實(shí)用的語文教案

時(shí)間：2026-01-14 16:44:42 教案

[精品]實(shí)用的語文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[精品]實(shí)用的語文教案

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

　　2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　3 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭

　　養(yǎng)成刻苦鉆研的.習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　2 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從

　　此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課：

　　板書課題：做風(fēng)車的故事

　　齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

　　老師整理學(xué)生提出的問題：

　　課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故

　　事，，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會(huì)

　　轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：

　　(1)第一段講了什么?

　　(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2 根據(jù)下列問題批畫：

　　(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?

　　(2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?

　　3 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語的意思，再想想這些話說明什么? 他每天仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子?

　　4 指名朗讀第二自然段。

　　學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

　　1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對(duì)不對(duì)?討論回答。

　　2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

　　3、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說出道理?

　　4、指名感情朗讀課文。

　　5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

　　6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

　　六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?

　　齊讀全文。

　　習(xí)題：

　　一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　ji( )mo( )shan( )

　　幾乎石磨扇子

　　ji ( )mo( )shan( )

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來( )地

　　看，( )忘了回家，以后( )放學(xué)，他都要跑去看一陣子。

　　2、做風(fēng)車的故事發(fā)生后，牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.

　　3、牛頓( )值得我們學(xué)習(xí)。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　感受作者對(duì)夏的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　二、解題。

　　文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

　　三、聽讀課文，掃除字詞。

　　給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

　　貯滿（zhù ）：儲(chǔ)存、積存

　　澹澹（dàn ）：水波蕩漾的樣子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó）：氣勢(shì)盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　四、講解賞析課文內(nèi)容

　　1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞？

　　學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

　　3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

　　討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

　　4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

　　5、請(qǐng)用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢(shì)）

　　6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）

　　7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的.句子里，你喜歡哪句話？為什么？

　　學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

　　分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

　　再看擬人句：

　　“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　8、挑出文章中“火紅的太陽……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

　　9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

　　10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

　　學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會(huì)想到以前學(xué)過的哪首詩歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

　　12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

　　13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）

　　全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

　　四、總結(jié)全文。

　　本文緊扣“夏感”，先總寫對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

　　五、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，

　　卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　――辛棄疾《西江月》

　　赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

　　――王維《苦行》

　　小結(jié)全文

　　羅丹說過“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，當(dāng)你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動(dòng)！讓我們大家睜開心靈的眼睛，去感知這個(gè)天地之間的不同的美好吧！

語文教案篇3

　　第一單元

　　1、北京的春節(jié)

　　1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字,會(huì)寫“臘月、展覽”等35個(gè)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

　　3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)

　　2.板書課題,交流作者信息。

　　3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):正(zhēng)月摻和(chān huo)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(老北京過春節(jié)的情景。)

　　2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。

　　時(shí) 間風(fēng) 俗習(xí) 慣

　　臘月初八熬臘八粥,泡臘八蒜

　　臘月初九到

　　臘月二十二孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒

　　大人:預(yù)備過年的物品

　　續(xù)表

　　時(shí) 間風(fēng) 俗習(xí) 慣

　　臘月二十三過小年,放鞭炮,吃糖

　　過了二十三大掃除,把吃的預(yù)備充足

　　除夕做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲

　　元旦

　　(舊時(shí)指農(nóng)歷

　　正月初一) 鋪戶關(guān)門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會(huì)

　　正月初六多數(shù)鋪戶開張,伙計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)?/p>

　　元宵節(jié) 看花燈,小孩放花炮,吃元宵

　　正月十九春節(jié)結(jié)束

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫的好處。

　　(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵節(jié)。這樣寫的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)

　　四、交流探討,感受年味。

　　1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。

　　2.小組內(nèi)交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。

　　3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注“京味兒”語言。)

　　五、課堂小結(jié)。

　　老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請(qǐng)按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)

　　3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?

　　二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。

　　在詳寫的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語句,結(jié)合自己過年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(學(xué)生自由讀后交流。)

　　(一)臘八:

　　課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。

　　①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。”

　　從“家家都”可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。

　　“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起開展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)

　　②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”

　　“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色,“辣”字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。

　　(二)臘月二十三:

　　1.指名讀第5自然段,說說人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)

　　2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。(天一擦黑……過年的味道)

　　(三)除夕:

　　1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)

　　2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”?

　　①人們的活動(dòng)。

　　人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

　　理解“守歲”:一重意思,年長(zhǎng)的人守歲,有珍惜光陰的意思; 二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(zhǎng)壽。

　　②味、色、聲的描寫。

　　“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫,無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。

　　3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。

　　4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的`熱鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。

　　(四)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一):

　　1.指名讀第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容兩件事物毫無共同之處。)

　　2.說一說“元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)”與“除夕”有什么截然不同之處。

　　課件演示:“鋪戶……全城都在休息。”

　　3.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢? (悠閑)

　　4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?

