語文教案

時間：2026-01-12 02:58:38 教案

語文教案【精選6篇】

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案【精選6篇】

語文教案篇1

　　一、教材分析本次練習共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。

　　第1、 2兩題是字的訓練，目的在于訓練學生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現象，依據不同語言環境給多義字據詞定義。這樣的訓練已經不是第一次了，對于基礎好的班級，教師可以更加放手一些，側重規律的指導。第3、4、5題是詞句訓練，目的在于訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規律，用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應重視，因為這是學生經常遇到且經常不能把握的學習內容。后兩題是本冊新知識點，應該學扎實。第6題是閱讀訓練，目的在于訓練學生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內容的能力。這是本單元閱讀訓練重點。

　　二、教學目標 1、會區別8組形近、音近字的字義和用法。給“熱”字據詞定義。 2、會區別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點的詞造句。 3、學會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。 4、會把問題的答案連起來歸納文章的主要內容。

　　三、教學重點與難點教學重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內容。教學難點：會給“熱”字據詞定義；恰當地組織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內容。

　　四、教學準備：《新華字典》，投影儀，小卡片。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標指導并完成1-4題

　　（二）教學過程 1指導練習第1題。（1）明確要求。本題要求學生選字連詞。第（1）題供選擇的`四組字是形近字；第（2）題供選擇的四組字是音近字。（2）練習： ① 區別每組兩個字的音、形、義：形近字通過字的部首區別字義；音近字則要知道字的意義區別用法。 ② 用“＼”劃去一個不合適的字。（3）完成作業，交流反饋。匯報時要說明劃去某一字理由。 2指導練習第2題。（1）根據詞句定義。 ① 查字（詞）典了解帶點字有幾種意思。 ② 根據句意應選擇哪一種意思？還要注意詞語意義的區別，從而確定帶點字的意思。 ③ 根據語言環境推敲，組織文字填入空格。（2）嘗試練習第（1）題。 ① 查《新華字典》“熱”有6種意義項； ② 根據第（1）句的意思，可選第（1）意義項：“情意深”； ③ 根據具體語言環境加以推敲，可寫：感情非常激動。（3）完成作業，交流反饋。出示答案： ① 感情非常激動； ② 氣氛活躍； ③ 感覺溫度比較高 ④ 形容非常羨慕。 3指導練習第3題。（1）“選詞填空”中供選擇的詞往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一組兩個詞的不同意思。那么怎樣辨析呢？特別要注意區別詞語中不同的那個詞素，詞義側重點往往在這個字中。（2）完成作業。 ① 辨析每一組兩個詞的不同意思； ② 根據句意選用合適的詞填空； ③ 有帶點詞語造句。（3）交流反饋。匯報答案時一定要學生辨析每一組詞語，說說自己選用的道理，出示正確答案：①清秀清香 ②悲痛悲憤 4指導練習第4題。（1）讀題審題。分析例句后明確改寫的方法是調整詞語的項序，將表示時間的詞語“每到這一天”提到句了前面。改寫后的句子與原句意思相同。（2）完成作業，交流反饋。出示答案：①有天晚上，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。早幾天，姑娘們就在比試誰心靈手巧了。（3）想一想，把這樣的詞語提到句子前面有什么用意？（4）我們在寫一個句了時，如果要突出時間的重要性，就可以用這種形式。如《狼牙山壯士》中句子“經過一個多月英勇奮戰，七連決定向龍王廟一帶轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。”把時間寫在句了最前面，是強調七連與敵人作戰的時間長，和前一句子中的“堅持”相應。（5）在課本里找一找類似的句子，說說自己的體會。

　　第2課時

　　（一）教學目標指導并完成5、6題。

　　（二）教學過程 1指導練習第5題。

　　（1）教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關關課文中找。

　　（2）學生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子，根據教師舉例指點的方法完成作業，在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學生可以在學過的課文里再找一些帶有省略號的句子，分別標明省略號的作用。

　　（3）交流反饋，小卡片出示正確答案。

語文教案篇2

　　一、導入課文

　　黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？

　　有關“黃鸝”的古代詩句

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。（白居易）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

　　這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發的又是怎樣的感情呢？

　　二、作者簡介

　　孫犁（1913～）現、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創作有一貫的風格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于雖多風趣而不落輕佻。”

　　三、研究課文

　　１。瀏覽課文，完成下面的表格。

　　階段（環境）形色神態

　　抗戰色彩鮮麗聲音誘人姿態矯健一閃而過

　　病中追逐逗鬧安家落戶

　　鳥市懸空吊著焦黃凄慘

　　江南太湖邊群鶯亂飛全部美麗極致

　　２。面對不同環境不同境遇的黃鸝，作者感情態度又有怎樣的變化呢？

　　喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極

　　2 4—7 8—16 17 22—23

　　朗讀2 朗讀6—7 齊讀22—23

　　３。根據作者對黃鸝不同遭遇的態度，你能領悟黃鸝在作者心目中的象征意義，并進而明白作者一生不能割舍黃鸝的真正原因么？

　　提示：還可以根據文章中的一些關鍵語句。

　　（板書主題一）黃鸝是美的事物的代表和象征。作者對黃鸝的追尋實際上是對美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來源：第三自然段）

