《掌聲》教案15篇
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《掌聲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》教案1
一、教學目標
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
4、學習“靜動”結合的方法。
5、進行保護環境的教育。
二、教學重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學難點：感受作者熱愛南國風光的感情。
四、教學時間：二課時
第二課時
教學過程
（一）導入：
1、同學們，上節課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。┣懊嬉粋�“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
（二）帶問題研讀課文第一部分
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產生錯覺）
C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）
4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹�！�
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環境；
2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環境適合生存；
6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分
1、為什么說大榕樹是鳥的.天堂？
A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）
B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多啊！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。
8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發現了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態描寫，動靜結合課文生動而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
《掌聲》教案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，一首關于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節拍繼續走進關于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。
2、通過上節課的學習我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
教學反思：一開始自己有些緊張，覺得說話都不流利。雖然設計的語言較美，但敘述的過程中缺乏情感。所以當周怡站起來朗讀這封信的時候，竟不知用什么話來評價她。
二、前后對照，感受小英變化
1、學習第1自然段。
過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）
�。�2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。
2、學習第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現在的小英發生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
�。�1）指名回答并板書：活潑、自信
�。�2）你從哪里體會到的？指名說。
�。�3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。
（4）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。
3、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
4、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。
教學反思：
這一環節的設計是為下面領會主題作準備的。雖然組織學生細細地朗讀體會，引導學生從省略號入手展開想象，并找出重點詞句進行分析理解，但總覺得有些欠缺。
第一是把第3個環節的對比朗讀和第4個環節的再讀來信都遺忘了。第二沒有結合學生生活實際讓學生展開聯想：如在教學以前的小英時，可以設計“當同學們交流時，小英默默地坐著；當同學們游戲時，小英默默地坐著”。教學現在的小英就可以順理成章地設計，“當同學們交談時，小英 ；當同學們游戲時，小英 ”。
這樣學生的體會會更深，感情會更豐富。對比朗讀時，情感會自然流露，對掌聲的作用會有更深的領悟！
三、感悟重點，領會掌聲內涵
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻啊�
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態的句子。細細地體會小英的內心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）
�。�1）指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
�。�2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
（媒體出示）同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
（二）、掌聲時。
1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機點擊句子）
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定
請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）
�。�2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
什么叫“經久不息”？“經久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。
如果你就是小英，聽到這樣的`掌聲，你想說什么？指名說
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。）
此時真是無聲勝有聲�。∧愕膬刃暮托∮⒌膬刃囊粯訂幔空埌涯愕母惺鼙憩F在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）
1、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。
大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
教學反思：
在前面對比感悟的基礎上，我想在這一部分掀起一個高潮。兩次自讀課文找句子，希望學生能獨立閱讀、獨自體會、真切理解小英在掌聲響起前的神態、動作所包含的內容。同時也希望學生通過找句子，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。
可是在教學的過程中出現了一些問題，那就是自己的語速過快，從而準備分兩次找句子的想法卻誤讀成“一團和氣”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫小英神態、動作的句子用劃出來。”當我在巡視的過程中，我發現很多的同學都把掌聲響起后小英的句子也劃了個夠。
更出乎意料的是馬路遙一站起來就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。本來我也試圖緩一緩馬路遙的節奏，可她拿著書本根本不與你交流，也根本沒有一個停頓，超前地完成了我的預設。真是厲害！
接下來，只好識趣地按部就班了！雖然課前只是讓學生多讀課文，也沒有去作什么鋪墊。但學生們很撐門面，知道有老師來聽課，心里也想表現好些。所以在通過重點詞句體會小英的內心、通過掌聲感悟同學們的內心這兩個環節，孩子們很投入，說得也都到位了。倒是我顯得幼稚了，面對學生的精彩發言有些意外，有些遲鈍！總是幾句干巴巴的評價語。
由于上午已經在其他班級試上了一遍，當時覺得時間很緊湊，所以這一部分乃至前面第二部分的教學過于倉促，讀得還不夠充分。沒想到這節課中，講完這段內容的時候，發現時間居然還有很多。本來想重新組織學生把課文的第四自然再細細地誦讀一番的，不知是因為顧及課件還是一念之差，居然把話題直接引到了下面一部分。
四、總結升華，品味文章主題。
過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。）生齊讀。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。
3、是啊，這包含了鼓勵、關愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關于掌聲的小詩吧�。襟w出示句子）齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
……
4、讀到這里，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。
5、其實這掌聲就是一種愛�。ò瀹嫞盒男危┰谏钪袗鄣姆绞竭�有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧�。襟w出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現在你的臉上。
6、同學們今天上課表現很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
教學反思：
課前我一直在思考：應該怎樣創設情景，創設一個學生想說、會說的情景，學生能在這一情景中結合自身實際談對掌聲的理解。于是配樂誦讀關于掌聲的一首詩便運應而出了。但學生們不適應這種詩化的語言，不知該用什么樣的語言描述自己樸素的想法。
于是便出現了這樣一個場面：音樂中，我一次次地引導、啟發：“掌聲是一首動聽的詩，掌聲是同學遞過來的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲叮嚀，掌聲……”音樂聲中，我在娓娓敘述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手勇敢地舉了起來。學生的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的關愛�！薄罢坡暿菑牡厣蠐炱鹨粡埣埰��！薄罢坡暿菍ν瑢W的一種鼓勵。”“掌聲是一種偉大的力量。”……
多么可愛的學生，多么純真的回答，于是同學們的掌聲送給了那些出色的學生。我不失時機地引導學生，掌聲不僅要送給優秀的學生，更要送給那些暫時落后的或是有困難的學生。
課堂留給我的思考：
1教學的語言應該有條理性、評價的語言要有針對性、生動性。
2、怎樣正確對待預設與生成的問題，從而有機地控制教學的節奏，適當調控課堂的容量。
3、教學資源的開發與整合也是值得我好好思考的問題。
當然我更希望通過課堂，能發現自己的缺點，從而對癥下藥，努力學習，取人之長補己之短，最終能形成自己的教學風格！
《掌聲》教案3
教學目標
1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點、難點
