精選水教案模板匯編十篇
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的水教案10篇，歡迎大家分享。
水教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“烏、鴉”等９個生字，會寫“辦、法”兩個字。
２、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
３、初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
【教具】
烏鴉的圖片 生字卡片 多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣，講故事導(dǎo)入
１、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。
２、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎？（大屏幕出示“烏鴉”）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
３、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥──烏牙＋鳥＝鴉）
４、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
５、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽：
（播放動畫）
６、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
１、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，不會讀的.字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
⑵ 讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
２、指名讀：
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價
３、識字：
師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：
⑴ 去掉音節(jié)讀課文。
⑵ 換語境讀課文。
４、寫字：
⑴ 出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵ 書空。
⑶ 師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱。
⑷ 學(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
１、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
２、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？
３、小組分自然段比賽讀一讀。
４、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
５、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。
四、總結(jié)
水教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、感受水的流動性。
2、知道珍惜水，有節(jié)約用水的意識。
3、通過活動激發(fā)幼兒的'探索欲望。
活動準(zhǔn)備：
一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。
活動過程：
一、引發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題
1、游戲：水站搬家，引發(fā)幼兒玩水的興趣。
2、提問：我們用什么方法可以，把水搬到另一個桶里？
二、猜想、探索
提問：你準(zhǔn)備用什么工具來運(yùn)？
三、提出問題、進(jìn)行解決
1、提問：猜一猜這里的那些工具可以讓你成功？
2、提問：我們用什么方法可以知道？
四、通過操作、進(jìn)行驗證
1、利用工具自己新手體驗運(yùn)水的樂趣與水是流動的這一特性。
試驗后一同總結(jié)哪個工具成功了為什么？
2、提問：有孔的工具水在里面怎么樣了？
3、進(jìn)行游戲二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，讓瓶子飄到對岸。
進(jìn)一步感受水流動的特性。
活動延伸：
水對我們有那些用處？
水教案 篇3
課前透視
課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個生字，會寫9個字。2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．自讀自悟認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。
信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時切入舉偶
1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。
2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。】
對話平臺感知
1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
交流1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。
【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性。】
朗讀
1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）
3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。
【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】
背誦1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）
2、練習(xí)背——指名背——分組競賽背。
寫字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫的字請學(xué)生評價。學(xué)生互評：學(xué)生田字格中的字，互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
【讓學(xué)生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】
第二課時對話平臺讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的'果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】
想象
1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？
2、補(bǔ)充說句子：泉水流到，它看見了，泉水說：“”
【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】積累讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）
【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，提高了運(yùn)用語言的能力。】
練習(xí)1、填空
（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子（）的山谷（）的歌聲（）的果子
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。
3、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。實(shí)踐以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心。【充分開發(fā)語文課程資源，增強(qiáng)語文的實(shí)踐性和綜合性。】寫字學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
另外“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
相關(guān)鏈接：
1、泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經(jīng)山體運(yùn)動的強(qiáng)烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。
