語文教案

時間：2026-01-15 15:29:13 教案

語文教案大全(7篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案大全(7篇)

語文教案篇1

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入

　　1、出示生詞，認(rèn)讀。

　　2、出示全班學(xué)生名冊，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）

　　3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說）

　　二、朗讀感悟，深入理解

　　1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時指導(dǎo)）

　　2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　評議重點：每個人的語氣是否正確。

　　3、小組推薦代表分角色朗讀。

　　4、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質(zhì)疑解疑對課文內(nèi)容進(jìn)行簡要的小結(jié)。）

　　三、展示作品，拓展思維

　　1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。

　　指名展示作品，適當(dāng)解說。（3—5幅）

　　2、評議作品。

　　自評后組評，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評議。

　　3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？

　　它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發(fā)言

　　四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示“我會寫”中生字的.卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。

　　2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。

　　3、指導(dǎo)生字書寫。

　　2記憶生字字形。

　　2觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）

　　2老師示范難字。

　　2學(xué)生練寫。

　　4、自查后互相評議，改進(jìn)。

　　五、實踐活動

　　1、畫聲音或氣味。

　　2、推薦閱讀：《新語文》三冊，第25頁《風(fēng)的握手》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點：

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文。自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。

　　2.過程與方法：通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。

　　重點難點：

　　1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點。可以通過讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

　　2.為了讓學(xué)生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。”

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖片，猜雕塑作品的創(chuàng)作時期

　　1.板書課題。

　　2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。

　　二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物

　　1.介紹文藝復(fù)興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

　　2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

　　3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

　　4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

　　三、初讀課文，了解不同時期的雕塑風(fēng)格

　　1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風(fēng)格。

　　2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件

　　3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。

　　4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

　　四、細(xì)細(xì)品讀，欣賞羅丹作品的奇特

　　1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

　　2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

　　4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。

　　6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子

　　7.品讀句子，談體會。

　　師：這句話說明了什么？（忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）

　　8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件

　　五、讀中感悟，理解羅丹對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)

　　1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？

　　由羅丹創(chuàng)造的、全新的`藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。

　　3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流討論，教師相機指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）

　　5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。

　　教師相機指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）

　　六、解讀重點語句，深入理解課文

　　1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

　　2.說一下你對這句話的理解。

　　這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

　　3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

　　4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。

　　5.20xx年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品？出示課件

　　七、理解文題，升華對主題的理解

　　1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示

　　2.歸納學(xué)生發(fā)言。

　　“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達(dá)的一種觀念和主張。

　　凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。

　　3.我們都是“走路的人”！課件

　　4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。

　　教學(xué)難點：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　教學(xué)過程：

　　一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。

　　1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設(shè)計意圖：語文來源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）

　　二、整體感知、理清脈絡(luò)。

　　1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。

　　句：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。)

　　三、想象畫面、品讀悟情。

　　1、畫面：屋里飛。

　　（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，……一會兒……一會兒……一會兒……。

　　（2）默讀段落，勾畫表示時間先后的'詞語。

　　（3）讀了這段話，你們體會到了什么？

　　（4）情景朗讀，感悟情意。

　　2、畫面：喝茶水。

　　課件示：

　　（1）創(chuàng)設(shè)對話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”

　　（2）扣住關(guān)鍵詞，體會日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。

　　（3）不同形式的讀，悟情。

　　（4）嘗試背誦，積累語言。

　　（設(shè)計意圖：通過這個教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。重視語言積累。）

　　3、畫面：啄筆尖、肩頭睡

　　（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。

　　（2）體會“再三呼喚”。

　　（3）比較句子，體會作者用詞。

　　句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。

　　（4）看插圖，在讀中升華情感。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中始終作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對話。采用同伴互助，自由交流，充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。通過朗讀、交流、看圖、談體會，進(jìn)一步深化學(xué)生，人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動物的意識。]

　　四、得到啟示，拓展延伸

　　1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

　　五、作業(yè)設(shè)計、更勝一籌。

　　1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。

　　2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。

語文教案篇4

　　看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。（揭示課題）

　　二、初讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

　　1．自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

　　2.指名朗讀古詩。

　　3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

　　4.師生接力讀，全班接力讀。

　　三、深入朗讀，體會詩意。

　　(一)整體感知。

　　1.PPT出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩意。

　　1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

　　（1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　（2）解釋重點詞語及詩意。

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

　　（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。）

　　2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡要回答。

　　（2）揭示詩意。

　　（3）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

　　（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的'情景。)

　　B.這首詩寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

　　3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．教師范寫，學(xué)生書空。

　　4．學(xué)生練寫，欣賞評議。

　　【課文小結(jié)】

　　本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

　　【板書設(shè)計】

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)習(xí)古詩時，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，感受小大人"貝當(dāng)"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。