1．引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學準備
1．準備歌曲《掌聲響起來》。
2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。
2．指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。
教學流程
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題
1．播放歌曲《掌聲響起來》。
2．聽了這首歌，你想說什么？
3．課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4．老師出示課題：掌聲
5．提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學生質疑的'問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
【學生自主的質疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊。】
二、初讀課文
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。
2．學生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價。
4．識記生字：
�。�1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音�！鞍Y、鎮、姿勢、落、調”。
�。�2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
《掌聲》教案4
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學難點：理解小英的心理世界。
教學過程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
3 、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢！上課！
二、導入新課
1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？
3、現在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家帶來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。
3、詞語我們讀準了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？
四、自主學習，深入體會
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。
2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報
�。�1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。
A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。
C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？
D你認為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）
讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）
哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？
（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？
B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
通過對人物神態的描寫，體會了小英的心理活動。
自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀
3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？
A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）
B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
C正是由于大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。
D“經久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什么？
E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？
F這篇課文抓住小英的外貌、神態和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的.時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態等來體現人的心情。
G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？
5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？
6、看，小英已經從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？
五、總結升華，拓展練習
1、是��！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：
后來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學錄取。
——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關愛。
六、作業
從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！
《掌聲》教案5
教學目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內容，知道人與人之間都需要關心和鼓勵。要主動地關心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
一、復習導入。
這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎？
你知道嗎？小英來信了！想看看她信里說了什么嗎？
【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。
小英為什么說忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。
【投影出示】
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
（1）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。
�。�2）男生的朗讀向我們展現了一個怎樣的小英？用一個詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個詞來形容一下。
讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產生這么大的變化？
【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊�。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸ι畹挠職狻＃�
再指名讀。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發自內心的感激。）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領會掌聲的內涵
自由讀課文2-4段，畫出描寫掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現的？為什么要給小英掌聲？
指名讀句子。
理解第一次掌聲
【投影出示】
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀
這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）
師述：一天上演講課，老師讓同學們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落。
老師是剛調來的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學，應該對小英有一定的了解。誰來說說小英的情況？
現在你就是小英的同學，結合小英平時的表現，說一說當你的目光投向小英時，你在猜測什么？
（不知道她會不會上臺呀？平時她從來不發言的，今天不知道講的好不好？）
看來，同學們還是很關心小英的。
那么小英發現所有人的目光一起投向自己這里時，是怎樣想的？
�。ù蠹艺f的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）
那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢？“低”。
請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學們對小英的關心。）
課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情？指名讀第3段。
�。ㄋx的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰能再一次把小英的這種猶豫展現給大家嗎？指名讀。
（她的朗讀不但展現了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內心的難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？）
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣�。�
【投影出示】
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內心的這種情感變化讀出來嗎？齊讀。
多少雙眼睛都在注視著小英��！當你看著小英一搖一晃地走上講臺，你的心里是怎么想的？想對小英說什么？
�。ㄐ∮�,不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經做的很好了！今天你已經很有進步了！你能站在臺上，真是勇敢呀�。�
你已經完全把自己當成是小英的同學了。
你真勇敢，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵，小英一定能成功）
（你可以的，世上無難事，只怕有心人。）
大家是多么的關心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心啊！
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
你能讀出小英內心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動了）再指名讀。（我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。）