　　至此我們就明白了作者為什么聯想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）

　　4。不難看出，作者認為黃鸝理想的境遇在江南，認為只有在這里才能“使我看到了黃鸝的全部美麗”“是一種極致”，從環境和黃鸝的關系看，“極致”的含義是什么？

　　從幾次記敘來看，黃鸝的自由與美好的展現應該有它良好的生存環境，而這種“形色神態和環境的自然結合和相互發揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環境）和物（形象神態）自然結合，互相發揮，達到最佳境界。

　　5。揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從黃鸝的遭遇中悟出的人生哲理。

　　“各種事物都有它的極致”，“在一定的環境里才能發揮這種極致”。

　　6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋黃鸝的經歷有什么聯系？

　　這幾段文字是上文作者幾次追尋黃鸝的經歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結果：找到了黃鸝的真正的家鄉，看到了黃鸝的全部的美麗。而且由黃鸝轉向大千世界，不僅黃鸝，（板書主題二）世界上所有事物的`美的極致，都只有在一定的環境里才能發揮，從而給讀者以哲理的啟迪。可見，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋黃鸝的經歷中升華出來的。

　　7、由文章最后一段文字，推導出主題三：在文藝創作中，要為典型人物創設與之相和諧適應的典型環境。（講的文藝創作規律）。

　　主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發展創設寬松、和平、自由的社會環境。（這一點要聯系作者的寫作背景來分析。這一點也是教師用書所講的，可以作為重點）

　　8、小結本文的主題多元性。（參《中學語文園地》20xx年3期）

　　四、語言運用技巧借鑒

　　過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。

　　課文最后五段文字運用了那些修辭手段？句式上有什么特點？對增強表達效果有什么作用？

　　引用名句：雜花生樹群鶯亂飛增添文學色彩

　　排比三個“這里的……” 勾勒太湖環境優美

　　對偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風景圖。

　　句式：整散結合長短結合錯落有致

　　多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發得淋漓盡致。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。

　　2、學習文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。

　　3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。

　　教學重難點：

　　1、學習課文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。

　　2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

　　課前準備：

　　1、山茶花的課件。

　　2、組織學生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、檢查預習導入新課

　　同學們，昨天布置你們預習19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這里有兩組詞語，誰勇敢地讀一讀？

　　（課件出示第一組詞語：排列有致瀟灑舒展特別勁兒）（強調致、舒是翹舌音勁兒是兒化音）

　　（課件出示第二組：晶瑩的水花碧綠的清潭粉紅的輕紗）

　　同學們，我們的語言很神奇，一個簡單的詞語就能構成一幅優美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海里就會浮現出一些美妙的畫面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。）說說你們看到了什么？

　　腦海里有畫面，讀出來味就格外足，情也就格外濃。按著這種方法，試著邊讀便想象畫面。（生試著讀）

　　這三個詞串之間有聯系嗎？（沒有）同學們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯在了一起，這是一種什么花呢？

　　山茶花。（板書課題）

　　二、初讀課文整體感悟山茶花的美

　　1、師：山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了，看來，山茶花有它的獨特之處。請同學們自由讀課文，讀完后說說山茶花是一種什么樣的花？

　　（課件出示句子：山茶花是一種（）的花。）

　　2、生自由讀課。

　　3、指名交流。

　　山茶花是一種（美麗）的花。

　　山茶花是一種（特別）的花。

　　三、品讀課文，體會山茶花的美。

　　1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現在，請大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。

　　真是美極了！

　　山茶花的花形也美。

　　即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……

　　山茶花為什么這樣美？

　　下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？

　　2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？

　　（1）學生讀文，勾畫。

　　（2）師生交流：

　　花色美：

　　A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！

　　你能將句子中的“絕”換個詞嗎？（那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。）

　　師小結：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個“絕”用得多傳神啊！

　　指導朗讀

　　這么多的花色，而且一樹多色，多么與眾不同啊！課文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢？

　　B、山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

　　山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯系？出示課件，指導朗讀

　　C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。

　　墨茶是一種什么顏色的茶？墨綠色，綠得發黑的一種顏色。出示課件，指導朗讀

　　D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。

　　因為粉茶紅白相間，作者聯想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導朗讀

　　師生合作讀。

　　美得如此叫人聯想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）

　　E、還有那么多顏色的山茶花，作者沒有寫，它等著我們來想象呢，請大家仿照書上的寫法，學著說一說你喜歡的'山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。

