《大作家的小老師》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《大作家的小老師》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大作家的小老師》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，并理解重點詞語的意思。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、導入新課
1、之前大家都預習了第十課，預習好了嗎?誰來讀讀課題?
2、通過預習，你知道課題中的“大作家”指的是誰嗎?(出示圖片)你了解蕭伯納嗎?(評價：看來同學們預習得很充分，真不錯)
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢?(娜塔莎)
3、了解了文章的人物之后，我們一起來讀讀課題。
4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思嗎?(名氣大，成就大)圈出“大”
“小老師”的“小”呢?(年齡小)圈出“小”
5、蕭伯納這個大作家把和你們差不多大的小姑娘稱為了老師，說到這，你有什么疑問嗎?(蕭伯納為什么要稱小姑娘為老師呢?)是啊，這是一個有趣的問題，讓我們記住這個問題。
二、初讀課文
過渡：學貴有疑，能動腦思考解決問題更了不起，現在請同學們打開書自己，帶著這個問題自己讀讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀好了嗎?老師要考考你們，出示生字詞：(自己先練習讀一讀)
蕭伯納 娜塔莎 莫斯科 大文豪
(①你知道莫斯科是哪嗎?俄羅斯的首都，來讀好這個城市的名字。
②圈出“大文豪”：誰來讀讀它?什么叫大文豪?是的，具有杰出才能的作家被稱為大文豪，那文中誰是大文豪啊?你還知道哪些大文豪?了解了文豪這個詞，我們再來看看“豪”這個字，怎樣才能把它寫得美觀呢?田字格范寫，學生在書上描紅)
告訴 預料 蘇聯 教育
(這些生詞中有一個字是多音字，你發現了嗎?對了，就是“教”，在這個詞中讀——四聲，你還能組哪些詞?那它另外一個讀音是? jiao一聲)
感觸 謙虛 口吻 意識
(①我們來看看“感觸”這個詞，你知道它是什么意思嗎?(感想，觸動)②再來看看“謙虛”這個詞，你能找到它的反義詞嗎?驕傲，我們經常會說：出示：
( )使人進步，( )使人落后。)
一起把這些詞語再讀一讀。
3、生字詞大家都掌握的很好，相信課文也一定讀得很好，現在請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考剛剛我們提出的那個問題——為什么大作家蕭伯納要稱小女孩為老師呢?
4、指名分小節朗讀，其他同學也要認真傾聽，在心里和他們比賽，看看你是否比他們讀得好。(評價：剛剛幾位同學的朗讀都很出色，不僅讀得流利而且聲音響亮)
二、感悟道理
過渡：課文大家都讀好了，現在我們來想一想，為什么蕭伯納要稱小姑娘為老師呢?先別急著回答，我們一起先來看看這個小姑娘。(示小姑娘的圖片)
1、從外表看這個小姑娘給你留下了怎樣的印象?(可愛、漂亮)出示描寫小姑娘外貌的句子，誰來讀一讀?(評價：1、你把小姑娘的可愛讀出來了，誰再來!2、你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯!我們讀書時就可以抓住特點來讀，還想試試。)真是個可愛的小姑娘，我們一起讀讀。
過渡：為什么這么小的小女孩卻成為了這么有名的作家的老師呢?
這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的'?
三、品讀對話、深化理解
自由朗讀第二和第三自然段。看看蕭伯納說了什么?蕭伯納說這句話時是怎樣的心理?(自豪、自夸)
把你的想法通過朗讀表達出來。(評價：1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。2、是啊，覺得自己很了不起。)
3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應?(哎呀，見到這樣世界級的`名人，怎么能不激動呢，心里一定很興奮，真是欣喜若狂，這是蕭伯納預料中的情景)
4、可是小姑娘的反應是怎樣的?誰來給我們讀一讀第三自然段，出示第三小節。
(1)預料是什么意思?那出乎預料呢?(完全沒有想到)
(2)這段話中還有個字告訴了我們蕭伯納是出乎預料，完全沒有想到，你找到了嗎?(竟)誰再來讀讀這段話?
