我們家的貓教案
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的我們家的貓教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我們家的貓教案1
一、教學內容：
冀教版四年級語文下冊第六課《我們家的貓》
二、教學目標
認知目標：①了解作者筆下貓的特點;②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。
操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力;③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。
情感態度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛生活的情趣，培養學生課外觀察動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、課時：第一課時
五、教具準備：多媒體課件
六、教學過程
課前談話：
哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?
老師也給大家帶來了幾張圖片，請大家欣賞(課件出示八張姿態各異的貓圖)
(一)談話導入，激發興趣。
同學們，你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊，貓是那么可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學習的課文我們家的貓(板書：我們家的貓)。
(二)自讀課文，整體感知。
1、師：同學們，用你自己喜歡的方式讀課文，同時用你喜歡的方法解決遇到的不認識的字。(學生朗讀，教師巡回指導)
2、師：剛才我們把課文讀了一遍，那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓?
生1：兩只，一只大貓，一只小貓。
生2：一只貓。
師：到底寫幾只呢?別急!讓我們到文中去找找…..哪為同學具體說一說?
生：課文就寫了一只貓，課文第四段第一句“小貓滿月的時候更可愛!”這明確地告訴了我們，1、2、3、段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：說的真棒，你真認真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時候。那么，作者是怎樣寫他家的貓呢?
(三)自讀課文，品味內容。
師：這是一只怎樣的貓呢?請大家快速地讀讀課文，完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的?(大屏幕展示)
這是一只( )的貓。
(生自讀課文，邊讀邊說。)
(生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。)
(師隨機指導理解)
(1)“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)
師：你是怎么感受到貓的盡職?貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。
(學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段)
然后引導學生說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”生活中遇到過“屏息凝視”的情況嗎?學生聯系過去的生活經驗運用“屏息凝視”進行說話練習。
(學生回答)
師小結：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。
(2)“盡職”在文中指什么?(指貓等老鼠)。文中只寫了大花貓等待老鼠，卻沒有寫捉老鼠的時候。為什么?是不是作者忘了寫?
(大花貓在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職;當老鼠出現時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹)。
師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
(學生填寫“高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，”可能需要指導，應啟發學生抓住第二自然段“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(：)，表示下面寫貓的溫柔可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓高興時的特點。
學生填寫“淘氣”時，可能出現把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應指導學生說說“勇敢”是指在遇到什么情況時才能說。)
師小結：同學們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點的詞語。
(1) 現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓?
(2) 那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯系?請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得。
(老實)(貪玩)(盡職)
(古怪)(高興時溫柔可親)(不高興時一聲不出)
(膽小)(勇敢)
(師根據板書相機引導理解“古怪”)
師：看著黑板上的板書，你們發現了什么?每組詞語之間有什么聯系?小組間討論。
(前后自相矛盾)學生討論后自由發言。
師：把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓身上，難怪作者說“貓的性格---實在有些古怪”。(這句話的作用可以滲透講解----總起句)
師：大花貓性格古怪，小的時候又很淘氣，面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧?
生：不會，他非常喜歡他家的這只貓。
(四)細讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡的`(文中最能表現作者愛貓之情)的句子大聲地有感情地讀一讀，?注意讀出你的感受，讀出你的喜愛之情，同時說一說你為什么喜歡?
(根據學生的回答出示句子指導朗讀：)
(1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
①“蹭”是什么意思?說說你從這個字讀出什么味來?
②這個句子讀懂了嗎?下面我們來表演一下，好嗎?老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓?
(學生表演)
師：你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。真棒!那么同學們你們想一想當貓的身體接觸到老舍爺爺的腿時，老舍爺爺討厭他嗎?請小組之間討論討論!
(學生討論后自由發言)
師：是啊老舍爺爺所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊!其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來?
師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。
師：誰還有不同的看法(或找到不同的句子分別指導)
(2)在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比一比，這兩句話在表達上有什么異同?(課件出示)
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
(引導學生說出：第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說“踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。)
師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎?你為什么要這樣讀?
