《山市》教案

時間：2026-01-26 23:47:48 教案

《山市》教案15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《山市》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《山市》教案15篇

《山市》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、誦讀。培養(yǎng)文言語感，理解文言詞匯，疏通文意。

　　2、想像。再現(xiàn)“山市”奇景，理清文章思路。

　　3、運(yùn)用。學(xué)習(xí)文章手法，進(jìn)行片段練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、合理劃分小組

　　2、初步預(yù)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)過程

　　導(dǎo)入新課

　　多媒體展示圖片，導(dǎo)入情境。

　　師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進(jìn)蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。

　　（出示目標(biāo)并板書課題。）

　　活動一：誦讀，疏通文意。

　　（一）誦讀

　　師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚(yáng)頓挫，熟悉課文的基本內(nèi)容。請同學(xué)們先自讀課文，劃出文中的生字詞。

　　學(xué)生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。

　　指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。

　　奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

　　飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

　　窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

　　師：請同學(xué)們再次以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。

　　學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀……

　　師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？

　　生：“然數(shù)年恒不一見”一句該怎樣停頓？

　　師：哪位同學(xué)能幫助她一下？

　　生：我認(rèn)為這個句子應(yīng)該這樣讀：“然數(shù)年/恒不一見”

　　師：好，同學(xué)們同意這種讀法嗎？

　　生齊：同意。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？

　　生：應(yīng)該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣。”

　　師：這樣停頓可以嗎？

　　生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該讀為“不可/計其層次矣”

　　師：很好，按照意義“計其層次”應(yīng)該是連在一起的。還有其他句子嗎？

　　生：沒有了。

　　師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

　　學(xué)生自由試讀

　　師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下？

　　生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。

　　點評：該環(huán)節(jié)以誦讀入手，讓學(xué)生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節(jié)奏，為下面對文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環(huán)節(jié)，比較巧妙地檢測了學(xué)生對課文文意的理解，可謂一舉兩得。

　　（二）譯讀

　　師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

　　師：同學(xué)們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？

　　生：“高垣睥睨”是什么意思？

　　師：哪位同學(xué)能為他解答一下？

　　生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

　　師：對于這個解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？

　　生：“危樓”是什么意思？

　　師：“危樓”就是危險的樓，是不是？

　　生齊：不是。

　　師：那是什么？

　　生：應(yīng)該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

　　師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。

　　生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

　　師：哪位同學(xué)能翻譯一下？

　　生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

　　師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。

　　師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學(xué)們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。

　　點評：該環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組為單位，討論疏通文意，多數(shù)疑難詞句都在小組內(nèi)得到了很好的解決。由于時間關(guān)系，教師未對文中難點做深入點撥，此環(huán)節(jié)沒有突出文章詞句方面的重難點。

　　活動二、想像，理清文章思路。

　　師：同學(xué)們在剛才讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語言特點？

　　生：用了很多表示時間的詞。

　　生：用了夸張。

　　師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點，后面我們要講這個問題的。

　　生：用了很多四個字的詞語。

　　師：看來同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎么樣？

　　生讀課文，找詞語。

　　師：請同學(xué)們將劃出的詞語在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　生小組交流。

　　師：關(guān)于時間的詞語有哪些？請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準(zhǔn)確。

　　生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。

　　生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。

　　師：確實不少了，那么還有沒有？

　　生：應(yīng)該是七個，還有一個“逾時”。

　　師：對。“逾時”也是表示時間的，總共有七個，請看大屏幕。

　　學(xué)生結(jié)合大屏幕歸納：

　　★表示時間的詞語

　　忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）

　　師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？

　　生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。

　　生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。

　　生：還有風(fēng)定天清、一切烏有。

　　師：文中的四字美詞真不少，同學(xué)們都找得非常用心，讓我們結(jié)合大屏幕熟悉一下：

　　★寫景的四字美詞

　　孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

　　師：請同學(xué)們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。

　　學(xué)生讀課文，大屏幕出示課文，讓學(xué)生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。

