語文教案

時間：2026-01-15 18:48:28 教案

語文教案[優選6篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案[優選6篇]

語文教案篇1

　　設計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　2．板書課題，說寫“鵝”字。

　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導，點撥。

　　3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2．引出“高傲”并板書。

　　3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　4．引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復習、導入。

　　1．聽寫詞語，導入新課。

　　2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的`高傲。

　　3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　3．指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2．默讀課文，畫出相關內容。

　　3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4．指導情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

　　1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2．小組交流。

　　3．指名回答，教師小結。

　　4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內容。

　　1．自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業。

　　1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　板書設計：

　　白鵝

　　高傲

　　有趣

語文教案篇2

　　學習目標

　　1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養積極的人生觀。

　　2. 反復閱讀，整體把握課文。

　　3. 比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。

　　學習重點

　　1. 把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。

　　2. 培養鑒賞能力，提高閱讀水平。

　　學習時間

　　1課時。

　　學習過程

　　一、課前預讀

　　1. 借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。

　　二、課堂閱讀

　　（一）引領學生讀懂課文

　　1. 導入。

　　多年來我們習慣于老師講，學生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學任務。

　　2. 請大家對照講義一（講義一：把課文內容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學生寫點評），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。

　　3. 交流評議（理解的正誤，文采的優劣）。

　　A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生。”

　　經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”

　　經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”

　　因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。

　　D.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。

　　4. 歸納課文主題。

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。

　　5. 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。

　　6. 然而，現實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機點評）

　　（二）比較閱讀，領會議論性散文與議論文的區別

　　1. 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態度為討論作個小結。

　　作者是積極進取的生活態度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　2. 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。

　　相同點：

　　兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。

　　不同點：

　　A.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義；這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。

　　B.作家風格不同。冰心，我國現代文學著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。

　　C.語言風格不同：前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。

　　3. 齊讀《熱愛生命》

　　附：

　　熱愛生命

　　法國蒙田

　　我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。

　　壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。“度日”“消磨時光”的常用語令人想起那些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發、消磨，并且盡量回避它，無視它的'存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。

　　糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。

　　不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。

　　三、課后拓展

　　1. 搜集關于“生命”的格言、警句。

　　2. 品味下列語句，寫出你的理解。

　　A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”

　　（生命是經過數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。）

　　B.“生之本質在于死。”

　　（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式）。

　　C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　（因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。）

　　D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

　　（關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）

　　E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

　　（用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。）

語文教案篇3

　　課題（i u ü （第 1 課時）

　　課時教學目標

　　1、認識i u ü3個單韻母，讀準音，認清形。

　　2、能正確認讀四個聲調。

　　3、學會在四線格里書寫i u ü。

　　課時教學重難點重點：在四線格里正確書寫i u ü。難點：正確認讀帶調 i u ü

　　教學媒體準備卡片教學投影片

　　時間教師活動設計學生活動

　　一看圖激趣導入新課

　　1、出示情境圖：你們喜歡這個地方？能說說你的想法嗎？

　　2、談話導入：這農家小院真美。你看，小朋友住的房子多漂亮啊！屋前有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給鯉魚喂食呢！院子的周圍種著樹，烏鴉飛來樹上做窩。小朋友的媽媽多勤勞呀！她在做什么呢

　　二、學習單韻母i

　　1、教師示范發音，請學生仔細觀察。

　　2、請學生齊讀，指明個別讀，檢查發音情況。

　　3、讓學生試著自己給I戴上四頂帽子在讀一讀。

　　4、打亂i的四個聲調，指明幾個學生認讀。

　　5、請學生用i的四個聲調組詞。

　　三、學習單韻母u ü

　　1、指導學習韻母u和ü的讀音。（方法同I）提示：注意區分i和ü的讀音扁扁嘴巴iii 圓圓嘴巴üüü

　　２、請學生認清韻母i u ü的形。四人小組看圖討論如何記住i u ü

　　３、指導書寫i u ü。

　　（１）請學生同桌討論i u ü這三個單韻母在拼音格中所占的位置。

　　（２）教師在拼音格中板演i u ü，請學生邊看筆畫筆順邊書空。

　　四、復習鞏固

　　1、出示a o e i u ü的`卡片，請學生認讀。

　　2、指明認讀a o e i u ü的四個聲調：ǎ ǘ è ó à ǖ ā ò ǘ ǐ í ē看圖說話。看教師口型，學習發音方法。自由讀i的四個聲調。認讀i的四個聲調。聽教師發音，注意區別i和ü的讀音。念一念順口溜來區別兩個韻母的發音。想方法記住i u ü。討論i u ü的書寫位置。看教師示范，書空筆順。認讀a o e i u ü及其四個聲調。

