語文教案優秀（6篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼恼Z文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學設計：
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。(板書：畫播放牧童騎牛圖)
2、師：誰說一說，怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風光圖)
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(板書：詩)，題目是——所見(生齊讀)
5、師：你對詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫，體會內蘊：
(一)、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現所見的?請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。(播放古詩)
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節奏美)
5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現前兩句)同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進入學生討論間傾聽指導)
8、指名分句回答，并請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。)
(二)鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?
(由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)
4、師：區區10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)
5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現或表達什么?
6、指名說。(你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂)
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現詩人所見的清新畫面。(標出箭頭)(播放全詩，播放音樂)
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的親密，(板書：入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的`詩，《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現兒童生活的詩句?
指名說。
四、創作實踐，提升表達：
1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創作一首小詩。(播放課件，播放背景音樂)
2、學生創作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結語：
本節課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎?
語文教案 篇2
教學要求
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，了解合作的原因和怎樣合作，激勵學生要在學習生活中學會合作。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間
兩課時
第一課時
導入新課
人們為什么要合作？
怎樣才能與別人合作成功？
初讀指導
(1)出示詞語。
鑰匙嘴唇傾瀉協作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁
(2)指名讀，注意讀準帶點的字。
(3)了解詞語掌握情況。
顧名思義：看到名稱而想到它的含義。
傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚出來。
典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。
和諧：配合得適當、勻稱。
交響樂團：大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達上百人。
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、檢查自讀情況，分自然段讀課文。
5、默讀課文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。
第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的成功。
三、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、完成文后練習2。
第二課時
一、復習上節課內容，導人新授內容
二、精讀訓練
1、理解第一段。
激發思考：作者圍繞合作，首先談了什么?
自由朗讀第一段，找出文中的重點句。
聯系生活實際，理解：
“任何人在這個世界上都不是孤立存在的�！�
“不論……也不論……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談談自己的初步認識。
通過第一段的.學習，歸納演說詞的語言特點。
小結：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。
2、理解第二段。
過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學生置身交響樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?
思考：“團體目標”的“高度統一”和“協作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)
從這個事例中，同學們明白了什么?
(2)理解第5自然段。
讀讀，想想，議議：
這個實驗的目的、要求、經過和結果分別是怎樣的?
聯系課文想想“依次”是什么意思?
外國專家是怎么說的?
“我在許多地方做過這個實驗、從未成功。”這句話說明了什么?
從這個事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
讀讀，想想：
怎樣才能卓有成效地合作呢?
小結：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個例子只說明合作需要有協作精神，而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)
3、理解第三段。
自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。
三、總結全文
四、指導學生練習演講
五、作業
練習演講
學寫一篇演講稿。并在班里進行演講。
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
教學重難點：
引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。
教學準備：
學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。
教學過程：
一、 【導入】背誦古詩大比拼
