《將相和》教案

時間：2025-12-25 18:54:02 教案

《將相和》教案（精選14篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《將相和》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《將相和》教案（精選14篇）

　　《將相和》教案篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。

　　3、多角度去感受和發現人物形象。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。

　　(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

　　2、教師：同學們已經預習過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應該是什么意思?

　　3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)

　　教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

　　2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

　　3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存

　　在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。

　　課件出示：

　　( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。

　　( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

　　( )藺相如顧全大局，感動了廉頗( )廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優秀品質。

　　( )藺相如和廉頗齊心協力，( )使秦王不敢進攻趙國。

　　三、品讀課文，感知形象

　　1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的.幾個人物嗎?

　　2、選讀重點句段，走近藺相如。

　　教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

　　(1)臨危受命

　　出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

　　教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?

　　教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

　　(指導學生朗讀)

　　(2)略施小計

　　教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)

　　(3)理直氣壯

　　出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)

　　從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

　　(4)不辱使命

　　教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)

　　(5)顧全大局

　　教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認為這樣評價合適嗎?

　　教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

　　3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

　　教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請說明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話?

　　(學生展開想象，各抒己見)

　　教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?

　　教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)

　　四、研讀課文，深化認識

　　1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?

　　2、三個小故事之間有什么聯系?

　　3、將相和好的根本原因是什么?

　　4、組織學生研讀《史記》中的原著。

　　《將相和》教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、在理解課文內容的基礎上，評價人物。

　　3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。

　　教學重難點：

在理解課文內容的基礎上，評價人物。

　　教學過程：

　　一、讀題、解題

　　1、故事引入：

　　你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請同學們講一講。引入新課。

　　2、板書課題

　　3、出示填空，檢查預習：

　　“將”→(廉頗)→(大將軍)

　　“相”→(藺相如)→(宰相)

　　“和”→(同心協力)

　　二、了解因果：

　　1、找到文中的過渡句，指名讀。

　　2、出示圖示，幫助學生了解故事的前因后果

　　三、反復讀文，感知人物形象：

　　1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。

　　2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。，初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。)

　　四、借助名言，豐滿人物形象。

　　1、在藺相如、廉頗兩個人物，你喜歡(敬佩)誰?說說理由。

　　2、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　3、出示填空練習，加深認識：

　　因為藺相如(顧全大局)、廉頗(知錯能改)，更因為他們都有(精忠報國)的.精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協力)保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的(無價之寶)。

　　四、借助課劇，展現人物形象

　　請同學自編、自演課本劇，可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演(作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗;對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟)

　　《將相和》教案篇3

　　教材分析：

　　“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識和繼承中華民族優秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。

　　學情分析：

　　五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。由于諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。

　　素質教育目標：

　　(一)知識與技能

　　1.認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;

　　2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。

　　(二)過程與方法

　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的`聯系。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。

　　2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。

　　重點、難點：

　　(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

　　(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯系

　　教法：情境教學、以讀助講、

　　學法：自主探究、合作交流

　　教學用具：《將相和》有關資料及相關課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。

　　3 、初步感受三個小故事之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　出示和氏璧圖片，講關于它的故事。

　　(本環節，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，并讓學生自由說說身邊出現過或聽說過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識。)

　　【設計意圖：以故事導入，激發學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標。】

　　二、簡介背景、揭示課題。

　　(1)出示課件：戰國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助于更好的學習課文。】

　　(2)看到課題，你想知道什么?

　　(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)

　　【設計意圖：緊扣“和”字，既培養學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】

　　三、檢查預習，掌握字詞

　　(1)課件出示要檢查的生字，讓學生讀，并積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)

　　(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。

　　【設計意圖：學習語文就是積累和運用的過程，這一環節既使學生積累了詞語，又培養了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性。】

　　四、自讀自悟，整體感知

　　(1)出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

　　【設計意圖：“閱讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環節，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。】

　　五、交流自學情況，歸納課文主要內容。

　　(1)檢查讀文，糾詞正音。

　　(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

　　(3)設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學生討論完成填空：

　　出示課件，學生補白：

　　因為藺相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，后來，廉頗知道，藺相如避著，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。

　　教師依據學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)

　　【設計意圖：閱讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線.】

　　六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》

　　同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，作為一名小學生，應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。

