四、梳理總結，情感升華
１、教師過度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。
２、教師引導同學總結體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節課師生一起體會的句子：
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”
師生一起總結出體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。
教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
３、同學練筆：
學習了本篇課文，你從中受到什么啟發或者是感悟？請寫下來。
４、教師巡視，相機在班級中優秀。
５、教師總結：
同學們，俺們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！
《觸摸春天》教案 篇12
[設計理念]
《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”
所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。
編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。
[學情分析]
四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。
[教學目標]
1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發。
[教學難點]
感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的.關愛，體會文中含義深刻的句子
[教學重點]
體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;
[教學方法]
創設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一、揭示課題，引導質疑
1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)
2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設計意圖：
從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
⒈教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)
⒉檢查生字詞：
課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。
(教師范讀，板書范字)
3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、)
設計意圖：
四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。
三、重點研讀，感受神奇
㈠引導：
請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。
㈡學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
⑶教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
⑵自由朗讀這句話。
⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)
設計意圖：
閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。
㈢感受“神奇的靈性”
⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
⑵學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
2.出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
①讀一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?
②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?
③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
⑶教師總結：
正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)
⑷同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：
閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設計意圖：
語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、升華情感
1.引導學生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結：
同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業，遷移內化出示作業自助餐：
1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
《觸摸春天》教案 篇13
【教學目標】
１、學會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學過程】
一、導入
１、同學們，你們喜歡春天嗎？誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天？從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。
２、齊讀課題。
二、復習課文，導入
１、檢查生詞：
學習課文之前，我們復習一些生詞。
２、說說文章寫了一個什么故事？
三、品讀課文，整體感知
１、看課件，談談對盲童安靜的印象。（你感覺到安靜是個怎樣的.孩子）
２、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理？請快速流覽課文，用“_______ ”畫出來。
３、自主學習：
（師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創造了奇跡，這奇跡震撼了作者。）
請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡，用“_____”把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
４、小組交流：
讀句子、說體會。
５、品讀句子，交流體會：
⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。
⑵ 指導朗讀句子。
⑶ 發揮想象：
① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。（配樂范讀）當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？
小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。
② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的？
６、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）
７、同學們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子？
四、總結收獲，升華情感
小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
五、布置作業
１、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
２、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
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