　　交流反饋。

　　花形美：

　　A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。

　　課件出示：山茶花的花形有（），也有（），有疊成（），也有疊成（），還有（）

　　還有什么形狀的？課文沒寫，你能接著說嗎？

　　圓形的。

　　五角形的。

　　鋸齒形的……

　　（3）是呀，它的花形這么多，多特別。難怪作者說：“即使閉上眼……”（生接著讀）

　　看來山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海里。讓我們再次來欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。（課件圖片變換，配樂朗讀）

　　四、課堂作業

　　板書設計： 19、山茶花

　　花色美—— 像仿佛是

　　花形美—— 大小疏密排列有致

語文教案篇4

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、過程與方法

　　學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　三、情感態度和價值觀

　　培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　教學重點

　　掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的`語言寫景狀物。

　　教學難點

　　學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學方法

　　講讀法、感受法。

　　課前準備

　　教師制作幻燈片，收集與本課相關素材。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔

　　騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　二、學習新課

　　（一）出示課題，明確學習任務

　　1。同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）

　　抽生說學習任務（課件出示：學習任務）齊讀學習任務

　　2。唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）

　　3。著名作家碧野描寫的天山綿延數千里，地域廣袤，景物優美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！

　　4。請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發現哪些字需要重點識記？

　　（二）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1．文章似乎是個向導，帶著你游覽天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）

語文教案篇5

　　學習要點：

　　1．了解桂林山水的特點，培養熱愛祖國錦繡河山的情操。

　　2．學習作者觀察和表達的方法。

　　學習過程：

　　一、導入新課：（教師激情導入）

　　“桂林山水甲天下。”桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云霧，桂林的綠樹紅花……優美如畫，山水如歌，讓我們共同欣賞、聆聽……

　　二、（配樂朗誦）整體感知

　　這既是一篇優美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。

　　1．初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學生各抒已見，教師給予適當的點撥評價。）

　　提示：桂林山水如詩如畫、美不勝收；山水相依，自然和諧；山環水繞，令人陶醉，富有浪漫主義的傳奇色彩……

　　2．再讀詩歌，梳理結構：（學生小組討論完成，教師給予指正評價。）

　　明確：第一部分：從開頭至“歌中歌——山山應我響回聲”，是對桂林山水和城市特點的概括。

　　第二部分：從“招手相問老人山“至”使我青春永不老“，聯系個人感受以抒發對桂林山水的摯情。

　　第三部分：從“七星巖去赴神仙會”至最后，概括了桂林山水從歷史到現實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。

　　三、精讀詩歌，合作探究

　　本文在寫桂林山水時與學過的《桂林山水》有何不同？你更喜歡哪一篇？說明理由。

　　老師總結分析要點

　　第一層，開頭4節，傳神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在寫法上，詩人避開了前人對桂林山水以實寫實的手法，采取了獨特的以虛喻實的方法，在前人沒有涉及的領域內發掘出新的美。因為桂林山漓江水給人們的`印象是難以具體描繪的，如“神姿仙態，如情似夢”都不是如實描寫真山真水，只是讓學生進行想象，神和仙都是我們沒有見過的，但云霧中綽綽出現了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿態，桂林山水就有多么美的姿態；情愛和夢境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。

　　第二層，5—10節，由寫景轉入抒情，聯系個人的感受抒發熱愛桂林山水的真摯感情。浪濤、風沙、馬鞍、沙盤，是具體景物的描寫，再現了詩人和千千萬萬的革命戰士迎著黃河的浪濤、塞外的風沙，走向馬鞍上夢見、沙盤上畫過的錦繡河山之中，并為之而浴血奮戰的悲壯情景。

　　第三層，11—14節，這是全詩的轉折之處，從這里開始，《桂林山水歌》在對客觀景物作了概括的描繪之后，轉向主觀心境的抒發。詩人緊緊抓住對桂林風景的特點的描寫，含蓄地概括了桂林從歷史到現代的巨大變化：借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國一直愁云籠罩；借還珠洞的神話，抒寫對于光明和解放的幢憬；面對雞籠山、屏風山，聯想到雄雞高唱，屏風開放，山河放出異彩；又從穿山景狀，表明大地洗盡愁容，面對明鏡的喜悅。

　　第四層，最后12節，由贊美桂林山水擴展到對祖國美好山河的歌頌，對沐浴在社會主義陽光下的祖國的歌頌。這一層是主題的升華，由桂林山水的可愛，概括到祖國江山的美麗，由普通的吟詠山水之情，而發展成為愛國主義的頌歌。

　　四、指導學生在自讀過程中理解詩句和詞語的深刻含義

　　1.這首詩從“桂林山水甲天下”寫起，結束于“桂林山水——滿天下”。兩句詩雖然僅有一字之差，但意境卻大不相同。作者為什么用“滿”字替換“甲”字呢？談談你的理解？

　　明確：最后一句“桂林山水——滿天下！”，“滿”字是前人名句“桂林山水甲天下”的“甲”字巧妙點化，寫出了詩人對祖國美好的未來充滿了信念。

　　2．積累詩歌中的優美寫景片段，比賽背誦。