　　師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的.畫面。

　　生：三幅：孤塔、城郭、危樓。

　　生：應(yīng)該是四幅吧。還有宮殿。

　　師：同學(xué)們說，應(yīng)該是幾幅呢？

　　生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。

　　師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。

　　學(xué)生小組討論分層。

　　師：對于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

　　學(xué)生分層朗讀。

　　師：在剛才朗讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現(xiàn)分歧。同學(xué)們想一想，第一層應(yīng)到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”？

　　生：始悟為山市。

　　師：為什么？

　　生：應(yīng)為到這里山市才初露端倪。

　　師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序?qū)懗隽松绞杏缮傻较У倪^程，層次分明。

　　師板書：

　　時間

　　A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)

　　（變幻莫測）

　　B、發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)

　　C、高潮階段：危樓的出現(xiàn)

　　師：目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對于這樣的名篇佳作，我們當(dāng)然要熟讀成誦。同學(xué)們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。

　　生背誦自己喜歡的層次。

　　點評：該環(huán)節(jié)結(jié)合文中表示時間的詞語和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學(xué)生對文章內(nèi)容和寫作特點有了一個全面的認(rèn)識。在最初的課堂設(shè)計中，本來有一個用簡單的圖示描繪文中幾幅畫面的環(huán)節(jié)，想借助這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生形象地再現(xiàn)山市奇景，從而培養(yǎng)想象力，加深對文章的印象，可惜因為時間緊張不得不去掉了。

　　活動三、運(yùn)用，片段描寫練習(xí)。

　　師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學(xué)習(xí)推敲的地方還有很多，同學(xué)們可以小組為單位一起討論一下。可以運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，從詞語運(yùn)用、修辭方法、描寫角度、情感表達(dá)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會。

　　學(xué)生小組討論。

　　師：請同學(xué)們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點。

　　生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

　　生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

　　生：“數(shù)至八層，裁如星點”用了比喻。

　　師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。

　　生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

　　師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾勒，也有細(xì)致的描繪。

　　生：還有動靜和靜景的結(jié)合。

　　師：很好。這也是景物描寫的一個角度。

　　師總結(jié)歸納：

　　通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：

　　①修辭恰當(dāng)。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

　　②詳略得當(dāng)。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細(xì)膩點染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。

　　③動靜結(jié)合。作者采用虛實相生、動靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時間順序，寫出景物的變化，同時適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。

　　學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。

　　（學(xué)生片段描寫略。）

　　點評：學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，該環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文章寫法，并結(jié)合片段描寫加以具體運(yùn)用。

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對于文言文的學(xué)習(xí)來說，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……

　　附：知識積累卡

　　★表示時間的詞語

　　忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）

　　既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）

　　★通假字

　　一切烏有：“烏”同“無”。

　　裁如星點：“裁”同“才”。

　　古今異義詞

　　直接：古義：一直連接到；今義：不經(jīng)過中間的事物。

　　睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。

　　危樓：古義：高樓；今義：結(jié)構(gòu)不安全的有危險的樓房。

　　★四字美詞

　　孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

　　★難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

　　在平時的語文學(xué)習(xí)中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經(jīng)典的古詩詞等等，希望同學(xué)們能真正養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，它會使你在語文學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

　　教后反思

　　大致采用了以下幾種學(xué)法：1、情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。

　　2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學(xué)生對文本的理解，可謂一舉兩得。

　　3、質(zhì)疑法。教學(xué)過程中，我一直鼓勵學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　4、討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　5、畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計中我本想從兩個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。可是因為時間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實施。同時最后的片段描寫練習(xí)也因時間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾。

《山市》教案2

　　教材分析：

　　本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性是難點。學(xué)習(xí)這篇文章的時候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。