1、師說上句，學生接下句。
2、師說詩題，學生背詩。
3、師說詩句，學生說詩題和作者。
4、今天，我們再來學習一首古詩。它堪稱是送別詩中的經典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生初讀詩題。
二、【新授】
1、讀懂詩題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。
B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的`感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩句。
A、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學生自己對照要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學生相互評價。
古人讀詩講究節奏感，現在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
好，現在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
真好，現在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學們按照剛才的四三節奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀
B、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學們四人一小組，結合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學聽；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機指導。（教師板書：讀明詩意）
3、品悟詩情。
A、出示課文插圖，請結合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）
三、拓展延伸，課堂小結。（教師板書：品悟詩情）
同學們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數不勝數。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節課學到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業。
1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預習《送元二使安西》。
語文教案 篇4
教材出處：高中>總結歸納能力。
�。�1）實事求是一種科學的精神，值得提倡。
�。�2）小結幾個文言虛實詞的用法和意義
四 總析課文脈絡。根據板書分析課文脈絡，引導學生掌握課文的思路，訓練學生的多種思維能力。
五達標測評：指導學生作達標測評題并加以訂正（附達標測評題）。學生做完以后組織學生互相批改，發現共同問題請測評題作得比較好的同學進行講解。最后由教師進行>總結。
六作業布置：（略）
�。ǜ竭_標測評與板書設計）
前提測評：
一、注音：宿（ ）根； 黯（ ）惡；愆（ ）伏。并（ ）汾喬木
二、課文關于采草藥的`時間否定了什么觀點，證明了什么觀點？
三、解釋：
�。ǎ保� 如平地三月花者，深山則四月花。
（２） 無苗時采，則實而沉。
�。ù鸢嘎裕�
達標測評：
1、 指出下列文句中的活用詞并解釋其意義和用法：
（1） 一畝之稼，則糞溉者光芽。
（2） 諸越則桃李冬實。
（3） 深山則四月花。
2、 解釋加點詞：
�。�1） 則津澤皆歸其根。
（2） 無苗時采則實而沉。
�。�3） 并汾喬木，望秋先隕。
3、 作者如何論證“古法采草藥多用二月、八月，此殊未當”？課文從哪些方面論證采草藥“不可限以時月”的？
作者：殷利強
地址：甘肅省安西中學
語文教案 篇5
�。保繕藢Ш�
本單元所選用的課文全部圍繞”愛國主義”這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是人類崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以”棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學森情愿放棄國外優厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。
《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品�！洞和敷w現了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。
本單元的學習目標
�。�1）了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發的愛國主義心聲。
2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發熱愛家園、報效祖國的情思。
3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。
5、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。
２．知識小詞典
�、伲忠�。
貧jí（瘠） mù（募）集 衛shù（戍）區 wù xū（戊）（戌）變法
diāo（凋）零 祈（qí）禱 捂（wǔ） 挾（xié）持 懲（chéng）罰
眷（juàn）戀 卓（zhuō）越 萌（méng）發 誣（wū）陷 月籠（l?ng）沙
寂寥（liáo） 造詣（yì） 倔（jué）強
②．本單元要著重掌握如下詞語的解釋：
蹊蹺：qī qiāo奇怪。
宛轉：（歌聲、鳥鳴等）抑揚動聽。
詫異：覺得十分奇怪。
泛舟：乘船游玩。泛，漂浮。
汗青：史冊。
寥落：稀少。
瞭望：登高遠望。
風燭殘年：比喻隨時可能死亡的老年。風燭，風中的`蠟燭。
３．名句解讀
國破山河在，城春草木深。
解讀：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個”破”字，使人怵目驚心，繼而一個”深”字，令人滿目凄然。司馬光說：”‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌�！眹啤睂Α背谴骸�，兩意相反�！眹啤钡念j垣殘壁同富有生意的”城春”對舉，對照強烈�！眹啤敝吕^以”山河在”，意思相反，出人意表；”城春”原當為明媚之景，而后綴以”草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：”對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動奪天巧�！�(《唐音癸簽》卷九)
�。矗膶W常識備考
① 蕭乾， 蕭乾先生是世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國家進行文化交流活動，寫出了三百多萬字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》、《夢之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相冊》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作。
�、诙嫉拢攀兰o下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校里擔任學生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說家的聲譽。