5、你感受到這是一個怎樣的小姑娘?(天真 可愛 敢想敢說)
你能把它讀出來嗎?(評價：
1、你讀出了小姑娘的頑皮。
2、多可愛的小姑娘啊。
3、你看你讀得多好啊，在和蕭伯納逗著玩呢。
4、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊!)
我們一起學著小姑娘的樣子，讀一讀。
4、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘;一個心中暗自得意，一個多么天真可愛!這是一次有趣的對話!男生來讀蕭伯納的話，女生來讀小姑娘的話。
5、同學們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了(導讀第4自然段)
6、什么是為之一震?(心靈有所震撼，有所觸動)使蕭伯納震驚的是什么?(是小姑娘學著他的口吻說的一句話)你能讀好這句話嗎?(評價：
1、是啊，被這樣一個小姑娘學著自己的口氣說話，確實心里為之一震。
2、你已經把自己融入到角色之中了，從你臉上的表情就看出來了你被小姑娘的話給震住了。)
7、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。再來讀讀這一自然段，你覺得蕭伯納是個怎樣的人?(非常謙虛、知錯就改、能夠嚴于律己)
8、最后，蕭伯納說道：“她是我的老師。”(引讀)現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?(因為小姑娘的話讓蕭伯納明白了一個道理：對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。)平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。誰來為我們讀讀蕭伯納的話?(評價：
1、是啊，無論取得多大的成就，都應該謙虛，不能自以為是。
2、一點點小事就讓蕭伯納有如此大的感想，老師認為你深有感觸讀得最好
3、看來蕭伯納的話已經深深地觸動了你的心。)
9、文章的最后說“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?(佩服、感激、尊重……)
瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。讓我們一起深有感觸地讀一讀這一段話。
四、升華主題
1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
2、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢!再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊?
——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!
3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
4、這個關于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。課后同學們可以去搜集一些這樣的小故事，讀一讀，你從中受到了哪些啟發呢?有時間我們一起交流一下。
五、練習
《大作家的小老師》教案2
教學目標：
1、理解課文內容，知道大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。會用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
2、引導學生通過對語言文字的感悟，體會蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重點：理解課文內容，知道大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。會用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
教學難點：
體會文章對比的寫法。
教學過程：
一、復習導入。
1、板書生字新詞，學生認讀。
2、今天，我們繼續學習《大作家的小老師》。誰是大作家的小老師?我們來揭開這個謎團?
二、學習第一自然段。
1、蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到了誰?
2、你從哪里看出小姑娘很可愛?
劃出文中的外貌描寫，出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。”
3、填空：( )小姑娘可愛極了，( )蕭伯納非常喜歡她。
( )蕭伯納非常喜歡小姑娘，( )同他玩了很久。
4、蕭伯納訪問莫斯科，他要做的事情有很多，時間對他來說一定很緊，可是他卻同一個陌生的小姑娘玩了很久，你感覺他是一個什么樣的人?
三、學習第二部分
1、臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話?讀讀課文第二段，劃出蕭伯納的話。
2、學生回答：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
3、齊讀這句話，思考：如果你是蕭伯納，你為什么要說這句話?
4、交流。從同學們回答時的表情、動作、語氣，可以看出你們見到大作家蕭伯納一定會----“驚喜萬分”。你們的這些表現，蕭伯納有沒有想到?(想到)這就叫做“預料”。
5、你從哪里知道蕭伯納預料到這些?(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)讀好蕭伯納的話。
6、小姑娘聽了蕭伯納的話后，有沒有“驚喜萬分”?她是怎么說的.?(出示句子：小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”)
7、這就叫“出乎預料”。還有那個字也表示“出乎預料”(竟)
8、讀讀小姑娘的話，哪些詞語引起了你的注意?
a、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方?
b、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”?(一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納自己為世界聞名的英國著名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪。)
9、這是個怎么樣的小姑娘?(天真可愛)朗讀小姑娘的話。
10、蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應?(“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才自己太自夸了。”)
A、“震”是什么意思?“為之一震”究竟是為什么而“震”?
B、“意識”是什么意思?(換詞語)意識到了什么?
