精選綜合實踐教案三篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的綜合實踐教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
綜合實踐教案 篇1
蔬菜保鮮揭秘
(1)活動準備：
準備一些常見蔬菜。
動過程安排
一、收集信息
1、通過書刊、報紙、網絡等收集有關蔬菜保鮮的資料，并加以整理。
2、確定自己想驗證的保鮮方法。
二、設計實驗方案
1、設計實驗方案和步驟。
2、確定實驗的`時間主地點。
3、準備實驗需要的材料。
三、實驗
1、開展實驗
2、做好實驗記錄。
四、得出結論
1、整理、分析收集到的資料，對照實驗假設，得出實驗結論。
2、向其他小組介紹自己的實驗結果。
綜合實踐教案 篇2
課主要內容：
本節課學生已通過探究，對內容問題、單元問題有了一定的理解的基礎上，通過本課進行討論匯報，然后制作演示文稿，進一步加工收集的信息，使綜合實踐活動課程與信息技術更好地整合。最后小組進行交流匯報，展示作品。
課堂記實：
一、以實際問題 導入探究
師：同學們，兩周前我們一起運用Intel未來教育的學習方式探究了綜合實踐活動主題《中水的利用》，各小組同學有的上網查資源，有的實際采訪、調查來解決實際問題。這節課我們一起把探究的成果分享一下。
師：現在，我們從內容問題做為切入點，來說一下你們獲取的信息。
（師出示內容問題：）
1、什么是中水？
2、污水廠每天處理多少污水，一年處理多少污水？
3、中水能飲用嗎？
4、中水得到了合理的利用嗎？
師：什么是中水？
生：中水是飲用水與污水之間的水。
生：我認為這不確切，中水是被污水廠處理過的可利用的二次水。
另一生站起來，對著第二個發言的學生說：“我同意你的說法，我采訪時也是這樣說的。
生：我認為應該把這兩個同學的意見綜合起來，中水就是被污水廠處理過的，介于飲用水與污水之間的水。
生：我通過調查，污水廠夏季日進水量最高達8.95萬噸，冬季最高日進水量1萬噸左右，20xx年年進水量達到1032萬噸。這些污水都被處理為中水。
師：這么多的中水，我們能飲用嗎？
生：中水不能飲用。
生：中水現在的技術不能飲用，陳叔叔說這種技術投資太大。
師：中水不能飲用，污水廠是怎樣利用的？
生：中水沒有得到合理的利用，95%的排放于大海，只有5%的用于洋河口稻田和污水廠院內灌溉。
師：地球上的淡水資源本來就是很少，這樣排放到大海不是太浪費了嗎？
生：這就是我們的單元問題，經過討論我們建議把中水引入較大的單位，如療養院、洗車廠等進行二次利用。
生：我們還想發展淡水養殖。
生：不行，中水能養活魚嗎？
生：怎么不能，我看見污水廠的蓮花池水很清，魚很大的。
所有的學生點頭稱是。
生：我們想在污水廠附近建小型發電站。
……
短短的十來分鐘，學生們熱情地討論，真正轉變了教師在課堂上的角色。以往的一節這樣討論課，學生們你看我，我看你，誰也不想說，而今終于解放了自己的嘴巴，成為了課堂的主人。如果他們不是自己親自參與，我想也會像以往一樣，只有聽的能力，沒有說的權力，是Intel未來教育理念的指引，教師轉變專制式的方式為民主式的教學方式，為每個學生創造了施展自己才華的時間和機會。
二、動手操作 合作學習
師：聽了大家的討論，我感到非常高興，因為我們真正融入到活動中，現在我們把收集的信息制成多媒體演示文稿。
（師接著出示演示文稿范例，并提供制作的評價量規。）
學生們制作幻燈片，小組內有問題可以下位幫助有困難的.學生。課堂上雖然有人下位，甚至小聲說話。但一點也不亂。Intel未來教育這種開放性的教學摸式在教學思想及教學方法上都有了重大突破，學生利用現代信息技術查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學科知識，而不僅僅局限在某一學科上，它打破了學科界限，這更容易使知識融會貫通，增強不同學科的相互滲透，使學生全面提高。同時這種互助合作的學習方式，也給現在獨生子女體會合作的樂趣。
三、欣賞作品 互評提高
作品加工制作完，小組內學生可下位互相欣賞，選出優秀作品。
四、解決問題 展示作品
師：哪位同學代表本組把作品展示給大家。
凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問題——如何保護地球上的淡水資源。我們認為合理使用中水是節約淡水資源的一種有效方法。我們分工負責，確定方法。通過調查采訪，我們知道污水廠的中水沒有合理利用。95%排放于大海。我們解決問題方法是兩套供水系統：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于灌溉、潔廁等。謝謝大家。（話音剛落，掌聲四起）
掌聲一停，有一生就站起來說：中水與飲用水一樣的水費，他們不接受中水怎么辦？
生：我們采訪過，中水目前不收費，我覺得凈化組同學的建議很好，使水得到了循環利用。
暢想組的組長走上臺前，邊操作邊說。
代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問題到內容問題研究我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問題的方法是：把這些中水引入荷園，因為那里用的水是從地下打井抽取的水。這樣節約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到荷園采訪的錄像內容。）