齊讀兩句。好好體會小英內心的'感動。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
同學們為什么要給小英掌聲？（故事十分動人，她的普通話也很好。）
你認為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關系？如果沒有同學們給小英的第一次掌聲，沒有同學們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學，聽了小英的演講，你想對小英說什么？
�。阏姘�！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學習的榜樣！）
千言萬語都化作一陣陣——經久不息的掌聲。
再次聽到這經久不息的掌聲，看到同學們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內心是多么——感激��！無數的話語在小英的心頭涌動。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
這深深地一躬，包含著小英多少的感激��！和她走上講臺時所不同，現在，她是怎樣走下講臺的呢？
當她微笑著走下講臺，心里又會想些什么？
�。ㄔ瓉砦乙餐Π舻摹Ｔ瓉砦乙材芎蛣e人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。）
齊讀第二次掌聲。
師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊！讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
齊讀。
小英忘不了的不僅是那次掌聲，更忘不了的是掌聲中包含的同學們對她的關心，支持，尊重，鼓勵，通過那次演講，使小英能坦然地面對自己那殘缺的腿……
現在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！
再齊讀。
三、
引導說話，讀背作者的感想
學到這兒，你有什么感受？你想說對大家說些什么？
【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。
【投影出示】殘奧會運動員圖片。這些都是參加北京殘奧會的運動員，對于他們而言，掌聲還可以是什么呢？請聽——
師配樂讀詩歌。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！
……
【機動】仿寫句子：掌聲是，。
掌聲是，。
現在老師相信同學們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
總結：身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學啊！你愿意獻出自己的掌聲嗎？請大家用真誠的朗讀回答老師！再讀課文第7段。
贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧！
《掌聲》教案6
學習目標：
1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、直接引入
激發情趣
1、今天我們繼續學習29課《掌聲》
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知
體味人物
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、
4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）
5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）
6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的.世界。
三、深入課文
朗讀體會
1、你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）
�。▽W生練習、齊讀）
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）
你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）
3、英子會怎樣做？
4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）
b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）
e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）
f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊
7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發生變化？（掌聲）
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）
英子從掌聲中得到了什么？
�。ㄐ判模�
9、現在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？
四、總結全文
申華主題
英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設計：
掌聲
鼓勵
稱贊
自信
《掌聲》教案7
教學目的
�、崩斫馕闹兴w現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學難點：培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學過程：
第一課時
一、導語
奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的`成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。
二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。(讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語)
一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí
眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。
從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。
化險為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。
夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。
饒�。簩捤�;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險。
三、學生再讀課文，從整體感受：
�、灞疚闹饕獙懥耸裁磧热�?(用一句話概括)：
本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
�、嫖闹兄饕獙懥藢O晉芳的哪些事例?(訓練學生的概括能力)
�、庇喝荽髮ⅲ妓嚫叱�。
�、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。
�、痴`會郎平，開闊心胸。
�、戳私怅犛�，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現出來?
(同學交流、總結)
團結：與郎平消除誤會;
拼搏奮進：走廊練球的場景
四、學生小節本課學習內容。
培養學生自己總結的能力
五、作業：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。
教后記：
第二課時
一、聽寫字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
�、痹瓉砥僚钏傻念^發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。)
⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
(通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
�、掣竦�，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。)
�、低高^那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。)
�、兑荒荒惑@心動魄的戰斗場面，就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。)
三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。
五、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。
六、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
七、本課小結
八、作業
請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。
《掌聲》教案8
一、教學目標：
知識與技能：
識記 “殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。
方法與過程：
1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。
2、學習提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。
情感態度與價值觀：
感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關心和鼓勵。
二、教學重點、難點：
1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。
2、繼續學習從詞、句角度提出問題。
三、內容分析：
這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因為走路有點瘸，范小君極力回避在人前走動。但是，一位新調來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終于，在同學的掌聲中，她不僅走上了講臺，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學的友情，源自對人的尊重。對于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。
四、學生實際：
本單元的目標是“讀課文提出問題”，引導學生根據課題、詞語、句子和課文內容、標點符號等方面進行提問。以“掌聲”為主線組織教學，讓學生學會抓住“掌聲”對課題進行質疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進行質疑，讓學生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。最后聯系班級學習生活實際：我把掌聲送給 ，因為 。使文本的主旨深化。
五、教學過程：
時間 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
談話引入，揭示課題
1、師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?