C、給“自夸”換個詞語。“剛才太自夸了”指的是什么?讀一讀他自夸的話。你覺得蕭伯納自夸了嗎?說說你的看法和理由。
10、分角色朗讀人物對話，體會人物不同的心理。
四、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)
2、思考、討論：
(1)“感觸”是什么意思?“深有感觸”呢?
(2)具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”? “剛才太自夸了。”
學生討論回答。
小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜。
討論回答，要點：
(1)一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
(2)對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待。
(3)小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
用“因為……所以……”的句式，說說為什么大作家蕭伯納稱小姑娘為老師、
3、課題為什么要叫大作家的小老師呢?這個題目好在哪里?
課文中還有哪些地方采用了對比的寫法?
五、拓展延伸。
1、生活中，誰也會是我們的老師?練說。
書籍是我們的老師，因為。
爸爸媽媽是我們的老師，因為。
大自然是我們的老師，是我們的老師，因。
電視是我們的老師，是我們的老師，因。
2、是呀，生活中老師無處不在，無時不在，只要我們細心尋找，虛心學習，一定會從這些老師身上學到很多課堂上學不到的知識，而我們自己也能成為別人的老師。
六、布置作業。
把這個故事講給別人聽。
《大作家的小老師》教案3
第一課時
一、激趣導入
1、由題設疑，引發思考：
（1）出示課題：10、大作家的小老師，學生讀題。
（2）提問：
①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？
②課文中大作家是指誰？
③小老師又是誰？
（3）學生根據預習活動中獲得的知識回答。
2、回答了這幾個問題，現在你有沒有什么問題想問的？
學生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友啊？
過渡：同學們可真會提問呀，說明大家越來越會學習了。那就認真地來學學這篇課文吧。
二、初讀指導
1、檢查預習情況
（1）出示生字詞，指名認讀，“開火車”讀。
（2）指名說說對有關詞語的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創設情境，貫穿全文
教師取出道具話筒，扮演記者，學生扮演蕭伯納。
教師發表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現在在蘇聯首都莫斯科向大家作現場報導。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？
學生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學習課文中或學習后解答。）
2、學習第一部分（第1自然段）
（1）思考，答問：
蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘“玩了好久”呢？
學生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。
（2）你為什么喜歡這個孩子？
引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。”
3、小節過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發生了什么事呢？別著急，我們下節課接著學。四、學習生字
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據學生回答教師范寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語：
2、反饋詞語，表揚優秀。
二、探索新知
（一）學習第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
（1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？學生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
（2）你（蕭伯納）稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？——得意。自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里看出來的？出示句子，指導朗讀——他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
②討論回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現了她的'什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（5）你聽了小姑娘的話后有什么反應？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識”是什么意思？
C、意識到了什么？
小結：正因為這件事情是產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
（三）抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
（3）蕭伯納“感觸”中最后一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作總結外，在全文中還起了什么作用？（點題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
三、總結升華
1、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發現？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
《大作家的小老師》教案4
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，能試著復述這個故事。
2、以讀為主，在讀中學習人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象。
3、通過對課文的學習感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優秀品質，讓同學學會做人。
教學重點難點：
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、復習揭題，導入課文。
1、今天俺們繼續學習課文《大作家的小老師》。通過上堂課的學習，大家都知道大作家是誰？——（板書：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？你能用文中的話來介紹介紹嗎？
（1）交流。（“蕭伯納是英國著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點評。
你還想到了哪些詞夸他？（生說）
（舉世聞名、著名中外、名揚四海、鶴立雞群）指導讀。
（2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學成績讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！
除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結。讓俺們再一起夸夸他！
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？——（板書：娜塔莎 ）這位小姑娘長得真可愛啊！文中是這么描述的：
（1）出示 小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？
※ 你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！
※ 你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！俺們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字）誰還想試試。
※ 多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表示出來嗎？一起讀！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴俺？
生交流，師板書 平等相待、永遠謙虛
2、出示第五小節，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說的，導讀——一個人……
小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該（師指板書）“平等相待，永遠謙虛”
怪不得蕭伯納說：她是俺的老師。（出示齊讀）。
3、齊讀第五自然段。
三、品讀對話，深化理解。
1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？生交流
2、是什么讓大作家如此感動，如此有震動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
3、指名同學當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
4、俺們先來聽聽蕭伯納說了什么？師范讀。同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
5、點評：（1）得意（有點道理，你從哪些詞語感受到的。）你讀
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再來讀
（3）覺得很高興（“別忘了”，是一個友好的'提醒。）你來讀
6、蕭伯納在說這句話的時候，心里是怎樣想的？
（1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會驚喜萬分的!
