力的教案范文匯總6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的力的教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
力的教案 篇1
課時：1課時．
教學(xué)要求：
1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力．
2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理．
教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型(參見本書圖12—3)，潛水艇掛圖．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學(xué)生觀察．
依次提出下列問題，讓學(xué)生回答，教師小結(jié)．
1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？
2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？
3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是因?yàn)槊芏炔幌嗟?
小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？
二、講新課
將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個玻璃水槽旁．
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
(找兩名學(xué)生分別做這兩個實(shí)驗(yàn)，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求．然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)．)
小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上．這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了．
邊講邊板書：
三、浮力的應(yīng)用
1．采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力
教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮．現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理．先看看輪船．
問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？
(根據(jù)學(xué)生的`回答，邊小結(jié)邊板書．)
2．浮力的利用
(1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力．
問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？(簡單交代什么叫排水量)
討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×ψ儾蛔儯克砰_的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？
(2)潛水艇
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型．(邊講解邊板書)
用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×Γ?/p>
(3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生)
問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？(根據(jù)學(xué)生的回答板書)
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．
討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？
三、小結(jié)(略)
四、布置作業(yè)(略
力的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：認(rèn)識測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。
2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改良的過程。科學(xué)規(guī)范地使用測力計測量力的大小。
3、情感目標(biāo)：體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確，科學(xué)地使用測力計。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）
教學(xué)過程：
一、看一看，你知道了多少
回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的了解情況。
二、猜一猜，說說理由
1、出示鈴鐺、卷尺。
2讓學(xué)生猜一猜，哪個所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測。）
三、想一想，小組之間比一比
1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？
教師展臺出示橡皮筋，回形針。
2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個物體哪個產(chǎn)生的重力更大。
3、學(xué)生匯報測量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）
四、做一做，我們的.工具更好了嗎
1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準(zhǔn)確。
2、如果讓我們制作一個能比較準(zhǔn)確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1）
3、匯報交流改良的建議（預(yù)設(shè)：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測量等）
4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。
5、展臺交流各組的測力計，提出意見。
五、認(rèn)一認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室里的測力計。
1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。
2、對比自己設(shè)計的測力計，進(jìn)一步加深感受。
六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小
1、PPT出示使用測力計的注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫）
3、交流測量結(jié)果。
七、總結(jié)
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。
教學(xué)反思：
我對于本課的教學(xué)設(shè)計意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會使用工具，學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測力計的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應(yīng)時代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此，本課的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為：學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類的生活。