青青蘋果組一見暢想組說得有理有據，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。
代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問題的方法是在污水廠附近建有發電站。（他的演示文稿不僅制作精美，而且有關中水發電的資料也很全。）
在掌聲中，最后一個小組——金魚組走上前來。
代表：我們小組的研究是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見菜里的魚很小，就不高興地說，我想吃大魚。爺爺笑著說：魚孫子都吃了，還想吃魚爺爺。這引起我的興趣。我們解決問題方法是，發展淡水養殖，這樣防止海產品過度捕撈。還有我們想把中水引入農田進行灌溉。
……
看到學生們爭先恐后地到前邊展示作品，我早就從臺上走到下面和大家一起討論。
五：真情呼喚 提出倡議
師：同學們展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把所有的作品發布在校園網上。同時中水的利用是保護淡水資源的有效方法。如果大中城市都建有污水廠，使水得到循環利用，既能環保，又能節約淡水資源。最后，通過這次活動，我們感到Intel未來教育把我們的活動與技術能很好在整合，使我們學會研究，學會合作，讓我們把這種方法應用到各科學習之中吧！ 反思：“中水的利用”綜合實踐活動打破了狹窄的教學形式，教師教學思路開闊了，學生走向社會，回歸自然，體驗生活。從活動最初的問題發現，到活動主題、內容的確定，從活動過程到結論的形成都充分體現學生自主，不是說教，而是讓學生自主地感受、體驗。而Intel未來教育學習模式應用，學生在框架問題的驅使下，通過探究式學習，積極主動地獲取直接知識。在展示、交流作品過程中，教師因勢利導，幫助學生學會理解、贊美他人和與他人分享，學會分析和思考，敢于提問和申辯。
綜合實踐教案 篇3
教學目標：
⒈ 知識： 通過活動，能了解家庭幸福的含義，即相互關心，相互體貼， 相互尊重。
⒉ 情感： 通過活動，培養對父母、兄弟姐妹、朋友的真誠情感，更愛自己的家。
⒊ 能力： 在今后的生活中，能主動關愛家人和朋友。
教具準備：
⒈ 照片、碟片、畫片、錄音帶、錄象帶。
⒉ 實物投影儀、錄音機、DVD機。
教學過程：
一．導入。
⒈ 在做成長記錄袋時，我們班的一位同學以“我的家”為主題拍了一段錄象，大家想不想看一看？
學生看錄象。
⒉ 你覺得他的家怎樣？指名發言。
⒊ 大家都覺得這位同學有個幸福的家。是啊，幸福的家誰都羨慕， 我們再次一起感受一下幸福的家吧！
看碟片。（歌曲《讓愛住我家》）
二．明理。
⒈ 這首歌唱出了我們的心聲。是呀，人人都想擁有一個幸福的家，那你的'
家庭又是怎樣的呢？小朋友們已經從自己的家庭影集中找出了一些快樂幸福的精彩瞬間，待會兒老師請你們上來介紹。現在，可以先準備一下，先把這一份快樂和你的好朋友一起分享吧！ 小小組交流，指名發言，
隨機板書：關心 體貼 尊重 和和美美
⒉ 家里人人都相互關心，相互體貼，相互尊重，和和美美的，這樣的家就
是幸福的家。
⒊ 下面，老師來和大家做個拍手游戲好嗎？
⑴ 出示：“我的家里有▁▁▁▁”大家邊拍手邊跟我說：“我的家里有爸
爸”，看誰跟得上。我們來開火車，記住，每個人要說不一樣的喔！
學生開火車做“說家庭成員”拍手游戲。
⑵ 出示：“我的家庭真▁▁▁”會說的小朋友拍著手站起來說。
學生游戲形式同前。
⒋ 這么多家庭成員構成了相親相愛、幸福美好的家。你能把它演出來嗎？
可以小小組合作，扮演不同的家庭角色，先準備一下。
小小組表演，指名表演。
三．導行。
⒈ 我們人類每個人都有個幸福可愛的家庭，再動物世界里又是怎樣的呢？
看，在一棵大樹上住著烏鴉媽媽一家，（出示圖）烏鴉爸爸出遠門了，呀，
烏鴉媽媽怎么了，小烏鴉又到哪里去了呢？
⑴ 聽聽，烏鴉媽媽家里發生了什么事？小烏鴉又是怎樣對待媽媽的？（播放錄音〈〈小烏鴉愛媽媽〉〉）
學生看圖聽歌曲。指名回答。
⑵ 想一想，小烏鴉找東西回來給烏鴉媽媽吃，媽媽會說些什么？小烏鴉
又會對媽媽說些什么？
同桌分角色說說。指名表演。
⒉ 你們這些小烏鴉可真懂事，家里有你們這些懂事的孩子肯定很幸福。
⒊ 可是，剛才看了華仁杰的錄象，有的小朋友覺得沒有他幸福。
是的，在這首歡樂幸福的家庭主旋律中，難免會有些不和諧的音符，
當我們家中出現不愉快的事，作為家中的一份子，你該為創設幸福的家做
些什么呢？
學生討論思考回答。
四．總結。
是啊，幸福的家是需要每一個家庭成員一起精心營造的，有了你的一份努力，相信你的家庭會跟幸福。其實，我們不光有一個溫馨和睦的小家，還有一個團結友愛的大家，那就是──我們的班級。在這個大家里，我們互相幫助，團結協作，奮發向上，使我們時時感到這也是一個溫暖幸福家！小朋友，讓我們一起為生活在幸福的家里盡情地唱起來跳起來吧！師生隨著〈〈幸福拍手歌〉〉的旋律唱唱跳跳。
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