　　教后錄

　　1、i、u的發音較準確，ü的發音有的學生不夠穩，嘴型容易變化。教師應該注重對學生進行發音方法的指導，這樣發音才能更加準確。

　　2、四個聲調中的第二聲和第四聲學生出錯率較高，應加強指導和訓練。

　　3、中優美的情境圖能讓枯燥的拼音學習變得生動而又有趣，也使學習更貼近與學生的生活實際，因此在以后的教學設計中，我們應該在課文插圖上多花a一點心思，以激發學生的學習興趣。

語文教案篇4

　　《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節的結構相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內容淺顯。但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）識記本課生字新詞。

　　（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　　（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。

　　（3）學習做批注筆記。

　　3、情感、態度與價值觀深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的.手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）

　　“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。

　　師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）

　　“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現。”

　　（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發學生想像探究的欲望）

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞

　　（由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）

　　2、請同學們再發出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。

　　（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）

　　3、檢查自學情況

　　（1）抽讀生字新詞。

　　（2）抽讀詩歌。

　　（識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）

　　（3）同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書

　　電線

　　橋

　　我們的手是船

　　小鳥

　　（在此環節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學）

　　三、細讀理解

　　1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。

　　思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）

　　師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。

　　（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）

　　師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）

　　2、（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。

　　（1）學習第一節

　　師：為什么說我們的手是電線？

　　個別同學讀第一節的內容，其他同學思考后，小組討論匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

　　（教師結合學生的匯報引導感情朗讀）

　　（2）學習第二、三、四節

　　指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？

　　學生發表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）

　　（“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）

　　四、品讀感悟

　　1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么？（傳遞美好的感情）

　　（此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）

　　2、師生接讀。

　　3、分組對讀。

　　4、引導學生背誦。

　　師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）

　　師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）

　　師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節詩。”（生仿寫，再選擇優秀的句子補充板書。）

　　（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。）

　　五、總結回顧

　　同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業

　　1、寫好生字新詞。

　　2、手還會是什么？仿照課文寫幾節詩。

　　3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

　　（“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）

　　[評點]

　　此篇課文教學設計的每一個細節都滲透著一個理念：如何培養學生的語文素養。“手”這一傳遞美好情感的本領，在教師的引導、學生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實現了語言文字與人文情懷的同構共建。

語文教案篇5

　　篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

　　【說教學目標】

　　根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的.實際學情我確定了如下的教學目標：

　　１、知識目標：

　　⑴ 朗讀課文。背誦課文。

　　⑵ 了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

　　２、能力目標：

　　能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　３、情感目標：

　　積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

　　【說教學重、難點】

　　１、教學重點：

　　讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　２、教學難點：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說教法，學法】

　　１、教法：

　　運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。

　　２、學法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

　　【說教學過程】

　　一、揭題導入

　　二、初讀感知

　　讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

　　三、初解絕弦

　　四、再解絕弦

　　環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

　　五、回味絕弦

　　設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術的魅力。

　　【亮點】

　　“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養學生想象能力的同時，也訓練了學生的語言表達能力。

語文教案篇6

　　一、教材簡說

　　本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　二、學習目標

　　1．認識11個生字，會寫3個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．識字。

　　（1）本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。

　　（2）教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

　　熟字加偏旁：清、問、回

　　熟字換偏旁：菜—彩漂—飄

　　熟字換部件：穿—空

　　“數、點、落、答”等字適宜整體識記。

　　（3）鞏固認字的方法。

　　①可以借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

　　②給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。

　　2．寫字。

　　“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

　　方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

　　半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。

　　（二）朗讀感悟

　　1．本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可借助課件演示或聯系生活實際理解。

　　2．練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

　　3．朗讀最后一段，結合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰？為什么？”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

　　4．可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。

　　（三）課后練習

　　學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。

　　（四）實踐活動

　　1．課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以后花草的變化。

　　2．唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）問題導入

　　云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢？

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1．聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢？（雨點兒或雨娃娃）板書課題。

　　2．借助拼音，讀通課文。

　　3．同桌交流，學習生字。

　　（三）分段學習，朗讀感悟

　　1．看下雨的課件，自讀第一自然段。

　　結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。

　　2．借助課件，學習第二—五自然段。

　　（1）聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢？你能聽得懂嗎？

　　（2）學生朗讀第二—四自然段，說說聽懂了什么。

　　練習分角色朗讀課文。

　　（3）學生自由朗讀第五自然段。

　　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？看課件，請學生說一說。

　　你喜歡文中的誰？為什么？

　　（四）復習鞏固生字

　　1．借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。

　　2．讀一讀大雨點兒身上的.字。

　　3．給“大雨點兒”找朋友（擴詞）。

　　（五）指導寫字

　　（六）實踐活動

　　五、資料袋

　　為什么植物需要水分

　　水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。

　　《小雨沙沙》歌詞（許競）

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

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