六年級科學(xué)上冊教案
作為一名老師怎么能沒有好的教案，你知道六年級科學(xué)上冊教案怎么做比較好嗎?下面是小編準備的六年級科學(xué)上冊教案，僅供參考。
第一單元 物質(zhì)的變化
第1課 無處不在的物質(zhì)變化
教學(xué)內(nèi)容：課本第2-10頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。
教學(xué)過程：
一、 情境引入
由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。
二、新授
(一)活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。
1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。
2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。
(二)活動二：冰的融化。
1、回顧以前(四年級上學(xué)期)做過的蠟塊加熱的實驗。
2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。
3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。
4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。
5、討論：P5頁的現(xiàn)象。
(三)活動三：鐵銹還是鐵嗎?
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。
3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
3、活動延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢?并與活動二作比較。
(四)活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。
步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。
步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。
步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。
通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。
(五)活動五：給物質(zhì)變化分類。
1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。
2、學(xué)生進行討論，從而作出判斷。
三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
第2課 混合與分離
教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。
2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。
3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。
教學(xué)準備：玻璃杯、鹽、水、沙……
教學(xué)過程：
一、問題引入
主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦?引出課題：《混合與分離》。
二、新授
活動一：物質(zhì)的混合。(明確是兩兩混合)
1、讓學(xué)生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
2、學(xué)生按照書中的提示進行混合。
3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。
4、仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。
5、閱讀資料P14。
6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。
活動二：分離混合物。
經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離;水和油的混合物可以通過靜置的方法分離;沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子(如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法);至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。
三、教學(xué)后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。
第3課 生銹與防銹
教學(xué)內(nèi)容：課本第16-19頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。
教學(xué)準備：鐵釘、水
教學(xué)過程：
一、問題引入
工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆(防銹漆)，好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。
二、新授
活動一：探究鐵生銹的原因。
1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。
2、學(xué)生討論、推測鐵生銹的原因以及設(shè)計實驗來證明自己的猜想。
3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。
4、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹;②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水;③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。
活動二：防止鐵生銹。(安排在兩周后進行)
1、討論鐵生銹的危害。
2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。
3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評價。
4、比較各種方法的效果。
四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。
第4課 燃燒與滅火
教學(xué)內(nèi)容：課本第20-25頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。
教學(xué)準備：燒杯、蠟燭。
教學(xué)過程：
一、情境引入
廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。
二、新授
活動一：物質(zhì)的燃燒。
1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。
2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。
3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。
4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒?”。
5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?
活動二：熄滅的原因。
1、 學(xué)生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
2、 模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?
3、 實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。
4、 分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
5、 引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?
活動三：讓木炭燃燒得更旺。
引導(dǎo)學(xué)生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。
活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。
總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。
逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進行滅火。
活動五：防止火災(zāi)發(fā)生。
指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。
三、教學(xué)后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。
第二單元 生物與環(huán)境
第5課 植物與環(huán)境
教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。
2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。
3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。
教學(xué)準備：實物投影
教學(xué)過程：
一、問題引入
四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎?
二、新授
活動一：仙人掌和龜背竹。
1、外部特征的差別在哪里?
2、此差別與環(huán)境的關(guān)系。
活動二：耐旱的本領(lǐng)。
1、明確提出實驗要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生按實驗步驟進行。
3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢?
4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠?水珠是怎樣來的?塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么?學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。
活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。
1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。
2、組織學(xué)生分組進行觀察、比較和討論。
3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點。
4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。
活動四：觀察身邊的植物。
1、活動前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會這樣?
3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。
資料：溫室。
1、出示一幅溫室里的植物圖。
2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。
3、通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認識到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。
三、全課小結(jié)。
這節(jié)課，你有什么感受?
第6課 動物與環(huán)境
教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。
2、認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。
教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景：
一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎?
二、新授：
(一)活動一：丹頂鶴適合生活在哪里?
1、引導(dǎo)學(xué)生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。
2、仔細觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。
3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。
(二)資料：有趣的鳥足。
運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用?這類動物為什么要有這樣的足?
(三)討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系?
1、教師提供不同的動物標(biāo)本。
2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。
(四)知動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性。
1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的信息。
2、組織交流活動。
先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理;再組與組之間交流，討論動物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系;最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。
(五)網(wǎng)上學(xué)：動物的特殊本領(lǐng)。
教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。
三、全課小結(jié)。
第7課 食物鏈
教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。
2、懂得食物鏈的含義。
教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景：
主題人物在進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢?
二、新授：
(一)活動一：動物吃什么?
1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。
3、給找出來的動物找食物。
4、分析它們之間的食物關(guān)系。
(二)討論：動物賴以生存的食物可分成幾類?不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系?
通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。
(三)活動二：串起來的食物鏈。
1、明確本活動的任務(wù)。
2、加深學(xué)生對食物鏈的認識，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。
3、活動后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。
(四)活動三：斷了的食物鏈。
1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。
2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢?
3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。
4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。
5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動(植)消失對其他動物有什么影響?
(五)討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果?
1、設(shè)想：食物鏈斷了。
2、讓學(xué)生進行充分的討論，然后作出分析。
三、全課小結(jié)。
第三單元 遺傳與進化
第8課 代代相傳的特征
教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。
2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。
教學(xué)過程：
一、情境引入
創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮啊!”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎?”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。
二、新授
活動一：你跟親人長得像嗎?