　　七、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫字詞

　　3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。

　　【設計意圖：這兩項作業不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】

　　《將相和》教案篇4

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　4、領悟三個小故事之間的內在連系。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那么“將”“相”各指誰？“和”又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內容。

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

　　3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

　　三、交流自學情況。

　　1、檢查讀文，糾詞正音。

　　2、交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

　　3、學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的`問題和難以解決的問題，班內交流。

　　4、教師同學生共同分類歸納重點問題

　　（1）完璧歸趙

　　藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛病？”

　　藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

　　（2）澠池之會

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　（3）負荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰袍，背上荊條？

　　四、布置作業。

　　要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節課的匯報做準備。

　　第二課時

　　一、導入。

　　這節課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

　　二、再一次出示重點問題提示。

　　引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

　　三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？”這一話題，交流討論并指導朗讀。

　　1、藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

　　2、廉頗：英勇善戰；熱愛祖國；知錯就改；

　　3、要求學生想全理由，組織好語言。

　　4、指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

　　重點語句

　　1、我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結。

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優秀品質在我們的身上發揚光大吧！

　　第三課時

　　一、出示掛圖“負荊請罪”，觀察想想。

　　廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

　　1、學生自己練習說一說。

　　2、把“負荊請罪”的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

　　3、讀習作，師生評議。

　　二、編排課本劇。

　　1、選擇一個小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業。

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、（選做）有條件的學生看看表現“將相和”內容的戲曲的錄像、錄音。

　　《將相和》教案篇5

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　教學過程

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　　完成以下自學要求：

　　1. 把課文讀正確，讀流利。

　　2. 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。

　　三、質疑問難，理解課文內容

　　1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。

　　2. 學生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。

　　（2）有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯系上下文反復思考，反復討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：

　　① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。

　　② 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的.原因是因為文有藺相如、武有廉頗。

　　③ 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。

　　四、評價人物，深入理解課文內容

　　1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。

　　2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。

　　五、拓展練習

　　出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？

　　1. 自己練習說一說。

　　2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。

　　六、總結

　　鼓勵學生多讀歷史故事。

　　《將相和》教案篇6

　　一、課題內容簡介：

　　《將相和》是人教版小學語文五年級下冊第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國古典文學名著之旅”為專題進行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

　　二、教學目標

　　1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領悟三個故事之間的內在聯系及各個故事與整篇文章的關系。

　　2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。

　　4、懂得“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養熱愛祖國、團結協作的品質。

　　三、教學重點

　　抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生的語言感知能力。

　　四、教學難點是

　　分清事物的前因后果，搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　五、學情分析

　　上課班級新家園小學五年級的學生，大部分是本地的農村孩子，還有十幾名外地借讀的學生。這個班級的學生大多本性純樸，學習踏實，有比較良好的學習品質，對語文學習比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導下積極思考。五年多的學習中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語言文字的基礎上體會文章主題，有近二分之一的學生思維活躍，能夠積極主動地與教師和同學交流。但農村孩子由于條件所限，語文課外知識較為匱乏，在學習本組課文之前，只有極少同學知道一些《史記》的作品，對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學生通過資料搜集，開始對人物有些了解，通過引導產生了想對歷史人物進一步深刻了解的欲望。

　　六、教學過程

　　1 復習導入，整體把握

　　師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰“相” 指的是誰?

　　師：課文還講述了將、相之間的三個小故事，分別是什么? “

　　2 抓住不和，引出矛盾

　　師：題目中的這個“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。

　　師：廉頗認為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據，那么就請同學們默讀課文，畫出描寫藺相如言行的句子，并在文中做批注。

　　3讀解感悟文意

　　生1：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　師：從這句話中，你能看出藺相如的什么?(智慧)誰能把他的智慧在讀一遍?

　　師：“我一定把璧送回來”體現出藺相如說話的堅定。

　　生2:藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如看秦王沒有拿城換璧的誠意，就使了點計策，說璧有點小毛病。

　　師：藺相如此時抓住了秦王的心理，說明了藺相如的?(機智)再讀

　　生3：他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。……”你是怎樣批注的?

　　生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。

　　師：說得太好了，藺相如很勇敢，面對強大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰能把他的勇敢讀出來?(生讀)

　　師：你讀得真好，重點讀了撞碎，看出了他的勇敢。(生再讀)

　　師：我們看“撞碎”這個詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么?