(找學生朗讀)
(3)讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同
▲說它老實吧▲說它貪玩吧
▲說它很老實▲它很貪玩
“說它老實吧?”“說它貪玩吧?”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?小組間討論，發言。
教師明確：同學們說的真好，第一句是通俗的說法，讓人感到非常親切，同時還包含著作者的喜愛之情，就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝
師：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么?請同學們自愿結組，發表一下你的看法。
(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。)
(或作者熱愛生活，觀察仔細等等)
師：你還從哪些句子中體會老舍爺爺的愛貓之情。
(引導學生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異。”使作者覺得自己是在欣賞什么?)(樂曲，體會愛貓之情)
指導朗讀：現在我們看，誰能把作者對貓的喜愛之情表達出來。(找同學朗讀)
(4)老舍爺爺家的貓性格這么古怪，你喜歡它嗎?你喜歡它的那些性格?
生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心!
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧!
師引讀：
師：說它老實吧，……什么事也不過問。
生：可是，……它也不肯回來。
師：說他貪玩吧，……要不怎么會一天一夜不回家呢?
生：可是，……非把老鼠等出來不可!
(五)擴展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，今天語文小博士又給大家帶來禮物，看看哪組能贏得到這頂博士帽呢?(出示課件)
(1)第一自然段先寫大花貓老實，再寫貪玩，最后寫盡職，這個順序能條換嗎?
(2)為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
(3)這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么改成《我們家的貓》?
同學們，小組合作展開豐富的想象吧!(討論后自由發言)
(六)總結全文，升華感情。
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發現美，欣賞美，而且能創造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。
七、板書設計：
我們家的貓
(老實)(貪玩)(盡職)
(古怪)(高興時溫柔可親)(不高興時一聲不出)
(膽小)(勇敢)
喜 愛
我們家的貓教案2
小學語文課本第八冊上的《我們家的貓》,是著名作家老舍先生的名作。在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致，形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設計的指導思想。
一、走向教材要動情
語文課堂教學改革的主攻方向，說到底，在于引導學生主動的形成認知結構，充分發揮“愿意學”和“知道如何學”的綜合作用。那么在課伊始，就要求教師結合課文內容，精心創設情境，激發學生的學習興趣，把被動學習為主動學習。為了在課文與學生之間架起一座情感的橋梁，一上課，我就利用學生上網收集的一幅幅貓的生活圖編輯成《貓咪寫真集》，投影給學生們欣賞。屏幕上一只只活潑稚氣、天真可愛的小貓一下子吸引住了學生。他們個個瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發出“呀！”“哇—”“好可愛—”“太逗了，像小孩！”等贊美聲。他們的愛貓之情油然而生。這時我順勢導入課題：今天我們學的《我們家的貓》指的是誰家的貓？他家的貓是怎樣的呢？把學生的興趣轉移到隨老舍爺爺的文章去認識他家的貓上。這樣引入課文，猶如一臺戲的序幕，迅速安定了學生的情緒，牢牢地吸引住他們的'注意力，使他們動情地走向教材，從而為整堂課定下了基調——一種愛貓的情結，貼近了與作者的情感。
二、走進教材重感悟，理解“古怪”要到位
在語文教學中，“學生學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統一的感悟過程。”這種感悟過程必然會經過一個由淺入深、由表及里、由具體到概括的認識與體察過程。這就要求教學設計一定要遵循學生認知思維發展軌跡。在探究大花貓的性格特點時，我在學生充分讀書的情況下，提出了“讀了 ，我知道了大花貓 。”“讀了 ，我覺得大花貓 。”這兩個富有彈性的句式要求學生回答。第一句式只是檢查學生在感性的層面上對課文內容掌握的信息量，學生能否通過復述或轉述來反饋他們的對句子、段落的了解，難度較低。后進生也能輕松作答：“我讀了‘我們家的貓性格實在有些古怪’這句話知道了大花貓很古怪。”；“我讀了‘說它老實吧，它有時的確很乖’這句話，知道大花貓很老實。”……第二個句式只是衡量學生在悟性的層面上對課文內容是否讀懂。通過學生“潛心會文”、“切己體察”等用心用情去感悟，獨立思考，然后萌生自己獨到的見解，以歸納、提煉、闡發的形式來反饋他們對課文的理解。 有的學生答道：“我讀了‘它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可’， 覺得大花貓等老鼠時很專心，很有耐心，非常盡職。”有的補充道：“從‘非把老鼠等出來不可’中看出大花貓決心很大，的確很盡職。” 大家你一言我一語，各抒己見，相互啟發，并在討論中得到補充和校正。這樣使不同層面的學生都能根據自己的水平輕松作答，在自信中體會到參與的樂趣、成功的快樂。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