2、飲用天然礦泉水和天然泉水,山泉水有何區(qū)別?飲用天然泉水,山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類型的水,它們都是無污染的地下水，都含有一定量的礦物質(zhì)和微量元素,其成分,流量,溫度相對穩(wěn)定.唯一的區(qū)別只是飲用天然泉水,山泉水的特征組分的含量尚未達(dá)到礦泉水的界限指標(biāo).飲用天然泉水,山泉水是僅次于礦泉水的優(yōu)質(zhì)飲用水.
水教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感受水，成了村子里最珍貴的東西。感悟作者具體生動的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題水
師：看到這個字，想到什么？
2．作者憑借這最簡單，最平常的字要說什么呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認(rèn)識、拿不準(zhǔn)的字侃侃書后的生字表，也可問問老師。
3．課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴
（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說的話。）
4．誰來讀讀這個句子？
（師評：讀得正確你比他讀得更有語感相信你們學(xué)完了課文，會讀得更有體會。）
5．這課有四個生字新詞，我們再讀讀。
出示：水窖儲藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？
（生開火車讀一人讀一小節(jié)，老師隨機(jī)正音水窖，讓全班同學(xué)讀，再讓讀錯的孩子讀。）
板書：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。
（一）這是一個嚴(yán)重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。
（師評：再次聽到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)。）
（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰來讀讀課文的第一小節(jié)？
1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到水，成了村子里最珍貴的東西。？
（如何感受水的珍貴？）
出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么？
（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水）
3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？
（生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的'泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！
4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。
5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學(xué)讀這段話。
6．長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。
7．再請同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！
（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。
1、讓我們走進(jìn)第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們再次感受到水，成了村子里最珍貴的東西？
2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
3、請同學(xué)讀讀這段話，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）
假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？
5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，還們?yōu)槭裁磿@樣的（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干那是一種什么樣的感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南，怎能體會？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨，誰再來讀讀這段話？
板書：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊！從中你還能夠體會到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。
11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！
三、小結(jié)課文
長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。
板書：
水
挑水
最珍貴
洗澡
盡情享受
澆水
水教案 篇5
一、活動目標(biāo)
1、通過實(shí)驗使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)前沿問題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動重點(diǎn)：
樹立實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)觀念。
三、活動難點(diǎn)：
通過實(shí)驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動準(zhǔn)備
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
五、活動過程
（一）活動導(dǎo)入
我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。
（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準(zhǔn)備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？
1、學(xué)生分組實(shí)驗。
2、匯報結(jié)果：
逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？
3、請你們再觀察一下剛才做的實(shí)驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會有什么樣的結(jié)果？
6、學(xué)生實(shí)驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過做實(shí)驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。
（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。
1、在實(shí)驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗，做完實(shí)驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
2、分組討論后實(shí)驗，巡視看有幾種方法，引導(dǎo)說步驟。字串2
3、匯報結(jié)果：哪個組愿意到前邊來給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法？
演示的同學(xué)說清步驟，其他組認(rèn)真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結(jié)
a、通過做實(shí)驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學(xué)生修改課文內(nèi)容。
c、同學(xué)們說的`真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學(xué)過的知識提出了新的疑問，又經(jīng)過實(shí)驗得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！