　　生：藺相如很機智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。

　　師：你說得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來威脅秦王。所以在讀的時候除了撞碎，我們還要突出哪個字?(璧)誰來讀一讀，表現一下藺相如的機智。(生讀)

　　師：讀出了藺相如的機智，那么同學們這句話藺相如是怎么說的(理直氣壯)，什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢)那么這句話怎么能理直氣壯地說，誰來讀?(生讀)

　　師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰再來讀?(生讀)來聽老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?

　　生：突出重點詞，比較緩慢。

　　師：藺相如是一個外交使臣，面對秦王他不會那么咄咄逼人，那么誰能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進步，誰再來讀?

　　師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個外交使臣，他還要講究禮節，從哪看出來的?

　　生：通過“您”，這個詞看出來的。

　　師：藺相如作為外交使臣，他不會做讓國家丟臉的事，那么同學們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節。(生讀)

　　師：同學們，剛才我們是抓住了藺相如的語言來感受到他的機智和勇敢。那么你能不能再結合藺相如的動作和秦國、趙國所處的環境再來說一說他的機智勇敢?(生說句子)在這機智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛國)

　　師：在機智勇敢的背后是藺相如的一顆愛國之心。那么我們帶著這種愛國之心，看看藺相如是怎樣面對的。(齊讀)

　　師：當趙國使臣和趙王無計可施、進退兩難之時，藺相如想了一會胸有成竹的說……

　　面對貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著鎮定地說……

　　當藺相如把和氏璧穩穩地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說……

　　當他把和氏璧安安全全地送回趙國之后，他是大大方方、無所畏懼地說……

　　師：同學們，第一個情節藺相如受趙王所托，把和氏璧護送到秦國，我們給它起一個題目叫做護璧，那么第二個情節的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)

　　師：通過護璧、取璧、撞璧、送璧這幾個情節我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的'性命，表現了他的?(愛國)在完璧歸趙這個故事中我們感受到了藺相如的機智勇敢。就在完璧歸趙這個故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。

　　師：那么在澠池會上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?

　　生：藺相如說∶“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

　　師：藺相如怒發沖冠，離秦王只有五步，五步之內，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰敢上前?秦王的侍衛都不敢動。于是秦王不得不擊了一下缶。《史記》中有這樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。(生讀)

　　師：面對如此危險的情況，藺相如是如此的無畏，我們一起讀出他的大義凜然(生讀)

　　師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢?

　　生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。

　　師：所以藺相如為了國家的利益，不惜犧牲自己，誰把這句話再讀一讀?(生讀)

　　師：在完璧歸趙和澠池相會這兩件事當中，藺相如表現得都如此的出色，所以趙王封他為(上卿)，職位比廉頗高。這時候廉頗不高興了，他是怎樣說的，這就回到了課前我們所講的，誰來讀?(生讀)

　　師：得給他個下不了臺，這句話傳到了藺相如耳中，藺相如對廉頗是避而不見，即使見到了也是避而遠之，這是為什么呢?

　　生：大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

　　師：大家看這兩段話，這兩個人所說的話有什么不同?(生答)

　　師：廉頗計較的是個人利益，而藺相如時刻把國家的安危放在心上。(分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”)

　　師：他們一個是輕視對方，一個是尊重對方。這番話又被廉頗聽去了，他心理很過意不去，于是他脫下了百戰沙場的戰袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著荊條跪倒在藺相如家門口負荊請罪。書上并沒有詳細些這段對話，那么你想想，他們會說些什么呢?

　　師：廉將軍，有失遠迎，您身背荊條，這是為何?(藺大人，我以前很自私，請您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴重了，您這樣做相如實不敢當，澠池會上如果沒有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對您和趙國啊，以前我以為您不懼怕我，才說了那番話，真是不應該啊)讓我們一起來保衛趙國吧。

　　4練習拓展評結

　　師：將相和則國家和，國家和國家才能興旺發展。同學們，你們覺得廉頗有怎樣的精神?(知錯能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯能改的背后你又能看到什么?(對趙國的忠誠，愛國)正因為他們兩個都愛國，才使將相和成為一段千古的佳話。

　　師：為了趙國的利益和尊嚴藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國廉頗也知錯能改、能屈能伸。文章講了三個故事，這三個故事是什么關系?(生答)

　　師：三個故事是因果關系，當每個故事又獨立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們再來看課題將相和，這個和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國和，將相和，國興旺。(齊讀)

　　七、板書設計

　　將相和

　　和不和和

　　(完璧歸趙) (澠池相會)( 負荊請罪)

　　發展

　　原因

　　《將相和》教案篇7

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解三個小故事的原因和結果。

　　2.領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)

　　二、交代一下本節課的學習目標。(出示幻燈片)

　　三、學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什么?