　　2、積累文言詞語。

　　3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞。

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)儀器多媒體

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡單了解《聊齋志異》。

　　2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。

　　第一課時

　　導(dǎo)入

　　由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。

　　（問：蒲松齡是什么人呢？）請同學(xué)來介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

　　蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　整體感知

　　1、請一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。

　　2、指名請幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文

　　4、齊讀，讀出感情和氣勢。

　　5、整體感知：課文寫的是什么？

　　疏通文意

　　小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、學(xué)生提問，請老師講解不懂的詞語。

　　2、老師提問重點詞語以及特殊句式，學(xué)生回答：

　　然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。

　　顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。

　　始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。

　　居然：竟然。城郭：城市。

　　特殊句式

　　判斷句：奐山山市，邑八景之一也，

　　省略句：孫公子禹年與同人飲樓上

　　3、請一位同學(xué)來翻譯這一部分，師生共同糾正。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　學(xué)生來當(dāng)小老師。

　　由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時以提問題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）

　　1、重點字詞：

　　若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。

　　依稀：隱隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。

　　烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。

　　指數(shù)：用手指指點著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。

　　屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋

　　倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。

　　2、特殊句式

　　倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者

　　樓五架

　　詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。

　　逾時，樓漸低。低，形容詞用作動詞，降低。

　　3、一詞多義

　　然：可是（然數(shù)年恒不見）

　　————的樣子（塵氣莽莽然）

　　數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）

　　點數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）

　　4、指名請同學(xué)翻譯，大家共同訂正。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　作業(yè)

　　熟讀課文，翻譯全文。

　　第二課時

　　導(dǎo)入

　　偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容）

　　請一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的重點的字詞句。

　　探究思考

　　1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語。

　　全文以時間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽

　　從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）

　　2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？

　　初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　3、這是誰看到的？

　　孫公子禹年以及同人。

　　請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？

　　驚疑悟

　　見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”。

　　但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。

　　待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

　　以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。

　　4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？

　　“高垣睥睨，連亙六七里。”說明城郭頗有恢宏的氣象。

　　“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。

　　5、在高潮階段對危樓的描寫非常細(xì)致生動，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動？

　　樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡潔、明朗。

　　樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。

　　最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　6、結(jié)尾的作用是什么？

　　結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　請學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練）

　　拓展延伸

　　古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的.現(xiàn)象？

　　大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動去探究未知世界）

　　希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？

　　作業(yè)

　　1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。

　　2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　課后小結(jié)：

　　文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學(xué)朗讀等，而且會對同學(xué)們的回答做出評價，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。

《山市》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、積累文言詞語。

　　2、把握課文線索，

　　3、學(xué)習(xí)根據(jù)時間順序來描寫景物的方法。

　　4、理解課文內(nèi)容，

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　過程與方法：

　　熟讀成誦，理解課文，展開想象。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　正確認(rèn)識山市蜃景，激發(fā)探究的興趣

　　教學(xué)重點：

　　積累文言詞語，理解記敘的層次性及語言之美。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)想象力和審美情趣。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、讀山市

　　一讀，讀準(zhǔn)。學(xué)生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學(xué)聽，然后指名讀。

　　注意以下字的讀音：

　　奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）

　　注意這些詞語。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節(jié)奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學(xué)生自讀—點人讀。

　　注意這些句子的停頓：

　　1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨

　　2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨讀。

　　如：既而/風(fēng)定天清

　　居然城郭/矣

　　然/數(shù)年/恒不一見

　　見山上/人煙市肆

　　總原則是：不把詞讀破。

　　如：孫公子禹年/與人/飲樓上而/樓上人/往來屑屑

　　三讀，讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多讀，要學(xué)生力求在讀中通曉大意，在讀的.組織上可讓學(xué)生自己朗讀。

　　四讀，讀懂。

　　程序是：學(xué)生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。

　　三、說山市

　　（一讓通過用原文的詞語說話，進(jìn)一步熟悉課文，二讓學(xué)生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。）

　　一說：山市中有：

　　提示：讓學(xué)生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)結(jié)合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。

　　①什么叫山市？

　　——————山里面的海市蜃樓

　　②誰知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？

　　——————（這一問題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來）

　　大家現(xiàn)在對這個問題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠(yuǎn)在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜

　　他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。

　　鬼市：古時的人們由于科學(xué)知識不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”