（四）同學(xué)們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？
1、運(yùn)用活動中所學(xué)知識解釋水庫冒頂問題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
（五）暢談烏鴉的智慧
意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
水教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字8個；積累詞語7個；正確書寫5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能和小朋友一起根據(jù)提示，先想后讀再表演課文 。
3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn)取，才能得到進(jìn)步”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎(chǔ)上讀 出對話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只貪圖安 逸、享受，只有不停地前進(jìn)，生活才有意義”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、錄音材料
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
一、課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——4節(jié)，認(rèn)識生字4個，學(xué)習(xí)部首火字旁。 2與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎(chǔ)上讀出對話的 語氣。 一、揭示課題 1、師：小朋友，你們看，誰來了！[動畫：溪水從遠(yuǎn)處奔來] （板書：溪水） 齊讀“溪水”。
2、師：你覺得這條小溪怎么樣？ [出示句子]溪水快樂地唱著歌，嘩嘩地奔向大海。 師：誰來快樂地讀讀這句句子，注意讀準(zhǔn)生字的音。 指名讀句子 學(xué)生字：奔 “奔”是一個多音字，表示“去、往哪里”時讀第 四聲，齊讀 感情齊讀句子。
3、 師：這里還有一個水媽媽的'孩子，他是誰呀？[圖畫：池水] （板書：池水）
4、師：溪水和池水都那樣快樂，那樣清澈，可是后來，你們看，池水變了，池水由干凈變得又黑又臭，這是為什么呢？ 帶疑,揭示課題（板書：8、溪水和池水）
二、感知課文
1、 師：聽課文錄音，請小朋友邊聽邊試著完成這樣一個填空。 因為溪水 ，所以后來 。 因為池水 ，所以后來 。
2、指名回答：任選一個說，連起來說，同桌互說。
3、師：小朋友聽得真仔細(xì)，說得也很對，深入學(xué)習(xí)了課文，我們會 有進(jìn)一步的了解。當(dāng)初，小溪水奔向大海的路上，碰到了他的姐妹，池水，它們說了些什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)1-4小節(jié)
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀1-4小節(jié)，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
（2）用“ ”劃出溪水說的話，用“ ”劃出池水說的話。 （注：自讀1-4小節(jié)后和同桌合作讀1-4小節(jié)，互相點(diǎn)評獎勵小水滴或幫助其糾正錯誤）。
2、檢查交流
（1）指名學(xué)生分小節(jié)讀1-4小節(jié) 。
（2）指名分角色讀所劃的溪水和池水的對話,師讀旁白并指出： A、要劃說的話，是劃上引號和下引號中間的部分。 B、要求是用直線劃溪水說的話，曲線劃池水說的話。 正確的獎勵再讀所劃句子，有錯的下次要學(xué)會認(rèn)真審題，改正，再讀。
3、師：老師聽到剛才有很多小朋友朗讀不僅正確、流利，而且 還很有感情，告訴老師，當(dāng)時，溪水邀請池水干什么呢？ 出示句子：它從池子身旁流過時，熱情地說：“小兄弟，別躺在 這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧！”
（1）出示詞語：鍛煉 學(xué)生字：煉 三拼音 學(xué)習(xí)“火字旁”，右邊不是東。
（2）師：想一想當(dāng)時溪水說話時的態(tài)度怎樣？
（3）師：誰來做做溪水，熱情地邀請邀請池水？ 指名感情讀，愿做溪水的小朋友感情齊讀。
4、師：溪水那么熱情，可池水卻怎樣呢？ 出示;池水聽了，睜開眼睛說：“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜。” 指名讀出語氣。
5、溪水又怎么勸池水？池水態(tài)度有改變嗎？（分2組讀句子） 出示： 溪水又說：“唉！小兄弟，如果你老是躺著不動，會生病的 。”池水不理睬溪水，它又睡著了 。清清的溪水無可奈何地?fù)u搖頭，又唱著歌兒流走了。 出示詞語：不理睬 教學(xué)生字：睬 平舌音 換部首：踩 菜 彩 理解：無可奈何 （沒有辦法） 誰再來做溪水，找你的好朋友做池水，讀讀演演他們的對話？ 指名找好朋友讀讀演演，指導(dǎo)讀出溪水熱情、關(guān)心的語氣和池水懶惰、不樂意的語氣。
6、男女生分角色讀1-4小節(jié)
（二）師：你們剛才讀得真棒，幾個詞語也要跳出來表揚(yáng)你們。 游戲復(fù)習(xí)生字。
課時目標(biāo)（第二課時）：
1.學(xué)習(xí)5-7小節(jié) 2說話練習(xí)，初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn) 取，才能得到進(jìn)步”的道理。
2.指名讀溪水和池水的2組對話。
教學(xué)過程：
1、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
（1）指名讀（板書：鍛煉 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)），做做“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的樣子。
（2）指名邊讀邊演，指導(dǎo)讀出高興的語氣。
（3）師：你們看，它還能托起巨大的船艦，幫助他迅速前行，他還 能幫助別人呢。如果你是小溪的話，你覺得自己怎么樣？
（4）帶著高興而自豪的語氣起立齊讀本小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
（1）師：溪水終于像他想的那樣，來到了大海，鍛煉了自己，可池水…… 指名讀（板書：不動 又黑又臭）。
（2）大聲讀本節(jié)，思考：此時，池水后悔莫及，它會說些什么呢？
總結(jié)復(fù)習(xí)：
1、師：課文學(xué)到這里，你能告訴大家，你喜歡的是誰呀？ 為什么？ 師小結(jié)：我們要向溪水學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己，不停前進(jìn)。
2、師：小朋友們，溪水聽到你們那么喜歡他，還要向他學(xué)習(xí)，他呀， 要邀請我們小朋友去大海游玩，你們想去嗎？那就讓我們變成37滴快樂的小水滴出發(fā)吧！不過，小溪水現(xiàn)在開始就要考驗考驗?zāi)銈儯园。宦飞希O(shè)置了幾道難關(guān)，我們闖過了關(guān)口才能到達(dá)大海，你們有信心嗎？
第一關(guān)：波浪滾滾讀詞語 第二關(guān)：詞語對對碰
師：讓我們和溪水一起在大海媽媽的懷抱里快樂地游玩，快樂地歌唱！
水教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2．通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
3．通過看圖學(xué)文，了解周總理當(dāng)年是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理關(guān)心少數(shù)民族，和傣族人民心連心的深厚情誼。
4．理解四面八方、笑容滿面的意思并能用這兩個詞語造句。
5．有感情地朗讀課文，會背誦課文最后四段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解1961年的潑水節(jié)為什么是難忘的潑水節(jié)。
2．培養(yǎng)觀察能力，抓住人物的穿著、表情及動作，體會人物的心情。
3．練習(xí)概括每句話的意思和自然段的意思。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
（一）認(rèn)真觀圖，了解圖意。
老師出示掛圖，請同學(xué)們看看圖上的人們在干什么？
（人們和周總理在一起過潑水節(jié)。）
板書：潑水節(jié)。