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的?經過怎樣?結果又如何呢?

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質有什么作用?

　　(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點?

　　(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質?

　　②藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?

　　③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　　④面對藺相如，秦王為什么處處表現的很被動呢?

　　⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　(5)這場斗爭的結果怎樣呢?讓同學結合課文內容說說完璧歸趙這個成語是什么意思?

　　(6)復述完璧歸趙(提示：復述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。)

　　⒋小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。(幻燈出示學習方法)下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　2.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質?

　　(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質?

　　(3)秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?

　　(4)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(5)同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什么?

　　3.小結過渡：完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什么品質呢?

　　五、請同學們自學第三大段。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)事情的`起因、經過和結果怎樣?

　　(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’廉頗當時是怎樣說這段話的?讀一讀，體會他的語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)

　　(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?

　　(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。負荊請罪是什么意思?同學們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質呢?

　　(5)這個故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當時都說了些什么話?(出示負荊請罪圖片)請同學演演。

　　(6)想象說話

　　①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什么?

　　②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么?

　　③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?

　　④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎?

　　(7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。

　　六、總結全文，揭示中心。

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

　　2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　附：板書設計

　　相將

　　完璧歸趙勇敢機智

　　澠池之會忠君愛國勇猛善戰愛國

　　負荊請罪胸襟開闊勇于認錯顧全大局知錯就改

　　《將相和》教案篇8

　　學習目標

　　1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

　　3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

　　學習重難點

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。

　　課時安排

　　2課時。

　　A案

　　第一課時

　　一、走進古典名著，了解名著資料

　　1、導入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

　　我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

　　2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

　　二、走進課文資料，領悟文章中心

　　1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）

　　2、學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

　　生提出不理解的詞語當場交流解決。

　　3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？

　　讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）

　　4、學習“完璧歸趙”的故事。

　　（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

　　（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

　　（3）以下的問題如果學生沒有提及，能夠由教師提問，重點討論：

　　①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。……”

　　藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務必思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

　　②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

　　藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

　　◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

　　◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

　　③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”

　　藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）

　　④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　　（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”構成比較，說明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　（4）從這個故事中你能夠看出藺相如是個怎樣的人？

　　完成練筆：

　　藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

　　⑤朗讀課文第1～10自然段。

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、繼續走進課文，理解資料

　　前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續學習新的資料。

　　1、學習“澠池之會”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？

　　（2）提問：

　　①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

　　②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的.，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）

　　③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　2、學習“負荊請罪”的故事。

　　（1）指名讀課文第15至18自然段。

　　（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。也能夠是──如果廉頗不及時改正錯誤，就要成為國家的罪人。

　　（3）廉頗負荊請罪，能夠看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

　　（4）透過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　　（5）有感情地朗讀這部分。

　　二、回歸全文，總結提高

　　1、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。

　　2、說說三個故事之間的聯系。

　　前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

　　3、說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

　　三、布置作業

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

　　（福建省廈門市康樂小學黃秀婷福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）

　　B案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質疑激趣。看到課題，你們想明白什么？

　　“將”和“相”是誰？他們之間發生了什么事？他們為什么和好？

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、簡單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

　　三、理清層次

　　1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

　　2、交流。

　　第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，維護國威，又立新功。

　　第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　四、深入研讀

　　1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

　　“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

　　（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿……）

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

　　3、出示學習提示：

　　（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　（2）學習推薦：推薦大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也能夠從趙王和秦王的表現跟藺相如作比較，從而體會藺相如的特點。

　　4、學生自主研讀課文

　　5、交流

　　第二課時

　　一、感悟體會

　　1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2、根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從那里能夠看出藺相如得什么特點？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　三、主角體驗

　　1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

　　2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

　　3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當時必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

　　4、學生寫作，交流。

　　5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選取一個主角說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

　　6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　四、總結提升，課后延伸

　　1、學完了課文，請你結合課文資料，說說你喜歡哪個人物，為什么？

　　2、感興趣的同學能夠課后去閱讀有關的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？

　　《將相和》教案篇9

　　一、復習舊知，提出問題。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)。

　　我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人(板書：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負荊請罪的結果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協力，保衛趙國。

　　2、既然有“和”，就說明他們曾經“不和”，為什么“不和”呢?