　　海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。

　　首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

　　另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細(xì)，我們一起再來看一下課本，）

　　作者筆下的山市是怎么樣的？

　　孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失

　　4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？

　　——————不是，時間順序

　　忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）

　　疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見

　　二說：由山市我想到了

　　可說感想，說感悟，說原理。

　　如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。

　　四、悟山市

　　這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學(xué)生回答。

　　師點撥引導(dǎo)：古時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計獻(xiàn)策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

　　學(xué)生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

　　師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

　　那么，交給大家一個光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

《山市》教案4

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)思路：

　　以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感。

　　本課教學(xué)我設(shè)計了以下教學(xué)思路：

　　一是激趣導(dǎo)入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學(xué)生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。

　　三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。

　　四是合作探討，圍繞文本設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)難點：

　　山市的有關(guān)科學(xué)知識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語感。

　　2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。

　　3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細(xì)膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)時間:

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見，多數(shù)人可能一生都無緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。

　　二、朗誦感悟：

　　1、名家朗誦

　　名家范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出斷句。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

　　2、自主朗誦

　　學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。

　　三、疏通大意：

　　結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。

　　（1）初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　（2）發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

　　（3）高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

　　結(jié)構(gòu)層次

　　第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍?第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。

　　第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。

　　第二課時

　　四、問題探討

　　1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語？以時間為線索描寫山市的變化。

　　標(biāo)示性的詞語是：

　　忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

　　2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。

　　忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。

　　山市的特點是：變化莫測。

　　3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的.名字，為什么？

　　古時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　五、課外探究：

　　1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。

　　2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。

　　3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。

《山市》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，理解課文大意；

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神，《山市》教案。

　　教學(xué)重難點：

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　一、導(dǎo)入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。

　　1、注意下列字的讀音。

　　2、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思。

　　（1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　（2）數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）

　　（3）無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）

　　（4）高垣睥睨（高墻）

　　（5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　（6）歷歷在目（清清楚楚）

　　（7）一切烏有（烏，同“無”）

　　（8）黯然縹緲（隱隱約約）

　　（9）裁如星點（裁同“才”）

　　（10）窗扉皆洞開（窗戶）

　　（11）或憑或立（靠著）

　　（12）倏忽如拳如豆（突然）

　　（13）見山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　（1）相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

　　（2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）

　　（3）既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　（4）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）

　　四、體味探究

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？

　　為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。

　　2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇，教案《山市》運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。

　　3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。

　　明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段。

　　①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　③**階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的`城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

　　詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風(fēng)定天清……不一。

　　略寫：其它變化過程是略。

　　可以使描寫更生動，富于變化，有很強(qiáng)的層次感。

　　6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法。

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開合理的聯(lián)想和想象，請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現(xiàn)象呢？

　　當(dāng)時的人們對這種自然現(xiàn)象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

　　海市蜃樓——當(dāng)異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認(rèn)為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。

　　六、課堂小結(jié)

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

《山市》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意，七年級語文上冊《山市》教案設(shè)計。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

　　② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的`海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　課題：山市

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　二、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有

　　直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

　　自學(xué)課下注釋。

　　教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a．識記生字詞 a．分析理解詞語

　　｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯

　　c．朗讀按標(biāo)點 c．精讀分析理解

　　d．難句村出來 d．畫批圈點小結(jié)

　　對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《山市》教案設(shè)計》。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補(bǔ)充。

　　四、探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　　① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

　　② 結(jié)尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　五、拓展練習(xí)

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

《山市》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。 2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重點熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學(xué)難點探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)方法朗讀、討論教學(xué)儀器多媒體課時安排 2課時

　　教學(xué)步驟 教學(xué)時間：

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟學(xué)生活動內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補(bǔ)充．作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

　　三、整體感知，熟讀課文1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、理通文意

　　1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、比賽翻譯課文五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點字的讀音、意義。2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。

　　一、檢測復(fù)習(xí)

　　1、抽查學(xué)生的朗讀13名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

　　2、解釋加點的字（1）邑八景之一也（2）數(shù)年恒不一見（3）高插青冥（4）念近中無此禪院（5）無何，碧瓦飛甍（6）未幾，高垣睥睨（7）連亙六七里（8）塵氣莽莽然（9）裁如星點（10）又其上則黯然縹緲（11）倏忽如拳如豆