為了使學生對大花貓獲得一個完整的印象，必須把他們通過細讀、感悟出的大花貓的點滴印象 ：古怪、老實、貪玩、盡職、 不高時一聲也不出、高興時溫柔可親、膽子、勇猛綜合起來。我請他們把目光從課本移向卡片，讓他們仔細觀察這些特點之間的聯系按
（ ）（ ）（ ）
（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ）
這種形式擺一擺。學生恍然大悟，“古怪”一詞統率其余，而其余又是一一相對。從這種矛盾的性格：老實又貪玩，貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出；既膽小又勇猛中體現出大花貓性格實在有些古怪。這樣使學生比較透徹理解了“古怪”一詞，同時也體現了學生認知先易后難，先具體后概括的特點。
三、捕捉聽說點，拓寬訓練內容
說，是用嘴寫作 。教師善于捕捉文章的聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容結合起來，深化對“古怪”的理解。
（一）抓課文語言素材，進行“仿說”
教師引導學生去發現老舍爺爺的語言表達方式：老舍爺爺是我國著名的語言大師，他用什么句式把貓的既老實又貪玩，既貪玩又盡職矛盾性格連起來的？通過男女學生分別讀相對的詞串成的句子，學生不難找到“說它……吧，的確……，可是......”這個轉折語言的表達方式。師提示：這樣連起來說才見貓古怪。然后抓住課文中語言素材進行訓練。
設計三個層次的說話訓練。
1.基本題：說它老實吧，的確 ，可是 。(第一自然段內容)
說它貪玩吧，的確 ，可是 。
2.提高題：說它溫柔可親吧，的確 ，可是 。（第二自然段內容）
說它 吧，的確 ，可是 。（第三自然段內容）
3.發展題：仿照句式進行遷移訓練，說一種具有矛盾性格的人的表現。
有的說：媽媽的性格真古怪，說她小氣吧，的確是呀，我向她討錢最多只給一元。可是，她又那么慷慨，為奶奶治病，她毫不猶豫地拿出了5000元。
(二)抓課文插圖，進行“補說”
本文中的第一幅圖畫的是大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠，而在整篇課文中竟沒有關于這幅圖的描寫。深究課文不難發現：在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當時老鼠出現時，大花貓一定更盡職，不抓到老鼠不罷休。編者巧妙地在文字空白處畫了這幅捉鼠圖，讓學生充分理解這是一只盡職的貓。教師就利用這幅圖引導學生補說：等呀、等呀，老鼠終于出現了……
(三)抓重點詞語，進行“聯說”
兒童的閱讀活動，離不開其固有的生活經驗，離不開想象與聯想。兒童對于課文中的信息，只有在他的記憶貯存中能夠找到與它具有相似性的信息組塊以后，才能被理解，才能被積累運用。“屏息凝視”什么意思？學生一般根據工具書查得“抑制住呼吸，集中注意力地看”。為了使這些文字化為生動，可感的圖畫，我請同學用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學生聯系過去的生活經驗運用“屏息凝視”說話練習。這樣就大大提高了訓練的高度、廣度和密度。
四、 指導背誦，內化語言
眾所周知，小學生學習語言文字的過程，就是將范文的語言內化為自己的過程。要實現范文語言的內化，就得熟讀、背誦，就得積累運用。學生通過初讀、細讀、感悟、有感情朗讀等，對段的內容已了然于心，此時，就得趁熱打鐵，引導學生背誦。可
我們家的貓教案3
【教學目標】
1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點;抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學習本課生字新詞，重點理解"古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃"的意思，并用"勇猛、生氣勃勃"造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
【教學重點】引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。
【難點把握】培養學生的觀察力，分析和表達能力。
【教具準備】多媒體課件
【教學時間】二課時
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們都見過貓，還有不少同學喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢?同學們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的?今天我們就來學習課文《我們家的貓》。(板書課題：我們家的貓)
二、檢查預習
1.請四名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊標出生字所在的詞。讀后評議正音。
2.認知生字詞。
3.課文每個自然段講了什么內容?(學生大致說出意思就可以)
4.課文從哪兩方面來描寫貓的?(貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛)
三、理解課文內容
1.請同學們默讀課文，思考：課文可分幾段?每段段意是什么?