　　指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。

　　討論“嘴”指什么?(板書：嘴)

　　(廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領。)

　　3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢?

　　藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。

　　我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題?

　　二、深入閱讀，研討材料。(完璧歸趙)

　　㈠第2～3自然段

　　1、聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧，就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。)

　　2、趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?

　　(引讀)：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當;可是不答應，又怕他派兵來打。

　　3、到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?

　　(趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此為借口，發兵進攻，到時候遭秧的就是趙國。)

　　㈡第4～7自然段

　　1、正當群臣無策，趙王左右為難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。(板書：勇敢機智)

　　聽4～7自然段錄音

　　2、我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

　　(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　3、我們以前學過，文章一般通過哪些方面來表現人物的性格特征呢?(人物的言行)

　　⑴ 在這段話里，能否從藺相如的言行中體現出機智勇敢呢?抓住重點詞品一品，填好表格，說說為什么。

　　⑵ 學生匯報，教師點撥

　　① 藺相如“想了一會兒”，他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?

　　(藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發兵進攻制造機會。)

　　② “愿意”：在國家危難之時能挺身而出。

　　③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：這是兩個假設句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。

　　④ 句式訓練：能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話

　　⑷ 朗讀指導：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　㈢第8～9自然段

　　1、趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧(板書：進宮獻寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?

　　朗讀訓練：指名學生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”

　　2、看來，這和氏璧的確是個價值連城的.寶貝，連見多識廣的秦王也愛不釋手。可他卻“絕口不提交城換璧的事”，是因為他太專注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?

　　所以在藺相如看來，秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事，可知秦王并無誠意，要想全身而退，必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

　　3、總結學法，自學8～9自然段，完成表格

　　請同學們用剛才學第6自然段，先聽課文錄音，再找人物言行，然后抓關鍵詞句，最后悟思想品質(板書：聽、看、抓、悟)的方法自學課文第8～9自然段，和你的學伴討論討論，談談你們的發現，完成表格。

　　⑴ 聽第8～9自然段錄音

　　⑵ 自學8～9自然段，完成表格

　　4、學生反饋，教師點撥

　　⑴藺相如看到這種情形，知道秦王沒有交城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給您看。”

　　① 這塊和氏璧是稀世珍寶，真的有“小毛病”嗎?

　　藺相如這么說是為了什么?(板書：設計取回)

　　② 朗讀訓練：藺相如設計從秦王手中取回和氏璧，該怎么說秦王才會相信呢?

　　指名讀——齊讀

　　③ 秦王聽藺相如這么一說，果然中計，就把和氏璧交給了藺相如。說時遲，那時快，只見藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。

　　一連串的動詞“捧、退、靠、站”充分體現了藺相如的機智敏捷。

　　⑵ 藺相如理直氣壯地說：“……”

　　① 理解“理直氣壯”

　　藺相如為什么能“理直氣壯”?引導學生說出秦王理屈，而藺相如已經看清了秦王貪婪的真面目，所以能理直氣壯地揭穿騙局。

　　那藺相如對秦王說這番話的時候，除了“理直氣壯”之外，還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)

　　② 朗讀訓練：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”

　　指名讀——分組賽讀——齊讀

　　③ 說著，藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時，藺相如是不是真的要撞?為什么?

　　原因：藺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因為秦王對和氏璧愛不釋手，絕不會眼睜睜地看著和氏璧被撞碎，這也是藺相如的機智之處。

　　果然，秦王中計(引讀：秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。)

　　⑶ 藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

　　句式訓練：這是一句間接轉述句，我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說：“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，我才肯交出來。”)

　　藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”，目的是什么?

　　① 造聲勢，讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;

　　② 拖時間，好派人把和氏璧及時安全地送回趙國。

　　⑷ 秦王萬般無奈，只好答應了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后，還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧，于是(引讀)叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書：完璧歸趙)

　　此處，可以看出藺相如料事如神，做事果敢。

　　⑸ 到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見秦王，大大方方地說：“……”

　　① 理解“大大方方”

　　藺相如私下派人送和氏璧回趙國，可能會有怎樣的后果?