（2）假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘，你會怎么表達你的開心和驚喜呢？
（3）生交流。
（4）是呀，他們肯定會驚喜萬分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納 出乎預料
6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？這是一個怎樣的小姑娘？你能把它讀出來嗎？（相機板書：天真 可愛 ）
（1）你讀出了小姑娘的頑皮。
（2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！
（3）你讀出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊！俺們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
11、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
四、導讀探究，體現偉大。
1、同學們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了（導讀第五自然段）
2、心靈有所震撼，有所震動，用課文中的一個詞說就是（為之一震），
“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學著他的口吻說的一句話）
3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導讀）。再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？ 生交流：善于反思、嚴于律己、自省自律 （相機板書）
4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀。——齊讀第五自然段。
5、蕭伯納把小姑娘當成自身的老師，是因為她讓蕭伯納明白了人與人之間應該平等相待，永遠謙虛。其實，小姑娘天真的一番話不只教育了蕭伯納，還啟發了俺們————一個人……
6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴于律己、自省自律、謙虛）等好品質，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。
五、進入角色，升華情感。
1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀同學扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。
2、學到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？
出示： 是俺的老師，因為他讓俺 。
3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們再次帶著你的敬意，讀讀課題。
4、生齊讀課題。
5、回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《大作家的小老師》教案5
一、教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。
二、學習目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。
三、學習任務：
以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
四、教學重點難點：
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
五、教學準備：
課件
六、教學過程：
一、激情導課：
1、導入新課：
師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）
通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
2、明確目標：
那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？
3、效果預期：
相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導學：
1、任務呈現：讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
策略：請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？
2、自主學習：
學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）
（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的`話師范讀）
同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（2）、小姑娘的話以及她的想法：
師：可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？
師：小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真、可愛又直率的小女孩啊！我們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
師：簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！
男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
（3）、導讀探究，體現偉大，感悟人物形象：
師：同學們，說者無意，聽者有心，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，蕭伯納聽了——（出示第四自然段）
生齊讀。
師：心靈有所震撼，有所觸動，用課文中的一個詞說就是
生：為之一震
師：“震”是指——
生：震驚
師：使蕭伯納震驚的是什么？
生：是小姑娘學著他的口吻說的一句話
師：姑娘的率直不僅使蕭伯納為之一震，他還馬上
生：意識到剛才太自夸了。
師：再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？
生1：善于反思生2：嚴于律己生3：自省自律
師：（相機板書）
師：就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，（出示第五自然段）一起深有感觸地讀一讀。
生：齊讀第五自然段。
師：蕭伯納認定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——
生：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
師：可見，蕭伯納是個什么樣的人？
生：胸懷寬廣
師：其實，小姑娘天真的一番話不僅教育了蕭伯納，還啟發了我們——一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
師：小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有嚴于律己、自省自律、謙虛等好品質，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意我們一起把課題讀一讀。
生：讀課題。
（4）、進入角色，升華情感
師：原來大作家的小老師是這么一回事。讓我們一起來把這個故事完整地讀一遍。
一人讀學生扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他部分大家齊讀。
三、檢測導結：
1、目標檢測：
師：學到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？
出示：是我的老師，因為他讓我。
生：（各抒己見）
師：自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我師”，生活中的老師無處不在。
再次出示：是我的老師，因為他讓我。
2、結果反饋：
3、反思總結：
師：因此，我們必須牢記——
生：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
《大作家的小老師》教案6
教學目標：
知識技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義
過程方法
1、通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側面寫作方法。
2、指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養個性化的閱讀能力。
情感態度價值觀
從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重、難點：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
1、揭題，板書課題
2、質疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查自學：讀字詞，分節讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱
三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉換情節的兩個關鍵詞：臨別時 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個部分
2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導寫字
作業：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關于蕭伯納的資料
板書設計：
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時
事 后
第二課時
一、題目切入(板書課題)
1、今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題(指名學生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個大字呢?說明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。
2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]
發現什么沒有? “小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學習重點段落，走近蕭伯納
1、我記得上節課，我們還留了一個問題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]
書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)
4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的.。不知尊意如何?”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番!”]