全文可分兩段。
第一段(第1——3自然段)：講大花貓的古怪性格;
第二段(第4自然段)：講滿月的小貓十分淘氣。
2.學習第一段。
課件出示思考題：
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來?
(2)作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的'?
(3)貓高興和不高興時各有哪些具體表現?
(4)貓膽小卻很勇敢表現在哪些地方?
學生按思考題逐題討論，然后回答。
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來?
(“古怪”，本意指古板、怪僻，課文中是說貓很可愛，既難以捉摸，又充滿情趣。作者從三個方面來寫的：既老實，又貪玩，既貪玩又盡職：它高興和不高興時的樣子;它膽小卻很勇猛。)
(2)作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的?
(課文第一句話概括地說貓的性格特點是古怪。先講它老實的具體表現：“成天睡大覺”，“什么事也不過問”;再講它貪玩，“出走一天一夜”，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”;最后講它盡職，“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”)
(3)貓高興和不高興時各有哪些具體表現?
(貓高興時，“用身體蹭你的腿，“讓你給它抓癢”，或者“跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，這是動作溫柔可親。叫喚“長短不同，粗細各異，變化多端”，不叫也“會咕嚕咕嚕地給自己解悶”，這是聲音溫柔可親;不高興時，“無論誰說多少好話，它一聲也不出”。)
(4)貓膽小卻很勇敢表現在哪些地方?
(“什么都怕，總想藏起來”，是說它膽小;“遇上蛇也敢斗一斗”，說明它勇猛。)
3.分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發。(學生談體會時，可以結合自己的生活實際，舉例說說某種動物某方面的特點，看看學生平時是否留心觀察了，再想想作者是怎樣觀察的。)
4.教師小結：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學習作者抓住事物特點細致觀察的方法。
5.指導朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業
1.練習有感情地朗讀課文。
2.思考課后第2、3題。
第二課時
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格
二、學習第二段
1.指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來?學生讀書、思考。
2.討論。
學生回答時可以用課文中的句于說，但要說出兩層意思：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩，“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了”;二是稍大一點膽于越來越大，也就更加淘氣。“從這個花盆跳到那個花盆”，“抱著花枝打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利
四、研究寫作方法，進一步理解全文
1.在作者的心里和筆下，家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想，課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情，為什么?
(“說它老實吧，它有時候的確很乖”，“說它貪玩吧……又是多么盡職”，就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓跳上桌子，“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說成是“踩上幾朵梅花”，更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓淘氣特點的句子，也都表達了作者對貓的喜愛。)
2.默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同?
(寫“老實”用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感嘆句。)
3.指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現出貓的溫柔可親?你特別喜歡哪些詞語?
(引導學生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫高興時貓的表現的語句。)
4.齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點?
(形體上從小到大，性格上從弱到強，突出貓的勇猛。)
5.第4自然段哪些詞語最能表現貓的活潑可愛?這一自然段的句子是怎樣連貫起來的?
(總起——分述——小結)
五、練習有感情地朗讀課文
賞析重點詞句，引導學生注意讀出作者對貓的喜愛之情。可指名朗讀，分小組朗讀。
六、布置作業
學寫一種小動物。
我們家的貓教案4
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學目標的確定
教學目標
認知目標：①了解作者筆下貓的特點;②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力;③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、教學設計與依據
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容;借助工具書等自學生字新詞;給課文分段;質疑，提出問題。
第二課時教學內容：學習1-3自然段。
第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。
下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。
(一)質疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學生自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。
1.學習第1自然段
師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)
在學生充分發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
①說它老實吧
②它很老實
①說它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿ā⑻巴嫻拿ā⒒故薔≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。
(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的`思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)
師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯系起來，可以說是一種巧妙的結合)
最后，要求學生用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。
(這一練習結合課文內容讓學生復習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)
六、回顧質疑
對本節課的學習表現、學習內容、學習方法等進行總結后，要求學生回顧課文，對課文進行質疑。
為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個范例，如：
①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?