　　此時，情況危急，秦王隨時可以給藺相如扣上欺君的罪名，可藺相如仍能保持翩翩的君子風度，大大方方，他的膽識實在是讓人佩服。

　　② 用自己的話說說這段話的意思

　　自由練說——指名說

　　③ 歸納：藺相如對秦王說，假如你有誠意的話就先交城，我們趙國也會馬上把和氏璧送過來，不然，就算你殺了我，你不但得不到和氏璧，反而會被天下人恥笑，原來秦國是這么不講信用。

　　④ 朗讀訓練：指名讀——分組讀——齊讀

　　⑤ 藺相如和秦王據理力爭(板書：據理力爭)，秦王沒有辦法，只得客客氣氣的送藺相如回國。

　　㈣朗讀描寫秦王的三句話

　　1、朗讀訓練：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機應變和敢作敢為。而他的勇敢機智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現得很被動，總是被藺相如牽著鼻子走。請同學們找出描寫秦王無可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。

　　自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀

　　⑴ 秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。

　　⑵ 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　⑶ 秦王沒有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國。

　　2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現藺相如勇敢機智的寫作方法叫做，(引生齊說：側面描寫)。

　　㈤第10自然段

　　這場斗爭的結果如何呢?

　　(引讀)因為藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。

　　三、參照板書，詳細復述

　　1、學了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學們也都希望能把這個故事從頭到尾，有條有理地講給別人聽，那接下來的時間，我們就來試一試。

　　2、藺相如“完璧歸趙”這個故事的經過，大致上可以分為這么幾步(指板書)：進宮獻寶→設計取回→完璧歸趙→據理力爭。同學們可以根據板書和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先試著說說看，自己練完之后，講給同桌同學聽一聽。

　　3、指名說

　　四、小結

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，勇敢機智地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　《將相和》教案篇10

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優秀教案，供參考閱讀！

　　教材分析：

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

　　學情分析：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　教學要求：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

　　教學步驟：

　　一、導入新課，審清題目。

　　1、板書課題：11 將相和

　　2、出示課題練習，讓學生板演：

　　(1)“將”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“將”指的是( )。

　　(2)“相”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“相”指的是( )。

　　(3)“和”的讀音有( )( )。這里應讀( )。既然講“和”，說明他們原來( )。

　　二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

　　將相不“和”的原因是( )，后來“和”了，“和”的原因是( )。

　　教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

　　三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：

　　1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

　　秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?

　　“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````

　　2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(理直氣壯、大大方方)，語言進行充分的`討論。并指導學生演一演。

　　四、課時總結：

　　藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

　　第二課時

　　教學目的：

　　學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　教學步驟：

　　一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

　　1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情?結果怎么呢?

　　2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)

　　秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”指導朗讀。)逼的結果怎樣?

　　從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)

　　二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：

　　1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

　　2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。

　　(1)藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的?

　　(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的?

　　(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：

　　這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)

　　四、布置作業：

　　1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

　　2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

　　《將相和》教案篇11

　　教學目的

　　1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

　　2. 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。

　　4. 掌握本課生字新詞。

　　教學重點、難點

　　感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯系。

　　教學方法

　　自讀感悟，討論交流，寫話。

　　課時安排

　　3 課時（展示第二課時）

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　三、初讀課文，學生自悟

　　1. 指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。

　　2. 速讀課文，討論交流。

　　（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？

　　（2）本文主要講了一個什么故事？

　　3. 理清脈絡，概括段意。

　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　（2）討論交流。

　　4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1. 板書課題后提問：通過上節課的學習，我們已經初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？

　　請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？

　　2. 我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

　　（1）你從這句話中都讀明白了些什么？

　　（2）誰來讀一讀這句話？

　　3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎？

　　二、解析完璧歸趙

　　（一）自讀故事，感悟人物特點。

　　1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發現藺相如的過人之處。

　　2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發現了藺相如的哪些過人之處，依據是什么？

　　（二）集體交流，深化認識。

　　1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？

　　2. 點撥要點：

　　（1）趙王接到了信非常著急

　　a. 趙王為什么非常著急？

　　b. 播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。

　　c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？

　　（2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

　　a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？

　　b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。

　　3. 教師小結。

　　4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結論？

　　（1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現出了這一點，要言之有據呀！

　　（2）學生自由回答，師相機點撥。要點：

　　他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

　　a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？

　　b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？

　　c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細，發現了嗎？

　　（3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

　　秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

　　秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）

　　b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。

　　c. 學生討論。

　　d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

　　5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？

　　三、解析澠池會見

　　藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？

　　澠池會見時廉頗并不在現場，你能不能給他講一講當時都發生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過人之處。老師還專門為大家節選了一段《史記》中關于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