（1）潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日？板書：（傣族）
（2）誰知道潑水節(jié)是怎么回事？
（學(xué)生如果講不清，老師可補(bǔ)充說明：每年的清明時節(jié)，也就是當(dāng)鳳凰花開的時候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。）
（3）誰知道傣族人民主要居住在什么地方？
（學(xué)生說不上來，老師告訴學(xué)生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區(qū)。）
（4）仔細(xì)觀察圖畫，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？
（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數(shù)的衣服都沒有領(lǐng)子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）
（5）人們的手里拿著什么？請你們用有的有的還有的句式說一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）
（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節(jié)。）
（6）人們圍聚在周總理身旁，像眾星捧月一般簇?fù)碇芸偫恚憩F(xiàn)了傣族人民的什么感情？
（對總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴
（7）我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時間和傣族人民一起過潑水節(jié)，把幸福和歡樂帶給傣族人民，說明了什么？
（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）
板書：心連心
過渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的，為什么說這次潑水節(jié)難忘？下面，讓我們學(xué)習(xí)課文。首先，我們來一起掃清學(xué)習(xí)中的文字障礙。
（二）范讀課文，了解主要內(nèi)容，在自然段前標(biāo)上序號。
（三）自學(xué)生字、新詞。
（四）檢查自學(xué)效果。
1．字音：
潑：念p#，不念b#。
樂：在歡樂一詞中念l8，另一個音念yu8，音樂。
2．字形：
樂：共5畫，第二筆是豎折，不要寫成兩筆：豎、橫。
幸：要與熟字辛區(qū)分字形，不要混淆。幸字第二橫最長，下面不要寫成羊字。
瓣：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊是辛字，第一個辛的豎要寫成撇。中間是個西瓜的瓜。要與熟字辨區(qū)分異同。
族：不要丟了右上邊的臥人。
駛：左邊是個馬，右邊是歷史的史字，不要寫成吏。要與使用的使區(qū)別異同。
祝福：這兩個字都是示字旁，一個點(diǎn)，不要寫成衤旁。
毯：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是上下兩個火，最后一筆都要寫成點(diǎn)，毛的最后一筆要寫大些，把兩個火都包在里面，要注意寫均勻。
3．解詞：
花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象腳鼓：是傣族的一種樂器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏時斜挎在肩上，用手拍擊鼓面，多用來給舞蹈伴奏。
4．熟讀本課生字詞。
（五）指導(dǎo)學(xué)生寫生字的字頭。
（六）作業(yè)。
1．寫生字各一行。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）鞏固復(fù)習(xí)生字詞。
（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）
（二）初讀課文，理清思路。
1．請三個同學(xué)讀課文。第一個同學(xué)讀1～3自然段，第二個同學(xué)讀4～6自然段，第三個同學(xué)讀7、8自然段。其他同學(xué)注意聽他們是否讀準(zhǔn)了字音，并且邊聽邊想每個同學(xué)讀的這一部分的主要內(nèi)容是什么。
2．讀后回答：
（1～3）自然段寫周總理到來前的情況。
（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)。
（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂心情。
（三）學(xué)習(xí)1～3自然段的內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。邊默讀邊想：
（1）這段告訴了我們什么？
（鳳凰花開的時候，就是潑水節(jié)到來的時候。）
（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。
（火紅火紅的。圖的右下角生長著，地上鋪著花瓣。）
2．指名讀第2自然段，邊聽邊想：
（1）這段告訴了我們什么？
（2）今年是指哪一年？
（讀一讀最后兩個自然段就知道了。）
板書：1961年
（3）那一年，周總理已是六十多歲的老人了，他為什么還要到那么遙遠(yuǎn)而又非常炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)呢？
（周總理關(guān)懷著全國各族人民。）
3．齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。
（1）畫出人們的'動作詞語。
板書：敲起、趕來、撒滿、歡呼。
（2）趕來改成走來意思一樣嗎？
（不一樣。趕來有急切的意思，潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節(jié)日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節(jié)，人們早就想親眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節(jié)是多么幸福啊！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯(lián)歡，所以起了大早，急急趕來。）
（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？
（表達(dá)人們對周總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時的一種禮節(jié)。由此可以看出周總理在傣族人民心中的地位。）
（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說說本體、喻體、比喻詞各是什么。
（5）人們?yōu)榱藲g迎周總理還準(zhǔn)備了什么？讀出有關(guān)句子。
（龍船、花炮）
（6）一條條一串串說明了什么？
（江面上有很多的龍船駛過，很多的花炮齊放，場面熱鬧非凡。）
（7）歡呼一詞表達(dá)了人們的什么心情？讀這一句時應(yīng)用什么語氣？
（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，壓抑不住的喜悅通過歡呼聲表達(dá)出來。讀這一句時聲調(diào)要高，要表達(dá)出傣族人民激動、高興、情不自禁的心情。）
有感情地讀讀這一段。（個人、集體）
（四）學(xué)習(xí)4～6自然段。
1．默讀第4自然段，看一看共有幾句話？（兩句）請兩個同學(xué)每人讀一句，其他同學(xué)邊聽邊想每句話的主要意思是什么？
（第一句介紹了周總理的外貌和神態(tài)。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）
2．看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？
（為了尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
3．畫出這段中描寫周總理的動作詞語，說說這些動作說明了什么？
板書：接過、敲著、踩著、跳舞
（說明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）
4．全班一起回憶學(xué)習(xí)第4自然段的方法。
（1）這段有幾句話。
（2）理解每句話的意思。
（3）通過重點(diǎn)語句，體會自然段的意思。
5．按第4自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說說討論的內(nèi)容。
（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長壽。描寫周總理動作的詞語有：端著、拿著、潑灑。這一段進(jìn)一步說明周總理和傣族人民心連心。）