②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?
(讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)
我們家的貓教案5
【教學目標】
(一)知識與能力目標：
1.學會本課12個生字及相關詞語，靈活運用二類字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，練習用“勇猛”、“生氣勃勃”說話
2.了解作者筆下的貓的特點
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落
(二)過程與方法目標：
1.培養學生利用字典、詞典等工具書進行獨立自主識字，提高學生聯系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力與思維能力
3.品味“說它……吧”、“蹭”、“……踩印幾朵小梅花”、“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力
(三)情感態度與價值觀目標：
通過賞析課文了解大貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情，培養學生從小熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣
【教學重點】
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的
結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練的方法
【教學難點】學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法
【教具準備】課件及相關圖片、照片
【課時安排】2課時
教學過程
預習作業
1.學生根據“預習提示”預習課文
(1)初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙
(2)了解本文的主要內容
(3)畫出文中作者描寫貓的特點的相關語句
第一課時
一、揭示文題
1.家中養貓的同學，“比一比”誰家的貓是最聰明可愛的
2.介紹作者：貓的樣子說也容易，寫也容易，可是要說清楚貓的性格就比較難了而我國現代作家、語言大師、家住北京的老舍先生把貓寫得栩栩如生、活靈活現，好像那只貓就在我們面前似的讀后，喜愛之情你定會油然而生
過渡：大家都預習了課文，想想哪些自然段是寫大花貓的，哪個自然段是寫它小時候的事?
二、理清層次，研究貓的性格
大(1――3節)，小(4節)
學生討論，分步總結貓的特點：
大 古怪
小 淘氣可愛
思考：大貓古怪的性格是從什么地方發展來的'?
從小淘氣是“因”，長大古怪為“果”
小結：大花貓的古怪性格是從它從小頑皮、淘氣發展來的，我們今天就從原因入手享受課文
三、品賞第二段，指導背誦(第4小節)
1.課文是從哪些方面寫小時候的貓很可愛?
(1)淘氣――剛好滿月，腿腳不穩
過渡：它“淘氣”的具體表現有哪些呢?
(2)出示“貓戲線團”圖，用浪線線劃出對應的內容，圍繞著“一根”、“一個”練習背誦
2.出示以下思考題，進行分析探究：
(1)“不知”到底知道不知道?那這樣寫是什么意思?
(2)“摔了那么些跟頭還不哭”或“撞疼了也不哭”，通過這些語句，你讀到了什么?這句話妙在何處?
學生小結：老舍先生把家中的這只貓比作是個既可愛又頑皮的孩子可見他特別愛貓
讀一讀，感受一下
四、指導課后自學
這節課我們了解小貓的淘氣性格，下節課我們將圍繞“古怪”二字，扣住貓大的時候的特點，大家一定會更感興趣!
五、指導背誦
背誦講究方法――理清句與句之間的內在聯系
總結：老舍先生像似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子文美、情美、人更美希望同學們課后盡情體味其中濃濃的人情味
隨堂小測驗：
1.區別形近字
乘( )慮( )搞( )優( )
乖( )虎( )稿( )憂( )
2.完成詞語
無( )無( ) 無( )無( )
盡( )盡( ) 盡( )盡( )
3.寫出仿聲詞
小貓叫——
老鼠叫——
蛐蛐叫——
麻雀叫——
4.生活中的貓是很盡自己職責的，用你自己的語言具體說一說
5.有時候，“口語”“方言”在文章中出運用后，更能增添文章的感染力課文中就有，你摘出兩個來，順便自己也借助“口語”或“方言”寫三、兩句!
摘抄：
自己寫：
第二課時
一、激發興趣
語言訓練：學生按照這個句式用更具體的語句敘述
1.師：老舍愛花，但他更愛貓
2.師：我們不光愛花花草草，還愛小朋友
3.小結：愛，是隨著時間的延伸而“成長”的，作者愛，小時候的貓，因為那“小東西”給作者帶來了生活的樂趣
二、1.今天這節課我們繼續學習13課《我們家的貓》，通過上節課的學習，我們不僅讀通了全文，而且重點了解了貓小時侯的特點它小時侯給你留下了怎樣的印象呢?