2、師：今天，我們也來學習一篇和掌聲有關的課文。
出示課題，學習根據課題提出問題 1、學生交流，師適當點撥
2、指名讀題，學習生字“掌”
3、學生提問題 對課題進行質疑，讓學生帶疑入學，有助于提高學習效率。
初讀課文，整體感知
1、根據“學習小建議”讀課文。
1)借助拼音，讀通課文。
2)讀準字音，學習生字新詞。
3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2、反饋學習情況
1)檢查生字詞
掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩定 默默地 講述 經久不息
投向 調來
1、學生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學習生字，交流思考題
2、學生交流
“殘”用換部首識記
“猶、默”側重字形“穩”前鼻音
細讀課文，學習提問
1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。
2、組織交流
不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
當她演講結束的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
3、引導解決問題
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第二、三小節,找到有關句子,用曲線劃出來
出示句子：
小君立即把頭低了下去。
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。
(2)說話練習：
小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺， ;如果我不上臺， 。
指名回答，師及時點評。
師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵(支持)。
板書：鼓勵
(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這么激動
出示句子：
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經久不息呢?請你們再來讀一讀課文，找找答案。
出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當她演講結束的時候，班里又響起了經久不息的'掌聲。
師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。
板書：贊賞
4、師：那次演講以后,小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢?
出示最后一節
小君變了!演講前()，演講后( )。是同學的掌聲( )。
1、學生邊讀邊劃句子
2、學生交流
3、指名讀、小組讀
4、根據這兩句話，學生再次學習提問
如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經久不息?等
5、學生讀第二、三節找句子，并交流
6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會猶豫呢?
7、學生自由閱讀第一節，同桌合作進行說話練習
8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。
9、指名讀，齊讀，交流
10用贊賞的語氣再次朗讀句子
11、學生交流
12、齊讀
13、同桌互說，指名說。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。
通過反復誦讀文本中關鍵的句子，引導學生加深對文本的理解。
總結全文，深化主題
1、今天，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
2、說話練習
你想把掌聲送給誰呢?
我要把掌聲送給 ，因為 。
1、學生齊讀句子
2、先同桌互相商量，然后指名交流
《掌聲》教案9
三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認識的生字。
3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學難、重點：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學流程:
一、生活導入，引出課題
二、初讀課文，自主識字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲
�。ǘ┳プ∪宋飫幼�、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
（四）再讀課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，升華主題
教學設計
一、生活導入引出課題
師：同學們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13課《掌聲》（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
師：請同學們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學會。
生：自讀課文，自主認字
師：同學們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）
生：學生跟讀
師：同學靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學們掃雷成功。同學們，我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的游戲，要不要。
生：要
師：師說提示，學生對答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個動詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾病）
開朗的反義詞——（憂郁）
表示心情的詞語——（情緒）
師：同學們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請同學們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？
生：概括課文的主要內容
四、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲
師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學們一定能夠找到答案。
生：小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學生評價）
師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？
師：誰來讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學們一起交談了。
生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學們一起游戲。
生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學校的舞蹈房。
師：現在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言
師：同學們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
�。ǘ┳プ∪宋飫幼鳌⑸駪B描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學們看黑板（憂郁——開朗），你們發現了什么？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前后性格發生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）
師：請同學們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學生默讀課文，完成教師留下的任務。
師：請同學們按自然段的順序匯報。（課件出示相應的句子）
Ａ：“輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去�！�
匯報讀書感受。
師：此時同學們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵，希望，支持
�。拢骸靶∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的`眼圈紅了�！�
匯報讀書體會
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會詞語在句子中的重要性。
師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？
生：自由發言。
師：小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點是什么？