這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)
5、現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。
三、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預料”)
他“預料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設計一個說話練習)結果呢?(生答)這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字?(竟)
[出示：請你……和圖片]
你覺得小姑娘是個怎樣的人?
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)
2、出示：第四節
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識到了什么?
誰來讀一下這句話!
四、思考
是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節]
1、誰來讀一下這段內容。說了幾句話?第一句：關鍵詞是什么?第二句：關鍵詞是什么? [板書：不能自夸 平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話說一說。
通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?
五、作業
同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?
課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個故事講給父母聽。
《大作家的小老師》教案7
教學目標：
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養學生的自學能力。
教學重難點：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
教學準備：
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的`格言。
教學過程：
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰？小老師是誰？為什么這么說？
二、初讀課文。
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，你查到了或讀懂了那些詞語？
4，反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
三、讀中感悟，學議釋疑。
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，出示填空題：娜塔莎是一個（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）
4，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。
（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）
5，相機引導分角色朗讀對話部分。
6，師小結：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
7，重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？
（3）積累運用：三人行，必有我師。
（4）你覺得這句話是什么意思？
（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。
四、總結全文。 學完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？
《大作家的小老師》教案8
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，
2、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
3、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質。
教學重難點：
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。
教學準備：
學生收集資料為蕭伯納設計的名片。
教學過程
一、導入，解題：
今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》(板書課題)。上節課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——(板書：蕭伯納)，小老師是——(板書：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢?(大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢?)這個問題你們準備怎么解決呢?
二、精讀課文。
(一)了解大作家蕭伯納
1、交流課前收集的資料。
2、畫出課文中能回答這個問題的句子。
A、出示，讀句子，讀加點詞語
B、給加點詞語換個詞
3、讀出名氣。
(二)了解小姑娘
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀?
出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)
2、這是一個怎樣的小姑娘?找出有關語句。
A、指名讀
B、這是一個怎樣的小姑娘?她的可愛表現在哪些地方?(加著重號)
C、你也在書上給這幾個詞語加上著重號。
D、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、
3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
(三)解決第三個問題——為什么拜小女孩作老師?
1、指名說。
說不好沒關系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
2、出示第二自然段。
(1)自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢?
(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘說……
a、指名填空。
b、你怎么想到填這個詞的?
把自己的想法通過朗讀表達出來。
3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應?
小姑娘是什么反應呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
(1)“預料”是什么意思?“出乎預料”是什么意思?
(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)
小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話?誰來讀一讀。
(3)從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么?
(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……)
學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。
4、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘;一個心中暗自得意，一個可愛又聰明!多么有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。
(1)同桌練習。
(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
5、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了?
6、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
(1)指名讀。
(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都……
(3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師。”現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。
b、什么道理呢?
c、誰能用自己的話講講這個道理?
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?