板書：淘氣
2.它小時侯這樣淘氣可愛，那長大后又有什么特點呢?
3.出示錄相：邊看邊聽邊想：大花貓有什么特點呢? 4、老舍先生把大花貓的這些特點在課文里已經寫得非常具體了，只要認真品賞課文，大花貓便會活靈活現地出現在你的眼前
三、自主朗讀：
1.自主練讀
學生體驗朗讀課文中自己喜歡的句段喜歡大花貓的什么特點你就讀什么，并且畫出其中你最喜歡的詞語!
2.同桌互讀
把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽，相互交流喜歡的詞語
3.全班交流：(根據學生回答靈活出示有關課件)
4.拓展思維
A、如果讓老舍先生來讀這些句子，他會怎樣讀呢?你能像他一樣嗎?
B、貓是如此的可愛，請用簡筆畫的形式把能各種特點的貓描繪出來，展示給大家看!
四、小結：
1.整體朗讀并總結課文：
(1)通過這節課的學習，你知道了什么?
(2)用“既……又……”的句式說說大花貓的古怪性格
2.體會作者對貓的喜愛之情：
無論是古怪的大花貓，還是它小時侯的淘氣，作者都對它充滿了一種喜愛之情!
五、課外活動
以學習小組為單位，把自家的貓帶到你們玩耍的地方，把自己的貓(或其他小動物)玩具帶到你游戲中的“家”里，你們要和小動物玩個痛快!把它們的特點牢牢的把握在手中!再上課，看誰敘述的最精彩!!
六、拓展閱讀題
螞蟻
我家墻角有一窩螞蟻，我很喜歡觀察它們
螞蟻很聰明!經常到離家很遠的地去找食物有一次，我見一只黑螞蟻找到了一小塊魚肉，但它自己怎么也拖不回家后來，它就一溜煙地跑回了家，搬來了一大群的兵，最后，它們同心協力地把魚肉拖了回去
我經過長時間的觀察，還發現：螞蟻認路的本領很強它認路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中景物辨別 如果把天空和周圍的景物完全擋住她們就會四散亂跑起來
螞蟻還可以根據氣味認路有些螞蟻會在它們爬過的地方留下一種氣味，回來時，( )它們聞到這種氣味，( )能確定路線我曾經用手指在螞蟻爬過的路上畫夠一條橫線，使得螞蟻們都迷路了我知道，可能是我手上的“怪味”將螞蟻要走的路畫斷了的緣故
1.在短文的空白處填上恰當的關聯詞語
2.解釋詞語
同心協力：
緣故：
3.說一說螞蟻有哪寫特點?
4.你還知道螞蟻有哪些本領，請告訴大家!
隨堂小測驗：
一、選擇合適的字
增 蹭
( )加 磨( )遞( )( )癢
腔 控
( )制 腹( )口( ) 遙( )
殃 秧
遭( ) ( )苗 插( ) 災( )
二、填上合適的字完成句子
1.山上的老hǔ( )很不xū( ) 心，它跑進狼群中大喊：“我不怕你們!”它沒有考lǜ ( )自己身單力薄，最終送了命!
2.孩子們跑進cài( )地去cǎi( )花，把剛長出的小苗都cǎi ( )倒了
三、按照要求寫詞語
(1)寫出近義詞：
沉沒不語——( )
興旺發達——( )
慈眉善目——( )
瞬息萬變——( )
(2)填寫關聯詞：
①小妹妹( )摔破了腿，( )她一聲也沒有哭
②( )小貓的叫聲很動聽，( )我把這聲音錄了下來!