6．練習(xí)背誦第5自然段。
（1）請三個同學(xué)每人背一句。
（2）每個同學(xué)小聲背這一段。
（3）全班齊背。
7．課文的哪些段落具體描寫了圖上的內(nèi)容？（4～5自然段）
周總理來參加傣族人民的潑水節(jié)，這對傣族人民來說，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動的心情無法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂的情緒。
8．第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的歡樂場面，要讀出語氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。
（五）學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1．請一個同學(xué)讀，大家想：這兩段表達(dá)了什么？
（傣族人民的激動心情。）
2．為什么說1961年的潑水節(jié)是幸福的，是難忘的？
（因為周總理來到這里，他把幸福、歡樂及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）
3．全班齊讀最后兩個自然段。
（六）布置作業(yè)。
1．寫本課字詞各三遍。
2．熟讀全文，背誦課文最后四個自然段。
水教案 篇8
教學(xué)目的
1．了解我國冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及降水狀況；理解我國東部季風(fēng)區(qū)雨帶的形成，并初步掌握雨帶的移動規(guī)律；理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律；掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。
2．通過閱讀我國年降水量分布圖和降水量各月分配柱狀圖，提高學(xué)生閱讀和分析氣候圖的能力。
3．通過我國干濕狀況對農(nóng)業(yè)類型、植被和自然景觀影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得，在自然環(huán)境中，干濕狀況與其他環(huán)境要素之間相互聯(lián)系相互制約的辯證關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)：我國東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動規(guī)律；我國降水的時空分布規(guī)律；我國干濕地區(qū)劃分狀況。
本節(jié)難點(diǎn)：我國季風(fēng)區(qū)雨帶的形成和移動規(guī)律；我國四類干濕地區(qū)的分布及其對植被和農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)方法 主要應(yīng)用談話法。
教具 我國年降水量分布圖、我國干濕地區(qū)劃分圖、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線（自制投影片）、影響我國冬夏季風(fēng)示意圖（自制投影片）、我國東部地區(qū)雨帶的移動示意圖（自制投影片）。
課時 2課時。
講授提綱
一、我國降水的空間分布
1．夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的形成及特點(diǎn)
2．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布范圍
3．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水狀況
4．降水的空間分布規(guī)律
二、降水的'時間分配規(guī)律
1．我國降水的季節(jié)分配
2．我國東部季風(fēng)區(qū)雨帶的形成
3．我國東部地區(qū)主要雨帶的移動規(guī)律
4．我國降水的年際變化
三、干濕地區(qū)
1．劃分干濕地區(qū)的依據(jù)
2．干濕地區(qū)的類型
3．干濕地區(qū)的分布
4．干濕狀況對自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
教學(xué)過程
[第一課時]
導(dǎo)入新課
[提問] 什么叫降水？（從大氣中降落到地表的雨、雪、雹統(tǒng)稱降水）。
大家知道氣溫和降水是構(gòu)成一地氣候的兩個重要的因素。上節(jié)我們已學(xué)習(xí)了我國氣溫的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)我國降水的基本特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)新教材
第三節(jié) 降水和干濕地區(qū) [板書]
一、我國降水的空間分布 [板書]
1．冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)及形成 [板書]
[提問] 大家記得我國東部地區(qū)冬季和夏季各吹什么風(fēng)嗎？它們的特點(diǎn)如何？
[教師歸納] 我國東部地區(qū)冬季主要吹偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)，其特點(diǎn)是寒冷干燥；夏季主要吹偏南風(fēng)，叫夏季風(fēng)，其特點(diǎn)是溫暖濕潤。通常把夏季風(fēng)能夠吹到的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)不能到達(dá)的地區(qū)叫非季風(fēng)區(qū)。
2．我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布范圍 [板書]
[展示投影片] 看“我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界示意圖”。
[提問] 結(jié)合我國地形考慮，我們季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)大致以哪些山脈為界？（大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界）。
3．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水狀況 [板書]
[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國年降水量分布圖”，完成下列的練習(xí)：
(1)找出年降水量超過1000毫米的地區(qū)。
(2)800毫米等降水量線通過哪些地方？它與我國一月等溫線圖中的哪條等溫線大致相同？
(3)400毫米等降水量線通過哪些地方？它與我國的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線有何關(guān)系？
(4)找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。
(5)我國年降水量在地區(qū)分布上有什么特點(diǎn)？
4．我國降水的空間分布規(guī)律 [板書]
[教師總結(jié)] 從同學(xué)的回答中可以看出，我國降水的空間分布是有明顯的規(guī)律的：我國季風(fēng)區(qū)降水多，非季風(fēng)區(qū)降水少。年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
[閱讀課本] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本51頁“讀一讀”的課文，并且觀察有關(guān)“蔭房”的景觀圖。
[第二課時]
導(dǎo)入新課
[提問] 我國年降水量分布有什么特點(diǎn)？這一特點(diǎn)是怎樣形成的？
[教師講解] 同學(xué)們所說的年降水量的分布特點(diǎn)，反映了我國降水的空間分布的規(guī)律。那么我國降水在時間分配上又有何特點(diǎn)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)新教材
二、我國降水的時間分布 [板書]
[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的“哈爾濱、北京、武漢、廣州”降水量月份分配示意圖。
[提問] 分析這四個地區(qū)各月降水的分配情況，有什么共同特點(diǎn)和差異？
[教師歸納] 共同性：降水相對集中，都是夏季降水多，冬季降水少。這說明我國降水季節(jié)分配不均。差異性：南方降水多，雨季開始早、結(jié)束晚，即雨季長；北方降水少，雨季開始晚、結(jié)束早，即雨季短。