生：經久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵（板書）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚。
生：故事講得生動，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表揚
師：這次掌聲的特點是什么？
生：經久不息的。
師：此時在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學們表達。你想小英會對同學們說些什么？
生：自由發言。
師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因為她無法表達了。
生：因為她太激動了
生：此時無聲勝有聲。
師：當小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？
生：微笑
師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）
生：接讀。
�。ㄈ┙Y合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導學生）
生：對比。
師：文中有幾處對比
生：小英前后的性格對比
生：小英走上講臺前后的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。
師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學們來信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內容）
師：誰能用一句語來根據信的主要內容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實
師：因為作者在寫這篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學們讀一讀第一話
生：在我上小學的時候
師：這件事發生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
�。ㄋ模┰僮x課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導學生，發言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學，送親人，送老師，送給英雄......）
生：學生互動，自由發言
五、拓展沿深，升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
《掌聲》教案10
一、學習目標
1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
三、情感、態度與價值觀
培養學生團結同學，關愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
六、教學過程
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
本文轉載
�。ㄒ唬⒔翌}板書
這節課我們來學習一篇感人至深的故事。（板書課題）
（二）、初讀課文，感知英子
1、自由讀故事，注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個怎樣的女孩？
剛才同學們讀得非常認真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎？
2、認讀字詞，重點指導讀好落、調
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？
（三）、掌聲前后初比較，品味掌聲送友善
1（出示第一節）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。
（1）你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢？
你是從那些詞感受到的'？（隨機板書：孤單、自卑、憂郁、可憐）
�。�2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？
你是從那個次感受到的？（總是）指讀句子
這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。
�。�3）是什么使英子這樣自卑？
這場可怕的疾病給英子留下了什么？
這場可怕的災難讓英子失去了什么？
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）
小結：是啊，我們都希望英子后來，英子真的變了。
3、讀第４小節
�。�、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動？
�。病⒔涣靼鍟�
師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀）
�。ㄋ模⒄坡暻昂笤俦容^，體悟掌聲傳友善
師：一個文靜、的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉變呢？掌聲
1課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？
請同學們仔細地讀讀２、３自然段，便讀邊劃出有關句子。
2交流
課文中幾次寫到掌聲？指名說（出示句子）讓我們一起來感受這兩次掌聲。
�。�1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？
�。�2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：
（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：
�。�4）引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
什么是猶豫？英子為什么猶豫？她在想什么？
眼圈紅紅的說明她快要哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多么的堅強
�。�5）指導朗讀。
就在這時候，掌聲響起來了。（齊讀第一次掌聲）
這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現出來？（指讀齊讀）
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？
�。�1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么？（鼓勵、表揚、尊重）
�。�2）此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢？（生暢談）
英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。
4、出示兩個一搖一晃的句子
�。�1）剛才是一搖一晃地來，現在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？
�。�2）你能用你的朗讀區別他們的不同嗎？
5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣熱烈的掌聲！
齊讀兩次掌聲
6、此時此刻，你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（）。
正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實就是一種愛（板畫心形）
7、指導書寫鼓勵
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦
1、同學們，課文學到這里，你覺得這掌聲就是什么？指名說，板書
2、齊讀由學生合作完成的掌聲就是的小詩。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細節里，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
《掌聲》教案11
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文，了解英子產生變化的原因。
�。�4）體會再次掌聲的含義。
2、過程與方法：
在讀中理解內容。
3、情感態度與價值觀：
學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
二、教學重點：
讀懂課文，了解英子產生變化的原因。
三、教學難點：
體會再次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。
四、課前準備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
�、賹W生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。
�、軐W生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。
三、精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
