桂林山水教案

時間：2026-02-03 03:53:07 教案

關于桂林山水教案匯編6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的桂林山水教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于桂林山水教案匯編6篇

桂林山水教案篇1

　　教學要求：

　　⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。

　　⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態萬千、危峰兀立等詞。

　　⒌背誦課文。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握啊的讀音。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

　　⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在山和水下作重點記號··）

　　二、自學課文，理清文章思路

　　⒈出示表格：

　　前字韻母啊的發音舉例

　　a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

　　u、ao、ou wa 真秀啊

　　n na 真險啊

　　ng nga 真靜啊、真清啊

　　⒉出示自學要求：

　　⑴讀通課文，讀準字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

　　⒊檢查自學

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。

　　板書：總起分述總結

　　⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　完成板書提綱：

　　總起：甲天下

　　靜

　　水清

　　桂林山水分述：綠

　　奇

　　山秀

　　險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導學第二節

　　⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

　　詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

　　⒉交流學習情況：

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用波瀾壯闊的`大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。

　　（作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，后都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發作者喜悅、贊美之情。）

　　對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　靜得讓你感覺不到它在流動從動態的角度寫；

　　清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；

　　綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

　　靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

　　朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時漸輕、漸緩。

　　讀好排比句，注意節奏，幾個像要一氣呵成。

　　個讀，齊讀。

　　⑹質疑，解疑

　　⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

　　（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字）

　　⒋檢查背誦

　　四、布置作業

　　⒈抄寫詞語；

　　⒉有感情地朗讀全文；

　　⒊背誦并默寫第二節。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　⒈指名背誦二節（默寫第二節）

　　⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學第三節

　　⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　⒉交流學習情況：

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態萬千山形

　　色彩明麗山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學習方法：

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　⒉最后這句古詩是什么含義？

　　⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

　　⒋背誦第三段。

　　四、總結

　　⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習

　　⒈指導課后練習二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設；干凈得看不見一張紙屑等。

　　⒉完成其他練習

　　六、布置作業

　　⒈背誦課文。

　　⒉默寫課文。

桂林山水教案篇2

　　1.教材分析

　　《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼備。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：

　　通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優美詞句，同時培養學生的想象能力，激發學生的創新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。

　　（2）情感目標：

　　引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。

　　（3）能力目標：

　　在多元的教學環境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學重點與難點

　　課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

　　最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的'主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　4．課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

　　第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

　　5．教具準備

　　相關的課件。

　　二、說教法

　　教法設計意在堅持“以學生的發展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發展這一核心，合理統合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構者。

　　在教學過程中，我指導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環節，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發現新知的過程，對知識整合、建構的過程，更是學生進行發散思維與創新思維的過程。

　　三、說學法

　　課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　根據本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：

　　整個教學過程按“創設意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。

　　創設意境，感知桂林山水

　　教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們瀏覽之后的感受，想法。這樣做，就創設了優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法

　　讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

　　對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

　　教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆

　　之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　在學習過程中，學生分小組活動，充分發揮了學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發揮學生的認知主體作用。同時小組協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，

　　三、品詞賞句，激發情感

　　指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，從而激發學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累。

　　五、說板書設計

　　19桂林山水

　　靜

　　水清

　　綠

　　甲天下舟行碧波上

　　奇人在畫中游

　　山秀

　　險

桂林山水教案篇3

　　[教學目標]

　　1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

　　漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷

　　2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的情感。

　　3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

　　[教學重點]

　　課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

　　[教學難點]

　　對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。

　　[教具設計]

　　DVD光盤

　　[設計特色]

　　在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶.

　　[教學流程]

　　一、巧用視頻，開課激趣：

　　1、播放萬里長城、頤和園圖片，創設情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。

　　教師邊展示桂林地區圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

　　2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內容？（生自由發言3-4個）

　　二、自主學習，整體感知課文

　　1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

　　2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

　　三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美

　　導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？

　　（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

　　1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受

　　2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發學生的學習興趣。）

　　3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

　　（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（2）老師指導學生齊讀。

　　（3）指導學生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。

　　4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美

　　（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）

　　漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

　　總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導板書“碧”）

　　（二）精選圖片，品讀山之秀奇

　　1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

　　2.學生談感受。

　　3.指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）

　　課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

　　重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。

　　（2）指導“啊”的音變規律。

　　小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今后的.寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