　　人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會(huì)……都是那么快樂輕松自在。

　　5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺。

　　(五)元宵節(jié):

　　1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)

　　2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?

　　3.用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,并寫一寫。

　　4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)

　　5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。

　　三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

　　1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語化語言之中的寫作特點(diǎn),如“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。)

　　2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來描寫北京春節(jié)的方法,對(duì)老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

　　(老舍先生《北京的春節(jié)》語言通俗直白,如一位長(zhǎng)者侃侃而談,清淺素白中流露出了對(duì)生活的熱愛,對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛。)

　　3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

　　北京的春節(jié)

　　臘八忙碌詳略得當(dāng)

　　課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、臘八粥

　　1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字,會(huì)寫“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語。

　　2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

　　3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡(jiǎn)略,想想這樣寫的好處。體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

　　4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

　　2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

　　3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

　　4.板書課題,介紹作者和作品。

　　二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):唾沫(tuò mo) 孥孥(nú nú)

　　2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初讀課文,整體感知。

　　1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂融融。)

　　2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

　　3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫得簡(jiǎn)略?(吃粥)

　　4.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。

　　四、課堂小結(jié)。

　　初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫。

　　二、精讀課文,體會(huì)情感。

　　(一)品讀第一部分(第1自然段)。

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時(shí),為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)谏瞎?jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。

　　從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)

　　2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)

　　3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

　　(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

　　那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?

　　自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?

　　①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮。“眼睛可急紅了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。“‘那我餓了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。

　　②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛、頗有童趣)

　　(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

　　1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對(duì)話中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?

　　(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)

　　2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)

　　3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

　　4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

　　①“飯豆……腫脹了吧”運(yùn)用擬人手法,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

　　②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

　　③哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

　　④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對(duì)臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)

　　⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)

　　5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語句。

　　①栗子跌進(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。

　　②作者運(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

　　6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

　　①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。

　　②“怎么,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺得臘八粥很臟。

　　7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

　　從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛。)

　　教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

　　(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

　　最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進(jìn)行賞析。

　　①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動(dòng)作描寫。

　　②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

　　③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

　　(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

　　2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)普通百姓對(duì)生活和家庭的熱愛。

　　3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。

　　臘八粥

　　孩子天真可愛

　　教學(xué)時(shí)重在通過對(duì)主人公八兒的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫,體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

語文教案篇4

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫畫時(shí)，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

　　本文對(duì)話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生畫一幅畫

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

　　1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請(qǐng)把你課前畫的.一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

　　瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動(dòng)聽，你怎么忘了把聲音畫出來？

　　學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

　　看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會(huì)畫風(fēng)的小伙伴。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？

語文教案篇5

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)教學(xué)：了解通過觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個(gè)字。

　　2．能力訓(xùn)練；初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫場(chǎng)面的詞語。

　　3．思想情感教育：感受藝術(shù)家熱愛人民和人民愛戴藝術(shù)家的動(dòng)人情景。

　　二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)；這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是材料的取舍和詳略的安排。記敘要圍繞中心，這個(gè)道理不難理解，但同學(xué)們往往不懂得記的中心一定要通過文章的材料取舍和詳略安排才能得到落實(shí)，體現(xiàn)。忽視了材料取舍和詳略安排，記敘的中心就有可能被蕪雜的內(nèi)容，繁冗的語句所掩役或沖淡。恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)記敘的中心處理好詳略是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2。教學(xué)難點(diǎn)：

　　材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排，這一點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　l．明確本單元教學(xué)重點(diǎn)。

　　2．檢查預(yù)習(xí)字詞掌握情況釋詞正音

　　3 據(jù)預(yù)習(xí)題切入課文，理解內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)過程

　　1 啟發(fā)提問：

　　（1）已學(xué)過的二個(gè)記敘文單元，這兩個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)是什么？（記敘的中心；記敘的順序。）

　　（2）記敘的中心與材料的關(guān)系如何？

　　（無論是記人敘事，還是寫景狀物，都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，都表達(dá)了作者對(duì)生活的一定看法。文章所反映的生活和作者對(duì)生活的理解、感受，就是記敘的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人、事、景、物這些材料來表現(xiàn)的，因此，記敘文的`材

