《信任》公開課教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《信任》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《信任》公開課教案1
教學目標：
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自身的日常生活經驗說說自身的讀文后感想。
教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。
教學難點：能在領悟中心的基礎上聯系自身的日常生活經驗說說自身的讀文后感想。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2、美國作家蓋爾、布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？我們一起來學習《信任》這篇課文吧。
3、板書課題，齊讀。
4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自身喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
5、檢查字詞掌握情況：
婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸
6、指名概括文章主要內容。
二、研讀課文，合作探究
1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
2、仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。
先自身找，再在小組交流，然后全班交流。
�。�1）告示牌
a、課件出示：桃子——自采——三里路
b、告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c、三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自身采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a、 紙條上哪些詞最能表示主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b、你從這張紙條中獲得哪些信息？
c、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？
�。�3）自采桃子。
a、同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
�。ǚ庞嘘P桃林的'圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b、現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
c、課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？
d、師：正因為相互的信任，我們才干感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著自身的感受有感情的進行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無人看管的錢箱
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充沛的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3、文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯想到什么?
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每停汛簏S狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）
師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。
三、整體回顧，感情升華。
1、 師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不由回頭……同學接讀
2、 作者為什么不由回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
3、誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4、課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
四、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
五、安排作業：
小練筆：假如“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。
板書設計：
信任
桃子 —— 自 采 —— 三里路
迎客領路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程
《信任》公開課教案2
一、設計說明
以《新課標》為依據編寫的三年級教材，體現了“整體構造、注重體驗、強化探究、主動發展”的理念。本年級第五冊第五單元是圍繞“老實守信”為主話題而展開的學習。其中《信任》這篇課文就是以故事形式出現，主要寫我的一次奇妙的購物經歷。
三年級是低向高發展的銜接點，新課標明確提出要求“能抓住重點詞、句、段”深入理解課文。這篇課文正是在理解詞句的基礎上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，首先讓同學從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓同學在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”。
為了讓同學入情入境，我運用畫面再現桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人和采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調動了同學的情感，為同學營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充沛調動了同學的多種感官進行體驗，同學在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶。形象思維和籠統思維都得到了發展，讓同學談出自身的感受，讀出自身的體會，悟出文中的含義，讓同學學有所獲，學有所得。
二、教學內容：
《信任》這篇課文就是以故事形式出現，寫我的一次奇妙的購物經歷�？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
三、教學目標：
1、聯系課文理解相關詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是老實。
四、教學重難點：
理解課文b，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
五、教學過程：
（一）、創設情景，激發情感
小朋友們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌（CAI），看到這個牌子，你會想到什么？
�。ㄒ欢纬湟缫饩车膶дZ，配上直觀的教學課件，激發了同學的學習興趣，為后面的教學做了鋪墊。）
（二）、自讀課文，整體感知。
1、師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個究竟吧！翻開書66頁，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自身喜歡的符號做上記號。
�。ㄍ瑢W是學習的主體，讓同學在自主閱讀中考慮，在自主閱讀中理解。所謂書是自身讀懂的，情是自身悟出的。）
2、師：誰來說說你找到的不同之處？
3、師：從這些不同中，你們感受到了什么？
（三）、研讀課文，合作探究
1、讓我們一起走進果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧�、倌x全文，看看從哪些地方可以表示果園主人對客人的信任，畫出有關詞句，多讀幾遍②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的'感受。
�。ㄗ屚瑢W閱讀中考慮，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學習，既提高了學習的效率，又培養了同學自主學習的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動考慮，大膽表達，善于傾聽，互相學習共享效果。）
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（生說）
�。ㄗプ≌n文重點引導同學體驗文中的情感，表達自身的感受發表自身的見解，這樣體現了同學的主體地位。）
3、同學們，果園主人這么信任你，你們的心情怎么樣？（生說）那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢？（生）
4、師：就讓我們走進桃林，去親身體會一下被信任的喜悅吧！
師配樂讀，（CAI 一片桃林）
�。▌撛O情境調動同學主動學習的熱情，激發他們的想象力和閱讀課文的興趣。）
5、誰愿意將你的感受與大家分享？）
6、同學們都已經沉溺在自身采摘桃子的喜悅中，被信任的感覺多么愉快啊，你還從哪些詞句感受到這種愉悅呢？（生說）
7、多么特別的購物經歷啊，以致于（CAI出示最后一段 生齊讀）
8、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
(利用多媒體，集中同學的注意力，抓住文中的省略號，激活同學的思維，引導同學與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流。）
（四）、拓展練習，走進生活
1、是呀，我們得到了果園主人的信任，①你們想對果園主人說些什么呢？②又想對所有來桃林的顧客說些什么呢？（CAI）選擇自身感興趣的問題，在小組里說一說吧！
�。ㄍㄟ^多媒體，出示具有導向性的問題，抓住有效時機，引導同學從課文走進生活談出自身對果園主人客人說的話，實際就是人與人之間的心靈對話，讓同學談出心聲，升華體驗。）
（五）、總結：
你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。就讓我們老實的對待我們身邊信任我們的人吧！
六、板書設計：
15信任
人 人
老實
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