基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計改良我們的測力計”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識測力計又安排了“認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。
上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進(jìn)。
1、實(shí)驗(yàn)的目的性不是很強(qiáng)：導(dǎo)入時運(yùn)用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以至于學(xué)生對于往后的設(shè)計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。
2、對于測力計的設(shè)計改良活動不夠深入：本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)室的測力計認(rèn)識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)一步改良。將自己設(shè)計的測力計貫穿于整節(jié)課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到發(fā)展和提升。
3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學(xué)。對于調(diào)動學(xué)生的積極性上有待提高，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時缺乏及時的鼓勵與表揚(yáng)，導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單的作用沒有充分發(fā)揮：本課中我設(shè)計了一張實(shí)驗(yàn)記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；第二是畫設(shè)計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實(shí)驗(yàn)記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無，學(xué)生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有充分的時間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設(shè)計可能在存在著問題。
總之，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會有更多的精彩。
力的教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】洛倫茲力、圓周運(yùn)動、圓心、半徑、運(yùn)動時間
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 確定做勻速圓周運(yùn)動的圓心
【知識要點(diǎn)】
一、基礎(chǔ)知識：
1、洛侖茲力
叫洛侖茲力。通電導(dǎo)線所受到的安培力實(shí)際上是作用在運(yùn)動電荷上的洛侖茲力的。
2、洛侖茲力的方向
用左手定則判定。應(yīng)用左手定則要注意：
（1）判定負(fù)電荷運(yùn)動所受洛侖茲力的方向，應(yīng)使四指指向電荷運(yùn)動的方向。
（2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個平面內(nèi)電荷運(yùn)動方向和磁場方向卻不一定垂直，當(dāng)電荷運(yùn)動方向與磁場方向不垂直時，應(yīng)用左手定則不可能使四指指向電荷運(yùn)動方向的同時讓磁感線垂直穿入手心，這時只要磁感線從手心穿入即可。
3、洛侖茲力的大小
f=，其中 是帶電粒子的運(yùn)動方向與磁場方向的夾角。
（1）當(dāng) =90°，即v的方向與B的方向垂直時，f=，這種情況下洛侖茲力。
（2）當(dāng) =0°，即v的方向與B的方向平行時，f=最小。
（3）當(dāng)v=0，即電荷與磁場無相對運(yùn)動時，f=，表明了一個重要結(jié)論：磁場只對相對于磁場運(yùn)動的電荷有作用力，而對相對磁場靜止的電荷沒有作用力。
4、如何確立帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動的圓心、半徑及運(yùn)動時間？
（1）圓心的確定。因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心，根據(jù)f⊥v，畫出粒子運(yùn)動軌跡上任意兩點(diǎn)（一般是射入和射出磁場的兩點(diǎn)）的f的方向，其延長線的交點(diǎn)即為圓心。
（2）半徑的確定和計算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場時的半徑）。半徑的計算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識。
（3）在磁場中運(yùn)動時間的確定。利用圓心角與弦
切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計算出圓
心角 的大小，由公式t= ×T可求出運(yùn)動時間。
有時也用弧長與線速度的比。
如圖所示，還應(yīng)注意到：
①速度的偏向角 等于弧AB所對的圓心角 。
②偏向角 與弦切角 的關(guān)系為： ＜180°， =2 ； ＞180°， =360°-2 ；
（4）注意圓周運(yùn)動中有關(guān)對稱規(guī)律
如從同一直線邊界射入的粒子，再從這一邊射出時，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。
【典型例題】
例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側(cè)有勻強(qiáng)磁場，磁場方向垂直于紙面向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區(qū)域，最后到達(dá)平板上的P點(diǎn)。已知B、v以及P到O的距離l，不計重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。
解析：粒子初速v垂直于磁場，粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運(yùn)動，設(shè)其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律，
有Bqv=mv2/R
因粒子經(jīng)O點(diǎn)時的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R
由此得
例2、一個負(fù)離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強(qiáng)磁場的真空室中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與離子運(yùn)動方向垂直，并垂直于紙面向里，如圖所示。如果離子進(jìn)入磁場后經(jīng)過時間t到達(dá)P點(diǎn)，則直線OP與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何？
解析：做出OP的中垂線與OS的交點(diǎn)即為離子做勻速圓周運(yùn)動的圓心，軌跡如圖示：
方法一：弧OP對應(yīng)的圓心角 ①
周期T= ②
運(yùn)動時間：t= ③
解得： ④
方法二：弧OP對應(yīng)的圓心角 ⑤
半徑為r，則qvB= ⑥
弧長：l=r ⑦
線速度：v= ⑧
解得： ⑨
例3、如圖，在某裝置中有一勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向垂直于Oxy所在的紙面向外。某時刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負(fù)方向進(jìn)入磁場；同一時刻，在x=-l0、y=0處，一個 粒子進(jìn)入磁場，速度方向與磁場垂直。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的.質(zhì)量為m，電荷量為e。
（1）如果質(zhì)子經(jīng)過坐標(biāo)原點(diǎn)O，它的速度為多大？