　　料必須為中心思想服務(wù)，做到記敘的中心明確、集中。）

　　（3）記敘的順序一般有哪些？

　　（記敘文的寫作順序，一般有順敘、倒敘、插敘。）

　　上述三個(gè)問題要求學(xué)生回答時(shí)各舉～例。

　　2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元說明并思考。

　　（1）處理記敘的材料詳與略的依據(jù)是什么？

　　3．檢查課前字詞掌握情觀．釋詞正音

　　（l）檢查

　　（2）出示小黑板，釋詞正音：

　　屹凝蜃讒耿穆沛屏

　　屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著。

　　好讒：好險(xiǎn)的，挑撥離間的人。

　　圓潤(rùn)：飽滿而潤(rùn)澤。

　　鏗鏘：這里形容聲音有節(jié)奏而響亮。

　　充沛：充足而旺盛。

　　4導(dǎo)人新課。

　　同學(xué)們看過戲嗎，假如老師要你寫一篇關(guān)于看戲的記敘文你想寫那些較合適

　　肯定種種構(gòu)思。并和課文比較，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣＾

　　5 聽課文錄音．了解內(nèi)容

　　要求學(xué)生通讀課文

　　明確誰看戲？什么地方看戲？看社么戲？誰演？演的什么戲？要求學(xué)生用一句話概括。

　　簡(jiǎn)介梅蘭芳。

　　6精讀課文，理解內(nèi)容。

　　結(jié)合預(yù)習(xí)題2．（1）分段。（2）寫出文章中心

　　全文可分為三部分。

　　組一部分（第1－2段）啟幕前氛圍。

　　第二部分（第3－6段）寫看演出的情景

　　名各三部分（第7段），寫現(xiàn)后的感受。

　　文章按時(shí)間順序記敘，因而看戲有三個(gè)階段：看戲前一看戲中一看戲后。

　　（Z）中心是什么？結(jié)合練習(xí)題（三），應(yīng)選擇B。

　　（3），哪些內(nèi)容詳寫？為什么這些內(nèi)容要詳寫？

　　條合練習(xí)題（二），討論。小結(jié)： 2、 4、 5、屬于詳寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容正是直接體現(xiàn)中心思想的內(nèi)容。

　　（4）歸納中心與記敘材料的一些規(guī)律？

　　值得注意的是材料取舍和詳略安排。本文詳細(xì)描述了觀眾在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是這些材料表現(xiàn)文章的中心。可見兒能充分表達(dá)中心的材料應(yīng)樣寫。反之則應(yīng)寫。總結(jié)歸納串講分析學(xué)生作文詳略處理上存在的問題。

　　7．課堂練習(xí)。理解掌握記敘的詳略有關(guān)概念；掌握有關(guān)字詞。

　　8作業(yè)：朗讀課文。完成作業(yè)本練習(xí)一、二、三、四、五。

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　了解本文對(duì)材料的取舍和詳略的安排。

　　（二）教學(xué)過程

　　一、聽寫字詞。

　　二、1．朗讀課文第一節(jié)。問：第一節(jié)與寫看戲有什么聯(lián)系？先簡(jiǎn)潔交代了看戲的時(shí)間和地點(diǎn)。并以兩個(gè)沒有、三個(gè)靜靜地著意渲染了露天劇場(chǎng)的靜溢氣氛。

　　2．學(xué)生朗讀第二節(jié)，要求學(xué)生找一句比喻句？這簡(jiǎn)直像一個(gè)人海這指代什么？這里以整段文字寫觀眾之多（像一個(gè)人悔），寫場(chǎng)內(nèi)天氣熱：（如他們所發(fā)散出來的熱力和空氣中的暑氣凝結(jié)在一起）寫觀眾之靜（如海在屏住呼吸）

　　3．這樣寫有什么作用？

　　寫劇場(chǎng)里人多、天熱、人靜，這種異乎尋常的情景預(yù)示這次看戲非同一般。從而激起讀者的懸念。

　　4學(xué)生個(gè)別朗讀第2部分（3－6段）

　　思考：（1）人海隨著劇情的變化有哪些變化？在課文中找出有關(guān)語句。

　　（平靜--膨脹--平靜--膨脹）

　　（2）介紹劇情的重點(diǎn)在哪里？

　　課文以四個(gè)有··，也有的排比句簡(jiǎn)介演員所表演的劇情內(nèi)容。

　　（3）第四一六節(jié)從哪些方面寫了演員表情？劃出有關(guān)詞語。觀眾有何反應(yīng)？

　　這里課文細(xì)致地描寫女主角穆桂英扮演者的精彩表演和觀眾的強(qiáng)烈反應(yīng)。作者從臺(tái)步、唱腔、表情、動(dòng)作等幾方面描述：

　　臺(tái)步--輕盈而矯健；

　　演員表演唱腔--圓潤(rùn)、柔和、鏗鏘

　　表情--一笑一顰

　　動(dòng)作--優(yōu)雅

　　觀眾反響：雷轟般的掌聲；狂暴的掌聲；

　　著魔一樣，鴉雀無聲；不約而同立起來．

　　部分是全文的核心，也是作者描寫場(chǎng)是最精彩的物表演和觀眾的反響充分地表達(dá)了文章的中心。

　　（4）學(xué)生再讀第四節(jié)。進(jìn)行背誦比賽。要求全體學(xué)生根據(jù)板書提示集體背誦。

　　5．齊聲朗讀第三部分（第七節(jié)）

　　問，寫這一節(jié)是否畫蛇添足？

　　文章在此點(diǎn)明藝術(shù)家的名字，并簡(jiǎn)要說明這是一個(gè)奇跡，這奇跡又是怎樣產(chǎn)生的。把對(duì)藝術(shù)家和觀眾的贊嘆上升到對(duì)人民當(dāng)家作主的新中國的由衷贊美，使主題得到了升華。