四、課文傳真
后來，(小貓)膽子越( )越( )，就到( )子里去玩( )，從這個( )( )跳到( )( )花盆，還抱著花枝打( )( )
1.在括號里填上合適的字
2.這句話主要寫了什么?你是從哪看出來的?用“——”標注出來
我們家的貓教案6
教學內容：
九義教材六年制小學語文第八冊13課
教學目標：
1、習掌握生字新詞，理解課文內容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、學習作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養學生的觀察力。
3、能有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點：
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。
教學難點：
培養學生的觀察力，分析和表達能力。
教學思路：
《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
教學過程：
一、 整體感知，質疑、捕捉重點。
1、話激趣揭題，板書課題。
2、讀課文，初步感知：①抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。②讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的`大致內容和寫作順序。③理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
3、學生質疑：①讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。②對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）
4、捕捉教材重點，投影出示思考題：①課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格古怪、淘氣）②作者抓住貓的特點是具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。
二、 逐段細讀，引導深究。
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。
（一）學習理解課文內容。
第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現。
1、投影出示思考題：
①這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？（總分關系）先總寫什么？再分寫什么？
②作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。
③貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
④貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？
2、讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。
3、投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。
4、讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。
第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現。
1、投影出示思考題⑤：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什么寫法？
2、指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。
1、教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。
2、中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什么？
（三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。
1、精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
學生回答后小結：由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
2、追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
學生答后小結：由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
3、生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀，指導背誦。
學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
1、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。
2、通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。
四、練筆。
觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。
我們家的貓教案7
【教學目標】
（一）知識與能力目標：
1．學會本課12個生字及相關詞語，靈活運用二類字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，練習用“勇猛”、“生氣勃勃”說話。
2．了解作者筆下的貓的特點。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
（二）過程與方法目標：
1．培養學生利用字典、詞典等工具書進行獨立自主識字，提高學生聯系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。
2．了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力與思維能力。
3．品味“說它……吧”、“蹭”、“……踩印幾朵小梅花”、“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。
（三）情感態度與價值觀目標：
通過賞析課文了解大貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情，培養學生從小熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練的方法。
【教學難點】
學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
【教具準備】
課件及相關圖片、照片
【課時安排】
2課時
教學過程
設計意圖
預習作業
1．學生根據“預習提示”預習課文。