[過渡] 為什么我國東部地區(qū)降水的季節(jié)分配有這些特點(diǎn)呢？我們可以從降水形成的原因來解決這個問題。
2．我國東部季風(fēng)區(qū)降水的形成 [板書]
[教師講解] 我國東部地區(qū)氣候受夏季風(fēng)影響強(qiáng)烈，雨季的開始和結(jié)束，主要受夏季風(fēng)影響。當(dāng)夏季風(fēng)帶來的溫暖濕潤的空氣和冷空氣相遇時，暖空氣因較輕而上升，在上升過程中暖空氣降溫，水汽冷卻凝結(jié)形成鋒面雨（看“鋒面雨’示意圖投影片）。由于降水地區(qū)大致呈帶狀延伸分布所以叫“雨帶”。這個雨帶是隨冷暖空氣交匯面的移動而移動的。
3．我國東部地區(qū)雨帶的移動規(guī)律 [板書]
[讀圖練習(xí)] 結(jié)合中國政區(qū)圖和課本第52頁雨帶圖說出五月，六月，七、八月，九月主要雨帶的分布地區(qū)。
五月：南部沿海；六月：長江中下游地區(qū)；七、八月：華北和東北地區(qū)；九月：南部沿海和四川盆地。
[提問] 分析六月和七、八月兩幅雨帶圖，當(dāng)華北地區(qū)進(jìn)入雨季時，長江中下游地區(qū)是什么天氣？為什么？（學(xué)生回答）
[教師歸納] 六月份時長江中下游處于雨季，進(jìn)入七月份后雨帶移至華北地區(qū)，此時長江中下游地區(qū)受單一暖氣流影響，天氣晴朗，降水較少，形成了伏旱天氣。
[讀課文] 指定一學(xué)生朗讀課本53頁“讀一讀”中的短文“江南的伏旱”。
4．降水的年際變化 [板書]
[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“北京1951～1978年降水量曲線圖。”
[提問] 從曲線圖中看，北京哪年降水量最大？哪年降水量最少？兩年之間年降水量相差多少？（1959年，1965年，約相差1000毫米）
[教師歸納] 可見我國降水量的年際變化足很大的。但是各地的年際變化也不相同。一般說來我國南方降水量年際變化小，北方大，西北最大。
降水的年際變化大，容易造成旱澇災(zāi)害，在降水過多的年份，常常引起水災(zāi)。相反，在降水特別少的年份，則容易發(fā)生旱災(zāi)。
三、干濕地區(qū) [板書]
1．干濕地區(qū)劃分的依據(jù) [板書]
一個地區(qū)是濕潤還是干旱，不僅取決于降水的多少，還取決于該地區(qū)的蒸發(fā)量的大小。若降水量大于蒸發(fā)量，則空氣濕潤；反之空氣干燥。人們依據(jù)這一關(guān)系把全國劃分為四個干濕地區(qū)。
2．干濕地區(qū)的名稱[板書]
[讀圖練習(xí)] 在“干濕地區(qū)分布圖”中讀出干濕地區(qū)的名稱。
濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。
3．干濕地區(qū)的分布 [板書]
[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生對照“我國年降水量分布圖”（可用投影片），識讀“我國干濕地區(qū)劃分圖”，回答下列問題：
(1)濕潤地區(qū)主要分布在哪里？它與半濕潤地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線？
(2)半濕潤地區(qū)主要分布在哪里？它與半干旱地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線？
(3)半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)各主要分布在哪里？它們的分界線大致接近哪條等降水量線？
(4)從上述分析看，我國干濕區(qū)的分布與我國年降水量的分布有什么關(guān)系？
[教師總結(jié)] 從總體看，我國干濕地區(qū)的分布與我國年降水量的分布大體一致。但又有區(qū)別。例如，東北三省的濕潤地區(qū)，有些地區(qū)的降水量在800毫米以下，可是由于氣溫低，蒸發(fā)量小，也屬濕潤區(qū)。正是因為各干濕地區(qū)的水分條件不同，所以它的分布狀況對各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然景觀也產(chǎn)生顯著的影響。
4．干濕地區(qū)對自然界景觀和農(nóng)業(yè)的影響 [板書]
[教師講解] 濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)氣候濕潤，降水較多，自然條件優(yōu)越，成為我國重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。南方濕潤區(qū)主要是水田，北方半濕潤區(qū)主要是旱地農(nóng)業(yè)區(qū)。濕潤和半濕潤區(qū)自然植被以森林和森林草原為主。干旱和半干旱地區(qū)氣候條件較差，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。干旱地區(qū)多以荒漠為主，半干旱區(qū)以草原為主。
[展示投影片] 指導(dǎo)學(xué)生看“各干濕狀況比較表”（課本42頁表），總結(jié)我國干濕地區(qū)的特點(diǎn)。
水教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．理解季風(fēng)活動與我國降水量年際變化的關(guān)系，知道我國干濕地區(qū)劃分的大致情況。2.讀我國干濕地區(qū)分布圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
3．使學(xué)生懂得在自然環(huán)境中，干濕狀況與其他環(huán)境要素之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系以及利用不同的干濕狀況進(jìn)行保護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1．干濕地區(qū)的分布。
2．我國降水量年際變化的成因。
教學(xué)難點(diǎn)
我國降水量年際變化的成因。教學(xué)方法
講授法與讀圖法相結(jié)合。
教學(xué)媒體
中國的干濕地區(qū)分布圖、中國年降水量分布圖。
教學(xué)過程
【組織教學(xué)】
【導(dǎo)入提問】長江中下游地區(qū)的伏旱出現(xiàn)在幾月份？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生回答。
【教師訂正】每年的7月、8月份，雨帶移至華北、東北地區(qū)，長江中下游則出現(xiàn)晴朗少雨的天氣。正值伏天蒸發(fā)旺盛，而降水不足，但此時恰值水稻生長旺期，極需水分形成伏旱。
【提問】1998年長江流域出現(xiàn)了伏旱嗎？
學(xué)生回答。
【教師訂正】1998年夏季，長江流域發(fā)生了特大洪水，牽動了全國人民的心，我們同學(xué)也積極為災(zāi)區(qū)捐物捐錢，貢獻(xiàn)了我們一份愛心，那么為什么1998年伏天長江中下游地區(qū)沒有出現(xiàn)“伏旱”而出現(xiàn)了特大洪水呢？今天我們一起討論這個問題。
【講授新課】1998年夏季長江流域的特大洪水導(dǎo)致了這個地區(qū)的年降水量猛增，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于往年。也就是說，一個地區(qū)的降水量年與年之間并不相同，這就是降水量的年際變化。
【板書】二、降水的年際變化
【讀圖4.21】北京1951年至1980年的30年間降水量最多的是哪一年，約多少毫米？降水量最少的是哪一年，約多少毫米？
學(xué)生回答。
【教師小結(jié)】北京在1951年至1980年30年間年降水量最多的是1959年約1400毫米，降水量最少的是1965年約250毫米。
【組織學(xué)生討論】(1)為什么北京的降水量年際變化大？
(2)為什么在1998年長江中下游地區(qū)出現(xiàn)特大洪水？
【教師總結(jié)】上述現(xiàn)象的形成與夏季風(fēng)的強(qiáng)弱相關(guān)。若夏季風(fēng)強(qiáng)，向北挺進(jìn)快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季風(fēng)弱，向北挺進(jìn)慢的`年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因為每年夏季風(fēng)的強(qiáng)弱不同，所以北京的降水必然會出現(xiàn)年際變化。1998年長江流域的特大洪水就是因為夏季風(fēng)弱，向北挺進(jìn)慢，7月、8月份雨帶仍停留在長江流域所致。
我們現(xiàn)在知道了夏季風(fēng)既影響我國降水的地區(qū)分布，還影響我國降水的季節(jié)變化和年際變化。
【出示景觀圖】江南的稻田、西北的沙漠圖。
【教師小結(jié)】南方以水田為主，西北以荒漠為主，二者的干濕狀況不同、南方濕潤而我國的西北干旱。
【提問】什么因素導(dǎo)致兩地區(qū)干濕狀況不同呢？
學(xué)生回答：降水不同。