　　學生根據發言提綱準備發言，師巡視。

　　集體交流。

　　這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？

　　你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的'失敗嗎？

　　四、小結全課

　　這節課，通過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。

　　板書設計

　　將相和

　　嘴

　　膽識過人舍生忘死忠君愛國

　　第三課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　通過上節課的學習，你都了解到藺相如的哪些過人之處？

　　二、講授新課

　　（一）學習負荊請罪

　　默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處顧全大局。

　　讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

　　引導學生看插圖，書上只說：他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。

　　藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還

　　原出來。

　　學生寫作，交流。

　　（二）理清課文條理。

　　課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，他們與全文的關系又是怎樣的？

　　三、總結提升，課后延伸

　　學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

　　感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？

　　《將相和》教案篇12

　　一、揭題質疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

　　2、簡單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)

　　三、理清層次

　　1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?

　　2、交流。

　　完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　澠池之會(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　負荊請罪(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協力保衛趙國。

　　四、深入研讀

　　1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個地方描寫了將相的不和?

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不服氣、不滿、妒忌……)

　　(2)指導有感情地朗讀。

　　2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的`誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說："和氏璧已經送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　自讀這段話體會藺相如的性格特點。

　　(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點?

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

　　3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢?

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

　　廉頗聽了這話心里在想什么?

　　4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什么呢?

　　5、你認為廉頗是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)

　　6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?

　　7、三個故事之間的聯系(相對獨立又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因)

　　五、課后延伸

　　1、同學課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

　　2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。

　　《將相和》教案篇13

　　教學目標：

　　1、正確認寫本課生字，理解重點詞語。

　　2、能簡要復述本文的三個小故事。

　　3、了解三個小故事之間的內在聯系。

　　教學重點：

　　復述“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事。

　　教學難點：

　　引導學生把握三個小故事之間復雜的因果關系。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　人們都說：“文能安邦，武能定國”，這說明一個國家的生死存亡和長久發展需文臣武將齊心協力，但在戰國時，曾發生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來學習《將相和》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　(一)提出自讀要求：

　　1、要求把課文讀通順、讀懂。

　　2、借助上下文理解詞義。

　　(二)小組合作學習

　　1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。

　　2、提出不懂的問題，做好記錄，小組內探討。

　　三、反饋交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、把握詞語的詞義。

　　(讓學生聯系上下文和借助工具書理解詞義)

　　無價之寶理直氣壯完璧歸趙負荊請罪

　　無價之寶：形容物品珍貴，用多少錢也買不到。

　　理直氣壯：理由正確、充分，說話氣勢壯盛。

　　完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國。

　　負荊請罪：光著上身，背負荊條，向人請罪。

　　四、精讀課文，合作探究

　　1、文題中“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?

　　(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協力，共保趙國。)

　　2、本文主要寫了哪幾個小故事?請簡要復述故事。

　　(“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”)

　　完璧歸趙：趙王得到無價之寶——和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。

　　澠池之會：秦王約趙王在澠池會見，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點便宜。

　　負荊請罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚言要讓藺相如下不來臺。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯，背負荊條，上門請罪。

　　3、這三個小故事之間有什么內在聯系?

　　(學生能說出其中的因果關系即可。教師應引導學生明確“澠池之會”是“完璧歸趙”的`發展，而“完璧歸趙”、“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因，三個小故事合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。)

　　五、布置作業

　　把“將相和”的故事講給家長聽。

　　六、板書設計

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池之會

　　負荊請罪

　　《將相和》教案篇14

　　《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟：

　　（一）疑

　　在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：

　　（二）讀

　　讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。

　　（三）講

　　要求學生講講三個小故事。既是復述的`訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環節作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：

　　“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。

　　“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。

　　“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創造性復述。

　　（四）品

　　一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。

　　二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，并分別注明體現了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。