　　二、分析課文

　　1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的.詞語？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

　　4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么？（請學(xué)生自己演示）

　　三、總結(jié)練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動生活中的積累，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語。忽～無何～未幾～忽～既而～逾時～倏忽～遂學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語孤塔聳起，高插青冥宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。城市依稀惟危樓一座，直接霄漢樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小；數(shù)至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　教案設(shè)計山市蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿再展城郭恢宏又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成課后記。

《山市》教案8

　　《山市》原文

　　奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。

　　層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　《山市》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。

　　(也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。)

　　有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　4、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

　　一、解釋加點詞語義。答案

　　1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞a.分析理解詞語

　　{b.斷清句層次{b.省略補(bǔ)出翻譯

　　c.朗讀按標(biāo)點c.精讀分析理解

　　d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)

　　對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　自主學(xué)習(xí)

　　①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

　　B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

　　C、而樓上人往來屑屑。

　　D、然數(shù)年恒不一見。

　　③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補(bǔ)充。

　　5、探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　　①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

　　②結(jié)尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　5、拓展練習(xí)

　　①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的'其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　6、信息反饋：

　　附錄資料(課文知識積累)

　　山市

　　答案

　　1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　二、翻譯句子。

　　1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

　　2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

　　3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

　　三、閱讀全文，回答問題。

　　1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的?

　　1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。

　　2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首的詩歌?

　　3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”?

　　4、出自本文的成語有哪些?

　　5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語，體會山市形成的過程

　　6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端

　　《山市》教學(xué)反思

　　山市》出自蒲松齡的《聊齋志異》。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，因出現(xiàn)在山上，所以稱為“山市”。作者在那個時代，還不能理解海市蜃樓的形成原因，故又稱此幻象為“鬼市"。不妨看看人教版七年級上《山市》教學(xué)反思。

　　我講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過程。覺得每走一步，思考一下，并善于總結(jié)歸納，是取得成績的一條捷徑。

　　第一課時

　　理解文意時，我本打算以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔助，讓他們自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，于是我就不敢放手，學(xué)生也就成為被動的接受知識的人。導(dǎo)致我的課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我將相信自己，相信學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法與技巧(主要是讓學(xué)生自己動起來)，讓他們真正喜歡語文。

　　第二課時

　　吸取前一節(jié)課的教訓(xùn)，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置了大量自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　通過我反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課前學(xué)生已經(jīng)對課文了如指掌。所以當(dāng)我將“合作與探究”融入課堂時，學(xué)生顯得特別興奮，都爭著說出自己的想法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤……使課堂氣氛變得熱烈。

　　2、大膽放手，挖掘潛能。

　　本節(jié)課教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點，我放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

　　誦讀與積累是我們文言文教學(xué)的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進(jìn)行積累，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累，并能試著做到舉一反三。

　　4、多種能力訓(xùn)練滲透其中

　　雖然只是短短的一節(jié)課，但是我注重多種能力訓(xùn)練滲透課堂中。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故;如歸納總結(jié)通假字、一字多義、古今異義;如想象能力等。

　　這課的學(xué)習(xí)，盡管完成了教學(xué)目標(biāo)，還存在著不少問題：如海市蜃樓形成原因沒有細(xì)致分析、討論;學(xué)生提出一些自己常見現(xiàn)象沒有解決;對于記敘的方法學(xué)生也是模棱兩可……

　　經(jīng)后的教學(xué)中，我將善于思考、總結(jié)，努力尋找適合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

《山市》教案9

　　知識目標(biāo)：

　　1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。

　　2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重點熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學(xué)難點探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)方法朗讀、討論教學(xué)儀器多媒體課時安排 2課時

　　教學(xué)步驟教學(xué)時間：

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟學(xué)生活動內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫

　　二、導(dǎo)入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補(bǔ)充．作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的.時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