【提問】是否降水量相同的地區(qū)，干濕狀況一定相同呢？請結(jié)合我國年降水量分布圖和我國干濕地區(qū)周，找出與我國東北地區(qū)東部年降水量大致相同，但卻分屬于半濕潤或半干旱的地區(qū)。
學(xué)生討論。
【教師總結(jié)】東北地區(qū)的東部屬于濕潤地區(qū)的一個重要因素是蒸發(fā)量小，為什么蒸發(fā)量少呢？其原因是因為氣溫低。
所以決定一個地區(qū)的干濕狀況是要看降水量和蒸發(fā)量的對比關(guān)系。當(dāng)降水量大于蒸發(fā)量時，空氣濕潤；反之，則空氣干燥。科學(xué)家把我國劃出四個干濕地區(qū)。
【板書】三、干濕地區(qū)
【讀圖4．22】我國有哪四大類干濕地區(qū)。
學(xué)生回答。
【小結(jié)并板書】我國有濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)
【討論】(l)濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
(2)半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
(3)半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？學(xué)生討論、回答。
【教師輔導(dǎo)】(1)濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于800毫米等降水量線。(2)半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于400毫米等降水量線。(3)半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于200毫米等降水量線。
【讀圖4．22】請同學(xué)找出濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)各自的分布地區(qū)。
學(xué)生回答。
【教師小結(jié)】濕潤地區(qū)：秦嶺—淮河以南，東北三省的東部、青藏高原的東南邊緣。半濕潤地區(qū)：東北平原、華北平原、黃土高原南部、青藏高原的東南部。半干旱地區(qū)：內(nèi)蒙古高原、黃土高原、青藏高原的大部分。干旱地區(qū)：新疆、內(nèi)蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。
【思考】在上述地區(qū)，人們是如何利用其自然條件發(fā)展生產(chǎn)的？
學(xué)生討論。
【教師小結(jié)】濕潤和半濕潤地區(qū)，主要是我國的農(nóng)耕區(qū)，秦嶺—淮河以南多利用為水田，秦嶺—淮河以北半濕潤地區(qū)為主的地區(qū)多利用為旱地，半干旱和干旱地區(qū)主要是我國草原牧區(qū)。所以各地的自然條件不同，為我們提供的生活和生產(chǎn)條件不同，我們在發(fā)展生產(chǎn)時，就要因地制宜，保護(hù)好當(dāng)?shù)刈匀粭l件和環(huán)境以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
【鞏固新課】
【學(xué)生討論】
(l)為什么北京地區(qū)既要抗旱，又要防洪。
(2)為什么北京地區(qū)的降水會出現(xiàn)年際變化，對北京的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有什么影響？
(3)能否在內(nèi)蒙古高原廣泛地種植水稻？
【作業(yè)和練習(xí)】
(1)填充圖冊，第11頁作業(yè)。
(2)秦嶺—淮河是我國哪些溫度帶和干濕地區(qū)的分界線。
板書設(shè)計
二、降水的年際變化
三、干濕地區(qū)
我國有濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)
水教案 篇10
一、 挑水之“難”——水之珍貴
師：上節(jié)課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說)作者為了說明水的珍貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面?
生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。
(師板書：一場雨、一勺水)
(評析：整個教學(xué)過程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)
二、 洗澡之“樂”——水之珍貴
師：好，本節(jié)課我們就一起走進(jìn)這兩個畫面，感受水的珍貴，請同學(xué)們輕聲地讀課文第二節(jié)，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。
(評析：這樣安排的目的是培養(yǎng)高年級學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，既讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽課文，又要求學(xué)生學(xué)會靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。)
(生輕聲讀課文第二節(jié)。)
師：剛才書聲瑯瑯，現(xiàn)在我們凝神思考。
師：同學(xué)們學(xué)得很投入，看得出來我們班同學(xué)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。同學(xué)們畫的雖各不相同，但老師覺得都有道理。愿意說出來大家分享分享嗎?隨便說，把你的感受說出來。
生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因為他們?nèi)彼?/p>
師：他說得多有條理啊!先說書中的句子，然后說自己的感受。我看同學(xué)們聽得也很認(rèn)真，我們一起來看看這句話。
(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齊讀。)
師：(請剛才發(fā)言的同學(xué))你圈了哪些詞?
生：只有……才……
師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。
(生讀)
師：有什么不同?
生：沒有這個詞，他們平時也能洗澡;有這個詞，說明他們只有下雨的時候，才能洗澡。
師：他們很少有痛快洗澡的機(jī)會。我們再來讀這一句，想想應(yīng)該怎么讀?
(生再讀)
師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?
生：“痛痛快快”，只有下雨的時候才能有這樣舒服的感覺。
師：你說得有理有據(jù)。我們再來讀，強(qiáng)調(diào)“痛痛快快”。
(生讀)
師：還有嗎?就像他這樣，說出來交流交流。
生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。
師：你能把這種渴望讀出來嗎?
(生讀)
師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節(jié)中，還有哪些句子你感受比較深?
生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!
生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是：水不僅給我們解渴與清涼，還有快樂。
師：你說的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?
生：奔跑跳躍，大呼小叫。
師：你來讀一讀。
生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。
師：他們會怎樣奔跑跳躍，會呼些什么?叫些什么?
生：他們會盡情地。
師：說得不具體。假如是你，你會怎樣的跑、跳?會呼些什么?叫些什么?
生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”
師：真快樂!
生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂。
師：想得好!還有誰說?
生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”
生：我會像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發(fā)揮出來。
師：盡情地表現(xiàn)雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?
生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來自天空的水。
師：我們一起來做做看。
(生仰起頭，張大嘴巴)
師：什么味?