�、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
�、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動
學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
第二課時
一、復習提問，明確閱讀目標
上節課同學們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。
②組織學生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內都發言。
�、坌〗M匯報討論結果。
每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。
學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
�、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。
學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識
�、倨溜@英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的`掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
A、學生齊讀這段話。
B、聯系全文談談對這段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
四、抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言，背誦積累
�、倌闼鸭搅四男┯嘘P反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？
�、诮M織學生交流。
�、圩寣W生讀讀背背這些名言和諺語。
六、實踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
板書設計：
29、掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛）受到鼓勵，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂郁，說笑。
《掌聲》教案12
教材簡說
《掌聲》是人教版小學語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，讀來十分感人。針對中段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下：
教學目標
１、正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵、猶豫、憂郁”等詞語。會認讀課文中“落、調”兩個多音字。
�。�、初讀課文，感知內容。
�。�、通過有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內心的變化。
過程與方法
通過朗讀，讓學生初步了解英子在掌聲前后內心的變化。
情感、態度與價值觀
培養學生團結同學，關愛他人的感情。
教學重點
引導學生整體把握課文內容。
教學難點
初步了解英子在掌聲前后內心的變化。
設計思路
依據課程標準提出的三年級階段學習目標，我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內容的同時：通過師生共學、同桌合作、自主探究、發散想象、主動積累等學習方法體會人物心理的變化。如何在新課程理念指導下上好這一課，我將本課分三步進行。
教學過程
一、以學定教，順學而導
新課程要求教師轉變教學方式，由以前的關注教材轉變為關注學生，由“以教定學”轉變為“以學定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據學生的情況和實際需要，靈活調整教學思路。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學生，也就是在導入結束時通過讀題質疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內容，知道了“掌聲”前后發生的事。這樣設計的目的之一，是激發學生探求新知的興趣，著力體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。
二、扎扎實實落實語言文字訓練
在尊重學生已有知識經驗的基礎上，調動學生的情感積累，進行語言文字訓練。整個教學設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法進行訓練。在詞語教學中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字教師給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的.錯誤。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學生產生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”這兩個詞，因此寫得不夠到位。在試上的過程中，我發現學生對“落”字讀得不夠準確。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區分的音近字
“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學生讀準字音。學生學得愉快，練得扎實，也品嘗了成功的喜悅，著實體現了語文課程人文性與工具性的統一。
三、圍繞變化組織教學
為了讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環節。首先抓住文本中的關鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養學生的能力，發展學生的智力。要充分發揮教材潛在的可以促使學生智力發展的因素，在詞句教學的過程中注意培養學生分析、綜合、推理、判斷的能力，而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練，發展學生智力。在教學掌聲前的英子時，我通過讓學生自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂郁的小女孩轉變成一位自信的女孩子時，讓學生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。
在整個教學活動中，我始終和學生一起學習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。想得很好，但在實施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。
《掌聲》教案13
教材分析
小學語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學中引導學生整體把握課文內容，從文本出發，通過對人物語言、動作、神態的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經歷成長的喜悅。
學情分析
1、 說學情
現在的學生大多都是獨生子女，生活優越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由于獨生子女的普遍現象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
2、 設計理念
充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的`可能。
每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。
3、 教具準備
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學生準備卡片。
教學目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
教學重點和難點
1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
《掌聲》教案14
教學目標：
1、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、課前談話
上課前我們來玩一玩，說一說自己，看誰把自己說得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量試嗎？
學生紛紛敘述，隨機請個別學生說說得到掌聲后的感受。
二、直接導課
這節課我們繼續來學習《掌聲》這篇課文，齊讀課題。
三、學習第一和第四自然段
１、快速地默讀課文，想一想原來的英子是個怎樣的小女孩？（可憐、自卑、缺乏自信）你是從哪兒看出來的？
隨機出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。
�。脸鍪具@段話，讓學生自由讀讀，此時說說你們還感受到了什么？
如、默默地地坐在那兒（內向，不善于交談，孤獨，隨即指導讀句子）