（2）如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時間在坐標(biāo)原點(diǎn)相遇， 粒子的速度應(yīng)為何值？方向如何？
解析：①質(zhì)子的運(yùn)動軌跡如圖示，其圓心在x= 處
其半徑r1= ⑴
又r1= ⑵
⑶
②質(zhì)子從x=l0處至達(dá)坐標(biāo)原點(diǎn)O處的時間為
t= ⑷
又TH= ⑸
⑹
粒子的周期為 ⑺
⑻
兩粒子的運(yùn)動軌跡如圖示
由幾何關(guān)系得： ⑼
又 ⑽
解得：
與x軸正方向的夾角為 。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1． 每時每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來，地球磁場可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運(yùn)動方向，使它們不能到達(dá)地面，這對地球上的生命有十分重要的意義。假設(shè)有一個帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來，（如圖，地球由西向東轉(zhuǎn)，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸，上方為地理北極），在地球磁場的作用下，它將（A）
A．向東偏轉(zhuǎn)
B．向南偏轉(zhuǎn)
C．向西偏轉(zhuǎn)
D．向北偏轉(zhuǎn)
2． 圖為云室中某粒子穿過鉛板P前后的軌跡。室中勻強(qiáng)磁場的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（A）
A．一定帶正電
B．一定帶負(fù)電
C．不帶電
D．可能帶正電，也可能帶負(fù)電
3． 如圖所示，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場的邊界上，有兩個質(zhì)量和電量均相同的正、負(fù)離子，從O點(diǎn)以相同的速度射入磁場中，射入方向均與邊界成 角。若不計重力，關(guān)于正、負(fù)離子在磁場中的運(yùn)動，下列說法正確的是（B）
A．運(yùn)動的軌道半徑不相同
B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同
C．重新回到邊界的位置與O點(diǎn)距離不相同
D．運(yùn)動的時間相同
4． 如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強(qiáng)磁場，磁感強(qiáng)度的方向垂直于xOy平面向里，大小為B。現(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點(diǎn)的距離為x0的P點(diǎn)，以平行于y軸的初速度射入此磁場，在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計重力的影響。由這些條件可知（D）
A．不能確定粒子通過y軸時的位置
B．不能確定粒子速度的大小
C．不能確定粒子在磁場中運(yùn)動所經(jīng)歷的時間
D．以上三個判斷都不對
5． 一個質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，粒子經(jīng)過一段時間，受到的沖量大小為mv，不計重力，則這段時間可能為（CD）
A．2 m/(qB)
B． m/(qB)
C． m/(3qB)
D．7 m/(3qB)
6． 質(zhì)子（ ）和 粒子（ ）從靜止開始經(jīng)相同的電勢差加速后垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場做圓周運(yùn)動，則這兩粒子的動能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。
1:21: ；1:2
7． 如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點(diǎn)出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=1T，那么圓運(yùn)動的半徑為m，經(jīng)過時間s，第一次經(jīng)過x軸。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12
8． 在圖所示的各圖中，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。
F=qvBF= qvB0F=qvB
9． 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，寬度為d的勻強(qiáng)磁場中，穿透磁場時速度方向與電子原來入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是。
2qBd/v
力的教案 篇4
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀
1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。
2.能正確地對物體進(jìn)行受力分析。
3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問題。
學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準(zhǔn)確，再利用力的合成和分解來解決問題。
課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn),運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問題。
教學(xué)建議
本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍然在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的認(rèn)識,并能夠正確地對物體進(jìn)行受力分析。現(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。
課前
準(zhǔn)備本章知識學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出來問題，注意一題多解的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計
程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用
預(yù)習(xí)過程梳理知識確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)。回顧本單元內(nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對本章內(nèi)容的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。
結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。
課堂探究
小組討論
小組展示
補(bǔ)充質(zhì)疑
教師點(diǎn)評主題1：對力的有、無及方向的判斷
總結(jié)彈力、摩擦力的特點(diǎn)，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對誰錯，為什么。
(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。
(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)。
口頭表述
主題2：受力分析
總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。
(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。
(3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書
主題3：將已知力F分解成兩個分力F1、F2的情況
讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的`合成和分解的特點(diǎn)。依次分析下列問題：
(1)已知兩個分力F1、F2的方向,求兩個分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?