——佩服、感激、尊重……
(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
三、升華、拓展。
1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
2、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
板書:
大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
著名 平凡
謙虛 純潔
《大作家的小老師》教后反思
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。
一、品讀文本，感悟人物形象
上第二課時之前，我就布置了學生認真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認為蕭伯納是個怎樣的.人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學。
在交流第一個問題時，學生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個道理，一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
在學生回答的基礎上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。從這句話中你們認為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當有學生說到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進行了解讀，“蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久。”這一句，往往被忽略，但其實這簡單的一句話，細細品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學生在細細品味后，覺得這是一個有著童心的蕭伯納。于是，我反問孩子們：現在，你還認為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學生們紛紛搖頭，我趁機出示了(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)并請學生把整個一節連起來讀一讀，再想一想。這時，學生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來回答了。在接下來的朗讀中，學生馬上就用“親切”“和藹可親”的語氣來讀蕭伯納說的一段話。
二、解析課題，提升人物形象
在進入課文之前，我就題目讓學生思考為什么在作家前面加了一個“大”字，說明了什么?學生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現了他的有名。學生能結合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。
在結束課文時，我在學生已經體會到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎上又問：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?學生有了前面的認知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現了大作家寬大的胸懷、嚴于律己的氣度和人格魅力，此時蕭伯納的人物形象在學生心中豐厚高大起來。
《大作家的小老師》教案9
第一課時
一、師談話導入
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀
齊讀
3同學們了解蕭伯納嗎？預設答案：
1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）
過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）
二、質疑引入課文
1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？
（預設答案：
1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）
2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學
三、交流解疑：
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
3過渡：
這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了：
‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學）
[這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發言時要強調代表的是一個組）
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！
你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？預設過程：
生：“出乎預料”！（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）
師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？
（指名學生分角色朗讀對話）
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）
（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”
生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”
師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的.道理！
（生齊讀最后一個自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）
總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）
五、布置作業。
1．課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
附：板書
10
大作家的小老師
蕭伯納
娜塔莎
不能自夸
永遠謙虛
平等相待
第二課時
周艷群大作家的小老師同學們，你們知道“作家”是什么人嗎？大作家呢？同學們，你們在平時的課堂學習和課外閱讀中，一定讀過很多文學作品，認識了不少大作家，誰能給大家介紹介紹？同學們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡介，師述）大家的眼神里充滿了驚嘆。同學們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯的首都莫斯科訪問時，卻遇到了一位小老師。師板書課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什么疑問嗎？
1、這位小老師是誰？
2、大作家怎么會有小老師的？
3、這位小老師到底教了他什么？
同學們真愛動腦筋，提了這么多有價值的問題，解決這些問題沒有其他途徑，只有到課文中去找答案。請同學們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰告訴大家，這位小老師是誰？（蘇聯小姑娘娜塔莎）她是個怎樣的小姑娘？（很可愛）這個小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點名讀，強調“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學們以后可以將這種方法運用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛的小姑娘，誰見了會不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
這個可愛的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學問嗎？是蕭伯納發現小姑娘創作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對小姑娘說的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對小姑娘說這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪啊！那小姑娘聽了以后，是怎樣的反應？你從哪里讀出來的？（讀第4小節）哪個詞？（出乎預料）出乎誰的預料？蕭伯納意料之中的應該是什么？小姑娘有沒有驚喜萬分？小姑娘的話中，哪些詞語引起了你的注意？“請”。
為什么你注意這個字？
1、她并沒有覺得大作家有什么了不起。
2、她覺得大作家和自己沒有什么不同。一個說自己是“大作家”，一個稱自己是“小姑娘”
怎么能說沒有不同呢？
1、因為在娜塔莎眼中，蕭伯納也是一個人。
2、蕭伯納不過是和自己玩了很久的一個伙伴。
說得好，我們無論在什么人面前，不管這個人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態度對等別人，這樣的人才是一個真正的人，正直的人。當我們用這樣的態度對待那些地位高的人，反而會贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什么意思？（板書）他意識到什么？請同學們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過程。點名讀這兩句。連起來朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”。“她是我的老師。”這句話里有話中沒有“小”，為什么題目要加個“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說得太好了。我們把課文的最后一個自然段一起讀一讀。同學們，學了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰來談一談。
《大作家的小老師》教案10
一、復習導入
1、繼續學習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰?(簡介)
這位小姑娘是誰?用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀
二、讀文體悟
(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語句中感受到的?請用波浪線畫下來。
(二)、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。 讀相關句子，板書
2、是老師。 讀相關句子，板書
(1)課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程?(2~4)
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深?請標出來，再讀一讀，把自己
的感受讀出來。
(2)在小組內交流
(3)全班指名交流
(4)分角色朗讀
(5)齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談談對“她是我的老師。”這句話的理解。
三、超越文本
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人?