　　4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

　　泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

　　本環節總結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。

　　（三）感悟山水組合美

　　1.學生匯報課文的最后一段

　　學生讀課文。（播放山水相依視頻）

　　讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

　　理解課文最后一句。

　　（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

　　（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

　　2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

　　四、宣傳策劃，創意展示。

　　1.贊桂林山水

　　桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

　　2.先小組討論，再全班匯報。

　　（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

　　3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

　　五、課堂總結

　　學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？

　　師：同學們，說的真好！在這節課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？

　　六、作業設計

　　1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

　　2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

　　總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。

　　板書設計

　　桂林山水

　　漓江靜清綠舟行碧波上

　　甲天下

　　桂林山奇秀險人在畫中游

　　原因特點感受

桂林山水教案篇4

　　一、教學目標：

　　1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。

　　2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。

　　3、著重培養學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優美語言的感受能力。

　　4、學習文章的結構方式。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點。

　　2、培養學生的審美情趣。

　　三、教學設想：

　　1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生主動參與、積極動手的習慣。

　　2、采用多媒體的課件，讓學生對桂林山水有一種真切的感受，為學生創設情境，激發學生的學習興趣。

　　3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練，讓學生在自由的氛圍中，掌握文章的重點、難點。

　　四、教具準備：教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）。

　　第二課時

　　一、導入新課：我們的祖國輻員遼闊，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀美的江河湖泊，有一望無際的良田沃野，還有聞名于世的桂林山水。今天，我們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧！板書課題：桂林山水

　　下面請同學欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、上節課，我們已經預習了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內容。

　　2、默讀課文，用圈點批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優美的語段。

　　3、用自己喜歡的.方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。

　　4、反復朗讀課文，然后小組交流在自學中所得或疑難問題。

　　5、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音

　　三、品讀課文，感悟語言美

　　1、找出自己喜歡的語段，并說出理由

　　2、讓學生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風光綺麗的西湖與漓江的水進行對比，顯示出漓江水奇特美（幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。

　　3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？

　　明確：漓江的水真靜啊，漓

　　江的水真清啊，漓

　　江的水真綠啊！

　　4、試著背誦

　　本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現漓江水的樣子。

　　明確：漓

　　江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。

　　5、漓

　　江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？

　　明確：那鮮明的對比，一氣呵成的排比，生動形象的比喻，給人以身臨其境的感覺，突出了漓

　　江水的靜態美。

　　四、引導自學，自由表演

　　大家還喜歡哪一段？說說看

　　1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進行對比，仔細觀察它們有什么不同？

　　2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結出桂林山特點嗎？

　　3、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

　　4、鼓勵學生展開豐富的想像，在漓

　　江邊上還會矗

　　立著什么樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你想到的畫面，用你手中的彩筆勾勒出來，比一比，看誰

　　是我們班的小畫家？

　　5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。

　　6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？

　　7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰

　　能記起蘇軾的《題西林壁》

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。

　　五、總結全文，抒發感情

　　1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫出來。

　　明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！

　　教師總結：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

　　2、學習了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結構方式是怎樣的？

　　3、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學習了本文，有誰

　　能擔此重任呢？

　　在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們著水舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中暢游，同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水

　　六、板書設計：桂林山水

　　奇秀險

　　桂林山水

　　甲天下

　　靜清

　　綠

桂林山水教案篇5

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。

　　2．教學目標

　　(l)掌握本課生字詞，積累詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　(3)感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

　　3．教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的.方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4．課時安排：三課時

　　第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業第2、4題。

　　5．教具準備

　　《桂林山水》.課件。

　　二、說教法

　　1．直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。

　　2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

　　三、說學法

　　通過教師創設情景，采取靈活互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。

　　（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．向學生提出預習要求：

　　(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？

　　(2)漓江的水有什么特點?

　　2．讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。

　　3．檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

　　4．學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1．精讀第二自然段。

　　⑴自由朗讀第二自然段，思考：

　　①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　⑵檢查思考題①，板書：水

　　⑶檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

　　⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）

　　⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：

　　①．漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②．教室里真安靜啊，安靜得。

　　③．公園里的花真香啊，香得。

　　⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?

　　討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生.總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）

　　2．運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　3．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四).總結全文，指導背誦。

　　1．按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

　　2．運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。

　　學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　3．布置作業：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。

　　五、說板書設計

桂林山水教案篇6

　　《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　整篇構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

　　教學目標：

　　１、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　２、學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構思方法。

　　３、學會生字新詞。

　　二、說教法

　　是寫景的抒情散文，根據的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

　　語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環節的：A、范讀課文激發感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（a ）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

　　三、說學法

　　重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

　　“舉一”即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（１）這小節分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達？（３）這樣表達有什么好處？（４）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的'相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。

　　四、說過程

　　１、揭題談話：

　　讓學生說說桂林的地理位置，的體裁，簡介作者及有關作品。

　　２、激情入境：

　　教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。

　　３、入境動情：

　　自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。

　　第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發自己的感情。

　　４、以情感人：