　　三、整體感知

　　熟讀課文1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、理通文意

　　1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、比賽翻譯課文

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點字的讀音、意義。

　　2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。

《山市》教案10

　　教材分析：《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法目標(biāo)：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3

　　學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課主要以誦讀為主。因為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文尚在初始階段，所以要求學(xué)生誦讀課文，以積累材料，培養(yǎng)語感為重點；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。

　　課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：

　　孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍

　　歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補(bǔ)充。

　　四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)

　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二

　　六、板書設(shè)計

　　七、課后反思

　　第二課時

　　一、檢查基礎(chǔ)知識：

　　生字詞語及文學(xué)常識

　　二、精讀課文，鑒賞創(chuàng)新

　　① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

　　②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　③文中描繪危樓的句子是：。

　　描繪危樓漸失的的語句是：。

　　三、質(zhì)疑問難，討論探究

　　①結(jié)尾的作用是什么?

　　②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的.道理?

　　③那時侯的人為什么會把“山市”稱為“鬼市”？

　　四、拓展延伸：

　　請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　五、課堂總結(jié)

　　《山市》一文是描寫作者家鄉(xiāng)的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動地為我們描繪出了一個美妙奇特的山市蜃景的變換過程。

　　六、布置作業(yè)：

　　①繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　②可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。體味探究：

　　七、板書設(shè)計

　　山市

　　1、初生

　　2、發(fā)展

　　3、高潮

　　4、尾聲

　　八、課后反思

《山市》教案11

　　【內(nèi)容分析】

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　【教材簡析】

　　文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學(xué)生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。

　　【教學(xué)對象分析】

　　初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析，意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

　　【教學(xué)設(shè)想及策略】

　　１、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個“學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。

　　采用多媒體手段，運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點，突破難點。

　　２、實施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說：刺激──反應(yīng)──假設(shè)──突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強(qiáng)化能力。

　　３、寓教于樂，知識遷移。

　　以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)過程的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。

　　４、為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。

　　在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計】

　　課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會有感情地朗讀、品味課文。

　　多媒體設(shè)計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點、課堂教學(xué)的實際情況，靈活展示。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。

　　學(xué)生借助工具書和書中注釋認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　２、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動組織能力。

　　【教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過程設(shè)計及分析】

　　教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動媒體輔助教學(xué)札記

　　激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：各位同學(xué)，你們好！很高興認(rèn)識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。２分鐘整體感知

　　１、教師配樂朗讀全文。

　　２、學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個別錯誤讀音。針對學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時點撥。

　　３、體會山市之“變”。

　　① 學(xué)生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。

　　明確：共同的特點──時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。

　　② 隨著時間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）

　　③ 引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。

　　１、學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。

　　２、分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。

　　３、學(xué)生個人朗讀，理解，討論，提問解答。

　　① 學(xué)生們可能作出的回答有：忽見、數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

　　② 學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語，自由發(fā)表看法。

　　可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

　　③ 經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的.變幻莫測。展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進(jìn)一步加深印象。

　　展示多媒體課件（幻燈片４），課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的整體感知。學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴(yán)謹(jǐn)來解決。（8分鐘）

　　探究想象１、過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我

　　簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？

　　２、想象山市之“奇”。

　　① 讓學(xué)生分８個學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）

　　② 選８名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）

　　③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。

　　問題組：

　　１、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？

　　２、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

　　注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會作者語言的精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。１、過渡。引起學(xué)生參與活動的興趣。

　　２、想象山市之“奇”。

　　① 自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。

　　② ８名學(xué)生充當(dāng)教師（“大記者”）的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者，及時總結(jié)，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù)，語言精練。

　　③ 小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪提綱”、板書。

　　展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。

　　若出現(xiàn)帶＊或類似的回答肯定有獨創(chuàng)思維的回答，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。（２５分鐘）

　　研讀賞析１、過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采

　　訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？

　　２、品味山市之“美”。

　　① 學(xué)生賞讀課文。

　　② 教師描述美景。１、過渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。

　　２、品味山市之“美”。

　　學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市美景。展示多媒體課件（幻燈片１１），畫面、音樂、朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。（６分鐘）