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
四、布置作業
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。
板書設計：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無邪
大作家 知錯就改
教學反思：
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的`，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改” 上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。
3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。
4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。
《大作家的小老師》教案11
教學目標
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學準備: 多媒體課件
教學方法
講授法、情境教學法、讀書指導法。
對于三年級的學生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學方法,同時培養學生的自學能力,加以引導。對于較低年齡段的學生而言,利用幻燈片圖片創設情境有利于調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。)
三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可借助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法并遷移運用，從而培養“自主讀書”的能力。
課時安排： 一課時
教學過程：
一、扣題導入，質疑激趣
1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。(板書課題)
2、課題中的“家”有三種解釋：(1)家庭：(2)有某種專長的人：(3)量詞：你覺得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專長人呢?
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡介)生讀，你從中知道了什么?(板書：蕭伯納)
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)
二、讀中感悟,學議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點
(1)聽了課文朗讀，你知道了什么?(板書：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎樣的一個女孩?生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
(7)過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話
(1)大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話?生匯報。(出示句子)指名讀，你體會到了什么?(自夸)
(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名 大作家)生學著大作家的樣子表演。
(3)那么此時蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ 。”
(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎?從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢?(出乎意料)
(5)不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思?(竟)
(6)小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢?(出示句子)
(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘?(板書 率真可愛)
(8)她為什么學著蕭伯納的口吻說?(尊重學生的不同觀點)
(9)這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
(10)讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
(1)蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現?(為之一震)他為什么所震動?“馬上”有說明了什么?
(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的`話，大作家覺察到了什么?哪個詞是覺察、發現的意思?(意識)
(3)大作家蕭伯納“意識”到了什么?(出示最后一個自然段)
(4)配樂讓學生反復讀這段話。
(5)是啊，一個人無論取得多大的成就，都：(板書 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待)
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人?(板書 謙虛自律)
三、拓展升華 發展語言
1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢 ?
2、師生互動，演一演見面時的情景。
四、布置作業 鞏固內容
1、收集一些關于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請動手寫一寫你的“小老師” 。
五、總結課文
世界上每一種生命形態都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優秀的“小老師”。
教學反思：
《大作家的小老師》這篇課文很簡短，對于人物的描寫、介紹等也都非常簡單，如何讓學生通過簡短的課文語言來走近人物，并準確地感悟人物的形象，是我備課時一直思索的問題。
首先我從課題出發，讓學生談談自己對“大作家”的認識，并結合課前所搜集到的資料，說說蕭伯納取得了哪些成就，并想象一下當時他怎么個著名法?通過材料補充，讓學生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過補充的資料讓學生實實在在感受到蕭伯納的著名，確確實實是一位世界有名的大文豪，并試著讓學生用“蕭伯納是一個怎樣的人”練習說話，發展語言。為學生理解他說出那樣自夸的話做鋪墊。
第二我注重情境教學：以課文朗讀導入課文，一是讓學生整體感知課文，二是可以讓學生體會人物對話時的語氣。多媒體課件輔助教學，可以給學生造成視、聽覺的直觀效果，誘發學習興趣。
第三我注重學法指導：讓學生學會找重點詞，品味理解句子，了解人物的特點，指導正側面描寫的寫作方法，加深學生理解人物特點。
第四注重抓住課文中的人物語言來品悟人物形象：尤其是蕭伯納對小姑娘說的話“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”學生都認為蕭伯納太自夸了，很炫耀自己。這時,我設計了一個填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ 。”學生自由發言，體會蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學生再讀第一節，感受蕭伯納說這句話的真實用意——在臨別時才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受到大作家平和的心態。
第五注重多種形式的讀：例如人物的對話讓學生通過個別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會文，深切地感悟悟人物說話時的語氣，后來通過學生的表演感悟人物說話時的心態，更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。
第六是課文的最后一個自然段我設計了配樂朗讀，讓學生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對蕭伯納的品質便可以有更深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱小姑娘為老師?”這個問題就迎刃而解了。
總之，這節課我重在運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，充分地引導學生運用不同方式的讀，達到自己釋疑的目的。
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