　　教學(xué)重點：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。

　　2、能有感情讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中，感受小大人"貝當(dāng)"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，學(xué)習(xí)了生字寶寶，還認(rèn)識了一個新朋友——小貝當(dāng)。小貝當(dāng)和你們一樣也讀二年級，不過有許多的生字他還不認(rèn)識，誰來幫幫他？

　　2、（課件出示：理發(fā)店其他改口臉腮光凈笑瞇瞇好半天扶著胡子。（背景為報紙））

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、課件播放小貝當(dāng)?shù)?感謝話：“謝謝大家?guī)臀艺J(rèn)識了這么多的詞語，時間不早了，我要去剃頭了。”

　　5、小結(jié)過渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

　　（一）自由讀5—10自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當(dāng)想當(dāng)大人？

　　3、指名回答

　　（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段

　　1、師出示一幅小貝當(dāng)理分頭的圖片，問：文中哪自然段講小貝當(dāng)理小分頭呢？

　　2、指名回答并讀第5自然段。

　　3、指名讀，并評析：他讀得怎么樣？

　　4、小貝當(dāng)?shù)男那樵鯓樱浚ǜ吲d、驕傲）

　　5、齊讀。

　　6小結(jié)過渡：為了更像大人他還要理發(fā)師干什么？誰能從文中把這句話出來？

　　（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

　　1、學(xué)生思考并回答，

　　2、師：“他”指的誰？“臉腮光凈”是什么意思？

　　3、誰再讀讀這句話，感受一下有趣的小貝當(dāng)。

　　4、指名讀，齊讀

　　（四）學(xué)習(xí)7—10自然段。

　　1、師范讀，邊聽邊思考：理發(fā)師是怎么做的？小貝當(dāng)在干什么？

　　2、為什么說小貝當(dāng)是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）

　　3、學(xué)生回答。

　　4、課件出示第8自然段的內(nèi)容，并把重點詞作上記號（好半天一個接一個一個人）

　　5、指名讀，齊讀

　　6、質(zhì)疑：小貝當(dāng)?shù)攘四敲撮L時間，你們猜猜他心里會想什么？假如你是小貝當(dāng)?shù)暮门笥眩銜䦟λf什么？

　　7、過渡：我們接下來看看小貝當(dāng)對理發(fā)師說了些什么？

　　（五）學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

　　1、指名讀小貝當(dāng)說的話。

　　2、評析，再指名讀。

　　3、理發(fā)師是怎樣回答的？

　　4、學(xué)生回答，再指名讀。

　　5、分角色朗讀。

　　三、回歸文本，總結(jié)全文

　　1、小組內(nèi)分角色朗讀全文。

　　2、小組代表朗讀。

　　3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動作，那我們再看看文中哪些地方有趣？

　　四、拓展延伸

　　1、你們和小貝當(dāng)年齡相當(dāng)，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌說說吧！

　　2、學(xué)生試說，互說。

　　3、指名說，

　　4、師進(jìn)行總結(jié)。

　　五、生字樂園

　　1、出示生字：凈半其胡

　　2、你有什么好辦法記住這些字？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　4、師范寫“凈”字

　　5、學(xué)生試寫。

　　六、作業(yè)：

　　講一講：回去把這個故事講給父母聽。

　　演一演：課后找小伙伴合作，把這個有趣的故事演給大家聽。

　　七、板書設(shè)計

　　叫我貝當(dāng)先生

　　小貝當(dāng)看報嘩嘩響

　　（一心想理小分頭

　　當(dāng)大人）要刮臉

語文教案篇6

　　一、談話導(dǎo)入。

　　①板書課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

　　②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

　　二、整體感知。

　　①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的`。

　　②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

　　③交流匯報。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機板書：萬國市場美食天堂旅游勝地燈的海洋

　　三、誦讀體驗。

　　①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。

　　③師生共同釋疑。

　　四、拓展活動。

　　1、舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會。

　　2、學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內(nèi)容

　　●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

　　●教學(xué)重點：

　　通過學(xué)習(xí)本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

　　●教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　●教學(xué)方法：

　　1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導(dǎo)。

　　2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

　　●教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示“戰(zhàn)爭”一詞，讓學(xué)生說出看到后會想到哪些詞語？（學(xué)生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時戰(zhàn)爭就爆發(fā)，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。

　　二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識記）

　　三、實施目標(biāo)

　　（一）小組長帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問題。

　　1、說明文的三大要點：說明對象根據(jù)說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

　　2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。

　　劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇

　　（二）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問題。

　　1、通過剛才的.閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識？

　　2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　3、本文運用了哪些說明方法分析其表達(dá)效果

　　4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

　　5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？