“上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。”
體會怕別人歧視她，自卑的心理，同時讓孩子聯系實際說說，你們在下課的時候都喜歡干什么，心情怎么樣？可英子呢？
Ｂ此時就讓我們一起走進英子，再一次去真真切切地感受英子的內心世界吧。
齊讀這幾句話。
２、剛才大家邊讀先想體會到了英子不愿意與大家交流，不愿意讓大家看到她走路的姿勢。她是多么的孤獨、寂寞啊，課文中有一個詞概括了英子的這些表現，大家找一找�。☉n郁）板書：憂郁
�。�、那后來的英子又變得怎么樣了呢？板書：開朗
出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。掌聲第二課時優質課教案設計
Ａ、指名讀，說感受。Ｂ你仿佛看到了什么？想象說話：操場上我們能見到英子活躍的身影；課堂上能見到她那高舉的小手；慶祝會上也能見到英子……是啊，此時的英子活躍在校園的各個角落，她是多么快樂呀！C指名讀。
5、看到憂郁的英子變得如此的開朗，你有什么疑問嗎？
四、研讀為何英子前后的變化會如此之大。
�。薄⒆杂勺x課文的二、三自然段。（板書：掌聲）
出示就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。
想想這兩次掌聲分別是在什么情況下響起的，同時又給英子去了什么？邊讀邊找找相關的句子，同時把自己的感受寫在旁邊。
當你完成的時候，可以把你的感受在四人小組里同你的伙伴交流一下，預設點：
（1）“輪到英子地時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”
A：你現在仿佛看見什么？（平時什么情況下，所有的人都會把目光集中你身上呢？）
生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意卻意外被注意，受傷、害羞的樣子）
B： 追問：你是小英的話，這時會怎么想？怎么做？
�。�2）師引：善意無心的注意帶給她的卻是自尊心的受傷，她緊張，難過，只見小英——（引讀3段）
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的.。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。聊苷f說你讀了的感受嗎？英子到底在猶豫什么呢？全班同學注視她的時候，她有什么反應？
�。▊�讀、范讀、齊讀，體會低緩的語氣和大家的心疼、細 心）
“一搖一晃”難怪英子以前總是默默地坐在教室的一角；
B、看到小英在眾目睽睽之下堅強地站起來，一搖一晃地走上講臺，多么不容易呀！那你想對英子說什么呀！
�。�3）是啊，英子的同學們也正是因為看到了她的勇敢、戰勝了自我，所以……
齊讀第一次掌聲。
�。�4）英子聽了這樣的掌聲后會怎么樣？（流淚、激動、興奮……）
（5）第二次掌聲呢？英子有了什么反應呢？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
A、這時的英子為什么向大家鞠躬呢？感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）
B、那現在請你們看屏幕，有沒有什么新發現？（比較兩個一搖一晃）（緊張、害怕；愉快、高興）
2、再讀讀這兩句話，這兩次掌聲分別給英子帶去了什么？
A：聽到兩次掌聲都那么熱烈、持久，感到同學們的鼓勵、期待和愛心。
B：追問：兩次掌聲有共同的地方，熱情的鼓勵，有不同的含義嗎？（第一次鼓勵為主、佩服勇氣；第二次肯定為主，贊揚演講）；
C：小英先哭后笑，戰勝了自我，從此站起來了，獲得第一次掌聲后表現流淚是因為激動、感激、無法用語言表達（慢、低、個、個比讀）獲得第二次掌聲后已充滿信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不響不足以表達）
3、正是這兩次熱烈的掌聲，才使英子有了這么大的轉變，那就讓我們通過朗讀，來和她一起分享那一份喜悅吧。（齊讀第四自然段。）
五、 自學尾聲，感悟掌聲
1、 出示小英地來信：難怪幾年以后英子會給她的同學來信，信上是這么說的：
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
�。晾首x句子（多人朗讀，邊讀邊說感悟）
�。履阌X得英子不能忘記的僅僅是掌聲嗎？
出示：我永遠不能忘記______________________，不能忘記______________________，不能忘記______________________。
�。檬前∮⒆硬荒芡浀钠鋵嵕褪悄銈兡且环莘萆钌畹膼�，濃濃的情啊！。
愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以是許許多多，下面就請同學們自己先讀讀這首小詩，去感受一下吧！
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是
愛是
愛是
…………
我想此時的你們一定有很多的感慨，那就請拿起手中的筆，也來當一回小詩人吧！
3、最后，老師送給大家一句話：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間
�。ǚ疟尘耙魳贰稅鄣姆瞰I》，會唱的大家一起唱）。
《掌聲》教案15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程：
一、導入
1、今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用“~~~”劃出來�？凑l找得準。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學們為什么兩次給小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。
二、探究變化原因
過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述：通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一起把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。
▲誰再來讀讀這句話。
▲引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過渡
▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
▲小結：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節）
▲指名讀
▲教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）
▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
▲誰能夠把小英的這種讀出來？
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4、理解第一次掌聲的含義。
（出示第一次掌聲）
▲引讀
▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時��！當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子
（二）交流第二次掌聲
1、（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了——經久不息的掌聲。
2、（想象經久不息的場面！）這一次，教室里又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？
3、這一次，同學們為什么給小英經久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人��！誰再來讀讀這段話，（指名讀）
4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么？從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節）
多媒體出示第四小節
小英在大家的`注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
三、感受小英的開朗和自信
1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）
3、小英變得自信、開朗了！我們真的為小英感到高興啊！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
四、總結掌聲的內涵
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。
�。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節）
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
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學生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
板書設計：
掌聲
自卑
（鼓勵、肯定）
自信
憂郁
開朗
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