生：甜的。
師：為什么?因為水——
生：很珍貴。
師：叫你一個星期不洗澡，有沒有過?兩個星期?一個月?三個月?半年甚至是一年?
生：沒有，沒有過，沒有。
師：現(xiàn)在終于下了一場雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來讀這段話。
(生自由讀)
師：注意加點(diǎn)的詞，你會讀出更深的感受。齊讀——
(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)
師：真是一群快樂的孩子，大人們也加入到這雨中來了。
(生齊讀寫大人們的一句話。)
(評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課的大部分時間正是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無痕”。)
三、 淋浴之“愛”——水之珍貴
師：一場普普通通的雨，給人們帶來了這么多的快樂。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進(jìn)第三幅畫面，一起去感受水的珍貴。請同學(xué)們輕聲讀3、4、5三小節(jié)，哪些地方觸動了你的心弦?把它畫下來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。
(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節(jié))
師：好，我們來交流。
生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強(qiáng)烈。
師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?
生：羽毛。
師：(圖示：滋潤、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個就像——
師：前面課文中還有一個“干”。
生：風(fēng)干。
師：說說感受。
生：身體沒有水，黏乎乎的。
師：身體風(fēng)干時感受怎么樣?嘴唇怎么樣?
生：干裂、緊繃。
師：喉嚨怎么樣?
生：發(fā)干、沙啞、想喝水。
師：難受啊!一起來讀。
生：(讀)在驕陽下……
師： 還有哪些地方感受深?
生：一勺水從我們兄弟四人身上流過，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的珍貴。
師：哪一個詞。
生：一勺水。
師：幾個人洗?
生：四個。
生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。
生：“緩緩”可以看出水的珍貴。“緩緩”可以看出水流得很慢。
師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
師：能打個比方嗎?
生：像線。
生：雨絲。
生：縫衣線。
師：水太珍貴了，流得快就沒了。我們再來讀這一節(jié)。
(生讀)
師：(屏幕顯示)我們來看，四個孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?
生：在笑。
師：母親為什么在笑?
生：看到孩子高興地笑，她也笑。
生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。
師：母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做?
生：扇風(fēng)。
師：我們再來看這段話。從母親給我們扇風(fēng)這個動作中，你感受到了什么?
生：感受到母親很愛我們，想讓我們感到快樂。
師：一個懂得感恩的孩子，不但體會到母親對水的珍愛，還體會到母親對我們的關(guān)愛。再讀，把這兩層感受讀出來。
(生讀)
師：還有其他感受深的地方嗎?
生：一縷水的氣息撲面而來，我倒抽了一口涼氣。水是沒有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來說，水是無比香甜的。
師：這感受真深刻。
生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的`，所以我們感覺水是非常甜的。
師：她是用心在讀課文啊!
生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”我的感受是：這句話表達(dá)了母親對水的珍愛，也表達(dá)了水的無比珍貴。
師：好，說得好。
生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權(quán)威、幸福和痛快，“權(quán)威”說明水是珍貴的。
生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。
師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺卻像小溪流。
生：知足者常樂。
師：哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)水，他們都感到很滿足，感覺像是小溪。
生：如果是我們洗澡，不會那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。
生：一勺水，卻給我們帶來快樂。
師：(出示文字：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快)從這段文字中你又感受到什么?
生：明明不可能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯(lián)想。
師：會不會聽到聲音?
生：不會。
師：但是作者分明聽了，應(yīng)該怎樣讀出來?
(生讀)
師：血的流動在加快，要把這種快樂、幸福迅速傳遍全身。再讀。
(生再讀)
師：(屏幕出示)接著讀這句。
(生讀：水，不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。)
師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?
生：沒有一滴被浪費(fèi)掉。
生：撫摸過全身的每一寸皮膚。
師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術(shù)多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。
(生再讀：水不多不少……)
師：(板書：美妙)我們靜下心來，閉上眼睛，現(xiàn)在已經(jīng)站在母親的面前。
(在音樂聲中，老師描述“淋浴”的美妙過程。)
師：自己再來默讀體驗，不出聲，細(xì)細(xì)地品嘗。
(生默讀)
師：請同學(xué)到前面來讀。
生1：配樂朗讀。
師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。
(評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。這幾個環(huán)節(jié)的著力點(diǎn)，就是放在通過對重點(diǎn)詞句的理解，提升學(xué)生閱讀感悟“境界”上的。)
四、 “物力”有限——珍惜擁有
師：缺水苦，可作者為什么重點(diǎn)寫水帶來的“樂”?
生：這樣一種強(qiáng)烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴的。
生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。
(教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。)
師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?
(生答：土地、礦產(chǎn)、森林、海洋、童年、朋友、親人)
師：擁有這些寶貴資源的時候，我們有沒有想到過珍惜?
生：我們平時用水幾乎毫無節(jié)制，應(yīng)該節(jié)約用水。
生：和作者相比，和缺水地區(qū)的人相比，我們用水毫無困難，我感到無比幸福。
生：我覺得我們應(yīng)該共同行動起來，節(jié)約資源，保護(hù)資源。
師：說說你有哪些保護(hù)資源的好主意。
生：注意保護(hù)環(huán)境;不要奢侈浪費(fèi)。
(評析：此時學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們有話要說，要表達(dá)自己心中的一份感動。只要是同文本交流，與文本、生活結(jié)合的感受，就是一種學(xué)習(xí)后的可貴收獲。)
師：我們想說的話可以這樣概括為：有莫忘缺時。
(生練習(xí)說上面的話)
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