　　拓展延伸１、過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？

　　２、引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。１、過渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。

　　２、可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。（２分鐘）

　　反思小結(jié) １、過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。

　　２、思考下列問題：

　　① 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠(yuǎn)留存下來呢？

　　② 從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？１、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

　　２、自由發(fā)表個人見解。比較明確：

　　① 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。

　　② 寫作方法：按時間順序、抓特征、運(yùn)用美的語言。展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。（２分鐘）

　　【資料卡片】

　　１、小組討論提綱：

　　第一組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象。

　　從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。

　　第二組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象。

　　從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

　　第三組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。

　　從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。

　　第四組

　　請你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象。

　　從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。

　　２、采訪提綱：

　　采訪提綱

　　請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問題：

　　⑴ 你看到了怎樣的景象？

　　⑵ 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　⑶ 你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

　　【任務(wù)（作業(yè)）布置】

　　１、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　２、請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言描繪煙花綻放的全過程。３００字左右。

　　【板書設(shè)計】

　　山市

　　蒲松齡

　　變奇美

　　開端忽孤塔高插青冥

　　無何宮殿碧瓦飛甍

　　發(fā)展未幾城郭高垣睥睨

　　高潮既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時高舍直接霄漢

　　結(jié)局倏忽如拳如豆暗然縹緲

　　按時間順序抓特征語言美

《山市》教案12

　　【教材的地位及課文的特點】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立】

　　１、知識目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 探究山市形成的科學(xué)原理。

　　⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動組織能力。

　　３、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　⑵ 養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。

　　４、重點：

　　發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　５、難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　【學(xué)情分析】

　　初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。

　　文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進(jìn)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　１、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。

　　２、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說明：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　　１、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　２、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

　　３、分別請兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請其他同學(xué)點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養(yǎng)想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　１、以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的`再造想象力。

　　２、以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　　３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結(jié)評價

　　說明：此環(huán)節(jié)對學(xué)生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸（布置作業(yè)）

　　１、結(jié)合海市蜃樓來探討山市的成因。

　　通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

　　２、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　３、鞏固基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)備檢測。

　　說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。

《山市》教案13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　A:了解作者及其作品。

　　B:學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

　　D:探究山市形成的科學(xué)道理。

　　重點：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

　　難點：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

　　提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．

　　作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　１、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

　　２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

　　３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

　　４、山市的.具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　５、請學(xué)生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

　　６、再次朗讀課文

　　五、探究山市形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

　　六、布置作業(yè)

　　１、課后朗讀課文

　　２、課后課后查閱資料

《山市》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！

　　二、整體感知

　　１、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。

　　２、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬ι绞械某醪接∠蟆?/p>

　　三、分步品味

　　１、體會山市之“變”。

　　⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）

　　⑵ 隨著時間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？

　　⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？

　　２、想象山市之“奇”

　　⑴ 讓學(xué)生分組分階段談所看到的'山市奇觀，派小記者下組進(jìn)行采訪。

　　要求：

　　① 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時要及時總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。

　　② 目擊者盡可能向小記者提供多的細(xì)節(jié)。

　　⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）

　　３、品味山市之“美”

　　⑴ 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

　　⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現(xiàn)出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）

　　四、深入研討

　　１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

　　２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

　　五、課堂練筆

　　讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。

　　六、作業(yè)布置

　　１、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語。

　　【板書設(shè)計】

　　山市

　　蒲松齡

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無何宮殿開端碧瓦飛甍

　　未幾城郭發(fā)展高垣睥睨

　　既而危樓高潮風(fēng)定天清

　　逾時高舍結(jié)局直接霄漢

　　倏忽拳豆暗然縹緲

　　按時間順序抓特征語言美

　　【采訪提綱】

　　請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。

　　提出下列問題：

　　１、你看到了怎樣的景色？

　　２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

《山市》教案15

　　【教材的地位及課文的特點】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文)，所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立】

　　1、知識目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴ 探究山市形成的科學(xué)原理。

　　⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動組織能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　⑵ 養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。

　　4、重點：

　　發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　5、難點：