（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。
（2）了解本文的主要內容。
（3）畫出文中作者描寫貓的特點的相關語句。
第一課時
一、揭示文題
1．家中養貓的同學，“比一比”誰家的貓是最聰明可愛的。
2．介紹作者：貓的樣子說也容易，寫也容易，可是要說清楚貓的性格就比較難了。而我國現代著名作家、語言大師、家住北京的老舍先生把貓寫得栩栩如生、活靈活現，好像那只貓就在我們面前似的。讀后，喜愛之情你定會油然而生。
過渡：大家都預習了課文，想想哪些自然段是寫大花貓的，哪個自然段是寫它小時候的事？
二、理清層次，研究貓的性格。
大（1――3節），小（4節）
學生討論，分步總結貓的特點：
大 古怪
小 淘氣可愛
思考：大貓古怪的性格是從什么地方發展來的？
從小淘氣是“因”，長大古怪為“果”
小結：大花貓的古怪性格是從它從小頑皮、淘氣發展來的，我們今天就從原因入手享受課文。
三、品賞第二段，指導背誦（第4小節）
1．課文是從哪些方面寫小時候的貓很可愛？
（1）淘氣――剛好滿月，腿腳不穩。
過渡：它“淘氣”的具體表現有哪些呢？
（2）出示“貓戲線團”圖，用浪線線劃出對應的內容，圍繞著“一根”、“一個”練習背誦。
2．出示以下思考題，進行分析探究：
（1）“不知”到底知道不知道？那這樣寫是什么意思？
（2）“摔了那么些跟頭還不哭”或“撞疼了也不哭”，通過這些語句，你讀到了什么？這句話妙在何處？
學生小結：老舍先生把家中的這只貓比作是個既可愛又頑皮的孩子。可見他特別愛貓。
讀一讀，感受一下。
四、指導課后自學
這節課我們了解小貓的淘氣性格，下節課我們將圍繞“古怪”二字，扣住貓大的時候的特點，大家一定會更感興趣！
五、指導背誦
背誦講究方法――理清句與句之間的內在聯系。
總結：老舍先生像似一位“深愛子女的`父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。希望同學們課后盡情體味其中濃濃的人情味。
隨堂小測驗：
1．區別形近字
乘（ ）慮（ ）搞（ ）優（ ）
乖（ ）虎（ ）稿（ ）憂（ ）
2．完成詞語
無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）
盡（ ）盡（ ） 盡（ ）盡（ ）
3．寫出仿聲詞
小貓叫——
老鼠叫——
蛐蛐叫——
麻雀叫——
4．生活中的貓是很盡自己職責的，用你自己的語言具體說一說。
5．有時候，“口語”“方言”在文章中出運用后，更能增添文章的感染力。課文中就有，你摘出兩個來，順便自己也借助“口語”或“方言”寫三、兩句！
摘抄：
自己寫：
第二課時
一、激發興趣
語言訓練：學生按照這個句式用更具體的語句敘述。
1．師：老舍愛花，但他更愛貓。
2．師：我們不光愛花花草草，還愛小朋友。
3．小結：愛，是隨著時間的延伸而“成長”的，作者愛，小時候的貓，因為那“小東西”給作者帶來了生活的樂趣。
二、課堂問答
1.今天這節課我們繼續學習13課《我們家的貓》，通過上節課的學習，我們不僅讀通了全文，而且重點了解了貓小時侯的特點。它小時侯給你留下了怎樣的印象呢？
板書：淘氣
2．它小時侯這樣淘氣可愛，那長大后又有什么特點呢？
3．出示錄相：邊看邊聽邊想：大花貓有什么特點呢？
4、老舍先生把大花貓的這些特點在課文里已經寫得非常具體了，只要認真品賞課文，大花貓便會活靈活現地出現在你的眼前。
三、自主朗讀：
1．自主練讀。
學生體驗朗讀課文中自己喜歡的句段 。喜歡大花貓的什么特點你就讀什么，并且畫出其中你最喜歡的詞語！
2．同桌互讀。
把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽，相互交流喜歡的詞語。
3．全班交流：（根據學生回答靈活出示有關課件）
4．拓展思維
A、如果讓老舍先生來讀這些句子，他會怎樣讀呢？你能像他一樣嗎？
B、貓是如此的可愛，請用簡筆畫的形式把能各種特點的貓描繪出來，展示給大家看！
四、小結：
1．整體朗讀并總結課文：
（1）通過這節課的學習，你知道了什么？
（2）用“既……又……”的句式說說大花貓的古怪性格。
2．體會作者對貓的喜愛之情：
無論是古怪的大花貓，還是它小時侯的淘氣，作者都對它充滿了一種喜愛之情！
五、課外活動。
以學習小組為單位，把自家的貓帶到你們玩耍的地方，把自己的貓（或其他小動物）玩具帶到你游戲中的“家”里，你們要和小動物玩個痛快！把它們的特點牢牢的把握在手中！再上課，看誰敘述的最精彩！！
六、拓展閱讀題。
我們家的貓教案8
一、教材簡介：
《我們家的貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強教學效果。
二、教學目標：
教育：理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的.可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教養：1、學習本課9個生字，并掌握由生字組成的新詞。
2、理解文中寫得具體的句子。
3、學習真實、具體地記敘事物的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
發展：學習抓住事物特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
三、教學重、難點：
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
四、教學方法：
讀式教學法、情景法、自學法
五、教學媒體：
多媒體教學課件
六、課時安排：
兩課時
七、教學過程：
第一課時
一、談話導入。（略）
二、學習課文第一部分。
（一）聽老師范讀，思考：這只貓有什么特點？你對它有什么印象？
板書：古怪
（二）精讀第一自然段。
1、默讀課文，思考：這段寫了大花貓的哪些性格特點？
板書：說它老實可是貪玩
貪玩盡職
2、再讀課文，用不同的線段劃出文中描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
3、作者喜歡貓嗎？找出有關的句子進行品讀、體會。
4、你最喜歡貓的哪種性格？為什么？（根據學生的回答演示有關畫面）
把你喜愛的性格讀出來，怎樣理解就怎樣讀。
5、引讀這段，讀出感情。
（三）自學第二自然段。
1、總結方法，出示提綱，小組自學。
A、初讀了解貓的古怪性格
B、細讀劃出貓的各種動靜
C、品讀朗讀理解你喜愛的動靜
D、賞讀讀出喜愛之情
2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。）
3、比較句子：①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個腳印。
哪個句子寫得好，好在哪？在文中再找一些例子。
4、賞讀這段。
（四）同樣方法自學第三自然段。
三、小結。
1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還想了解些什么？
2、作一首小詩送給大花貓
3、有感情地朗讀課文。
板書設計：（第一課時）
13我們家的貓
說它老實可是貪玩
貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不出
什么都怕勇猛
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