③劉敬智，光明日報高級記者、光明日報科技部原黨支部書記，因心臟病突發，于20xx年10月4日在北京逝世，享年62歲。
�、芏鸥Γ�712--770），字子美，是中國文學史上偉大的現實主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向。他的詩激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，因此被后人公認為”詩史”，詩人被尊稱為”詩圣”。
⑤杜牧(803-852)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，宰相杜佑之孫。太和二年進士，曾為江西觀察使和宣歙觀察使及劍南節度使牛僧孺的幕僚。歷任監察御史，黃、池、睦諸州刺史，后入為司勛員外郎，終中書舍人。詩豪爽清麗，自成風格，人稱”小杜”。又與李商隱齊名，并稱”小李杜”。
⑥陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，”年十二能詩文”，他還學劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。
�、呶奶煜�(1236-1283), 原名云孫, 字宋瑞, 又字履善, 號文山。 吉州廬陵(今吉安縣)人。 南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。 寶佑四年(1256)年進士第一, 因父喪未受官職。 于1283年從容就義, 年僅47歲。 文天祥創作了大量的詩、詞和散文作品。 其中詩作達百余首, 成就很高。 有《文山先生全集》。 其中有《過零丁洋》、《正氣歌》等千古絕唱。
�。担旁娫~鑒賞
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風雨大作》） 〔鑒賞〕
這兩句詩，寫夢境。與詩人那些通篇記夢的詩作有別，此詩寫夢境也獨樹一幟。全詩由夢因引出”鐵馬冰河”的夢境之后便戛然而止，給人留下更多聯想、想象的空間。人們盡可以據此夢境展開豐富的想象，具體想象詩人當年是如何身披鐵甲，手持兵器，騎那披著鐵甲的戰馬馳騁沙場、英勇殺敵，作此詩時他又是如何夢繞神牽”九州同”的。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（天祥 《過零丁洋》） 〔鑒賞〕
原詩的零丁洋：珠江口的海面。起一經：指本詩作者精通一種經書，經過考試（文天祥二十歲時考取狀元）出來做官。干戈：古代兵器，這里指戰爭。
全句是說：在慘淡的戰爭環境中過了四個年頭。”山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍�！边@兩句是說：山河破碎得像柳絮被風吹散一樣；自己一生在動蕩不安中，像被雨打的水上浮萍一樣。惶恐灘：在江西萬安縣，是贛江十八個險灘之一。文天祥在江西被元軍打敗，曾從惶恐灘撤退到福建。”惶恐灘頭說惶恐”，這句的”說惶恐”，是指山河破碎，身世浮沉之嘆，非指害怕敵人。零丁洋里嘆零�。何奶煜楸辉姺敽螅诙觐^被迫隨船去宋帝咼，船過零丁洋。這句中的”說零丁”，是指感到自身孤苦。汗青：史冊。照汗青：光耀史冊。
文天祥抗元不幸被俘，漢奸張弘范當元軍元帥，一再逼迫他寫信招降正在海上抗戰的宋軍統帥張世杰；文天祥就拿這首詩給他看。（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）兩句，義正辭嚴，表現了文天祥視死如歸的民族氣節，在中國的史冊上，寫下了光輝的一頁；而文天祥那種忠貞不貳的偉大情操，更是使他得以名垂千古，留芳萬世。
�。叮聦懷菥�
例句：改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
仿句：改了 ，而且 。
�。罚Z文實踐活動指南
本單元安排的語文實踐活動是”開展一次愛國主義教育活動”。本次語文實踐活動，旨在使學生在閱讀感受本單元五篇文學作品的基礎上，進一步從整體上了解愛國、認識愛國、從而真正地學會愛國。
8．活動步驟：
（1）了解信息，收集有關背景資料。
�。�2）小組討論，制訂”愛國主義教育活動計劃”，落實活動的時間、地點、內容及安排。
（3）仔細參觀，摘抄重要的文字資料；認真聽取介紹或報告。
（4）訪問與基地相關的人員，進一步搜集相關資料。
�。�5）整理資料，寫出活動過程中自己最深刻的感受。
�。�6）以班級為單位，舉辦”祖國母親，我愛你”專題匯報會
�。�7）就專題匯報會的情況，寫一篇通訊，在校內外有關媒體上報道。
（8）學習、活動反思
語文教案 篇6
學習目標：
1．認識本課生字10個，認識部首足字旁。描摹和臨寫2個半包圍結構的字：運、送，2個左右結構的字：挑、擔。
2．能正確朗讀課文，并根據提示語讀出句子的語氣。
3．展開想像說一說小灰兔聽了小白兔話后的想法和做法。
4．懂得只有勞動才能讓生活更美好的道理。
教學過程：
一、看圖，引出課題
1．圖上畫著誰？（出示課題：小白兔和小灰兔）
2．讀課題（個別讀，齊讀）
3．今天，我們就來學習關于小白兔和小灰兔的故事。
二、感知課文
1．聽錄音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。它們都要了嗎？
2．交流，讀通句子：
小白兔和小灰兔一塊兒到老山羊家里去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。
3．結果，會發生什么樣的故事呢？一起學課文。
三、理解課文，學習生字。
1．自由讀第3、4節。思考：小白兔拿了菜子，心情怎樣？
2．蹦蹦跳跳。認識足字旁，積累足字旁的字。
3．你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？（勤勞的小白兔、好吃懶做的小灰兔）
（1）出示句子：
a)小白兔常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。白菜很快地長大了。
b)小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。
(2)學習生字：嫩、施、除、運、餓。
4．小白兔的白菜長大了，小灰兔的白菜吃完了。后來又怎樣了呢？
5．指名讀第5節。思考：小灰兔為什么疑惑？小白兔為什么自豪？
6．出示句子，體會“疑惑”、“自豪”的含義，指出不同的語氣。
（1）小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”
�。�2）小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的.菜。”
7．分角色朗讀課文。
8．讀了課文，你知道了什么？
9．讀句子：只有勞動最光榮。
四、復習鞏固，拓展延伸
1．說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎樣想，怎么做呢？同桌討論，交流。
2．抽讀生字。
3．讀詞語：嫩綠施肥除草搬運
饑餓挑擔疑惑自豪
懷疑迷惑運氣消除
捉蟲實施蹦蹦跳跳
五、指導寫字，布置作業
1．指導書寫：運、送、挑、擔。
2．詞語：蹦蹦跳跳、嫩綠、饑餓、疑惑、自豪
教師的導學地位，我覺得應該是在難點的突破和重點的把握上，在這里我體驗到一些教學細節對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在我的范讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節中，我強調常常所表現出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。
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