(2)已知一個分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?
(3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述
講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。
拓展一、對彈力的理解
拓展二、對摩擦力的理解
拓展三、物體受力分析常用的方法
拓展四、力的合成與分解PPT
拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT
記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT
總結(jié)反思知識總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT
感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫
根據(jù)自己的思考找出解決方案
課外拓展無
板書設(shè)計課時2.7《力》整合與評價
力的教案 篇5
（一）教學(xué)目的
1．知道力的單位是牛頓。
2．會正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
（二）教具
彈簧秤、木塊。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？
2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。
二、新課引入
教師：請大家看課本圖87和圖88。回答這兩個圖說明了什么？
（學(xué)生回答）
這兩個圖說明了力有大小。
教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來，起重機(jī)對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對力的大小進(jìn)行測量。
三、力的單位
教師：要測量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。
牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認(rèn)識就夠了。
多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。
四、彈簧秤
教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
1．彈簧秤的原理
教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
2．觀察彈簧秤
（l）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？
（學(xué)生觀察、回答：彈簧秤上的'刻度數(shù)值用牛頓作單位）
（2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？
（學(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）
教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。
（3）彈簧秤的最小刻度是多少？
（學(xué)生回答：0.2牛頓）
教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計算。
（4）零刻度的調(diào)整
教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時，指針是不是對準(zhǔn)零刻度線，如果沒對準(zhǔn)，請你調(diào)整好。
（學(xué)生調(diào)整）
教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)
（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。
（學(xué)生操作）
（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。
（學(xué)生操作）
（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？
（學(xué)生操作）
（4）木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動，拉力多大？
（學(xué)生操作）
教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因?yàn)檫@個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。
（5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大。
（學(xué)生操作）
教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。
五、總結(jié)
1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。
2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。
3．使用彈簧秤時，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。測量力時，不得超過它的量程。
六、作業(yè)
1．復(fù)習(xí)課文。
2．完成節(jié)后的練習(xí)。
第二節(jié)力的測量教案之一
力的教案 篇6
活動目標(biāo)：
1、通過故事情境和兒歌學(xué)習(xí)律動《愛吃巧克力的老鼠》。
2、通過夸張的動作和表情表現(xiàn)小老鼠的形象。
3、活動中情緒愉快，體驗(yàn)與同伴共同律動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
老鼠頭飾、音樂磁帶、地墊、巧克力、
活動過程：
一、故事引起幼兒興趣
教師導(dǎo)語：這是什么?(巧克力)小朋友們喜歡吃嗎?有一只小動物也很喜歡呦。
1、讓我們來聽一聽小老鼠吃巧克力的故事。
二、完整欣賞音樂，感受老鼠的音樂形象。
教師導(dǎo)語：“有一首音樂也會講小老鼠的故事，我們來聽一聽，音樂的什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的。”
三、利用兒歌學(xué)習(xí)律動《愛吃巧克力的.老鼠》
1、學(xué)習(xí)小老鼠吃巧克力的動作
教師導(dǎo)語：“小老鼠是怎么吃巧克力的時候可開心呢。那他是怎么吃的呢?吃的時候臉上的表情是什么樣子的呢?”
2、學(xué)習(xí)小老鼠跳舞的動作。教師導(dǎo)語：“小老鼠吃的開心還跳起了舞呢，我們一起學(xué)學(xué)看吧!”
3、學(xué)習(xí)小老鼠添手的動作
教師導(dǎo)語：“小老鼠可喜歡吃巧克力啦，連化在手上的也不放過奧。”
四、配樂完整律動
1、鼓勵幼兒表演律動
教師導(dǎo)語：“比一比誰最愛吃巧克力。”
2、邀請客人老師表演律動。
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