1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開展調(diào)查。
2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、組織學(xué)生對小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。
4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時再加以分析。
活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎?
1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。
2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。
3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)?
活動三：色盲可以遺傳嗎?
1、色盲的定義。
2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測試。
3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。
活動四：生物的變異現(xiàn)象。
1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。
2、調(diào)查生活中生物變異的事例。
三、全課總結(jié)。
第9課 進化中的生物
教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。
2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。
3、了解化石是生物進化的主要依據(jù)。
教學(xué)準備：回形針、原始海洋景觀。
教學(xué)過程：
一、情景引入：
設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣?”
二、新授
(一)活動一：強風(fēng)與翅膀。
1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境(常年刮強風(fēng))。
2、思考問題。
3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。
4、小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學(xué)生說出理由。
5、根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。
6、得出結(jié)論。
(二)拓展：大自然的選擇。
1、閱讀書本后，分析問題。
2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。
3、全班交流。
(三)活動二：
1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。
2、生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。
(四)活動三：
1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。
2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。
3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。
4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。
(五)閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學(xué)說。
(六)拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。
以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。
認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。
(七)活動四：尋找鳥類的祖先。
1、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。
2、了解化石的形成過程。
3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢?”
4、引導(dǎo)學(xué)生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了……
5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。
6、觀察分析，小組討論。
三、全課小結(jié)。
第10課 網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因
教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學(xué)說。
2、了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。
教學(xué)準備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺。
教學(xué)過程：
一、問題引入。
距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”?這是一個科學(xué)之謎。我們一起來當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。
二、新授。
1、研究任務(wù)：
(1)明確兩個階段的研究任務(wù)。
(2)組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。
2、研究過程：
學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。
3、網(wǎng)絡(luò)資源：
把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。
三、全課總結(jié)。
這節(jié)課，你知道了什么?
第四單元 保護環(huán)境
第11課 保護空氣
教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。
2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。
3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。
教學(xué)準備：膠片
教學(xué)過程：
一、問題情景：
圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的?”
二、新授：
(一)討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子?
1、講講書上空氣污染物來源的信息。
2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。
(二)活動一：塵埃知多少。
1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。
2、取膠片和進行比較分析。
3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么?得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。
(三)討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃?如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法?
讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。
(四)活動四：怎樣保護空氣。
1、進行學(xué)校周邊的實地考察。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。
3、為編寫手抄報作準備。
三、全課總結(jié)：
通過這節(jié)課，你將怎樣做?
第12課 水質(zhì)調(diào)查
教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道主要的水污染物。
2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。
3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。
教學(xué)過程：
一、問題情景：
波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊!”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么?不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響?污水從哪里來?……要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧!”
二、新授：
(一)活動一：制訂調(diào)查方案。
1、設(shè)計制定調(diào)查方案。
包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。
可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。
2、實地考察和取樣。
(1)師說清楚安全事項。
(2)注意取水樣的位置要具有代表性。
(3)取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。
(二)活動二：水里有什么?
1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。
2、對水樣進行觀察：
(1)利用各種感覺器官進行觀察。
(2)利用工具進行觀察。
(3)進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。
(4)把觀察結(jié)果記錄下來。
(三)活動三：輪藻的生長變化。
1、取不同的水樣。
2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。
3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。
(四)討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法。
搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。
(五)資料：污水哪里來?閱讀書本P81。
(六)網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報告。
以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報告。
三、全課小結(jié)。
第13課 變廢為寶
教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按照一定的方法和標(biāo)準對垃圾進行分類。
2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。
教學(xué)準備：一些家庭廢品。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景：
彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。
二、新授：
(一)活動一：家庭垃圾調(diào)查。
1、要求學(xué)生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。
2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。
3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。
4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。
5、全班交流。
(二)活動二：垃圾分類。
1、學(xué)生認真觀察書中多類型的垃圾。
2、分組完成對垃圾分類的任務(wù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。
4、認識垃圾回收箱的不同功能。
5、設(shè)計一個家庭垃圾處理方案。
(三)活動三：分離可回收的垃圾。
1、學(xué)生分組討論及設(shè)計方案活動。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。
3、活動中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。
4、全班交流，對各組方案進行評價。
5、圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進行討論。
(四)討論：回收的垃圾有什么用途呢?它們經(jīng)過處理后會變成什么?
從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。
(五)活動四：制造再生紙。
1、講述清楚制作過程。
2、分兩段時間進行，第一段時間學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并進行實驗的第1、2步;第二段時間進行實驗第3-5步。
三、全課小結(jié)。
第14課 和諧的家園
教學(xué)內(nèi)容：課本第92-95頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。
2、知道一些簡單的圖例，學(xué)會合理設(shè)計。
教學(xué)過程：
一、問題情境：
波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學(xué)生閱讀信的內(nèi)容，自然導(dǎo)入資源的開發(fā)與利用的問題上。
二、新授
活動一：認識資源的開發(fā)與利用。
1、學(xué)生搜集資料。
2、師組織學(xué)生進行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進行分析對比。
3、找出“有利”與“不利”兩種情況。
4、展開討論。
活動二：設(shè)計新家園。
1、提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應(yīng)考慮建在什么地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理與環(huán)境知識。
3、使用圖例來標(biāo)識建筑物。
4、展示學(xué)生作品。
三、全課小結(jié)。
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