　　三、小結(jié)全文提問，由學(xué)生回答教師評(píng)析。

　　1．記敘的詳略由什么決定？2．本文哪些評(píng)寫？3．哪些路寫？中心是什么？（略）

　　四、課堂練習(xí)：課后練習(xí)六。作業(yè)本練習(xí)七。作業(yè)本八--

　　· 四課外作業(yè)。

語文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，理解新詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，并能選用一部分寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論、想象，在自讀自悟中，感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過朗讀與背誦訓(xùn)練，感受民間藝術(shù)家阿柄創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟、理解語言文字的內(nèi)涵。

　　教具：

　　錄音機(jī)、課件

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.播放樂曲《二泉映月》。

　　2.談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

　　3. 介紹了解曲名。

　　二、了解阿炳身世

　　1.《二泉映月》這首曲子的作者是誰?

　　2.作者是在怎樣的'情況下譜寫曲子的?

　　3.曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　4.說說你對(duì)阿炳的了解。

　　三、精讀第1～4自然段

　　1.朗讀1～4自然段，阿炳在什么情況下創(chuàng)作的?

　　2.交流明確，了解創(chuàng)作背景

　　時(shí)間：

　　地點(diǎn)：

　　環(huán)境：

　　心境：

　　3.你覺得哪些詞語，哪些句子難理解或?qū)懙煤?

　　“他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強(qiáng)的吶喊……”怎樣理解?

　　交流體會(huì)。

　　4.指導(dǎo)背誦第4自然段。

　　四、課堂小結(jié)。

　　22XX 二泉映月

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　1.朗讀第5自然段前三句想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　2.再讀，將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。

　　(1)學(xué)生自讀，畫出句子。

　　(2)體會(huì)句子在表達(dá)上的特色。

　　(3)交流體會(huì)

　　三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　語句表達(dá)整齊。

　　3.朗讀，加深體會(huì)。

　　三、拓展延伸

　　讀了文章，傾聽了曲子，樂曲把阿炳對(duì)人生的體驗(yàn)和追求告訴了我們，你一定有很多的感想。我想對(duì)阿炳說些什么呢?

語文教案篇7

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　識(shí)記實(shí)詞虛詞，疏通文意。

　　過程與方法

　　1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

　　2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語言。

　　3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語言

　　【教學(xué)法】

　　自主合作探究

　　【課時(shí)】1課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1．導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

　　說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國在外交場(chǎng)合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？

　　2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：

　　⑴熟讀

　　⑵對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪

　　⑶整理文言知識(shí)

　　【合作·探究·展示】

　　1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？

　　晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說：“因?yàn)樗獊恚覀兙驼?qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”

　　晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子說：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？

　　第一段：楚國國君密謀辱齊

　　第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀

　　3. 思考：

　　①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

　　②晏子維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

　　4. 注意積累以下文言知識(shí)：

　　通假字

　　者曷為者也？曷：同“何”，什么

　　圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

　　古今異義詞

　　何坐其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉

　　文言實(shí)詞

　　習(xí)：詣：辭：視：

　　方：固：坐：徒：賜：

　　特殊句式

　　判斷句: ……是……

　　晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　齊人也

　　圣人非所與熙也

　　倒裝句：（賓語前置）

　　何以也? 以何也? 用什么辦法？

　　何為者也? 為者何也? 做什么的人？

　　何坐? 坐何? 犯了什么罪？

　　縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？

　　固定句式

　　得無楚之水土使民善盜耶?

　　表揣測(cè)反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

　　5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：

　　一個(gè)智勇雙全的外交家形象

　　《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

　　一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。

　　二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

　　晏子反擊時(shí)，沒有直接說“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

　　三、戲中見莊，柔中寓剛。

　　晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無”這一較為委婉的.語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

　　四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

　　楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤Ｆ洳邉澾^程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　【合作·探究·展示】

　　板書設(shè)計(jì)

　　【反饋檢測(cè)】

　　1．解釋下面句子中指定的實(shí)詞。

　　(1)晏子將使楚使：

　　(2)楚王聞之，謂左右曰謂：

　　(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也習(xí)辭：

　　(4)王曰：“何坐?” 坐：

　　(5)吏二縛一人詣王縛：

　　(6)晏子避席對(duì)曰避席：